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2024 新人教版九年级化学上册《第五单元 化学反应的定量
关系》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“化学反应的定量关系”为核心，精心设计了一系列教学内容，旨在引导学生深入理解化学反
应的本质及其定量规律。本单元主要分为两大部分：“质量守恒定律”和“化学方程式”，这两部分内容既
相互独立，又相互联系，共同构成了化学反应定量研究的基础框架。
“ 质量守恒定律”是本单元的开篇之作，也是化学反应定量研究的基础。它揭示了化学反应前后物质质
量不变的客观规律，即在一个封闭系统中，无论发生何种化学反应，反应前后的物质总质量保持不变。这一
定律不仅具有深刻的理论意义，还是解决实际问题的重要工具。通过学习质量守恒定律，学生能够更好地理
解化学反应的实质，为后续学习化学方程式打下坚实的基础。
“ 化学方程式”的学习将本单元的内容推向深入。化学方程式是用化学符号表示化学反应的方法，它能
够直观地反映反应物和生成物之间的质量关系以及反应的条件。掌握化学方程式的书写和配平技巧，对于学
生来说至关重要。它不仅能够帮助学生更清晰地描述化学反应过程，还能用于计算反应物或生成物的质量、
体积等物理量，是化学学习中不可或缺的工具。
除了核心知识点的学习，本单元还特别设置了“整理与提升”环节。这一环节旨在帮助学生回顾和梳理
所学知识，通过归纳总结、对比分析等方法，加深学生对化学反应定量关系的理解和记忆。通过典型例题的
讲解和练习，学生可以进一步巩固所学知识，提升解题能力和思维品质。
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“ 复习与提高”环节则是对整个单元学习的全面检验和提升。通过综合性的复习题和拓展题，学生可以
检验自己对本单元知识点的掌握情况，查漏补缺，进一步提升自己的综合应用能力。这一环节不仅注重知识
的巩固和深化，还强调知识的迁移和应用，鼓励学生将所学知识运用到实际问题中去，培养解决问题的能力
和创新思维。
本单元以“化学反应的定量关系”为核心，通过系统学习“质量守恒定律”和“化学方程式”，以及
“整理与提升”和“复习与提高”环节的设置，旨在帮助学生全面掌握化学反应的定量规律，提升综合应用
能力，为后续学习更深入的化学知识打下坚实的基础。
（二）单元内容分析
在化学学科的学习中，质量守恒定律是一个核心且基础的概念，它不仅揭示了物质在化学反应中的基本
规律，也是后续深入学习化学知识的重要基石。本单元通过精心设计的实验探究和深入浅出的理论讲解，旨
在使学生全面理解质量守恒定律的深刻含义、明确其广泛的 适 用 范围 以及 领悟 其在化学学科 乃 至自 然界 中的
重要意义。学生将通过 亲身参 与实验，学习 并 掌握验 证 质量守恒定律的基本方法， 包括 实验设计、 操 作 执行 、
数据收集 与分析等，这一系列过程不仅 锻炼 了学生的实验技能，更培养了 他们 的科学思维和 数据驱动 的分析
能力。
紧接着 质量守恒定律的学习，化学方程式作为化学 语言 的精 髓 ，成为了 连接宏 观 现象 与 微 观 粒子行 为的
桥梁 。本单元将 详细介绍 化学方程式的书写规则， 从最 基本的元 素 符号到化合物的表示， 再 到复 杂 反应的 完
整表 达 ， 每 一步 都 配以清晰的讲解和 丰富 的实例，确保学生能够 扎 实掌握。配平方法的教学则是化学方程式
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学习的关 键 一环，通过 逻辑严密 的讲解和大量练习，学生将学 会如 何确保方程式两 边 的 原子 种 类 与 数 量守恒，
从而准 确反映化学反应的实质。化学方程式的深刻意义不仅仅 局限 于表示反应，它还在计算反应物与生成物
的质量关系、 预测未 知 产 物的可能性等方面发 挥着 不可 替代 的作用，这 些 内容也将是本单元深入探 讨 的重点。
为了进一步提升学生的学习 兴趣 和实 践 能力，本单元还特别设计了一 项跨 学科实 践活动—— 设计 并制 作
简易供氧器 。这一 项目 鼓励学生将所学的化学知识与工程技 术 相结合， 从原 理理解到 材料选择 ， 再 到实际 制
作与 测试 ， 每 一步 都 要 求 学生综合运用知识，创新思维，解决实际问题。通过这 样 的实 践活动 ，学生不仅能
够加深对化学 原 理的理解，还能在实 践 中 锻炼跨 学科思维，提升 动手 能力和 团队 合作精 神 ，为 未 来在更广 阔
领域 的学习和工作打下坚实的基础。
本单元内容既 涵盖 了化学学科的基础理论知识，又 融 入了实 践 与创新元 素 ，旨在通过 多样 化的教学方式，
促 进学生全面发展，不仅 让他们 在知识的 海洋 中 遨游 ，更学 会如 何在实 践 中探 索未 知，将所学知识 转 化为解
决实际问题的能力， 真正 体 现 了化学教 育 的 价值 与 魅 力。
（三）单元内容整合
本单元内容设计精心， 各 部分之间 紧密 相 连 ，构成了一个系统 而完 整的知识体系。 从 质量守恒定律的深
入探究，到化学方程式的 准 确书写， 再 到 跨 学科实 践活动 的有 效 实 施 ， 每 一步 都 旨在为学生打 造 一个全面、
深入的学习体验。
质量守恒定律是化学反应的基本 原 理之一，它揭示了物质在化学反应中的守恒关系。在教学中， 我们 注
重通过实验探究的方式，引导学生观 察 、分析和总结化学反应前后物质的质量变化， 从而 深刻理解质量守恒
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定律的内 涵 和实质。这一过程不仅培养了学生的实验 操 作能力，还 锻炼 了 他们 的观 察 力和分析能力。
在掌握了质量守恒定律的基础 上 ，学生将进一步学习化学方程式的书写。化学方程式是描述化学反应的
重要工具，它用 简洁 的符号和 公 式表示了反应物、生成物以及它 们 之间的定量关系。教学中， 我们 注重引导
学生理解化学方程式的书写规则和意义，通过大量的练习和反 馈 ，使 他们 能够 熟 练书写 各 种 类 型的化学反应
方程式。这一过程不仅提升了学生的化学知识 水 平，还培养了 他们 的 逻辑 思维和符号运用能力。
为了将所学知识应用于实际，本单元还设计了 跨 学科的实 践活动 。这 些活动 将化学知识与生 活 、环 境 、
能 源 等 领域紧密 结合，引导学生运用所学化学知识解决实际问题。例 如 ，通过调查和分析本地 水源 的 污染 情
况，学生可以运用化学知识提出 净 化 水 质的方 案； 通过研究和比 较 不同能 源 的 优 缺点，学生可以运用化学知
识探 讨 能 源 的可持续 利 用问题。这 些 实 践活动 不仅 增 强了学生的 跨 学科应用能力，还培养了 他们 的 社会责任
感 和环保意识。
在教学过程中， 我们 注重知识的内在联系和 逻辑顺序 ，通过设计合理的教学 活动 ，引导学生 逐 步深入理
解化学反应的定量关系。 我们 还注重培养学生的实验能力、分析能力和 跨 学科应用能力，使 他们 能够在 未 来
的学习和生 活 中更好地运用化学知识解决实际问题。
本单元内容的设计和实 施都围绕着 一个核心 目标 ：即培养学生的化学 素 养和综合能力。通过深入学习质
量守恒定律、 熟 练书写化学方程式以及 参 与 跨 学科实 践活动 ，学生将能够全面理解和应用化学知识，为 未 来
的学习和生 活 打下坚实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根据《 义 务 教 育 化学 课 程 标准（ 2022 年版）》 ，本单元的教学内容主要 涉 及“科学探究与化学实验”、
“物质的性质与应用”以及“化学与 社会 · 跨 学科实 践 ” 三 个学习 领域 。具体分解 如 下：
科学探究与化学实验：通过实验探究质量守恒定律，培养学生提出问题、作出 假 设、设计实验、 收集证
据 、 得 出结论的科学探究能力 ； 通过化学方程式的书写和配平练习，提高学生的化学符号表 达 能力和 逻辑 思
维能力。
物质的性质与应用：理解质量守恒定律是化学反应的基本规律之一，掌握化学方程式在表示物质性质和
变化关系中的应用 ； 通过 跨 学科实 践活动 ，了解 氧气 的 制取 方法和应用，培养学生将化学知识应用于解决实
际问题的能力。
化学与 社会 · 跨 学科实 践 ：通过设计 并制 作 简易供氧器 的 跨 学科实 践活动 ，引导学生关注化学知识在 日
常 生 活 和工 业 生 产 中的应用 价值； 培养学生的创新意识、合作精 神 和 社会责任感 。
三、学情分析
在 九年级 的化学教学中，深入了解学生的学情是 制 定有 效 教学 策略 、提升教学质量的前提。以下是对 九
年级 学生化学学习情况的全面分析， 包括已 知内容、新知内容、学生学习能力以及学习 障碍突破策略 等方面。
（一）已知内容分析
九年级 学生 已经 具 备 了一定的化学基础知识，这是进一步学习新内容的重要基础。 他们熟悉 了元 素 符号、
化学式等基本概念，能够理解和运用这 些 符号来表示物质的 组 成。 他们 也掌握了化学反应 类 型的分 类 方法，
如 化合反应、分解反应、置 换 反应和复分解反应等，能够识别 并区 分不同 类 型的化学反应。学生还 初 步掌握
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了科学探究的基本步 骤 和方法， 包括 问题提出、 假 设 制 定、实验设计、 数据收集 与分析以及结论 得 出等，这
为后续的科学探究 活动 打下了坚实的基础。在实验设计和 数据 分析能力方面，学生也积 累 了一定的 经 验，能
够进 行简 单的实验 操 作和 数据处 理。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容对于学生来说既具有 挑战 性，也是 他们 深入理解化学反应定量关系、提升化学 素 养的
关 键 所在。质量守恒定律的验 证 方法是本单元的重要内容之一。学生 需 要通过实验来验 证 质量守恒定律，理
解化学反应中物质的质量在反应前后保持不变这一基本 原 理。化学方程式的书写规则和配平技巧也是本单元
的重点。学生 需 要掌握 如 何 根据 化学反应的实际情况书写化学方程式， 并 学 会 配平化学方程式，确保反应物
和生成物的质量在化学反应中保持平 衡 。 跨 学科实 践活动 的实 施 方 案 也是本单元的重要内容。学生 需 要将所
学的化学知识与其 他 学科的知识相结合，设计 并 实 施跨 学科实 践活动 ，以解决实际问题。
（三）学生学习能力分析
九年级 学生的 逻辑 思维能力和 抽象 思维能力 逐渐增 强，这是 他们 学习化学的重要 优势 。 他们 能够 较 好地
理解和运用化学概念和 原 理，进 行逻辑 推理和 抽象 思 考 。 他们 也对实验探究和 跨 学科实 践活动 表 现 出 浓厚 的
兴趣 ， 愿 意积 极参 与 各 种探究 活动 ，以提升自己的实 践 能力和创新能力。 由 于学生之间 存 在个体 差异 ，部分
学生在实验设计、 数据 分析以及 跨 学科思维等方面可能 存 在一定的 困难 。这 些 学生可能 需 要更 多 的 指 导和帮
助， 才 能 顺利完 成学习 任务 。
（四）学习障碍突破策略
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为了帮助学生 克服 学习 障碍 ，提升学习 效果 ， 我们 可以 采取 以下 策略 ：
分 层 教学： 针 对不同 层次 的学生设计不同 难度 的教学 活动 。对于基础 较 好的学生，可以提 供 更具 挑战 性
的学习 任务 和探究 活动 ，以进一步提升 他们 的化学 素 养和创新能力 ； 对于基础 较弱 的学生，可以提 供 更 多 的
辅 导和帮助，确保 他们 能够掌握基本的化学概念和 原 理。通过分 层 教学， 我们 可以确保 每 个学生 都 能在 原 有
基础 上得 到提升。
合作学习：通过 小组 合作学习的方式， 促 进学生之间的 交流 与合作。在 小组 中，学生可以共同 讨 论问题、
分 享经 验、互相帮助和 支 持。通过合作学习，学生可以更好地理解和掌握知识，同 时 也可以培养 他们 的 团队
协 作能力和 沟 通能力。在 小组 合作学习的过程中，教 师 可以引导学生积 极参 与 讨 论和 交流 ，鼓励 他们 提出自
己的观点和 想 法，以 促 进思维的 碰撞 和 灵感 的 激 发。
情 境 教学：创设 贴近 学生生 活 实际的学习情 境 。通过将化学知识与生 活 实际相结合， 我们 可以 激 发学生
的学习 兴趣 和探究 欲望 。例 如 ，在讲解质量守恒定律 时 ， 我们 可以引导学生思 考日常 生 活 中物质的变化是 否
遵循 质量守恒定律 ； 在讲解化学方程式 时 ， 我们 可以 让 学生 尝试 书写一 些 生 活 中 常见 的化学反应方程式。通
过情 境 教学， 我们 可以 让 学生 感受 到化学知识的实用性和 趣味 性， 从而 更加积 极 地 投 入到学习中去。
信息 化教学： 利 用 多 媒 体和 信息 技 术手 段 辅 助教学。通过 多 媒 体 课 件、 网络 教学 资 源 等 信息 化 手 段 ， 我
们 可以将 抽象 的化学概念和 原 理以直观、生 动 的方式 呈 现 给 学生，帮助 他们 更好地理解和掌握知识。 我们 也
可以 利 用 信息 技 术手 段 进 行 在 线 教学、 远 程 辅 导等，以 满足 不同学生的学习 需求 。通过 信息 化教学， 我们 可
以提高教学 效果 和学习 效 率 ，同 时 也可以培养学生的 信息素 养和创新能力。
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针 对 九年级 学生的化学学习情况， 我们 可以 采取 分 层 教学、合作学习、情 境 教学和 信息 化教学等 策略 来
突破 学习 障碍 、提升学习 效果 。在教学过程中， 我们需 要关注学生的个体 差异 和学习 需求 ，提 供 个性化的教
学 辅 导和 支 持 ；我们 也 需 要注重培养学生的实 践 能力和创新能力，引导 他们 积 极参 与 各 种探究 活动 和实 践活
动 ，以提升 他们 的化学 素 养和综合 素 质。通过不 断努 力和探 索 ， 我们 可以为 九年级 学生打 造 一个更加高 效 、
有 趣 、 富 有 挑战 性的化学学习环 境 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题或大概念为“化学反应的定量关系”。 围绕 这一主题，通过质量守恒定律的验 证 、化学
方程式的书写与配平以及 跨 学科实 践活动 的实 施 等具体教学 活动 ，引导学生深入理解化学反应的定量关系及
其在实际生 活 中的应用 价值 。
五、大单元目标叙写
知识与技能：理解质量守恒定律的含义和 适 用 范围； 掌握化学方程式的书写规则和配平技巧 ； 了解 氧气
的 制取 方法和应用 ； 能够设计 并 实 施跨 学科实 践活动 方 案 。
过程与方法：通过实验探究、合作学习等方式 经 历 科学探究的全过程 ； 掌握 收集 、整理和分析实验 数据
的方法 ； 培养 跨 学科思维和 动手 实 践 能力。
情 感 态 度 与 价值 观： 激 发对化学学科的 兴趣 和好 奇 心 ； 培养 严 谨 的科学 态 度 和实 事 求 是的科学精 神；增
强创新意识和 团队 合作精 神； 关注化学知识在 日常 生 活 和工 业 生 产 中的应用 价值 。
六、大单元教学重点
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质量守恒定律的验 证 ：通过实验设计和 数据 分析验 证 质量守恒定律的 正 确性 并 理解其本质含义。
化学方程式的书写与配平：掌握化学方程式的书写规则和配平技巧 并 能够 准 确表示化学反应的实质和 数
量关系。
跨 学科实 践活动 的实 施 ：设计 并 实 施跨 学科实 践活动 方 案 ，了解 氧气 的 制取 方法和应用 并 培养 动手 实 践
能力和 跨 学科思维能力。
七、大单元教学难点
实验设计与 数据 分析：部分学生在实验设计和 数据 分析方面可能 存 在 困难需 要教 师 的引导和帮助。
化学方程式的配平：对于复 杂 化学反应的方程式配平部分学生可能 会感 到 吃 力 需 要通过练习和讲解来提
高配平技巧。
跨 学科实 践活动 的 组 织 与实 施 ： 跨 学科实 践活动需 要综合 考 虑 多 个学科的知识和技能 因此 需 要教 师 提前
做 好 充 分 准备 和 细 致 指 导以确保 活动 的 顺利 进 行 。
八、大单元整体教学思路
一、教学 背景 与 目标 设定
教学 背景 ：
《 第五 单元 化学反应的定量关系 》 是 九年级 化学 课 程的重要 组 成部分，它 建 立在学生 已经 掌握了一定
的化学基本概念和反应 原 理的基础 上 。本单元通过“质量守恒定律”和“化学方程式”两个核心 课 题，旨在
深化学生对化学反应本质的理解，特别是化学反应中的质量关系和化学方程式的书写与配平，培养学生的 逻
辑 思维能力和定量分析能力。通过 跨 学科实 践活动 “基于特定 需求 设计和 制 作 简易供氧器 ”，将理论知识与
