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2024 新人教版物理八年级上册《第三章 物态变化》大单元
整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“物态变化”为核心主题，精心设计了《温度》、《熔化和凝固》、《汽化和液化》、《升华
和凝华》四节内容，旨在系统而全面地引导学生探索物质在固态、液态和气态之间的转化过程，以及这些过
程中伴随的吸热和放热现象。这一单元不仅构成了物理学知识体系中的基础板块，也是连接日常生活与科学
研究的桥梁，对于培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
在《温度》一节中，我们首先从温度的概念入手，解释它作为衡量物体冷热程度的物理量，是如何在日
常生活和科学研究中发挥着不可或缺的作用。随后，介绍温度计的使用方法和摄氏温度的规定，通过实践活
动，让学生掌握温度测量的基本技能，为后续学习物态变化中的温度变化规律打下坚实的基础。
《熔化和凝固》一节则带领学生进入物质状态转变的奇妙世界。通过精心设计的实验，学生将亲眼观察
到物质从固态到液态的熔化过程，以及从液态到固态的凝固过程，直观感受晶体与非晶体在这两种物态变化
中展现出的不同特性。熔点和凝固点概念的引入，帮助学生深刻理解物态变化背后的温度条件，为探索更复
杂的物态变化现象奠定基础。
《汽化和液化》一节聚焦于水的沸腾现象，通过实验探究，学生将深入理解汽化和液化这两个相对过程，
认识到它们不仅是物质状态的转变，还伴随着能量的吸收与释放。沸点的概念在此被引入，揭示了液体变为
气体时的特定温度条件，进一步丰富了学生对物态变化中温度作用的认识。
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《升华和凝华》一节通过生活中的实例，如干冰的消失和霜的形成，生动展示了物质直接从固态到气态
（升华）或从气态到固态（凝华）的转变过程。这些看似神奇的现象，实则蕴含着物态变化的深刻原理，特
别是它们同样伴随着吸热或放热过程，让学生体会到自然界中物态变化的多样性和复杂性。
本单元通过理论讲解与实验探究相结合的方式，不仅帮助学生构建了关于物态变化的完整知识体系，还
激发了他们探索自然现象的好奇心和求知欲，为后续的物理学学习乃至 跨 学科的 综 合 应 用奠定了坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元内容设计精 巧 ， 遵循 了 由浅 入深、 循序渐 进的 教 学原则，旨在引领学生 逐 步探索物理世界的 奥秘 ，
特别是物质状态变化的奇妙现象。从 最 为基础 且 日常生活中常 见 的“温度的测量”入手，这一 安排 不仅 贴近
学生生活实 际 ， 便 于他们建 立 直观感受，也为后续深入探究奠定了坚实的基础。通过学习温度计的使用方法
和原理，学生能 够初 步掌握科学测量的基本技能，培养 严谨 的科学态度。
单元内容自然而然地过 渡 到“物质状态的变化”，引导学生观察 并思考 水为何能结成冰、冰 又 如何 融 化
成水 等 自然现象背后的科学原理。这一 部分 内容不仅激发了学生对自然界变化的好奇心，也 促 使他们 开始思
考 物质状态转变的条件与过程，为后续深入探 讨 物态变化规律 做 好了 铺垫 。
进一步地，单元深入探 讨 了不同物态变化过程中的吸热和放热现象，这是理解热力学基本原理的关 键 一
环 。通过理论讲解与实验活动的 紧密 结合，学生不仅能 够 了解到熔化、凝固、汽化、液化、升华和凝华 等 物
态变化的具体过程，还能亲手 操 作实验，直观感受到这些变化中热量的吸收与释放，从而深刻理解物态变化
与能量转 换 之间的内在 联 系。这样的 教 学设计， 既锻炼 了学生的实验 操 作能力，也 提 升了他们的理论 分析 能
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力，培养了科学探究的精神。
本单元还特别 注 重培养学生的实验探究能力和理论理解能力。 每 一节内容 都 精心设计了一系 列 实验活动，
鼓励 学生动手实践，通过观察、 记录 、 分析 实验 数据 ，发现物理规律，体验科学发现的 乐趣 。理论讲解 部分
则 注 重 逻辑 性和系统性，帮助学生构建 起 完整的物态变化知识体系，使他们能 够 在理解的基础 上 ， 灵 活 运 用
所 学知识解 决 实 际问 题。
本单元内容以温度的测量为 起 点， 逐 步深入到物质状态的变化及 其 伴随的吸热放热现象，不仅内容丰富、
逻辑清晰 ，而 且教 学方法多样， 注 重实践与理论的有 机 结合。通过这样的学习过程，学生不仅能 够 掌握物态
变化的核心概念与原理，还能有 效提 升实验探究能力、理论理解能力以及科学 思维 能力，为后续的物理学习
乃至科学素养的全面 提 升打下坚实的基础。
（三）单元内容整合
在物理学科的 教 学 旅 程中，“物态变化”作为一个核心而富有 魅 力的主题，不仅 承载 着自然界物质多样
性的 奥秘 ，也是引导学生探索物理世界 奥秘 的关 键 一 环 。为了让学生更 加 系统地理解和掌握这一 部分 内容，
我们可以从主题整合、活动整合以及 资源 整合 三 个 维 度出发，精心设计 教 学 策略 ，以 期达 到深入 浅 出、 寓教
于 乐 的 教 学 效果 。
主题整合 ： 构建物态变化的知识 网络
以“物态变化”为核心，我们将温度这一基础概念作为 起 点， 逐 步展 开 熔化与凝固、汽化与液化、升华
与凝华 等 一系 列紧密 相连的物理现象。通过讲解物质在不同条件下状态转变的原理，帮助学生构建 起 一个 逻
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辑清晰 、 层次分明 的知识体系。这样的整合方式，不仅让学生认识到物态变化之间的内在 联 系，还能激发他
们探索自然界 奥秘 的好奇心。
活动整合 ： 实践中深化理解，体验科学 魅 力
理论知识的学习 需 要与实践 操 作相结合， 才 能更 加牢 固。设计一系 列跨章 节的实验活动 显得尤 为重要。
比 如，通过观察冰的熔化和水的凝固过程，学生可以直观感受到温度对物质状态的 影响； 探究水的沸腾现象，
理解汽化与温度、 压 力的关系 ；制 作 简易 温度计，则是将理论知识 应 用于实 际 生活的 绝佳尝试 。这些活动不
仅 加 深了学生对物态变化原理的理解，还培养了他们的动手能力、观察能力和 分析问 题的能力，让科学探索
的 乐趣触 手可及。
资源 整合 ： 多 维 度 材料 ，丰富学习体验
在 信息爆炸 的时 代 ， 充分利 用 各 种 资源 是 提 升 教 学质量的有 效途径 。 教材 作为知识的 载 体， 提供 了系统
而全面的理论知识 ； 实验 器材 则让学生有 机 会亲 身 体验科学探究的过程 ； 多 媒 体 资源 ，如 视频 、动 画 、 模拟
软 件 等 ，能 够 以更 加 生动、直观的方式展示物态变化的 微 观 机制 ， 极大 地 增强 了学习的 趣味 性。引导学生关
注 生活中的物态变化现象，如霜的形成、 雾 的消 散等 ，也是将物理知识 融 入日常生活，实现学以 致 用的好方
法。
通过主题整合、活动整合与 资源 整合，我们不仅能 够 帮助学生系统掌握物态变化的科学知识，还能激发
他们对物理学的 浓厚兴趣 ，培养探索 未 知、 勇 于实践的科学精神。在这个过程中，学生收 获 的不仅仅是知识，
更是对科学世界 无限 可能的 憧憬 与 向往 。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务教育 物理 课 程 标准 （ 2022 年版 ）》，本单元的 教 学 应 关 注 以下 几 个方面 ：
核心素养 ： 培养学生的物理观念、科学 思维 、科学探究能力和科学态度与 责任 。通过本单元的学习，学
生 应 能 够 理解温度的概念，掌握温度计的使用方法 ； 能 够 解释物质状态变化的过程及 其 伴随的吸热和放热现
象 ； 能 够 进 行简 单的实验探究，培养科学探究能力。
课 程 目标： 结合 八年级 学生的实 际情况 ， 落 实 课 程 标准 中关于知识与技能、过程与方法、 情 感态度与 价
值 观的具体要求。学生 应 能 够 掌握温度的概念和测量方法 ； 理解物质状态变化的基本规律 ； 能 够 进 行简 单的
实验设计和 数据分析； 培养对物理学的 兴趣 和探究精神。
学 业 质量 标准： 设计多样化的 评价 方式（如实验探究、 课堂讨 论、 书 面作 业等 ），全面 考 察学生的学 业
成 就 。通过观察学生的实验 操 作、 讨 论发 言 和作 业 完成 情况 ， 评价 学生对物态变化的理解程度和实验探究能
力。
三、学情分析
在深入探索 八年级 物理 教 学的 新篇章 之 前 ，我们有 必 要对 当前 学生的学 情 进 行 全面而 细致 的 分析 ，以 确
保教 学内容、方法与学生的实 际需 求 紧密契 合，从而有 效提 升 教 学质量和学习 效果 。以下是对 八年级 学生在
物理学习方面的 详细 学 情分析 。
（一）已知内容分析
八年级 学生 已经踏 入了中学物理学习的 大门 ， 经 过 前几 个学 期 的学习，他们 已经 掌握了一定的物理基础
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知识，构建 起初 步的物理概念 框架 。具体而 言 ，学生们对力、 运 动、 声音等 基本物理概念有了 较 为 清晰 的理
解，能 够运 用 所 学知识解释一些 简 单的物理现象，如力的相 互 作用、物体的 运 动状态 改 变以及 声音 的 产 生与
传播等 。学生在日常生活中也 积累 了丰富的感性 经 验， 比 如对温度变化的感知、水结冰 融 化的观察、 衣 物 晾
晒 时水 分蒸 发的体验，以及 冬季 霜 冻 的形成 等 ，这些现象 都 与物态变化 息息 相关。这些生活 经 验和 已 有知识
为本单元的学习奠定了坚实的基础，使 得 学生能 够 更 加顺利 地过 渡 到更深 层次 的物理学习中 去 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容聚焦于“物态变化”，这是一个 既贴近 生活 又充满 科学 魅 力的领 域 。主要内容 包括 温
度计的 正确 使用方法，这是探究物态变化规律的 必备 技能 ； 熔点和凝固点的概念，帮助学生理解物质在不同
温度下的状态转变 ； 汽化和液化的实验探究，通过实验直观展示物质从液态到气态 再回 到液态的过程，培养
学生的实验 操 作能力和观察 分析 能力 ； 升华和凝华现象的解释，引导学生探索物质在不 经 过液态直接实现固
态与气态之间转 换 的 奥秘 。这些内容不仅要求学生具 备扎 实的理论基础，还 强调 实验探究能力和理论 联 系实
际 的能力，旨在通过实践活动 加 深学生对物理现象本质的认识，培养科学 思维 和解 决问 题的能力。
（三）学生学习能力分析
八年级 学生 正处 于 青春期 ， 思维 活 跃 ，好奇心 强 ，对 新鲜事 物 充满 探索欲。在学习能力 上 ，他们 已经 具
备 了一定的自主学习能力和合作探究能力。通过 阅读教材 、 查阅资料 ，学生能 够 主动 获取新 知识， 拓宽视野；
在 小组讨 论和实验 操 作中，学生能 够积极参 与，通过 交流 与合作 共 同解 决问 题，这种合作学习的方式有助于
提 升学生的 沟 通能力和 团队协 作精神。学生也 开始尝试运 用 所 学知识解 决简 单的实 际问 题，展现出 初 步的 应
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用意识和 创 新 能力。不同学生之间在学习基础、 兴趣 爱 好、学习方法 等 方面 存 在 差异 ， 需 要 教 师因 材 施 教 ，
采 取灵 活多样的 教 学 策略 以 满 足 不同学生的学习 需 求。
（四）学习障碍突破策略
为了帮助学生有 效 克服 学习过程中的 障碍 ， 提 升学习 效 率 和质量，我们可以 采 取 以下 策略：
分层教 学 ： 针 对学生的不同学习基础和接受能力，实 施 分层教 学 策略 。对于基础相对 薄弱 的学生， 教 师
应加强 基础知识的讲解和 练 习， 确保 他们掌握核心概念 ； 而对于基础 较 好的学生，则可以设计更具 挑战 性的
学习 任务 ，如深入探究物态变化的 微 观 机制 ， 鼓励 他们进 行 独 立思考 和 创 新 实践。通过这样的 差异 化 教 学，
确保每 个学生 都 能在 适 合自 己 的节 奏 下成 长 ，体验到学习的成 就 感。
情 境 教 学 ：利 用生活中的实例 创 设生动的 教 学 情 境 ，使 抽 象的物理概念变 得 具体可感。 比 如，通过展示
冰块在 室 温下 逐渐融 化的过程，引入熔点的概念 ； 或 者 通过 烧 开 水观察水 蒸 气的 产 生，讲解汽化的原理。这
种 情 境 教 学法能 够极大 地激发学生的学习 兴趣 和 积极 性，帮助他们更好地理解物理现象背后的科学原理。
合作探究 ：鼓励 学生 开 展 小组 合作探究活动，通过 分组 实验、 问 题 讨 论 等 形式， 促 进学生之间的 交流 与
合作。在合作探究中， 每 个学生 都 有 机 会发 表 自 己 的观点， 倾听 他 人 的意 见 ， 共 同 寻找 问 题的 答案 。这种学
习方式不仅能 够加 深学生对知识的理解，还能培养他们的 团队 精神和 社 交 技能。
多元 评价： 采 用多样化的 评价 方式，全面 考 察学生的学习进展和 综 合能力。 除 了 传 统的 书 面测 试 外 ，还
可以引入 口头报告 、实验 报告 、同伴 评价 、自我 评价等 多种形式，从不同 维 度 反映 学生的学习 情况 。多元 评
价 不仅能更 准确 地 反映 学生的学习成 果 ，还能激发学生的内在动力， 促 进他们全面发展。
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信息 技 术 融 合 ：充分利 用现 代信息 技 术 手 段 ，如多 媒 体 教 学、 虚 拟 实验 室 、在 线 学习 平台 等 ，为学生 提
供 丰富多样的学习 资源 和学习 路 径 。 信息 技 术 不仅能 够 使物理现象更 加 直观、生动地展现，还能为学生 提供
个性化的学习 支持 ，帮助他们 突破 时 空 限制 ，随时随地进 行 学习探索。
针 对 八年级 学生的学 情 特点，我们 应当 采 取 一系 列行 之有 效 的 教 学 策略 ，以 促 进学生物理学习能力的全
面 提 升。通过 分层教 学 满 足 不同学生的 需 求， 创 设 情 境 教 学激发学习 兴趣 ，合作探究培养 团队 合作能力，多
元 评价促 进全面发展，以及 信息 技 术 融 合 拓 展学习 空 间， 共 同构建一个 高 效 、 互 动、富有吸引力的物理学习
环 境 ，引领学生在探索物态变化的奇妙 旅 程中不 断 成 长 ，为后续的物理学习乃至 终 身 学习奠定坚实的基础。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题为“物态变化”，通过这一主题的设计，引导学生深入理解物质在固态、液态和气态之
间的转化过程及 其 伴随的吸热和放热现象。具体 大 概念 包括：
温度是 描述 物体冷热程度的物理量。
物质在固态、液态和气态之间可以相 互 转化。
物态变化过程中伴随着吸热和放热现象。
通过这些 大 概念的设计，学生将形成一个关于物态变化的系统认知 框架 ，为后续的物理学习奠定坚实的
基础。
五、大单元目标叙写
知识与技能
掌握温度的概念和测量方法，能 够正确 使用温度计测量物体的温度。
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理解熔化和凝固的概念，掌握熔点和凝固点的定义及 其影响 因 素。
理解汽化和液化的概念，掌握沸点的定义及 其影响 因 素。
理解升华和凝华的概念，能 够 解释生活中的升华和凝华现象。
过程与方法
通过实验探究，掌握物质状态变化的过程及 其 伴随的吸热和放热现象。
能 够 设计 简 单的实验方 案 ，进 行 实验 操 作和 数据记录 。
能 够运 用 所 学知识解释生活中的物态变化现象，培养理论 联 系实 际 的能力。
情 感态度与 价值 观
激发学生对物理学的 兴趣 和好奇心，培养探究精神和实践能力。
培养学生的合作意识和 团队 精神，通过 小组 合作完成实验探究 任务 。
引导学生关 注 生活中的物理现象，培养科学态度和 社 会 责任 感。
六、大单元教学重点
温度的概念和测量方法 ： 掌握温度计的使用方法，能 够准确 测量物体的温度。
熔化和凝固的实验探究 ： 通过实验观察物质从固态到液态的熔化和液态到固态的凝固过程，理解晶体和
非晶体的熔化凝固特点。
汽化和液化的实验探究 ： 通过实验探究水的沸腾现象，理解汽化和液化的概念及 其 吸放热过程。
升华和凝华现象的解释 ： 能 够运 用 所 学知识解释生活中的升华和凝华现象，如 樟脑丸 的消失、霜的形成
等 。
七、大单元教学难点
