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2024 新人教版生物学七年级上册《第一单元 生物和细胞》
大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第一单元 生物和细胞》作为初中生物学课程的开篇之作，承载着为学生奠定坚实生物学基础的重任。
它不仅标志着学生正式踏入生命科学探索的殿堂，更是激发学生对自然界奥秘好奇心与求知欲的关键一环。
本单元精心设计，旨在通过循序渐进的教学内容，引领学生逐步揭开生物世界的神秘面纱，理解生命的本质
——从微小的细胞到宏大的生物体，每一步都充满了奇妙的变化与深刻的科学原理。
“ 认识生物”作为本单元的起始篇章，着重于培养学生的观察力与分类思维。通过组织户外考察、实验
室观察等活动，鼓励学生主动探索周围环境中的生物多样性，从形态、习性、生存环境等多维度理解生物的
基本特性。这一过程不仅增强了学生的实践能力，也让他们深刻体会到生物与环境之间的相互依存关系，为
后续学习奠定了生态意识的基石。
“ 认识细胞”部分将学生的视角聚焦于构成生命的基础单元——细胞。利用显微镜这一科学工具，学生
得以亲眼目睹植物细胞与动物细胞的微观世界，通过观察细胞壁、细胞膜、细胞核、线粒体等结构，理解这
些组成部分如何协同工作，支撑起细胞的各项生命活动。通过对比植物细胞与动物细胞的差异，学生能进一
步领悟细胞结构与功能之间的适应性，深化对生命复杂性的认识。
“ 从细胞到生物体”部分则是本单元的高潮，它揭示了细胞如何通过分裂、分化等过程，逐步构建起复
杂多样的生物体。这一部分不仅讲解了细胞分裂的类型与意义，还深入探讨了动物体（如组织、器官、系
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统）和植物体（如组织、器官）的结构层次，让学生理解到，尽管生物体形态万千，但其背后的构建原理却
遵循着共同的生物学规律。通过案例分 析 、 模 型构建等互动学习 方 式，学生能 够 在实践中 加 深理解，形成系
统的生命观 念 。
《第一单元 生物和细胞》不仅是一次科学知识的 传授 ，更是一 场 关于生命奥秘的探索之 旅 。它鼓励学
生在观察、实验、思考中不 断 成 长 ，培养他们成为具 有 科学 素 养、探索精神和生态 责 任 感 的 未来公民 。通过
这一单元的学习，学生不仅能 够掌握 生物学的基础知识，更重 要 的是，他们将学会以科学的视角 审 视世界，
对生命 抱有敬畏 之心，为后续的生物学学习 乃至终身 学习奠定坚实的基础。
（二）单元内容分析
认识生物 ： 探索自然界的奇妙生命
本单元的学习之 旅 从 我 们 身边 的环境开始，引 导 学生们以一 双 发 现美 的眼 睛去 观察周 边 的生物世界。通
过实 地 考察 或 生动的 图片展 示，学生们不仅能 够 识 别并 分类形形 色色 的生物，更重 要 的是，他们将深刻理解
到生物多样性的 宝贵 与重 要 性。每一 种 生物都是自然界不 可或缺 的一环，它们的存在共同维系着 地球 的生态
平衡 。通过分 析 生物的共同特 征 ，如 新陈代谢 、应激性、生 长 与 繁殖 等，学生们将逐渐 明白 ，正是这些特性
使 得生物能 够 适应多变的环境， 展现出 生命的 顽 强与 智慧 。
认识细胞 ： 揭开生命的基本单 位
细胞，作为生命活动的基本单 位 ，其奥秘 无穷 。在本单元中，学生们将 首先 学习如何正 确使 用显微镜，
这是一项基础 而 关键的 技 能，为后续深入观察细胞结构 打下 坚实的基础。通过显微观察，学生们将亲眼 见证
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植物细胞与动物细胞之间的微妙差异，如植物细胞特 有 的细胞壁和 叶绿 体，这些结构不仅体 现 了植物细胞的
独 特性，也揭示了它们进 行光合 作用等生命活动的秘 密 。进一步 地 ，学生们还将探讨细胞的物质 交换 、能 量
转换 等复杂 而 精妙的生命活动，从 而 深刻理解细胞作为生命基石的重 要 意义。
从细胞到生物体 ： 构建生命的宏 伟蓝图
细胞通过分裂 产 生 新 细胞，这是生物体生 长 与发 育 的基石。本单元将 详 细 阐述 细胞分裂的过程与意义，
让学生们了解这一生命奇 迹 背后的科学原理。通过分 析 动物体与植物体的结构层次，学生们将领 略 到多细胞
生物如何通过细胞、组织、器官、系统等层层构建， 最终 形成复杂 而有 序的生物体。对单细胞生物的 介绍 ，
将进一步 拓展 学生们对生物多样性的认识，让他们 明白 ， 即便 是在微观世界 里 ，生命同样 展现出无 尽的多样
性和适应性。
综合 实践项目 ： 动 手制 作，深化理解
为了 加 深学生对细胞结构的理解，本单元特 别 设计了 制 作细胞 模 型的 综合 实践项目。通过动 手 实践，学
生们不仅能 够直 观 地再现 细胞的结构与功能，还能在 制 作过程中培养 团队合 作、 创新 思维等 综合 能力。这一
项目不仅是对 前 面 所 学知识的 巩固 与应用，更是对学生们学习 兴趣 和探 究 精神的一次 有效 激发。
（三）单元内容整合
本单元内容精心设计，以 “ 生物和细胞”为核心主 题 ，旨在引领学生们踏 上 一 场 从宏观世界到微观领 域 ，
再回归 宏观生命 现象 的奇妙探索之 旅 。这一 旅 程不仅是一次知识的 积累 ，更是一 场 思维的 飞跃 ，让学生们深
刻理解生命的奥秘与细胞的 伟 大。
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我 们从宏观的生物多样性和生物特性入 手 ， 带 领学生们领 略 大自然的 鬼斧 神工。生物多样性不仅体 现 在
物 种 的 丰富 多样 上 ，更体 现 在生物体形态、结构、生理功能和 行 为 模 式的千差万 别 中。通过生动的案例和 丰
富 的 图片资料 ，学生们能 够直 观 感受 到生物世界的奇妙与复杂，激发起对生命科学的 浓厚兴趣 。
我 们的探索之 旅 深入到微观的细胞结构与功能之中。细胞是生命的基本单 位 ，它的结构与功能 决 定了生
物体的生命活动。通过理 论 讲解，学生们能 够 了解细胞的基本组成、细胞膜的通 透 性、细胞器的分工 合 作以
及 细胞核的 遗传信息调控 等关键知识 点 。实验 操 作环 节 更是让学生们亲自动 手 ，观察细胞的形态、 染色 体的
分 布 、细胞的分裂过程等，将 抽象 的理 论 知识 转 化为 直 观的视 觉 体验， 加 深对细胞生命的理解。
在 掌握 了细胞的基础知识后， 我 们 再 次 回 到宏观的生物体构建 上 。生物体是 由 细胞、组织、器官和系统
等多 个 层次构成的复杂 整 体。学生们将学习如何从细胞层面理解生物体的生 长 、发 育 、 代谢 和 繁殖 等生命 现
象 ，以 及 生物体如何适应环境、维 持稳 态和进 行遗传信息传递 等高 级 功能。这一环 节 不仅 巩固 了 前 面 所 学的
细胞知识，更让学生们认识到生物体作为一 个整 体的复杂性和协 调 性。
本单元的教学活动形式多样， 既有 理 论 讲解的深入 浅出 ， 又有 实验 操 作的动 手 实践，还 有综合 实践的 拓
展 应用。通过这些 丰富 的教学活动，学生们不仅能 够全 面理解生物和细胞的基本 概念 和原理，还能 够 培养科
学探 究 的精神和实践能力，为 未来 的学习和生活 打下 坚实的基础。
本单元内容围 绕“ 生物和细胞”这一核心主 题 ，构建了一 个 从宏观到微观 再回 到宏观的 完整 知识体系。
学生们将在这 场 探索之 旅 中 收获 知识、 提升 能力、激发 兴趣 ，为 未来 的生命科学学习奠定坚实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根据 《义 务 教 育 生物学课程标 准 （ 2022 年版 ）》的 要 求，本单元的教学应重 点 关 注 以 下几个方 面 ：
（一）生命观 念
结构与功能观 ： 理解细胞作为生物体结构和功能的基本单 位 ，以 及 不同细胞结构如何支 持 其特定功能。
物质与能 量 观 ： 认识细胞内的物质 交换 和能 量转换 过程，理解生命活动对物质和能 量 的依 赖 。
进化与适应观 ： 通过单细胞生物与多细胞生物的对比，初步形成生物进化的观 念 ，理解生物如何适应环
境。
生态观 ： 理解生物多样性的重 要 性 及 其对生态系统 稳 定性的 影响 。
（ 二 ）科学思维
逻辑推 理 ： 通过观察、实验和 推 理，分 析 生物特性和细胞结构，培养 逻辑 思维能力。
批判 性思维 ： 在对比植物细胞与动物细胞结构 时 ，培养学生对 信息 的 批判 性 评估 能力。
创新 思维 ： 在 综合 实践项目中，鼓励学生发 挥创 意 制 作细胞 模 型，培养 创新 思维。
（ 三 ）探 究 实践
实验探 究： 通过显微镜观察细胞结构，进 行 科学探 究 活动， 掌握 基本的实验 操 作 技 能。
调查 实践 ： 在观察周 边 环境中的生物 时 ，进 行 实 地调查 ， 收集并 分 析数据 。
项目式学习 ： 开 展综合 实践项目，如 制 作细胞 模 型，进 行跨 学科实践。
（ 四 ）态度 责 任
科学态度 ： 培养 严谨 求实的科学态度， 尊 重实验 数据 ，不 迷信权威 。
健康 意识 ： 通过理解生物体的生命活动，关 注 自 身健康 ，形成 健康 生活的态度。
社 会 责 任 感： 认识生物多样性 保护 的重 要 性， 树立 生态 文明 观 念 ， 积极参 与环 保 实践。
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三、学情分析
在 七年级 生物学的教学过程中，学 情 分 析 是 制 定教学计 划 和实 施有效 教学 策略 的重 要 基础。通过对学生
已 知内容的 掌握情况 、 新 知内容的 难 度与特 点 、学生学习能力的 评估 以 及潜 在学习 障碍 的 预判 ，教 师可 以更
加 科学 地 设计教学活动， 促 进学生的 全 面发 展 。
（一）已知内容分析
七年级 学生在小学 阶段已经接触 过一些基础的生物学知识，这些知识 点 通 常 围 绕 学生的 日常 生活和自然
环境 展 开，如植物的生 长 过程、动物的习性、生物与环境的关系等。这些内容不仅激发了学生对生物学的 兴
趣 ，还为他们后续的学习奠定了一定的基础。学生在小学 阶段 通过观察、实验和讨 论 等 方 式，初步培养了科
学探 究 的意识和能力，能 够运 用 简 单的科学 方法 探索自然 现象 。
小学 阶段 的学习更多 侧 重于 直 观 感受 和 现象描述 ，对于生物学深层次的 概念 和原理 涉及较少 。 虽 然学生
对生物学 有 一定的 兴趣 ，但他们的知识体系 尚 不 完整 ，对生物学的基本 概念 和原理 缺乏 系统的理解。这 就需
要 教 师 在 七年级 的教学中， 既要 关 注 学生的 兴趣点 ， 又要注 重知识的深度和 广 度，引 导 学生逐步建 立完整 的
生物学知识体系。
（二）新知内容分析
进入 七年级 后，生物学的学习内容将发生显 著 变化。本单元将引入大 量新 的生物学 概念 ，如细胞结构、
细胞分裂、生物体的结构层次等。这些内容不仅 要 求学生 掌握 基本的生物学知识，还 要 求学生能 够 理解 并 应
用这些 概念去 解 释 生命 现象 和解 决 实 际问 题 。学生还 需 要掌握 显微镜的 使 用等 新 的实验 技 能，这对于他们 来
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说 是一 个全新 的 挑战 。
细胞作为生物体的基本结构和功能单 位 ，是生物学学习的基础。学生 需 要 了解细胞的组成、结构和功能，
以 及 细胞分裂的过程和意义。生物体的结构层次也是学生 必须 掌握 的重 要 内容，从细胞到组织、器官、系统，
再 到 整个 生物体，学生 需 要 理解这些层次之间的关系和相互作用。这些内容的学习将 有 助 于学生建 立 对生命
现象 的 整 体认识，为后续的学习 打下 坚实的基础。
这些 新 知内容的 难 度和深度都 较 小学 阶段有 了显 著 的 提升 。学生 需 要 具 备 较 强的 抽象 思维能力和 逻辑推
理能力， 才 能理解和 掌握 这些 概念 。教 师 在教学过程中 需 要注 重教学 方法 和 手段 的 创新 ， 帮助 学生 克服 学习
困 难 ， 提 高学习 效 果 。
（三）学生学习能力分析
七年级 学生正 处 于从形 象 思维 向 抽象 思维过 渡 的 阶段 。他们的思维 方 式逐渐从具体的、 直 观的形 象 思维
向 抽象 的、 逻辑 的思维 转 变。对于 直 观、形 象 的内容，学生的 接受 度 较 高，能 够 迅速 理解和 掌握 。对于 抽象
概念 的理解，学生 可 能存在一定的 困 难 。他们 需 要 借助 具体的实例和形 象 的比 喻 ， 才 能逐步建 立 起对 抽象概
念 的认识和理解。
学生的动 手 能力和 合 作学习能力也 有 待 进一步 提升 。在小学 阶段 ，学生 虽 然 接触 过一些 简 单的实验和探
究 活动，但他们的动 手 能力和实验 技 能还相对 较 弱 。在 七年级 的学习中，学生 需 要掌握 更多的实验 技 能和探
究方法 ，如显微镜的 使 用、实验 数据 的 记录 和分 析 等。这些 技 能的学习和 掌握 需 要 学生不 断地 实践和 练 习。
合 作学习也是 七年级 学生学习的重 要方 式之一。通过小组 合 作学习，学生 可 以相互 交 流 、讨 论 和 合 作，
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共同解 决 问 题 和 完 成任 务 。这不仅 可 以 提 高学生的学习 效 率 ，还 可 以培养他们的 合 作意识和 团队 精神。学生
在 合 作学习中也 可 能 遇 到一些 问 题 ，如意 见 不 合 、分工不 均 等。这 就需 要 教 师 在组织 合 作学习活动 时 ， 注 重
引 导 学生学会 倾听 、 尊 重和 包 容他 人 ，培养他们的 团队 协作能力和 沟 通 技 巧 。
（ 四 ）学习 障碍 突破 策略
针 对 七年级 学生在生物学学习中 可 能 遇 到的 障碍 ，教 师可 以 采取 以 下策略 进 行 突破 ：
直 观教学 ： 利用多 媒 体、实物 模 型等 直 观教学 手段 ，将 抽象 的 概念 和原理 转 化为具体的、形 象 的内容，
帮助 学生理解和 记忆 。例如，在教 授 细胞结构 时 ，教 师可 以利用多 媒 体 展 示细胞的 立 体结构 图 ， 或 者 利用实
物 模 型让学生亲 手触 摸 和观察细胞的各 个 部分。这样 可 以 使 学生更 加直 观 地 理解细胞的结构和功能。
动 手 实践 ： 通过显微镜观察、细胞 模 型 制 作等实践活动， 提 高学生的动 手 能力和实践 兴趣 。实践是 检 验
真 理的 唯 一标 准 ，通过亲 手操 作和实验，学生 可 以更 加 深入 地 理解和 掌握 生物学知识。实践活动还 可 以激发
学生的学习 兴趣 和好奇心，培养他们的科学探 究 精神和 创新 意识。
合 作学习 ： 组织学生分组进 行 实验和探 究 活动，让学生在小组中相互 交 流 、讨 论 和 合 作。通过 合 作学习，
学生 可 以相互 借鉴 和 启 发，共同解 决 问 题 和 完 成任 务 。这不仅 可 以 提 高学生的学习 效 率 ，还 可 以培养他们的
合 作意识和 团队 精神。教 师 在组织 合 作学习活动 时 ， 要注 重引 导 学生学会分工 合 作、相互协 调 和 沟 通，培养
他们的 团队 协作能力和 沟 通 技 巧 。
差异化教学 ： 针 对不同学生的学习能力和 兴趣 特 点 ， 采取 差异化的教学 策略 和 方法 。每 个 学生都 有 自 己
的学习 方 式和 节 奏 ，教 师 需 要 关 注 学生的 个 性差异， 因材 施 教。对于学习能力 较 强的学生，教 师可 以 提 供 更
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高 难 度的学习内容和 挑战； 对于学习能力 较 弱 的学生，教 师可 以 给予 更多的 指 导 和 帮助 ， 帮助 他们逐步建 立
信 心和 提 高学习 效 果 。
及时 反馈 与 评 价 ： 在教学过程中，教 师要及时 给予 学生 反馈 和 评 价 ，让学生了解自 己 的学习 情况 和进步
程度。通过 及时 的 反馈 和 评 价 ，学生 可 以 及时调整 自 己 的学习 方法 和 策略 ， 提 高学习 效 果 。教 师 还 可 以 根据
学生的 反馈 和 评 价 ，不 断 优 化自 己 的教学计 划 和教学 方法 ， 提 高教学质 量 。
通过对 七年级 学生学 情 的 全 面分 析 ，教 师可 以更 加 科学 地制 定教学计 划 和实 施有效 的教学 策略 。在教学
过程中，教 师要注 重激发学生的学习 兴趣 和好奇心，培养他们的科学探 究 精神和 创新 意识 ； 还 要 关 注 学生的
个 性差异和学习 需 求， 因材 施 教， 促 进每 个 学生的 全 面发 展 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主 题可 以设计为 “ 探索生命的奥秘 ： 从细胞到生物体”。围 绕 这一主 题 ，通过一系 列 的教学
活动，引 导 学生逐步深入了解生命的基本单 位 ——细胞，以 及 细胞如何构成复杂的生物体，从 而 揭示生命的
奥秘。
五、大单元目标叙写
（一）生命观 念
学生能 够 理解细胞是生物体结构和功能的基本单 位 ， 掌握 植物细胞与动物细胞的基本结构 及 其功能。
学生能 够 认识到生物体通过细胞分裂实 现 生 长 与发 育 ，理解生物体的结构层次。
学生能 够 形成结构与功能相适应、物质与能 量转换 等生命观 念 ，理解生物多样性和生态 平衡 的重 要 性。
（ 二 ）科学思维
