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2024 新人教版生物学七年级上册《第二单元 多和多样的生
物》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、单元学历案
十三、学科实践与跨学科学习设计
十四、大单元作业设计
十五、“教-学-评”一致性课时设计
十六、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容，植根于 2024 年最新修订的新人教版初中七年级上册生物学教材，以“生物的多样
性”为核心主题，旨在为学生们打开一扇探索自然界奥秘的大门。生物多样性，作为地球上生命形式的丰富
展现，不仅关乎物种的繁多，更蕴含着生态平衡的微妙与复杂。本单元通过系统而深入的学习，引导学生逐
步认识、理解并珍视这份自然赋予的宝贵财富。
教学内容精心设计，覆盖了从低等到高等、从简单到复杂的多个生物类群，包括但不限于藻类、苔藓和
蕨类植物这些早期陆生植物的代表，以及种子植物这一植物界中的庞大族群，它们的演化历程、形态特征及
在生态系统中的角色被逐一剖析。动物部分则细分为无脊椎动物与脊椎动物两大板块，其中脊椎动物又进一
步细分为鱼类、两栖动物、爬行动物等，每一类都以其独特的生存策略、生理结构及适应环境的方式成为教
学的重点。微生物世界同样不容小觑，细菌、真菌、病毒这些微小而强大的生命体，它们的分类、特性以及
在人类生活、工业生产乃至疾病治疗中的应用，都是本单元不可或缺的内容。
在传授知识的同时，本单元还着重培养学生的科学探究精神和实践能力。通过生物分类方法的学习，学
生不仅能够掌握科学分类的基本原则，还能在实践中运用这些知识，对未知生物进行初步鉴定。特别是利用
细菌或真菌进行发酵食品制作的综合实践项目，不仅让学生亲身体验到生物学知识的实用 价值 ，更 激 发了 他
们对生物科学的 兴趣 和 好奇 心， 促 进了理 论 知识与实践 技 能的深 度融 合。
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本单元还强 调 生态 意 识的培养，通过探 讨 不同生物在生态系统中的作用， 使 学生认识到生物多样性的重
要 性，以及人类活动对生物多样性的 影响 ，从而 树立起保护 生态环境、 维护 生物多样性的 责任感 。教学过程
中， 鼓励 学生 采 用小 组 合作学习 模 式，通过 讨论 、实验、 调研 等多种方式， 共 同探索生物的奥秘，培养 团队
协 作能力和解 决问 题的能力。
本单元“生物的多样性”教学内容，不仅是一 次 对自然界生命 奇迹 的深 度 探索，更是一 次 对学生科学 素
养、实践能力及生态 伦 理 观 的 全面塑造 ，为学生未 来 的学习与成 长奠 定了 坚 实的基 础 。
（二）单元内容分析
本单元内容设计精 巧 ，旨在通过系统而 全面 的学习 路径 ，引 领 学生探索生物世界的奥秘，从简单到复杂，
从 宏观 到微 观 ，逐步构 建起 对生物多样性的深 刻 理解。
第 一 章 植物的类群作为开 篇 ， 首先带领 学生 踏 入生命的 绿 色 殿堂 。 第 一 节 “藻类、苔藓和蕨类”不仅
揭示 了这些低等植物 如何 在地球上最早 扎 根，还 阐述 了它们独特的生理结构及生态 意义 ， 如 藻类作为 水 体初
级生产力的重 要 性。 第二节 “种子植物”则进一步展 示 了植物进化的高级 阶段 ，特别是 裸 子植物与被子植物
的 区 分，不仅在于种子是 否裸露 ，更在于它们 如何 适应环境、繁 衍后 代，体现了生物进化的 智慧 。
第二章 动物的类群 紧接 着展开，引 领 学生进入更 加 丰富多 彩 的动物 王国 。 第 一 节 “无脊椎动物”通过
介绍软 体动物、 节肢 动物等多个类群，展现了无脊椎动物在形态、习性上的多样性及其对生态系统的 贡献 。
第二节 “脊椎动物”则 聚焦 于鱼类、两栖动物、爬行动物，通过解析它们的生理特征、生活 史 策略，让学生
理解脊椎动物 如何 逐步适应陆地生活，展现了生命进化的 壮丽图景 。
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第三章 微生物的 加 入， 使得 生物世界的探索更 加完整 。从微生物的 广泛 分 布讲起 ，到细菌、真菌、病
毒的细 致 剖析，不仅 揭示 了微生物在自然界中的无 处 不在，还深入探 讨 了它们对人类 健康 、工业生产、生态
平衡的多方 面影响 ，特别是通过“利用细菌或真菌制作发酵食品”的综合实践项目，让学生亲 手操 作， 感受
微生物的神 奇魅 力， 增 强了理 论 与实践的结合。
第四章 生物分类的方法作为 总 结与 提升 ， 首先 通过“ 尝试 对生物进行分类”，引导学生掌握分类的基
本原则， 如 形态学、 遗 传学 依据 ， 随后 在“从种到界”一 节 中， 详 细 阐述 了生物分类的七个等级 —— 种、 属 、
科、目、 纲 、门、界，以及每个等级的 意义 ， 帮助 学生构 建起 生物分类的 宏观框架 ，理解生物多样性的 组织
结构和进化关系。
本单元通过精心 编排 的内容，不仅传授了生物学知识，更重 要 的是 激 发了学生对自然界的 好奇 心和探索
欲 ，培养了 他 们的科学 素 养和实践能力，为 后续 的生物学学习 奠 定了 坚 实的基 础 。
（三）单元内容整合
本单元以“生物多样性”这一 宏 大主题为核心， 巧 妙地 将 自然界的 三 大生物类群 —— 植物、动物、微生
物 紧密相连 ，构 建 了一个 既全面 又系统的知识体系。这一设计旨在引导学生从多个 维度 深入探索生命的奥秘，
领 略生物多样性 所 蕴含的无限 魅 力与深 刻意义 。
在内容 编排 上，本单元 遵循 了从低等到高等、从 宏观 到微 观 的 逻辑顺序 ，逐步展开学习 之旅 。学生 首先
接触 的是丰富多样的植物世界，从藻类的简单构 造 到被子植物的复杂结构，每一步都 透露出 生命进化的 奇 妙
轨迹 。动物 王国 的探索 之旅带领 学生 领 略从单细 胞 原生动物到多细 胞 复杂生物的 壮丽图景 ， 感受 不同物种 间
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生存策略的 智慧 与多样性。微生物的微小世界以其不可小觑的 影响 力，让学生 意 识到 即便 是 肉眼难见 的生命
体， 也 在地球的生态系统中 扮 演着 举足轻 重的角色。
除 了生物多样性的 直观 展 示 ，本单元还着重强 调 了生物分类方法的学习。通过 介绍林奈 的 双名 法、生物
分类的等级系统 （如 界、门、 纲 、目、科、 属 、种 ） 等基 础 知识，学生不仅能够掌握生物分类的基本原则，
还能在实践中运用这些知识，对未知生物进行初步的分类 尝试 。这种理 论 与实践 相 结合的方式， 极 大地 提升
了学生的科学探究 兴趣 和能力。
本单元还 融 入了多个综合实践项目， 如校园 生物多样性 调查 、微生物培养实验、动植物 标 本制作等，旨
在通过动 手操 作，让学生亲身体验生物多样性的 研 究过程。这些项目不仅 锻炼 了学生的实验 技 能和 团队 合作
能力，更重 要 的是，它们 激 发了学生对自然的 好奇 心和 保护 生物多样性的 责任感 。
本单元的内容 整 合与 拓 展，不仅为学生 提供 了一个 全面 了解生物多样性丰富性和复杂性的平 台 ，还通过
生物分类方法和综合实践项目的学习，培养了学生的科学探究精神和实践能力。在这个过程中，学生不仅学
会 了知识，更学 会 了 如何 以科学的态 度去观察 世界、理解世界，最 终 成为 具有 环 保意 识和可 持续 发展理 念 的
新时代 公民 。通过这样的学习， 我 们期 待 每一 位 学生都能成为生物多样性 保护 的 倡 导 者 和实践 者 ， 共 同 守护
这个多 彩 多 姿 的地球 家园 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 生命 观念
生物体的结构与 功 能 观： 理解不同生物类群的结构特点和 功 能适应性， 如 植物的 光 合作用、动物的 呼吸
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作用等。
生物多样性与适应性 观： 认识到生物多样性的重 要 性及其对环境 变 化的适应性，理解生物进化过程中生
物多样性的形成和发展。
（二） 科学 思维
归纳 与分类 ： 通过对不同生物类群的学习，掌握 归纳 与分类的科学方法， 提 高 信息整 理和 概 括能力。
推 理与 判断： 基于生物的特征和习性进行 推 理和 判断 ，理解生物 之间 的亲 缘 关系和进化历程。
（三） 探究实践
观察 与 记录： 通过 观察 不同生物的生活习性和形态特征， 记录数据 并分析生物特征与环境的关系。
实验与 操 作 ： 通过微生物发酵食品制作等实践活动，掌握实验设计、 操 作和分析的能力。
（四） 态 度责任
科学态 度： 培养 严谨求 实的科学态 度 ， 尊 重 事 实 证据 ， 勇 于 质疑 和探究未知 领域 。
社会责任： 认识到生物多样性 保护 的重 要 性， 积极参 与生态 保护 活动，形成对 社会 的 责任感 和 使 命 感 。
三、学情分析
在教 育 教学的过程中，深入而 全面 的学 情 分析是 确保 教学 质 量 、 提升 学生学习 效率 的关 键 。 针 对七年级
生物 课 程的教学， 我 们 将 从 已 知内容、新知内容、学生学习能力以及学习 障碍突破 策略 四 个方 面 进行 详 细的
分析，以期为教学实践 提供有 力的理 论 支撑 和策略 指 导。
（一）已知内容分析
在小学 阶段 ，学生们 已经 初步 接触 并学习了生物的基本特征和分类方法。 他 们对动植物界 有 了一定的认
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识，能够 区 分一些 常 见 的动植物种类，并了解它们的基本生活习性和特征。通过小学科学 课 程的学习，学生
们 也 掌握了一定的 观察 能力和简单的实验 操 作 技 能。这些基 础 知识和 技 能的 积 累 ，为 他 们在初中 阶段 进一步
学习生物知识 奠 定了 良 好 的基 础 。
我 们 也 需 要 注 意 到，小学 阶段 的学习主 要 是 感 性认识和 直观 体验，学生们对于生物知识的理解和掌握还
停留 在表 面 层 次 。 他 们可能对于生物的分类方法、生物体的结构和 功 能等 概念有 了一定的了解，但缺 乏 深入
的理解和系统的掌握。在初中 阶段 的教学中， 我 们 需 要 进一步 巩固 和 拓 展学生的基 础 知识，引导 他 们深入理
解生物学的核心 概念 和原理。
（二）新知内容分析
本单元 将带领 学生深入学习不同生物类群的特点和分类方法，这是生物 课 程中的重 要 内容 之 一。学生们
将接触 到更为复杂和多样的生物种类，了解它们的形态结构、生活习性、繁 殖 方式等方 面 的知识。特别是微
生物的结构和 功 能、生物进化的原理以及生物多样性的 保护 等内容，对于学生 来 说 相 对 陌 生 且 具有 一定 难度 。
微生物作为生物界中的一大类群，其种类繁多、形态 各异 ， 且 与人类生活 密 切 相 关。学生们 需 要 了解微
生物的基本结构和 功 能，掌握微生物的分 离 、培养和鉴定等基本 技 能。 他 们还 需 要 了解微生物在自然界中的
作用，以及微生物与人类 健康 、工业生产等方 面 的关系。
生物进化是生物学中的核心 概念之 一，它 揭示 了生物种类多样性和复杂性的 来 源 。学生们 需 要 理解生物
进化的基本原理和过程，了解自然 选择 、 遗 传 变 异 、物种形成等关 键 概念 。 他 们还 需 要 了解生物进化的 证据
和历程，以及生物进化与人类 文明 的关系。
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生物多样性的 保护 是 当前 全 球关 注 的 热 点 问 题 之 一。学生们 需 要 了解生物多样性的 概念 和重 要 性，掌握
生物多样性 保护 的基本方法和 措施 。 他 们还 需 要 了解生物多样性 面 临 的 威胁 和 挑战 ，以及人类活动对生物多
样性的 影响 。
（三）学生学习能力分析
七年级学生 正 处 于形 象 思维 向抽象 思维 过 渡 的 阶段 。 他 们对于新 鲜 事 物 充满 好奇 ， 具有 较 强的 求 知 欲 和
探索精神。 由 于 他 们缺 乏 系统的科学知识和探究方法， 往往 难 以深入理解 抽象 概念 和原理。在教学过程中，
我 们 需 要 注 重 启 发式教学和 直观 展 示 ， 帮助 学生理解 抽象 概念 并 建立 知识体系。
启 发式教学是一种以学生为主体、以 问 题为导 向 的教学方法。通过 提出问 题、引导学生 思 考 并主动探究
未知 领域 ，可以 激 发学生的学习 兴趣 和 积极 性。在教学过程中， 我 们可以 采 用 案例 分析、小 组讨论 等方式，
让学生 积极参 与 课 堂 互 动，培养 他 们的分析 问 题和解 决问 题的能力。
直观 展 示 是 帮助 学生理解 抽象 概念 的重 要手段 。 我 们可以利用实物、 图 片 、视 频 等多 媒 体 资源 ， 直观 展
示 生物特征和分类方法， 帮助 学生 建立感 性认识。 我 们还可以通过实验 操 作、实地 考 察 等方式，让学生亲身
体验科学探究的 乐 趣 和 价值 ， 加 深对生物知识的理解和掌握。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中可能 遇 到的 障碍 ， 我 们可以 采 取 以 下 策略进行 突破 ：
直观 展 示 与实验 操 作 相 结合 ： 通过实物、 图 片 、视 频 等多 媒 体 资源 的 直观 展 示 ，结合实验 操 作的亲身体
验， 帮助 学生 建立感 性认识并深入理解生物知识和原理。 例 如 ，在微生物的教学中， 我 们可以利用 显 微 镜 观
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察 微生物的形态结构，同时引导学生进行微生物的分 离 和培养实验，让 他 们亲身体验微生物学的 魅 力。
启 发式教学与 问 题引导 相 结合 ： 通过 问 题引导、 案例 分析等方式 启 发学生 思 考 并主动探究未知 领域 。在
教学过程中， 我 们可以 提出具有 启 发性的 问 题，引导学生进行深入 思 考 和 讨论 。 我 们还可以利用 案例 分析等
方式，让学生了解生物知识的实 际 应用和 价值 ， 激 发 他 们的学习 兴趣 和 积极 性。
知识体系构 建 与 思维 训练 相 结合 ： 在 帮助 学生掌握生物知识和原理的同时， 注 重培养 他 们的 思维 能力和
解 决问 题的能力。 我 们可以通过构 建 知识体系的方式， 将 零散 的知识点 串联 起来 ，形成 完整 的知识 框架 。 我
们还可以通过 思维 训练 的方式，引导学生运用 所 学知识解 决 实 际 问 题，培养 他 们的 创 新 思维 和实践能力。
差异 化教学与个性化 辅 导 相 结合 ： 针 对学生的不同学习 需 求 和特点， 采 取差异 化教学策略。对于基 础 较
差 的学生， 我 们可以 提供 更多的 辅 导和 支 持 ， 帮助他 们 巩固 基 础 知识和 提 高学习能力。对于学 有 余 力的学生，
我 们可以 提供 更多的 拓 展 资源 和 挑战 性学习 任 务 ， 激 发 他 们的学习 潜 力和 创 造 力。
通过 全面 的学 情 分析， 我 们可以更 好 地了解学生的学习基 础 和 需 求 ，为教学实践 提供有 力的理 论 支撑 和
策略 指 导。在教学过程中， 我 们 需 要 注 重 直观 展 示 、 启 发式教学、实践 操 作等教学方法的运用， 帮助 学生深
入理解生物知识和原理。 我 们还 需 要 注 重培养学生的 思维 能力和解 决问 题的能力，为 他 们的未 来 发展 奠 定 坚
实的基 础 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题为“生物多样性与适应性”。通过 该 主题的学习，学生 将 理解生物多样性的内 涵 和重 要
性，掌握生物分类的基本方法和原则，认识不同生物类群的特点和适应性策略。通过实践活动和 案例 分析培
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养学生的科学探究能力和 社会责任感 。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 生命 观念
学生能够理解生物多样性的内 涵 和重 要 性，认识到生物多样性对生态系统 稳 定性和人类生存的 意义 。
学生能够识别不同生物类群的主 要 特征和生活习性，理解生物体结构与 功 能的适应性关系。
（二） 科学 思维
学生能够运用 归纳 与分类的科学方法对生物进行分类并理解其亲 缘 关系和进化历程。
学生能够通过 观察 、实验和 数据 分析等方法对生物特征进行 推 理和 判断 。
（三） 探究实践
学生能够设计并实 施 简单的生物实验 观察 并 记录 实验 数据 进行分析和 总 结。
学生能够 参 与微生物发酵食品制作等实践活动并体验科学探究的 乐 趣 和 价值 。
（四） 态 度责任
学生能够 树立尊 重生命、 爱 护 自然的科学态 度 和 社会责任感 。
学生能够认识到生物多样性 保护 的重 要 性并 积极参 与生态 保护 活动。
六、大单元教学重点
生物多样性的内 涵 和重 要 性 ： 理解生物多样性的 概念 及其在生态系统中的作用。
生物分类的方法和原则 ： 掌握生物分类的基本方法和原则并能够运用这些方法对生物进行分类。
微生物的结构和 功 能 ： 了解微生物的基本特征及其在自然界和人类生活中的应用 价值 。
七、大单元教学难点
