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人音版初中九年级音乐上册《第四单元 经典交响》大单元
整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第四单元 经典交响》是人音版初中音乐九年级上册中一个极富教育意义与审美价值的单元。本单元
以“经典交响”为主题，精心挑选了一系列具有代表性的交响曲片段，旨在通过深入欣赏与学习，引领学生
踏入交响乐这一宏伟的音乐殿堂，深切体会其独特的艺术魅力，进而提升他们的音乐审美能力和整体文化素
养。
在这一单元中，学生们将有机会接触到多位世界级作曲大师的杰作，如德沃夏克的《第九（自新大陆）
交响曲（第二乐章）》和贝多芬的《第五（命运）交响曲》等。这些交响曲不仅是音乐史上的里程碑，更是
人类情感与智慧的结晶。通过学习，学生们将能够感受到不同历史时期音乐风格的变化与发展，理解作曲家
们如何通过音符传达深刻的情感与思想，以及交响乐复杂而精妙的结构布局。
本单元还特别收录了一首演唱曲目《念故乡》，这首歌曲以其深情的旋律和浓厚的思乡之情，为学生们
提供了一个从声乐角度探索音乐情感表达的窗口，使他们能够更加全面地理解音乐作为一种跨越语言与国界
的情感交流方式。
《第四单元 经典交响》不仅是一次音乐的旅程，更是一次心灵的洗礼。它鼓励学生以开放的心态去聆
听、去感受、去思考，从而在丰富多样的交响乐作品中发现美、理解美、创造美。通过这样的学习过程，学
生们不仅能够提升个人的音乐素养，还能够在潜移默化中培养出更加细腻敏感的情感世界和更加宽广深厚的
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文化底蕴，为他们未来的全面发展奠定 坚实 的 基础 。
（二）单元内容分析
本单元 内容 精心 设计 ，旨在为学生提供全面而丰富的音乐学习体 验 ， 涵盖 了演唱、欣赏、 知识 与 技 能、
实践 与创造四大 核 心 板块 ，全方位提升学生的音乐素养与 综合 能力。
在“演唱” 部分 ， 我 们选 取 了《念故乡》这首深情的艺术歌曲。其旋律 优 美，情感深 沉且 丰富， 非常适
合 九年级学生进 行 演唱 练 习。通过 反 复的演唱 练 习，学生们不仅能够 掌握 歌曲的演唱 技巧 ，更能深刻体会到
歌曲中蕴 含 的深切思乡之情，从而在情感的 共鸣 中 得 到心灵的 滋 养与升 华 。
“ 欣赏” 环节则 精心挑选了《第九（自新大陆）交响曲（第二乐章）》、《第五（命运）交响曲》以及
《地 平线 交响曲》等经典交响曲的片段。这些作品不仅代表了交响乐的 最高成就 ， 也 展现了交响乐的宏大 规
模 与丰富 层 次。在聆听的过程中，学生们将 被 引 导 去感受不同乐章之 间 的情感变化与音乐结构的精妙，从而
培养他们 对 交响乐的 鉴 赏能力与审美情 趣 。
“ 知识 与 技 能” 部分则专注于介绍 德沃夏克和贝多芬这 两 位伟大作曲家的生 平 及其音乐风格。通过深入
了解他们的创作 背景 与艺术特 色 ，学生们将能够更 好 地 把握 作品的 内涵 与精 髓 ，为 后续 的深入欣赏与演唱 打
下坚实 的 基础 。
在“ 实践 与创造” 环节 ， 我 们鼓励学生通过音乐创作、 即兴 演 奏 等 实践活动 ， 充分 发 挥 自 己 的创造力与
想 象 力。这些 实践活动 不仅能够有 效 提升学生的音乐 实践 能力，还能 帮助 他们在 实践 中不 断 探索与发现音乐
的 无限 魅力，从而更加 热爱 音乐， 享 受音乐 带 来的 快 乐与 成就 。
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本单元 内容 丰富多 彩 ，旨在通过多样化的学习方式，全面提升学生的音乐素养与 实践 能力，引领他们在
音乐的 海洋 中自 由翱翔 ，探索 无限可 能。
（三）单元内容整合
本单元以“经典交响”为 核 心主题，精心 设计 了一个全面而深入的教学体系，旨在通过多元化的教学 环
节 ，引领学生 走 进交响乐的宏伟殿堂，全方位提升他们的音乐素养和审美能力。
在演唱 环节 ， 我 们特别选 取 了《念故乡》这首 充满 深情与 回忆 的歌曲，引 导 学生通过演唱来感受歌曲中
蕴 含 的丰富情感，体 验 音乐与心灵的 共鸣 。这一 环节 不仅 锻炼 了学生的演唱 技巧 ，更 让 他们学会了如何通过
音乐来表达和传 递 情感。
欣赏 环节则 是本单元的 重头戏 。 我 们精心挑选了多首经典交响曲的片段，如贝多芬的《命运交响曲》、
德沃夏克的《新世界交响曲》等， 让 学生在聆听中感受不同作曲家独特的音乐风格和创作理念。通过 对比分
析 ，学生能够更加深入地理解交响乐的魅力和 内涵 。
在 知识 与 技 能 环节 ， 我 们 聚焦于 德沃夏克和贝多芬这 两 位交响乐 巨匠 的生 平 及音乐风格。通过 讲 解和探
讨 ，学生不仅能够了解他们的生 平事迹 ，还能深刻 把握 他们的音乐特 点 和创作 背景 ，为 后续 的 实践活动打下
坚实 的理 论基础 。
实践 与创造 环节则 是本单元的 高潮 。 我 们鼓励学生运 用所 学的 知识 和 技 能，进 行 音乐创作和 实践活动 。
无论 是 改编 经典旋律，还是创作全新的交响乐作品，学生 都 能在 实践 中 充分 发 挥 自 己 的创造力和想 象 力，体
验 音乐创作的乐 趣 和 成就 感。
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四个 环节相互关联 、 相互促 进， 形成 了一个 完 整而有机的教学体系。通过这样的教学 设计 ，学生不仅能
够全面提升自 己 的音乐素养和审美能力，还能在音乐的 海洋 中 畅游 ，感受交响乐 带 来的 无限 魅力和 启迪 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教育艺术 课 程 标准 （ 2022 年版）》的 要求 ，本单元的教学 设计应重点关注 以 下几 个方面 ：
1. 审美感 知： 通过欣赏和演唱经典交响乐作品，引 导 学生感受音乐的旋律美、 节奏 美、和声美等审美 要
素，提 高 音乐审美感 知 能力。
2. 艺术表现 ： 通过演唱和 实践活动 ，使学生在 实践 中 掌握 音乐 知识 和 技 能，提 高 艺术表现能力。
3. 文化理解 ： 通过 介绍 作曲家的生 平 及音乐风格， 帮助 学生理解音乐作品中的文化 内涵 和情感表达， 增
强对优秀 音乐文化的 认 同感和自 豪 感。
4. 创意 实践： 通过音乐创作和 即兴 演 奏 等 实践活动 ， 激 发学生的创造力和想 象 力，培养创新精 神 和 实践
能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
九年级学生，经过之 前 的音乐学习历程， 已 经 积累 了一定的音乐 基础知识 和审美能力。他们 对于 音乐的
理解不 再 局 限于 表面的旋律和 节奏 ，而是能够深入到音乐的理 论层 面，理解 诸 如旋律的构 成 、 节奏 的变化、
和声的 搭配 等 基 本音乐元素。他们 也 能够 根据 自 己 的感受， 对 音乐作品进 行 初 步 的 评 价和赏 析 ，表达自 己 的
音乐 喜好 和情感体 验 。
在具体 技 能方面，学生能够 识 别不同的音乐风格， 区分 不同乐 器 的声音特 点 ， 对 音乐的 节奏 感和旋律 线
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有 较 为敏 锐 的 捕捉 能力。他们能够通过 简 单的音乐创作 活动 ，运 用所 学的音乐 知识 ，表达自 己 的情感和创意。
学生还具 备 了一定的音乐表演能力，能够在 课 堂上 或课外活动 中，自 信 地展 示 自 己 的音乐 才华 。
（二）新知内容分析
本单元的新 知内容 ，旨在进一 步拓 展学生的音乐 视野 ，提升他们的音乐 鉴 赏能力和 分析 能力。具体而言，
学生将通过 对 经典交响乐作品的深入学习与欣赏，领 略 交响乐这一音乐 形 式的独特魅力和深刻 内涵 。他们将
学习如何 分析 交响乐的结构，理解不同乐章之 间 的 内 在 联 系和 对比 ，以及交响乐中不同乐 器 声 部 之 间 的 配合
与 对话 。
本单元还将 重点介绍 德沃夏克和贝多芬这 两 位伟大的作曲家。学生将通过学习他们的生 平 、创作 背景 和
代表作品，深入了解他们的音乐风格和创作理念。他们将 被 引 导 去探 究 作曲家如何通过音乐表达情感和思想，
以及这些音乐作品在历史上的 重要 地位和 影 响。
在新 知内容 的学习过程中，学生将面 临 更大的挑 战 。他们 需要掌握 更复杂的音乐结构 分析 方 法 ，学会从
多个 维 度去赏 析 和 评 价交响乐作品。他们还 需要 提升自 己 的音乐感受力，学会更加敏 锐 地 捕捉 音乐作品中的
情感变化和思想 内涵 。
（三）学生学习能力分析
九年级学生，作为初中 阶 段的 高 年级学生， 已 经具 备 了 较强 的学习能力和 逻辑 思 维 能力。他们能够独 立
思考和解 决问 题， 善于 运 用所 学 知识 和 技 能去 应对 新的挑 战 。在音乐学习中，他们不 再满足于被动 的接受和
模仿 ，而是更加主 动 地探索和发现音乐作品的 内 在 规 律和艺术特 色 。
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他们具 备 了一定的自主学习能力，能够 根据 自 己 的学习 需求 和 兴趣 ，选 择合适 的学习 资源 和方 法 。他们
也 乐 于 与他人 合 作，通过 小组讨论 和 合 作学习的方式，深化 对 音乐的理解， 共 同探 究 音乐作品的 内涵 和艺术
特 色 。
九年级学生还具 备 了一定的创新意 识 和 实践 能力。他们能够在音乐学习中发 挥 自 己 的想 象 力和创造力，
尝试 不同的音乐表现方式和创作 手法 。他们 也 能够将 所 学的音乐 知识 运 用 到 实际 生 活 中，通过音乐来表达自
己 的情感和思想。
（四）学习障碍突破策略
针对 九年级学生在学习过程中 可 能 遇 到的 障碍 ， 我 们 需要采取 一系列有 效 的 策略 进 行突破 。
1. 创 设 情 境 是一种有 效 的教学 策略 。 我 们 可 以通过多 媒 体教学 手 段，如音乐 视频 、音 频 、 图 片等，创 设
与音乐作品 相关 的情 境 ， 帮助 学生更 好 地理解和感受音乐作品的情感和意 境 。这样的教学方式能够 激 发学生
的学习 兴趣 ，使他们在 轻松愉快 的 氛围 中 掌握 新 知 。
2. 分层 教学 也 是一种 重要 的教学 策略 。 针对 不同 水平 的学生， 我 们 可 以 制 定个性化的教学 计划 ，通过 分
层指导满足 不同学生的学习 需求 。 对于基础较弱 的学生， 我 们 可 以提供更多的 辅导 和 支持 ， 帮助 他们 巩固基
础知识；对于基础较强 的学生， 我 们 可 以提供更多的 拓 展和挑 战 ， 激 发他们的学习潜力。
3. 合 作学习 也 是一种有 效 的学习方式。 我 们 可 以鼓励学生通过 小组合 作学习和 讨论 ， 共 同探 究 音乐作品
的 内涵 和艺术特 色 。在 合 作学习中，学生 可 以 相互 交流和 分享 自 己 的 见 解和感受，从而深化 对 音乐的理解。
合 作学习还能够培养学生的 团队协 作能力和 沟 通能力。
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除 了以上 几 种 策略外 ， 我 们还 可 以 采用 其他多种教学方 法 和 手 段来 突破 学生的学习 障碍 。 例 如， 我 们 可
以 组织 学生进 行 音乐 实践活动 ，如音乐创作、音乐表演等， 让 他们在 实践 中感受音乐的魅力和 内涵 。 我 们还
可 以 邀请专业 的音乐家 或 学 者 来 校 进 行讲 座 或辅导 ，为学生提供更多的学习 资源 和 指导 。
针对 九年级学生在学习过程中 可 能 遇 到的 障碍 ， 我 们 需要采取 多种 策略 进 行突破 。通过创 设 情 境 、 分层
教学、 合 作学习等多种教学方式和 手 段的运 用 ， 我 们 可 以 帮助 学生更 好 地 掌握 新 知内容 ，提升他们的音乐 鉴
赏能力和 分析 能力。 我 们 也 能够 激 发学生的学习 兴趣 和创造力，培养他们的 团队协 作能力和 沟 通能力，为他
们的全面发展 打下坚实 的 基础 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题为“经典交响”，旨在通过演唱、欣赏、 知识 与 技 能、 实践 与创造四个 环节 的有机结 合 ，
引 导 学生深入理解和欣赏经典交响乐作品的艺术魅力，提升音乐审美能力和文化素养。
五、大单元目标叙写
1. 知识 与 技 能目 标
学生能够 准 确 演唱《念故乡》这首艺术歌曲， 掌握 歌曲的 节奏 、旋律及歌 词 内涵 。
学生能够了解德沃夏克和贝多芬的生 平 及音乐风格，理解他们在交响乐创作方面的 贡献 。
学生能够 识 别 并 分析 经典交响乐作品中的旋律、 节奏 、和声等音乐元素，理解作品的情感表达和结构特
点 。
2. 过程与方 法 目 标
学生通过 小组合 作学习和 讨论 ， 共 同探 究 经典交响乐作品的 内涵 和艺术特 色 。
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学生通过 实践活动 （如 即兴 演 奏 、音乐创作等）培养音乐创造力和想 象 力。
学生通过 反 思和 总 结，提 高 自 己 的音乐 鉴 赏能力和艺术表达能力。
3. 情感态度与价值 观 目 标
学生在欣赏和演唱经典交响乐作品的过程中，感受音乐的魅力，培养 对 音乐的 热爱 和 兴趣 。
学生通过了解作曲家的生 平 及音乐风格， 增强对优秀 音乐文化的 认 同感和自 豪 感。
学生在 实践活动 中体 验成 功 的 喜 悦 和 团队合 作的 重要 性，培养 积 极 向 上的生 活 态度和价值 观 。
六、大单元教学重点
1. 准 确 演唱《念故乡》这首艺术歌曲， 掌握 歌曲的 节奏 、旋律及歌 词 内涵 。
2. 深入理解经典交响乐作品的 内涵 和艺术特 色 ， 掌握 音乐 分析 方 法 。
3. 培养学生的音乐创造力和想 象 力，通过 实践活动 提 高 他们的音乐 鉴 赏能力和艺术表达能力。
七、大单元教学难点
1. 如何 帮助 学生理解经典交响乐作品的复杂结构和情感表达。
2. 如何通过 实践活动激 发学生的创造力和想 象 力，培养他们的音乐创新能力。
3. 如何引 导 学生将 所 学 知识 运 用 到 实际 的音乐 鉴 赏和创作中去。
八、大单元整体教学思路
在教 授 人音版初中音乐九年级上册《第四单元 经典交响》时， 我 将 遵循 《义 务 教育艺术 课 程 标准
（ 2022 年版）》的 指导 ，结 合 学生的 实际 情 况 和本单元的教学 内容 ，精心 设计 一 套 具有系 统 性、深度与广
度的教学思 路 。本单元旨在通过经典交响乐的欣赏与学习，提升学生的音乐 鉴 赏能力，加深 对 古 典音乐的理
解，同时培养其艺术表现力和创意 实践 能力。
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一、教学目 标设 定
知识 与 技 能目 标：
学生能够 准 确 演唱《念故乡》这首歌曲， 掌握 其旋律、 节奏 和情感表达。
学生能够欣赏《第九（自新大陆）交响曲（第二乐章）》、《第五（命运）交响曲》以及《地 平线 交响
曲》等经典作品，理解其音乐结构、主题发展和情感表达。
学生了解德沃夏克和贝多芬的生 平 、创作 背景 及交响曲的特 点 ， 掌握 交响曲的 基 本 知识 。
过程与方 法 目 标：
通过聆听、 分析 、 讨论 等方 法 ，引 导 学生深入感受和理解经典交响乐的魅力，提 高 其音乐 鉴 赏能力。
通过 小组合 作学习，鼓励学生 共 同探 究 交响乐的 奥秘 ，培养其 团队协 作能力。
通过 实践 与创造 活动 ， 激 发学生的创新思 维 ， 尝试 将 所 学 知识应用于 音乐创作中。
情感态度与价值 观 目 标：
培养学生 对 古 典音乐的 热爱 ，提 高 其艺术素养和人文情 怀 。
通过学习经典交响乐， 增强 学生 对 音乐历史的 尊 重 和 对 多元文化的理解。
培养学生的审美情 趣 ，引 导 其 形成 正确 的价值 观 和世界 观 。
二、教学 内容 安排
1. 导 入新 课
通过 播 放一段引人入 胜 的交响乐片段，创 设 情 境 ， 激 发学生 对 本单元学习 内容 的 兴趣 。 简要介绍 交响乐
的 起 源 、发展及本单元将 要 学习的作品和作曲家。
2. 歌曲学习
