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人音版初中九年级音乐上册《第三单元 西南情韵》大单元
整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第三单元 西南情韵》是人音版初中音乐九年级上册中一个充满地域风情与文化底蕴的重要单元。本
单元精心挑选了一系列丰富多彩的西南民族音乐资源，旨在通过这些音乐瑰宝，引导学生深入感受并理解西
南地区的独特音乐文化，进而增强他们对民族文化的认同感和自豪感。
在这一单元中，学生们将有机会学习和演唱两首充满西南风情的曲目——《歌唱美丽的家乡》和《苏木
地伟》。这两首歌曲以其悠扬的旋律和深情的歌词，展现了西南地区人民对家乡的热爱与赞美。学生们还将
欣赏到《布谷催春》、《远方的客人请你留下来》、《赶摆路上》和《瑶族舞曲》等经典曲目，这些曲目不
仅旋律优美，而且富含深厚的文化内涵，能够让学生领略到西南音乐的多样性和独特魅力。
除了演唱和欣赏曲目，本单元还涵盖了丰富的音乐知识，如“飞歌”、“酒歌”、“大歌”等西南民族
特有的音乐形式，这些知识的介绍将帮助学生更全面地了解西南音乐的风格特点和文化背景。单元中还设计
了发声练习和实践与创造活动，通过这些实践活动，学生不仅能够提升音乐技能，还能在音乐创作中体验到
西南音乐的韵律之美，进一步培养他们的音乐审美能力和文化素养。
《第三单元 西南情韵》不仅是一次音乐之旅，更是一次深入了解和体验西南民族文化的美妙契机。通
过这一单元的学习，学生们将能够在音乐的海洋中畅游，感受西南音乐的独特魅力，从而更加珍视和传承我
们丰富多彩的民族文化遗产。这不仅是一次音乐的学习，更是一次心灵的洗礼和文化的传承。
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（二）单元内容分析
在本单元的音乐之旅中，我们将一同探索西南地区的音乐瑰宝，通过演唱与欣赏，深入领略其独特的艺
术魅力。《歌唱美丽的家乡》与《苏木地伟》作为西南地区的经典民歌，不仅旋律优美动人，更蕴含着深厚
的情感与真挚的乡土情怀。这两首歌曲如同一幅幅生动的音乐画卷，带领学生直接感受西南音乐的魅力，体
会那份来自大自然的纯净与生活的热烈。
欣赏曲目部分，《布谷催春》以其欢 快 的 节奏 和生动的音乐形 象 ，展现了春 天 的 勃勃 生机 ； 《远方的客
人请你留下来》 则 以其热情洋 溢 的旋律和歌词，传 达 了西南地区人民的 友好 与 好 客之情 ； 《赶摆路上》以其
鲜明 的民族特 色 和欢 快 的 节奏 ，让人 仿佛置身于 热 闹 的 节日场 景之中 ； 《瑶族舞曲》 则 以 细腻温婉 的旋律，
展现了瑶族人民的 温婉 与 坚韧 。这些作 品 风格 各异 ， 题材 丰富，为学生 打开 了一 扇 了解西南音乐多样性和丰
富性的 窗口 。
在知识与技能的学习上，本单元不仅介绍了“飞歌”、“酒歌”、“大歌”等西南特有的音乐形式，还
深入 剖析 了 它 们的 起 源、特点 及表 现 手法 ， 使 学生在理 论层 面有更全面的认识。通过 专业 的发声练习，学生
将学会 正确 的发声技 巧 ，有 效 提升歌唱能力，为 未 来的音乐之路 打 下 坚 实的 基础 。
实践与创造 环节 更是本单元的 亮 点， 鼓励 学生将 所 学知识灵活 运用 到音乐创作 或改编 中， 无论 是创作一
首全 新 的歌曲，还是对现有曲目进 行 个性化的 改编 ， 都 能充分 激 发学生的 想象 力和创造力，让 每 个人 都 能在
音乐的 世界里找 到 属于 自 己 的声音，将 所 学内 容转 化为独一 无二 的艺术 表达 ，体验音乐创造的 无限 乐 趣 。
（三）单元内容整合
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本单元在内 容整合 上力 求 全面性与系 统 性的 高度统 一，精心设计了一系列丰富多样的 教 学活动，旨在将
演唱、欣赏、知识与技能传 授 以 及 实践与创造等多个 教 学 环节 有机 融合 ，为学生 打 造一个全方 位 、多 层 次的
音乐学习体验。通过这样精心 构建 的 教 学 框架 ，学生不仅能够系 统 地 掌握 西南音乐的 基 本知识， 包括 其独特
的旋律、 节奏 、音 色 以 及 背 后 的文化 意 蕴，还能够在实 际 演唱和欣赏过 程 中，深 刻 感受西南音乐的魅力，从
而 激 发对音乐艺术的热爱与 追求 。
更重要的是，本单元强 调 “学以 致用 ”， 鼓励 学生将 所 学理 论 知识 应用于 实践中，通过 参 与音乐创作、
表 演等活动，有 效 提升个人的音乐素养和创 新 能力。这 种 理 论 与实践 相结合 的 教 学 模 式，不仅能够帮助学生
巩固所 学知识，更能 激 发他们的探索精 神 和创 新思维 ，培养 出具 有 扎 实音乐 功 底和 良好 创 新 能力的音乐人 才 。
本单元还特 别注 重音乐与文化的深 度融合 ，通过深入介绍西南地区的音乐文化，如民族音乐的 历史沿革 、
地域特 色 、 社 会 功 能等，引导学生理解音乐作为文化传承的重要 载 体 所 承 载 的深厚 意义 。这样的 教 学设计，
不仅能够 拓宽 学生的文化视 野 ，增进他们对多元文化的理解和 尊 重，还能够有 效 增强学生对民族文化的认同
感和自豪感， 激励 他们在传承与创 新 的 道 路上不 断前行 。
本单元通过全面而系 统 的内 容整合 ，不仅为学生提 供 了一个学习西南音乐的 广阔平台 ，更是一次深 刻 的
文化探索之旅，旨在培养学生的音乐素养、创 新 能力和文化自 觉 ，为他们 成 为 具 有 国际 视 野 和深厚文化底蕴
的音乐人 才奠定坚 实的 基础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务教育 艺术 课程标准（ 2022 年版 ） 》的要 求 ，本单元的 教 学设计 应 重点 关注 以下 几 个方面 ：
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1. 审美感知 ： 通过欣赏和演唱西南音乐作 品 ，引导学生感受音乐的旋律美、 节奏 美以 及 和声美等审美要
素，提 高 他们对音乐的审美感知能力。
2. 艺术 表 现 ： 通过学唱、 表 演等活动，让学生在实践中 掌握 音乐知识和技能，提 高 他们的艺术 表 现能力。
特 别 是通过演唱和 表 演西南民歌，让学生能够自 信 地展现自 己 的音乐 才华 。
3. 文化理解 ： 通过介绍西南音乐的文化背景和创作 意图 ，帮助学生理解音乐作 品 中的文化内涵和情感 表
达 ，增强他们对中 华 优 秀 传 统 文化的认同感和自豪感。
创 意 实践 ： 通过创作、 改编 等实践活动， 激 发学生的 想象 力和创造力，培养他们的创 新 精 神 和实践能力。
本单元的实践与创造 环节正 是这一要 求 的 具 体体现。
三、学情分析
（一）已知内容分析
九年级学生 已 经 具备 了一 定 的音乐 基础 知识和技能，他们在之 前 的音乐学习中 已 经系 统 地学习了音乐理
论 、乐 器 演 奏 、音乐 鉴 赏等多个方面，对音乐作 品 的感知和理解能力 也相 对 较 强。通过多年的音乐 教育 ，他
们 已 经接 触 了 各种类型 的音乐作 品 ，从 古 典到现 代 ，从 国 内到 国际 ，对音乐的风格和特点有了 较 为全面的了
解。他们能够识 别 不同的音乐体 裁 ，理解音乐作 品 的情感 表达 和 结构 特点，对音乐 语言也 有一 定 的 掌握 。
九年级学生 正处于青 春 期 ，这是一个 身 心发展 迅速 、 思维 活 跃 、 好奇 心强的 阶段 。他们对 新事物 充满探
索 欲望 ， 喜 欢 尝试 和挑 战 ，对 于 音乐学习 也 不 例外 。他们 渴望 通过音乐 表达 自 己 的情感和 思想 ，对音乐的深
层 次内涵和文化背景 也表 现 出浓 厚的 兴趣 。
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（二）新知内容分析
本单元引入的西南音乐作 品及 其 相关 知识对 于 学生来 说 是全 新 的内 容 。西南音乐作为中 国 民族音乐的重
要 组成 部分， 具 有独特的风格和特点，蕴含着丰富的文化内涵。学生 需 要了解西南音乐的 起 源、发展 轨迹 、
风格特 征 以 及它 在 当 地 社 会生活中的重要作 用 。这将有助 于 他们更全面地认识中 国 音乐的多样性，并深入理
解音乐与文化、 历史 的 紧密联 系。
学生还 需 要 掌握 西南民歌的演唱技 巧 和发声方 法 。西南民歌以其独特的旋律、 节奏 和演唱风格而 著称 ，
学生 需 要通过实践学习， 掌握 这些技 巧 和方 法 ，以 便 更 好 地演 绎 西南民歌。他们还 需 要学习如 何 通过音乐 表
达 情感，如 何 将个人的情感体验 融 入到音乐 表 演中， 使 音乐更 具 感 染 力和 表 现力。
（三）学生学习能力分析
九年级学生的学习能力 相 对 较 强，他们 具备 独 立思考 和解 决问题 的能力。在音乐学习中，他们能够 运用
所 学知识进 行 分 析 、 比较 和 归纳 ，形 成 自 己 的音乐 观 点和 见 解。他们不 再 满 足于被 动接受知识，而是 希望主
动探索和发现音乐的 奥秘 。他们 善于 提 出问题 、分 析问题 和解 决问题 ，能够在音乐学习中发 挥 自 己 的 主观 能
动性。
九年级学生 也具备较好 的 团队协 作能力。他们能够 积极参 与 课堂 活动，与他人 合 作 完成 学习 任务 。在 合
作学习中，他们能够 相互交流 、 讨论 和分 享 学习 成 果 ， 共 同解 决问题 。这 种合 作学习的方式不仅有助 于 提 高
他们的 团队协 作能力，还 可 以 促 进他们对音乐知识的理解和 掌握 。
（四）学习障碍突破策略
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针 对学生在学习过 程 中 可 能 遇 到的 障碍 ， 教 师可 以 采取 以下 策 略进 行 突破 ：
1. 情 境 创设 ： 为了 激 发学生的学习 兴趣 和动力， 教 师可 以创设与西南音乐 相关 的情 境 。 例 如， 播放 西南
地区的自然风 光 和民 俗 活动视 频 ，让学生 仿佛置身于 西南的音乐 世界 之中。通过这样的情 境 创设，学生 可 以
更加直 观 地感受西南音乐的魅力，从而更加 积极 地 投 入到学习中 去 。
2. 合 作学习 ：合 作学习是一 种 有 效 的学习方式， 可 以帮助学生更 好 地 掌握 音乐知识。 教 师可 以 组 织 学生
进 行 小 组合 作学习，让他们 相互交流 、 讨论 和分 享 学习 成 果 。在 合 作学习中，学生 可 以 相互 启 发、 相互 帮助，
共 同解 决问题 。这 种 学习方式不仅 可 以提 高 学生的 团队协 作能力，还 可 以 促 进他们对音乐知识的深入理解和
掌握 。
3. 分 层教 学 ： 针 对不同学生的学习能力和 水 平 ， 教 师可 以 采取 分 层教 学的方式。分 层教 学 可 以 根据 学生
的实 际 情 况 ，为他们提 供 适 合 他们自 己 的学习 任务 和挑 战 。对 于 学习能力 较 强的学生， 教 师可 以提 供 更多的
拓 展知识和挑 战 性 任务； 对 于 学习能力 较 弱 的学生， 教 师可 以提 供 更多的 辅 导和帮助， 确 保 他们能够 跟 上学
习进 度 。通过这样的分 层教 学， 每 个学生 都 能够在自 己 的能力 范围 内 得 到 最 大的发展。
4. 多元 评价 ： 评价 是学生学习过 程 中不 可 或 缺 的一部分。为了全面了解学生的学习情 况 和进步 程度 ， 教
师可 以 采取 多元化的 评价 方式。 例 如，自我 评价可 以让学生 反 思 自 己 的学习过 程 和学习 成 果 ； 同 伴评价可 以
让学生 相互 评价彼此 的学习 表 现 ；教 师评价 则 可 以为学生提 供专业 的 指 导和 建 议 。通过多元化的 评价 方式，
教 师可 以更加全面地了解学生的学习情 况 ， 及 时给予反馈 和 指 导，帮助他们 改 进学习方 法 和提 高 学习 效 果 。
5. 实践与 应用： 音乐是一 门 实践性 很 强的学 科 。为了让学生更 好 地 掌握 西南音乐的演唱技 巧 和发声方 法 ，
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教 师可 以 组 织 学生进 行 实践练习。 例 如， 可 以让学生 尝试 演唱西南民歌，通过实践来 掌握 演唱技 巧 和发声方
法 。 教 师 还 可 以 鼓励 学生将 所 学的音乐知识 应用 到实 际 生活中 去 ，如 参 加学 校 的文艺演 出 、 社 区的音乐活动
等，让学生在实践中感受音乐的魅力，提 高 音乐素养。
针 对九年级学生的学情分 析 ，我们 可 以 看 出 他们 已 经 具备 了一 定 的音乐 基础 知识和技能，并且对 新事物
充满探索 欲望 。在本单元的学习中，他们将接 触 到全 新 的西南音乐作 品及 其 相关 知识。为了帮助他们更 好 地
掌握 这些知识， 教 师可 以 采取 情 境 创设、 合 作学习、分 层教 学、多元 评价 以 及 实践与 应用 等 策 略来 突破 学习
障碍 ， 激 发学生的学习 兴趣 和动力，提 高 他们的音乐素养和 综 合 能力。通过这样的 教 学方式， 相信 学生能够
更 好 地 掌握 西南音乐的 相关 知识，并在音乐学习中 取得 更大的进步。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 为“探 秘 西南情韵，传承民族音乐”。 围绕 这一 主题 ，通过多样化的 教 学活动，引导学
生深入了解西南音乐的魅力，感受西南地区的风土人情和文化底蕴。通过演唱、欣赏、知识与技能传 授 以 及
实践与创造等多个 环节 的学习和实践，学生能够全面 掌握 西南音乐的 基 本知识和技能，提升音乐素养和创 新
能力。通过 参 与音乐创作和实践活动，学生能够发 挥 创造力和 想象 力，将 所 学内 容转 化为个人独特的艺术 表
达 。这一大 主题 的设计不仅 符 合 《 义务教育 艺术 课程标准（ 2022 年版 ） 》的要 求 ， 也 有助 于 培养学生的审
美感知能力、艺术 表 现能力、文化理解能力和创 意 实践能力。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 知识与技能目 标
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学生能够 准确 演唱《歌唱美丽的家乡》和《苏木地伟》两首西南民歌， 掌握正确 的发声方 法 和歌唱技 巧 。
学生能够欣赏《布谷催春》、《远方的客人请你留下来》、《赶摆路上》、《瑶族舞曲》等西南音乐作
品 ，理解其音乐风格和 表 现特点。
学生能够了解“飞歌”、“酒歌”、“大歌”等西南特有的音乐形式 及 其文化内涵。
学生能够通过发声练习提 高 歌唱能力， 掌握正确 的 呼吸 方 法 和 共鸣 技 巧 。
（二） 过 程 与方 法 目 标
通过 聆听 、 模仿 、分 析 等方 法 ，引导学生深入理解西南音乐作 品 的情感 表达 和艺术特 色 。
通过 小 组合 作学习的方式，培养学生的 团队协 作能力和音乐 交流 能力。
通过实践与创造活动， 激 发学生的创 新思维 和创造力，提升音乐 表 现力。
（ 三 ） 情感 态 度 与 价值 观 目 标
激 发学生对西南音乐的热爱和 兴趣 ，增强他们对民族文化的认同感和自豪感。
培养学生的审美情 趣 和音乐素养，提 高 他们的艺术 鉴 赏能力和审美能力。
引导学生 关注 音乐的文化背景和 社 会 价值 ，培养他们的文化 意 识和 社 会 责 任 感。
六、大单元教学重点
1. 准确 演唱西南民歌《歌唱美丽的家乡》和《苏木地伟》， 掌握正确 的发声方 法 和歌唱技 巧 。
2. 欣赏并理解《布谷催春》、《远方的客人请你留下来》、《赶摆路上》、《瑶族舞曲》等西南音乐作
品 的风格和特点。
3. 了解并 掌握 “飞歌”、“酒歌”、“大歌”等西南特有的音乐形式 及 其文化内涵。
七、大单元教学难点
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1. 如 何 引导学生 准确 理解并 表达 西南音乐作 品 中的情感和 意 境 。
2. 如 何 通过实践活动 激 发学生的创 新思维 和创造力，提升他们的音乐 表 现力。
3. 如 何 将音乐与文化 相结合 ，让学生深入理解西南音乐的文化内涵和 社 会 价值 。
八、大单元整体教学思路
在 教授 人音版初中音乐九年级上册《第三单元 西南情韵》 时 ，我将 依 据 《 义务教育 艺术 课程标准
（ 2022 年版 ） 》的 指 导精 神 ， 结合 学生的实 际 情 况 和本单元的 教 学内 容 ，精心设计一 套 全面、系 统 且 具 有
民族特 色 的 教 学 思 路。本单元旨在通过丰富多彩的音乐活动，引导学生深入了解西南地区的音乐文化，提升
其审美感知、艺术 表 现、创 意 实践和文化理解能力。
一、 教 学目 标 设 定
知识与技能目 标：
学生能够 准确 演唱《歌唱美丽的家乡》、《苏木地伟》等歌曲， 掌握 西南民族歌曲的 基 本演唱技 巧 和风
格特点。
学生能够欣赏《布谷催春》、《远方的客人请你留下来》、《赶摆路上》、《瑶族舞曲》等作 品 ，理解
其音乐风格、情感 表达 和文化内涵。
学生了解并 掌握 “飞歌”、“酒歌”、“大歌”等西南民族音乐的特 色 形式，以 及基 本的发声练习方 法 。
过 程 与方 法 目 标：
通过 聆听 、 模仿 、分 析 等方 法 ，引导学生感受西南民族音乐的独特魅力，提 高 其音乐欣赏和 鉴别 能力。
通过 小 组合 作学习，培养学生的 团队协 作能力， 共 同探 究 西南民族音乐的文化背景和艺术特 色 。
