1
人音版初中九年级音乐上册《第二单元 美丽歌剧》大单元
整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
2
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第二单元 美丽歌剧》是人音版初中音乐九年级上册中一个极具魅力的单元，它不仅是一段音乐之旅
的启程，更是引领学生深入探索歌剧艺术奥秘的重要篇章。本单元通过一系列经典歌剧选段的演唱与欣赏，
旨在让学生全方位、多角度地感受歌剧的独特魅力，进而提升其音乐审美能力和艺术鉴赏力。
在曲目选择上，本单元精心挑选了《猎人合唱》、《饮酒歌》、《我是城里的大忙人》、《绣红旗》以
及《卡门序曲》等经典曲目，这些曲目不仅旋律优美、情感丰富，而且涵盖了不同风格、不同时期的歌剧作
品。从古典到现代，从国内到国外，每一首曲目都如同一幅生动的历史画卷，展现着歌剧艺术的多样性和深
厚的历史文化底蕴。
在知识与技能方面，本单元的教学内容同样丰富多样。学生不仅需要准确演唱所选曲目，还要通过深入
学习，了解韦伯、威尔第、罗西尼、比才等歌剧大师及其代表作品，掌握序曲、回旋曲式等音乐理论知识。
这些知识的学习，将有助于学生构建完整的歌剧知识体系，为其未来的音乐学习和艺术实践打下坚实的基础。
本单元还特别注重实践与创造。在掌握了一定的歌剧知识和技能后，学生将被鼓励通过改编、创作等活
动，将所学知识和技能应用于实际。这种教学方式不仅能够培养学生的创新精神和艺术实践能力，还能让他
们在实践中更加深入地理解和感受歌剧艺术的魅力。
《第二单元 美丽歌剧》不仅是一段美妙的音乐之旅，更是一次全面提升学生音乐素养和艺术鉴赏力的
3
宝贵机会。通过本单元的学习，学生将更加深入地了解歌剧艺术，为其未来的音乐之路奠定坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元内容丰富多彩，旨在通过多样化的曲目学习和深入的知识技能探索，引领学生全面感受和理解音
乐艺术的魅力。在演唱曲目部分，《猎人合唱》以其雄壮豪迈的旋律和激昂的歌 词 ，将学生 带 入 狩 猎 场 面的
热烈 与激情之中，体 验 音乐的力 量 与情感的 碰撞 。《饮酒歌》 则转换场景 ，以 轻快 的 节奏 和优美的旋律， 细
腻描绘 了 爱 情与 欢 乐的美 好 时 光 ，让学生在旋律中感受生活的 甜蜜 与 温馨 。《我是城里的大忙人》以 诙谐幽
默 的歌 词 和生动的表演，展现了都 市 生活的 快节奏 与人 物 的忙 碌状态 ，引 导 学生 思考 现代生活的 步伐 与个人
的心 境变 化。《绣红旗》 则 以深情的旋律和感人的歌 词 ，激 发 学生的 爱 国情 怀 ，表 达对祖 国的 热爱 与 忠诚 ，
培养学生的 家 国情 怀 。
在欣赏曲目部分，《卡门序曲》以其独特的 节奏 和旋律 线条 ， 带 领学生领 略 西 班牙 风情的 热烈 与 奔放 ，
拓宽 学生的音乐 视野 。《饮酒歌》作为歌剧《 茶花女 》中的经典唱段，不仅让学生 再 次 沉浸 在其优美的旋律
中，更通过深 刻 的情感表 达 ，让学生体会到歌剧艺术的魅力与情感的 共鸣 。
在知识与技能部分，本单元通过 详细介绍 歌剧大师及其代表作品，引 导 学生深入了解歌剧艺术的 发 展历
程和风格特 点 ， 增强 学生 对 音乐历史的 认 知。 讲 解序曲、回旋曲式等音乐理论知识， 帮 助学生掌握歌剧音乐
的基本 结 构和分 析 方 法 ，提升学生的音乐理论素养。通过 发声练 习和演唱技 巧 的 指导 ，学生的歌唱能力和艺
术表现力将 得 到 显著 提升。
在实践与创造 环节 ，鼓励学生 结 合所学知识和技能，进 行 歌剧唱段的改编、创作和表演活动，培养其创
4
新精神和艺术实践能力，让学生在实践中不 断 探索和 发 现 自己 的音乐 潜 能。
（三）单元内容整合
本单元在内容整合上， 尤 为注重系 统 性、 连贯 性和实践性，旨在通过多元化的教学 环节 ，引 导 学生全面
而深入地探索歌剧艺术的魅力。在演唱 环节 ，我们精心 设计 了分段学习、 集 体 排练 与个别 指导相结 合的教学
模 式。这不仅有助于学生 逐步 掌握所选曲目的演唱技 巧 ，如 呼吸控制 、音 色调 整等，还能引 导 他们深入 挖掘
曲目 背 后的情感内涵，实现技术与情感的完美 融 合。
欣赏 环节 同样丰富多彩，我们鼓励学生通过 聆听 、 讨 论和分 析 ，全方位地感受歌剧作品的艺术特 色 和文
化内涵。通过引 导 学生 关 注歌剧的旋律、和 声 、 节奏 等音乐元素，以及剧本、表演、 舞台设计 等 非 音乐元素，
帮 助他们构建 起对 歌剧艺术的 立 体 认 知。
在知识与技能 传授环节 ，我们注重理论与实践的 结 合，通过生动有 趣 的 讲 解和丰富多样的教学 资源 ，如
视频 、音 频 、 图 文 资料 等， 帮 助学生构建 起 完整的歌剧知识体系。我们期 望 学生不仅能够了解歌剧的历史 背
景 、 流派 风格，还能掌握歌剧创作、表演和欣赏的基本方 法 。
实践与创造 环节则 是本单元的 亮点 之一。我们鼓励学生将所学知识应用于实际，通过改编、创作和表演
等活动， 亲身 体 验 歌剧艺术的魅力。这一 环节 不仅培养了学生的创新精神，还 锻炼 了他们的艺术实践能力，
使 他们在实践中不 断成长 和进 步 。
本单元的内容 紧密相连 、 层层递 进， 共 同构 成 了一个完整而富有 成效 的教学体系。我们期 望 通过这一系
列的教学活动，学生能够全面深入地了解歌剧艺术，掌握 相关 的演唱技 巧 和理论知识， 并 在实践与创造中不
5
断 提升 自己 的艺术素养和创新能力。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 艺术 课 程 标 准 （ 2022 年版 ） 》的要 求 ，本单元的教学 设计 应重 点关 注以下 几 个方面 ：
1. 审美感知 ： 通过欣赏和演唱歌剧作品，引 导 学生感受歌剧艺术的独特魅力和审美 价值 ，提升其音乐审
美能力和艺术鉴赏力。
2. 艺术表现 ： 通过学唱歌剧选段和 发声练 习等活动， 帮 助学生掌握 正 确的歌唱方 法 和技 巧 ，提 高 其艺术
表现能力。
3. 文化理解 ： 通过 介绍 歌剧大师及其代表作品以及歌剧艺术的 发 展历程和文化 背景 ， 帮 助学生理解歌剧
作品的文化内涵和情感表 达 ， 增强 其 对 多元文化的 尊 重和理解。
4. 创 意 实践 ： 通过改编、创作和表演等实践活动，激 发 学生的创新精神和艺术 潜 能，培养其将所学知识
和技能应用于实际的能力。
三、学情分析
1. 已知内容分析
九年级学生经过 前 期系 统 的音乐学习， 已 经打下了一定的音乐基础，掌握了多 项 音乐技能。具体而 言 ，
他们能够 较 为 熟练 地识 读简谱 和 五线谱 ，这不仅是 对 音乐 符号 的基本 认 知， 也 是进一 步 深入学习音乐的 前 提。
在音 高 、 节奏 和音 色 等音乐基本 概念 上，学生们 也 有了 较 为 清晰 的 认 识和理解，这为他们的音乐实践提 供 了
理论 支持 。
在歌唱技能方面，学生们 已 经学会了基本的 呼吸控制 和 发声 方 法 ，这是歌唱技术中 至关 重要的部分。他
6
们能够通过 控制呼吸 和 发声 ， 较 为准确地演唱一些 简 单的歌曲，这表 明 他们在音乐实践方面 已 经有了一定的
成就 。
在音乐欣赏方面，学生们 也 展现 出 了 较高 的 水平 。他们 已 经具 备 了一定的音乐鉴赏能力，能够从旋律、
节奏 和音 色 等多个方面 对 音乐作品进 行 深入的分 析 和 评价 。这种鉴赏能力不仅提升了他们的音乐素养， 也 为
他们进一 步 学习更 复杂 的音乐作品打下了坚实的基础。
更重要的是，学生们 对 中国 传统 音乐和西方古典音乐都有了一定的了解和 兴趣 。这种 跨 文化的音乐 认 知，
有助于他们更全面地理解音乐的多样性和丰富性， 也 为他们未来的音乐学习提 供 了更 广阔 的 空间 。
2. 新知内容分析
本单元的新知内容 对 学生们来 说既 是一个挑 战 ， 也 是一个机 遇 。学生们将学习歌剧艺术的基本知识和赏
析 方 法 。歌剧作为一种 集 音乐、 戏 剧、 舞蹈 等多种艺术 形 式于一体的 综 合艺术，其 复杂 性和深度都 对 学生们
提 出 了更 高 的要 求 。 但正 是这种 复杂 性， 使得 歌剧艺术 充满 了魅力和探索的 价值 。
学生们将 接触 韦伯、威尔第等歌剧大师及其代表作品。这些大师的作品不仅代表了歌剧艺术的 巅峰 ， 也
蕴 含 了深厚的文化内涵和历史 背景 。通过学习这些作品，学生们将能够更深入地理解歌剧艺术的魅力和 价值 。
学生们还将学习序曲、回旋曲式等音乐理论知识。这些理论知识是学习音乐不 可或缺 的一部分，它们将
帮 助学生们更深入地理解音乐作品的构 成 和表 达 方式。
学生们将 尝试 演唱《猎人合唱》、《饮酒歌》等经典歌剧选段， 并 学习其中的演唱技 巧 和情感表 达 。这
将是一个极具实践性的学习过程，学生们将在这个过程中体 验 到音乐的魅力和表演的乐 趣 。
7
3. 学生学习能力分析
九年级学生 已 经具 备 了一定的 自主 学习能力和探 究 精神。他们能够在教师的引 导 下 主 动探索音乐知识，
积 极 参 与 课堂讨 论和实践活动。这种 主 动性和 积 极性是他们学习音乐的重要动力， 也 是他们不 断 进 步 的 源泉 。
学生们还能够 运 用所学知识解 决 实际 问题 ，具有一定的创新能力和实践能力。他们能够将所学的音乐知
识和技能应用到实际的音乐创作和表演中，这种实践能力是他们音乐素养的重要 组成 部分。
由 于学生之 间 的音乐素养和学习能力 存 在 差异 ，教师在教学过程中需要 关 注学生的个体 差异 ， 采取因材
施 教的教学 策略 。 对 于音乐素养 较高 的学生，教师 可 以提 供 更多的挑 战 和学习机会，以激 发 他们的 潜 力和创
造力 ；对 于音乐素养 较低 的学生，教师 则 需要 给予 更多的 指导 和 支持 ， 帮 助他们 克 服 学习 障碍 ，提 高 学习 效
果 。
4. 学习障碍突破策略
为了 帮 助学生 克 服 学习 障碍 ，提 高 学习 效 果 ，教师 可 以 采取 以下 策略：
1. 因材施 教 ： 针 对 不同学生的音乐素养和学习能力 制 定个性化的教学方 案 。教师 可 以通过了解学生的学
习 兴趣 、学习习 惯 和学习需 求 ，为他们提 供 适当 的学习 资源 和 支持 。 例 如， 对 于 对 歌剧艺术感 兴趣 的学生，
教师 可 以提 供 更多的歌剧作品 供 他们欣赏和学习 ；对 于 对 音乐理论知识感 兴趣 的学生，教师 则可 以提 供 更多
的音乐理论 书籍 和 资料供 他们 阅 读 和学习。
2. 情 境 创 设： 通过创 设 与歌剧作品 相关 的情 境 和 氛围 ，激 发 学生的学习 兴趣 和情感 共鸣 。教师 可 以 利 用
多 媒 体技术、实 物 展 示 、角 色 扮 演等方式，将歌剧作品的艺术特 色 和文化内涵生动地 呈 现 给 学生们。 例 如，
8
在教 授 《猎人合唱》时，教师 可 以 播 放相关 的音乐 视频 ，让学生们感受到歌曲中的 狩 猎 场景 和猎人们的豪情
壮 志 ； 在教 授 《饮酒歌》时， 则可 以引 导 学生们 想象 酒 宴 的 欢 乐 氛围 和人们的 畅 快 心情。
3. 合作学习 ：组 织 学生进 行 小 组 合作学习，通过 相 互交 流 和 帮 助 共 同完 成 任 务 。教师 可 以 根据 学生的学
习能力和 兴趣 将他们分 成 不同的 小 组 ， 并 为每个 小 组 分 配 具体的学习 任 务 和目 标 。在 小 组 学习中，学生们 可
以 相 互 分 享 自己 的学习经 验 和心 得 ， 共 同解 决 学习中 遇 到的 问题 和 困难 。这种合作学习的方式不仅 可 以提 高
学生的学习 效 率 和 质 量 ，还 可 以培养他们的 团队协 作能力和 问题 解 决 能力。
4. 多元 评价：采 用多元化的 评价 方式全面 评 估 学生的学习情 况 和 发 展 变 化。教师 可 以 关 注学生的学习过
程、表现性 成 果 以及他们在学习中的 态 度和 努 力程度。通过 课堂 观察 、作 业批 改、 小 组讨 论、音乐会表演等
多种方式 收 集 学生的学习 信息 ， 并 及时 反馈 给 学生们以 指导 他们进 行 后 续 的学习。这种多元 评价 的方式不仅
可 以更全面地了解学生的学习情 况 和 发 展 变 化，还 可 以激 发 他们的学习 积 极性和 自 信 心。
针 对 九年级学生的学情分 析显 示 ，他们 已 经具 备 了一定的音乐基础知识和技能， 并对 新知内容 充满好 奇
和期 待 。在教学过程中，教师应 关 注学生的个体 差异 和学习需 求 ， 采取因材施 教的教学 策略； 同时创 设 与歌
剧作品 相关 的情 境 和 氛围 以激 发 学生的学习 兴趣 和情感 共鸣；并组 织 学生进 行 小 组 合作学习以提 高 他们的 团
队协 作能力和 问题 解 决 能力 ； 最 后 采 用多元化的 评价 方式全面 评 估 学生的学习情 况 和 发 展 变 化以 促 进他们的
持 续 发 展。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 为 “ 探索歌剧艺术的魅力 ” ，旨在通过演唱、欣赏、知识与技能 传授 以及实践与创造等
9
多个 环节 的教学活动，引 导 学生全面深入地了解歌剧艺术的基本特 征 和审美 价值 ，培养其音乐审美能力和艺
术鉴赏力 ； 通过探索歌剧作品的文化内涵和情感表 达 ， 增强 学生的文化理解和 尊 重 意 识 ； 通过改编、创作和
表演等实践活动，激 发 学生的创新精神和艺术 潜 能，培养其将所学知识和技能应用于实际的能力。这一大 主
题 的 设计既符 合《 义务 教 育 艺术 课 程 标 准 （ 2022 年版 ） 》的要 求 ， 又 能够体现歌剧艺术的独特魅力和教 育
价值 。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 知识与技能目 标
学生能够准确演唱《猎人合唱》、《饮酒歌》等经典歌剧选段，掌握 正 确的歌唱方 法 和技 巧 。
学生能够欣赏《卡门序曲》、《绣红旗》等歌剧作品，理解其音乐风格、情感表 达 和文化内涵。
学生能够了解韦伯、威尔第等歌剧大师及其代表作品，掌握序曲、回旋曲式等音乐理论知识。
学生能够通过改编、创作和表演等实践活动，将所学知识和技能应用于实际，培养其创新精神和艺术实
践能力。
（ 二 ） 过程与方 法 目 标
通过分段学习、 集 体 排练 和个别 指导相结 合的方式， 帮 助学生掌握所选曲目的演唱技 巧 和情感表 达 。
通过 聆听 、 讨 论和分 析相结 合的方式，引 导 学生深入理解歌剧作品的艺术特 色 和文化内涵。
通过创 设 与歌剧作品 相关 的情 境 和 氛围 ，激 发 学生的学习 兴趣 和情感 共鸣 。
通过 小 组 合作学习和实践活动，培养学生的 团队协 作能力和 问题 解 决 能力。
（ 三 ） 情感 态 度与 价值 观 目 标
10
激 发 学生 对 歌剧艺术的 兴趣 和 热爱 之情，培养其 成 为歌剧艺术的欣赏 者 和 传 播者 。
培养学生的审美情 趣 和艺术鉴赏力，提 高 其音乐审美能力和文化素养。
增强 学生的文化理解和 尊 重 意 识，培养其 对 多元文化的 包 容性和 开 放 性。
激 发 学生的创新精神和艺术 潜 能，鼓励其 勇 于 尝试 和探索新的艺术表现 形 式和 手 法 。
六、大单元教学重点
1. 准确演唱经典歌剧选段 ： 通过分段学习、 集 体 排练 和个别 指导相结 合的方式， 帮 助学生掌握《猎人合
唱》、《饮酒歌》等经典歌剧选段的演唱技 巧 和情感表 达 。
2. 深入理解歌剧作品的艺术特 色 和文化内涵 ： 通过 聆听 、 讨 论和分 析相结 合的方式，引 导 学生从旋律、
节奏 、音 色 等方面入 手 分 析 歌剧作品的艺术特 色； 同时 结 合文化 背景 和历史知识 介绍 歌剧作品的文化内涵和
情感表 达 。
3. 掌握序曲、回旋曲式等音乐理论知识 ： 通过生动有 趣 的 讲 解和实 例 分 析相结 合的方式 帮 助学生理解序
曲、回旋曲式等音乐理论知识及其在歌剧作品中的应用。
七、大单元教学难点
1. 情感表 达 的准确性 ：由 于歌剧作品 往往 具有丰富的情感内涵和深 刻 的 思 想 意义 ， 因 此 如 何 准确地表 达
歌曲中的情感 成 为了一个 难 点 。教师需要引 导 学生深入理解歌曲的情感表 达 方式和 手 段， 并 通过 反 复练 习和
指导帮 助学生掌握 正 确的情感表 达 方 法 。
2. 歌剧知识的系 统 性和 连贯 性 ：由 于歌剧艺术 涉 及 众 多知识 点 和领 域 （ 如作曲技 法 、演唱技 巧 、 舞台 表
演等 ） ， 因 此 需要教师在教学过程中注重知识的系 统 性和 连贯 性以确 保 学生能够全面掌握所学知识 并形成 完
