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人音版初中八年级音乐上册《第五单元 国乐飘香》大单元
整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《国乐飘香》这一教学单元，以中国传统民族音乐为核心，精心设计了一系列丰富多彩的教学活动，旨
在通过多种形式的演唱、欣赏及实践创作，引领学生深入探索并亲身感受中国传统音乐的独特魅力与深厚底
蕴。本单元特别选取了《彩云追月》作为演唱曲目，这首曲目旋律优美动听，意境深远，仿佛一幅流动的音
画，充分展现了中国传统音乐的韵味与美感，让学生在演唱中体会音乐的情感表达与文化内涵。
除了演唱曲目，本单元还精心安排了《雨打芭蕉》、《小放驴》、《欢乐歌》、《春江花月夜》、《老
鼠娶亲》等多首具有代表性的传统音乐欣赏曲目，这些曲目涵盖了广东音乐、河北吹歌、江南丝竹等多种音
乐流派，风格各异，色彩斑斓，使学生能够全面领略中国传统音乐的多样性和丰富性，深刻理解不同地域、
不同民族音乐的独特韵味与文化内涵。
在知识与技能方面，本单元同样注重系统性与实践性。通过发声练习，帮助学生掌握科学的演唱方法，
提升音乐表现力；通过介绍广东音乐、河北吹歌、江南丝竹等音乐知识，以及中国民族管弦乐队主要乐器的
认知，为学生构建了中国传统音乐的知识框架，为他们深入了解中国传统音乐打下了坚实的基础。
尤为值得一提的是，本单元还设计了实践与创造环节，鼓励学生将所学知识应用于音乐创作中，无论是
编曲、填词还是演奏，都给予了学生充分的发挥空间，旨在培养他们的创新能力和实践精神，让他们在创作
过程中进一步加深对中国传统音乐的理解与热爱，让国乐之香，在他们心中生根发芽，绽放出绚烂的花朵。
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（二）单元内容分析
《国乐飘香》这一单元，深度 聚焦 于中国传统民族音乐的丰富内涵与独特魅力，旨在通过一系列精心设
计的教学内 容 与形式，引领学生 踏 入一 场寻 根 问祖 的音乐之 旅 。演唱曲目《彩云追月》以 其悠扬婉转 的旋律
和深 邃 的意境， 成 为了学生体 验 中国传统音乐韵味与美感的 绝佳载 体。在演唱过程中，学生们不 仅 能够感受
到 乐曲中蕴 含 的深厚文化底蕴，还能在实践的 舞台上 ，亲身体 验 并传达出中国传统音乐的独特风情。
除了演唱实践，本单元还精心 挑 选了《雨打芭蕉》、《小放驴》、《欢乐歌》等多首具有代表性的传统
曲目 供 学生欣赏。这些曲目不 仅 涵盖了广东音乐、河北吹歌、江南丝竹等多 个 地域特色 鲜明 的音乐流派，还
展现了中国传统音乐多样化的风格与情感表达。通过这样的音乐欣赏活动，学生们得以 跨越时 空 界限 ，广 泛
接触 并深入了解不同地域、不同风格的传统音乐， 从而极大 地 拓宽 了他们的音乐 视野 ， 增强 了他们对多元文
化的理解与 尊 重。
在知识传 授层 面，本单元不 仅 系统介绍了广东音乐、河北吹歌、江南丝竹等重要音乐流派的特 点 及 其 发
展 历 程，还引 导 学生深入探索了中国民族管弦乐队中的主要乐器及 其 独特的演奏技 巧 。这些 专业 知识的学习，
为学生全面 而 深入地理解中国传统音乐提 供 了坚实的基础。
尤为值得一提的是，本单元特别 强调 了实践与创造的重要性。通过鼓励学生 积极参 与音乐创作、 改 编等
实践活动，学生不 仅 能够 巩固 并深化所学知识，还能在实践中充分发挥 个人 的创造力与 想象 力，将所学内 容
转 化为具有 个人 特色的 艺术 表达。这种 寓 教于乐、注重实践的教学方式，不 仅 有 效 提升了学生的音乐 素 养，
还 成功 培养了他们的创新意识与实践能力，为他们 未来 的全面发展 奠定 了坚实的基础。
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（三）单元内容整合
本单元在内 容整合上 ， 秉持着 全面、深入 且 富有创意的教学理 念 ，注重将演唱、欣赏、知识与技能传 授
以及实践与创造等多 个 教学环节有 机融合 ，旨在为学生打造一 个 全方 位 、多 层次 的音乐学习体 验 。通过演唱
经典 曲目《彩云追月》，学生不 仅 能够 直接 感受 到 中国传统音乐的旋律之美和意境之深远，还能在实践中 逐
步掌握演唱技 巧 ，体会音乐与情感的 共鸣 。 而 欣赏不同风格的音乐作 品 ， 则 进一步 拓宽 了学生的音乐 视野 ，
使他们在对 比 与 鉴 赏中 增强 对多元文化的认知与理解，培养了 跨 文化 交 流的能力。
在知识与技能传 授 环节， 我 们深入 挖掘 中国传统音乐的特 点 和发展 历 程，通过生动有 趣 的 讲 解和丰富多
样的教学 资源 ，引 导 学生深入了解中国传统音乐的精 髓 ， 包括其 独特的音律体系、演奏技法以及 背后 的文化
故事 ， 从而激 发学生对民族音乐文化的 自豪 感与传 承 意识。
实践与创造活动 成 为本单元的 高潮部 分，鼓励学生将所学内 容转 化为 个人 独特的 艺术 表达。无论是 改 编
传统曲目，还是创作 融合 现代元 素 的新作 品 ，学生都能够在这一过程中充分发挥创造力和 想象 力，体 验到 音
乐创作的乐 趣 与 挑战 ，同 时也锻炼 了他们的 团 队 协 作能力和解 决问题 的能力。
本单元的内 容整合 不 仅 注重知识的系统性和 连贯 性， 更强调 实践与创新的重要性， 每 一环节都 紧密相连 、
层层递 进， 共 同构 成 了一 个完整而 富有 成效 的教学体系。这样的 整合 方式不 仅 有助于学生形 成 对中国传统音
乐的全面认知和理解， 更 为他们的音乐学习和实践提 供 了 强 有力的 支持 ，引 导 他们在音乐的 海洋 中 自信航行 ，
探索无 限可 能。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根 据 《 义务 教 育艺术课 程 标准（ 2022 年版） 》的要 求 ，本单元的教学设计应重 点关 注以下 几个 方面 ：
1. 审 美感知 ： 通过欣赏和演唱中国传统音乐作 品 ，引 导 学生感受音乐的旋律美、节奏美以及和声美等 审
美要 素 ，提 高 他们对音乐的 审 美感知能力。
2. 艺术 表现 ： 通过学唱、表演等活动，让学生在实践中掌握音乐知识和技能，提 高 他们的 艺术 表现能力。
特别是通过演唱《彩云追月》等曲目，让学生能够 自信 地展现 自己 的音乐 才华 。
3. 文化理解 ： 通过介绍中国传统音乐的文化 背景 和创作意 图 ，帮助学生理解音乐作 品 中的文化内涵和情
感表达， 增强 他们对中 华 优 秀 传统文化的认同感和 自豪 感。
4. 创意实践 ： 通过创作、 改 编等实践活动， 激 发学生的 想象 力和创造力，培养他们的创新精神和实践能
力。本单元的实践与创造环节 正 是这一要 求 的具体体现。
三、学情分析
（一）已知内容分析
经 过 前期 的学习， 八年级 学生 已经 具 备 了一 定 的音乐基础知识和技能，这为他们在本单元的学习提 供 了
良好 的基础。具体 而言 ，他们能够识 读简谱 和 五线谱 ，掌握了一 定 的音 高 、音 长 、音 强 等音乐元 素 的基本 概
念 ，能够 较 为 准确 地演唱 简 单的歌曲。他们 也 掌握了一 定 的歌唱技 巧 ， 如呼吸控制 、发声方法等，使得他们
在演唱 时 能够表现出 较好 的音色和音 量控制 。学生还具 备 了一 定 的节奏感，能够 跟随 音乐的节奏进 行 律动和
舞蹈 ，这为他们在音乐实践活动中 更好 地表现 自己 提 供 了 可 能。
除了音乐方面的知识和技能，学生对中国传统音乐 也 有一 定 的了解和 兴趣 。他们 可 能 接触 过一些中国传
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统的民乐曲目， 如 《 二泉映 月》、《 渔舟 唱 晚 》等，并对这些曲目 产 生了一 定 的情感 共鸣 。他们 也 对中国传
统音乐的演奏乐器、音乐风格等有一 定 的认知，这为他们在本单元深入学习中国传统音乐提 供 了 良好 的 起点 。
由 于学生之间的音乐 素 养 存 在 差 异，教 师 在教学过程中 需 要 关 注学生的 个 体 差 异， 采 取 因材施 教的教学
策 略。对于音乐基础 较好 的学生，教 师可 以提 供更 多的音乐 素材 和 挑战 性的学习 任务 ，以进一步 激 发他们的
音乐 潜 能；对于音乐基础 较弱 的学生，教 师则需 要给予 更 多的 关 注和帮助， 如 进 行个 别 辅导 、提 供额外 的练
习 机 会等， 确保 他们能够 跟上 教学进度并 逐 步提 高自己 的音乐 素 养。
（二）新知内容分析
本单元的新知内 容 主要 包括 《彩云追月》的演唱技 巧 、《雨打芭蕉》等曲目的欣赏要 点 以及广东音乐、
河北吹歌、江南丝竹等音乐流派的知识介绍。这些新知内 容 不 仅 要 求 学生掌握一 定 的音乐知识和技能，还要
求 学生具 备较强 的 审 美感知能力和文化理解能力。
具体 来说 ，《彩云追月》是一首具有 浓郁 中国民族特色的歌曲， 其 旋律优美、节奏 明快 ，要 求 学生掌握
歌曲中的旋律 走向 、节奏 变 化和力度对 比 等音乐元 素 ，以 更好 地表现出歌曲中的情感。学生还 需 要通过欣赏
《雨打芭蕉》等曲目，深入理解这些音乐作 品 中的情感表达和 艺术 特色。他们 需 要分 析 曲目的旋律、节奏、
和声等音乐元 素 ，以及曲目所表现的情感和意境，以提 高自己 的音乐 鉴 赏能力。
本单元还介绍了广东音乐、河北吹歌、江南丝竹等音乐流派的知识。这些音乐流派具有 鲜明 的地域特色
和民族风格，是中国传统音乐的重要 组成部 分。学生 需 要了解这些音乐流派的 起源 、发展、代表作 品 以及演
奏乐器等知识，以 便更好 地理解和欣赏中国传统音乐。在学习过程中，学生还 需 要注重培养 自己 的 审 美感知
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能力和文化理解能力，以 便更好 地领 悟 中国传统音乐的魅力和内涵。
（三） 学生学习能力分 析
八年级 学生 已经 具 备 了一 定 的 自 主学习能力和探 究 精神。他们能够在教 师 的引 导 下主动探索音乐知识，
积极参 与 课堂讨 论和实践活动。 例如 ，在 预 习新 课时 ，他们能够主动 查找相关资料 ，了解新曲目的 背景 和风
格；在 课堂上 ，他们能够 积极 发 言 ，表达 自己 的 观点 和感受；在 课后 ，他们能够 自 主进 行复 习和练习， 巩固
所学知识。
学生之间 也 具 备 了一 定 的 合 作意识和 团 队 协 作能力。他们能够在小 组 活动中 相互协 作、 共 同 完成任务 。
例如 ，在排练 合 唱节目 时 ，他们能够 相互倾 听、 相互纠正 发音和节奏 问题 ；在创作音乐 短剧时 ，他们能够分
工合 作、 共 同 策划 和表演。
这些特 点 为本单元的教学提 供 了有力 支持 。教 师可 以充分 利 用学生的 自 主学习能力和探 究 精神，引 导 他
们主动探索中国传统音乐的魅力； 也可 以发挥学生的 合 作意识和 团 队 协 作能力， 组织 他们进 行 小 组合 作学习
和实践活动， 共 同提 高 音乐 素 养和 团 队 合 作能力。
（四）学习障碍突破策略
为了帮助学生 克服 学习 障 碍 ，提 高 学习 效 果 ，教 师可 以 采 取以下 策 略 ：
1. 因材施 教 ： 针 对不同学生的音乐 素 养和学习能力， 制定个 性化的教学方 案 。对于音乐基础 较好 的学生，
可 以提 供更 具 挑战 性的学习 任务 ， 如 让他们 尝试 演唱 更 难 的歌曲 或 进 行更高 难 度的音乐创作；对于音乐基础
较弱 的学生， 则需 要给予 更 多的 关 注和帮助， 如 进 行个 别 辅导 、提 供额外 的练习 机 会等， 确保 他们能够 跟上
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教学进度并 逐 步提 高自己 的音乐 素 养。
2. 情境创设 ： 通过创设与中国传统音乐 相关 的情境， 激 发学生的学习 兴趣 和情感 共鸣 。 例如 ，在欣赏
《雨打芭蕉》 时 ， 可 以 播 放 相关视 频或 音 频 资料 ，让学生仿佛 置 身于江南 水乡 的美 景 之中， 更好 地感受音乐
的意境和情感。教 师 还 可 以 组织 学生进 行 角 色 扮 演等活动，让他们 更 加深入地理解音乐作 品 中的情感和 故事 。
3. 合 作学习 ：组织 学生进 行 小 组合 作学习，通过 相互交 流和帮助 共 同 完成任务 。在 合 作学习过程中，学
生 可 以发挥各 自 的优 势 和特 长 ， 共 同提 高 音乐 素 养和 团 队 合 作能力。 例如 ，在进 行 音乐创作 时 ，学生 可 以分
组 进 行讨 论和 交 流， 共 同 确定 创作主 题 和方 案 ，并进 行 分 工合 作 完成 创作 任务 。
4. 多元 评价 ：采 用多元化的 评价 方式，全面 评估 学生的学习情 况 。除了传统的 考试 和 测 验外 ，还 可 以 采
用 课堂 表现、作 业完成 情 况 、实践活动 参 与度、小 组合 作表现等多种 评价 方式。通过多元 评价 ，教 师可 以 更
加全面地了解学生的学习情 况 和进步程度，及 时 发现他们在学习过程中 存 在的 问题 和不 足 ，并 针 对性地提出
改 进建 议 。多元 评价 也可 以 激 发学生的学习 兴趣 和 积极 性，让他们 更 加主动地 参 与 到 学习过程中 来 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主 题 为 “ 国乐飘香 ” ，旨在通过多样化的教学内 容 和形式，引 导 学生领略中国传统音乐的独
特魅力。通过演唱、欣赏、知识与技能传 授 以及实践与创造等多 个 环节的学习和实践，学生将深入了解中国
传统音乐的特 点 和发展 历 程，感受 其 独特的 艺术 魅力和文化内涵。通过 参 与音乐创作和实践活动，学生将发
挥创造力和 想象 力，将所学内 容转 化为 个人 独特的 艺术 表达。这一 大 主 题 的设计不 仅 符 合 《 义务 教 育艺术课
程 标准（ 2022 年版） 》的要 求 ， 也 有助于培养学生的 审 美感知能力、 艺术 表现能力、文化理解能力和创意
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实践能力。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 知识与技能目 标
1. 学生能够 准确 演唱《彩云追月》等中国传统音乐作 品 ，掌握 正确 的发声方法和歌唱技 巧 。
2. 学生能够欣赏《雨打芭蕉》、《小放驴》、《欢乐歌》等多首中国传统音乐作 品 ，理解 其 音乐风格和
表现特 点 。
3. 学生能够了解广东音乐、河北吹歌、江南丝竹等音乐流派的基本知识和发展 历 程。
4. 学生能够认识中国民族管弦乐队的主要乐器及 其 演奏技 巧 。
（二） 过程与方法目 标
1. 通过小 组合 作学习的方式，提 高 学生的 团 队 协 作能力和 交 流表达能力。
2. 通过实践活动和创作活动，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 通过 反 复 聆 听和 模 仿的方式，提 高 学生的音乐感知能力和表现能力。
（三） 情感 态 度与 价 值 观 目 标
1. 激 发学生对中国传统音乐的 兴趣 和热爱之情，培养他们的民族 自豪 感和文化 自信 。
2. 培养学生的 审 美情 趣 和音乐 素 养，提 高 他们的音乐 鉴 赏能力。
3. 通过音乐学习和实践活动，引 导 学生 关 注中 华 优 秀 传统文化的传 承 和发展。
六、大单元教学重点
1. 准确 演唱《彩云追月》等中国传统音乐作 品： 要 求 学生掌握 正确 的发声方法和歌唱技 巧 ， 准确 表达歌
曲的情感和意境。
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2. 理解不同音乐流派的特 点 和风格 ： 通过欣赏《雨打芭蕉》、《小放驴》等曲目，引 导 学生了解广东音
乐、河北吹歌等音乐流派的基本知识和发展 历 程，理解 其 独特的音乐风格和表现特 点 。
3. 掌握中国民族管弦乐队的主要乐器及 其 演奏技 巧： 通过介绍和演 示 中国民族管弦乐队的主要乐器及 其
演奏技 巧 ，帮助学生全面了解中国传统乐器的种 类 和特 点 。
七、大单元教学难点
1. 如 何 引 导 学生深入理解中国传统音乐的文化内涵 ： 中国传统音乐蕴 含着 丰富的文化内涵和情感表达，
如 何 引 导 学生深入理解并感受这些内涵是教学的一 大 难 点 。教 师可 以通过 讲 解音乐作 品背后 的 历 史 故事 和文
化 背景 等方式 来 帮助学生 更好 地理解音乐作 品 。
2. 如 何 激 发学生的创造力和 想象 力 ： 在音乐创作和实践活动中， 如 何 激 发学生的创造力和 想象 力是教学
的 另 一 大 难 点 。教 师可 以通过提 供 丰富的创作 素材 和 灵 感 启 发等方式 来激 发学生的创作热情，并引 导 他们将
所学内 容转 化为 个人 独特的 艺术 表达。
八、大单元整体教学思路
在《 义务 教 育艺术课 程 标准（ 2022 年版） 》的 指 导 下， 针 对 人 音 版 初 中音乐 八年级上 册 《 第 五 单元 国
乐飘香》的教学内 容 ，本单元 整 体教学 思路 旨在通过多样化的教学活动，引 导 学生深入了解中国民族音乐的
魅力，提 高 学生的 审 美感知、 艺术 表现和文化理解能力，同 时激 发学生的爱国情感和民族 自豪 感。以下是对
本单元 整 体教学 思路 的 详细阐述 。
一、教学目 标 设 定
