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人音版初中八年级音乐上册《第三单元 雪域天音》大单元
整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第三单元 雪域天音》是人音版初中音乐八年级上册中一个独具特色且意义深远的单元。它以“雪域
高原”为核心主题，引领学生们踏上一场探索西藏独特音乐文化与风土人情的奇妙之旅。本单元精心挑选了
一系列充满浓郁藏族风情的音乐作品，旨在通过丰富多样的音乐体验，加深学生对藏族文化的理解与尊重。
演唱曲目《献上最洁白的哈达》以其深情的旋律和真挚的歌词，生动地展现了藏族人民对远方来客的热
烈欢迎和深切祝福，让学生们在演唱中感受到藏族文化的温暖与好客。而在欣赏曲目部分，《天路》以宏大
的叙事手法，描绘了青藏铁路的艰巨建设历程，不仅体现了人类对自然的勇敢挑战，也表达了对美好生活的
无限向往和追求。《阿玛勒火》则以其独特的节奏和旋律，将藏族舞蹈的热烈与奔放展现得淋漓尽致，让学
生们仿佛置身于欢快的舞蹈场景中。《正月十五那一天》通过欢快的曲调，生动地描绘了藏族人民欢度佳节
的喜庆氛围，传递出浓厚的节日气息。《热巴舞曲》则以热巴舞为创作蓝本，展现了藏族民间舞蹈的独特艺
术魅力和丰富内涵。
除了丰富的音乐作品欣赏与演唱，本单元还安排了扎实的音乐知识与技能学习。学生们将深入了解弦子、
囊玛、堆谐等藏族传统音乐形式，通过发声 练 习 提升 歌唱技 巧 ， 更有机会 学习热巴舞， 亲 身体验藏族舞蹈的
独特 韵味 与魅力。 这些 多元化的学习内 容 不仅 极 大地丰富了学生的音乐 素养 ，也为 他 们 提供 了 更 为 广阔 的艺
术 视野 和实 践机会 ，让音乐 成 为 连接 不 同 文化的 桥梁 ， 促进 学生们对多元文化的理解和尊重。
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（二）单元内容分析
本单元以“雪域天音”为核心主题，精心 策划 了一系列丰富多 彩 的学习活动，旨在 全面 而深入地探索藏
族音乐文化的独特魅力与深厚内涵。通过精心挑选的演唱曲目、多样化的欣赏作品以 及 系统的知识与技能学
习， 我 们为学生 构 建了一个 立 体、 全面 的音乐学习体验，引领 他 们踏上一 段 美妙的音乐之旅。
演唱曲目《献上最洁白的哈达》作为藏族音乐的 经典 之作，不仅 承载着 藏族人民热情好客的美好情感，
更 是学生感受藏族音乐风 格 、 掌握 其独特演唱技 巧 的 绝 佳 窗口 。通过学习 这首 歌曲，学生将深入理解歌曲 背
后 的藏族文化和 社会 习 俗 ，体 会 那 份淳朴 而真挚的情感表达。
在欣赏 环 节， 我 们为学生精选了《天路》、《阿玛勒火》、《正月十五那一天》和《热巴舞曲》等多 首
曲目， 每 一 首都蕴含着 不 同 的音乐情感和文化内涵。《天路》以其宏大的叙事和深情的旋律， 激 发学生对人
类与自然 关 系的深 刻思考 ，以 及 对美好生活的无限向往 ； 《阿玛勒火》则以其独特的节奏和旋律，让学生身
临 其 境 地感受藏族舞蹈的热情与活力 ； 《正月十五那一天》欢快的曲调，展现了藏族人民欢度佳节的喜 悦 与
祥 和 ； 《热巴舞曲》 更 是以其独特的艺术形式和丰富的表现力，引领学生领 略 藏族民间舞蹈的 非凡 魅力。
在知识与技能学习方 面 ，本单元还 详细介绍 了弦子、囊玛、堆谐等藏族传统音乐形式，不仅 拓宽 了学生
的音乐 视野 ， 更 深化了 他 们对藏族音乐文化的理解与 认 识。通过发声 练 习和热巴舞的学习，学生的歌唱技 巧
和舞蹈表演能力得到了 显著提升 ，为 他 们 未 来的音乐探索之路 奠定 了 坚 实的 基础 。
（三）单元内容整合
本单元以“雪域天音”为核心主题，精心设 计 了一系列丰富多 彩 的 教 学活动，将演唱、欣赏、知识与技
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能学习等多个 环 节 紧密结合 ，形 成 了一个 有机整 体。 这 一主题不仅 贯穿 了 整 个单元的 教 学内 容 ， 更 在音乐学
习的旅程中，引 导 学生不 断 加深对藏族文化的理解和 认同 ，体验其独特的音乐魅力和深厚的文化 底蕴 。
在 教 学过程中， 教师 将 采用 多样化的 教 学手 段 和方法， 如 情 境 创设、 合 作学习、探 究 式学习等，以 激 发
学生的学习 兴趣 和 参 与度。通过 模拟 藏族的生活场景，让学生在情 境 中感受音乐的 韵 律和情感， 增强 学习的
代 入感和实 效性 。 鼓励 学生之间的 合 作学习，通过 小组讨论 、 共同 创作等方式， 培养他 们的 团队协 作能力和
创 新思维 。探 究 式学习则让学生主动探索藏族音乐的 奥秘 ，发现 问 题、解 决问 题， 从 而在实 践 中 提升 音乐 素
养 。
在 注 重 教 学方法的 教师 也充分 关注 学生的个体 差异 和 需 求 变 化。 因材施教 的 教 学 策略确保每 个学生 都 能
在原 有基础 上 取 得 进步 ，无 论 是对音乐 有 深厚 兴趣 的学生，还是初学 者 ， 都 能在 这 一单元中 找 到 适合 自 己 的
学习路 径 和挑战。
在单元内 容 的 整合 上， 教师 特 别注 重音乐与文化的 紧密联 系。通过 详细介绍 藏族音乐的历 史背 景、文化
内涵和 社会 意义，学生不仅学习音乐知识， 更 能深 刻 理解藏族文化的独特魅力和深远 影响 。 这种跨 学 科 的 整
合教 学， 有助 于 拓宽 学生的 视野 ， 培养他 们的 综合素养 和人文情 怀 。
“ 雪域天音” 这 一单元，不仅是一 次 音乐的学习之旅， 更 是一场文化的探索与体验。学生将在 这里 领 略
到藏族音乐的魅力，感受到文化的多样 性 和 包容性 ， 从 而在心 灵 深 处播下 理解和尊重不 同 文化的 种 子。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务教育课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的 要 求，本单元的 教 学设 计应 重 点关注 以 下几 个方 面：
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1. 审 美感知 ： 通过欣赏和演唱藏族音乐作品，引 导 学生感受音乐的旋律美、节奏美、和声美等， 提 高 审
美感知能力。
2. 艺术表现 ： 通过学唱藏族歌曲和 参 与舞蹈表演等活动，让学生在实 践 中 掌握 音乐知识和技能， 提 高艺
术表现能力。
3. 文化理解 ： 通过 介绍 藏族音乐的文化 背 景和创作意 图 ， 帮助 学生理解音乐作品中的文化内涵和情感表
达， 增强 文化自 信 。
4. 创意实 践： 通过 改编 歌曲、创作舞蹈动作等活动， 激 发学生的 想象 力和创 造 力， 培养 学生的创 新 精 神
和实 践 能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
经 过 七 年级的系统学习，八年级的学生在音乐领域 已经打下 了 坚 实的 基础 ， 掌握 了一系列 基础 知识和技
能。 他 们能 够熟练 识 读简谱 和五 线谱 ， 这 不仅为 他 们的歌唱 提供 了 准确 的音高 指导 ，也为 他 们 进 一 步 学习 复
杂 的音乐作品 打下 了 良 好的 基础 。在歌唱技 巧 方 面 ，学生们 已经掌握 了 基 本的发声方法、 呼吸控制 和 共鸣运
用 ，能 够较 为自 如 地表达歌曲的情感。 他 们对节奏感的 把握 也 更 加 准确 ，能 够 在不 同 的音乐作品中感受到节
奏的 变 化 并做 出 相应 的 反应 。
除了音乐技能和知识的 积累 ，学生们对不 同 风 格 的音乐作品也 有 了一 定 的欣赏能力和 鉴 赏 水平 。 他 们能
够辨别 不 同 音乐作品的风 格 特 点 ，理解音乐作品 所 表达的情感和意 境 ， 并 在欣赏过程中 产 生 相应 的情感 共鸣 。
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这种 欣赏能力和 鉴 赏 水平 的 提 高，不仅丰富了 他 们的音乐 素养 ，也为 他 们 进 一 步 学习 更 多样化的音乐作品 提
供 了 可 能。
学生们对藏族文化也 有 了一 定 的了解和 认 识。 他 们知 道 藏族是中 国 的一个 少数 民族， 居住 在青藏高原地
区 ， 有着 独特的文化传统和生活方式。 这种 对藏族文化的初 步 了解，为 他 们在本单元的学习中 更 好地 融 入情
感元 素 、理解藏族音乐作品的内涵 提供 了 有 力的 支持 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内 容 主 要 围 绕 藏族音乐展 开 ， 包括 藏族音乐的特 点 和风 格 、传统音乐形式 （如 弦子、囊玛、
堆谐等 ） 的 介绍 、藏族歌曲的 基 本演唱技 巧 以 及 藏族舞蹈的 基 本动作等。 这些 内 容 不仅 要 求学生 掌握相关 的
音乐知识和技能，还 要 求 他 们能 够 在实 践 中 运用这些 知识和技能 进行 音乐创作和表演。
在学习藏族音乐的特 点 和风 格时 ，学生 需要 了解藏族音乐的旋律特 点 、节奏特 点 以 及常用 的音乐元 素 等。
这 将 有助 于 他 们 更 好地理解藏族音乐作品， 并 在演唱和演奏中 准确 地表达藏族音乐的风 格 。
在 介绍 藏族传统音乐形式 时 ，学生将 接触 到弦子、囊玛、堆谐等具 有代 表 性 的藏族音乐形式。 他 们 需要
了解 这些 音乐形式的历 史背 景、演奏方式和音乐特 点 ，以 便 在 后续 的学习中能 够更 好地 掌握 和演 绎这些 作品。
在藏族歌曲的 基 本演唱技 巧 方 面 ，学生将学习 如何运用 藏族传统的发声方法和演唱技 巧 来演 绎 藏族歌曲。
这 将 要 求 他 们在 掌握基 本歌唱技 巧 的 基础 上， 进 一 步 探索和实 践 藏族歌唱的独特风 格 。
学生还将学习藏族舞蹈的 基 本动作和 组合 。通过舞蹈的学习， 他 们将能 够更 好地理解藏族音乐的节奏感
和 韵 律美， 并 在舞蹈表演中充分展 示 藏族音乐的魅力。
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（三）学生学习能力分析
八年级的学生在学习能力上表现出 较强 的主动 性 和探索精 神 。 他 们喜欢 参 与 课堂 互 动和 小组合 作活动，
勇于表达自 己 的 观 点 和 想 法。 这种积极 的学习 态 度为 他 们在本单元的学习中主动探索藏族音乐文化、 积极参
与 课堂 活动 提供 了 有 力的 保 障 。
学生们也具 备 一 定 的自主学习能力和 批判 性思维 能力。 他 们能 够 独 立思考 和解 决问 题，对 所 学知识 进行
深入的分 析 和 评价 。 这种 自主学习能力和 批判 性思维 能力将 帮助他 们在本单元的学习中 更 好地理解和 掌握新
知内 容 ， 并 在实 践 中 灵 活 运用所 学知识 进行 音乐创作和表演。
由 于学生的音乐 基础 和学习能力 存 在 差异 ， 教师 在 教 学过程中 需要采取因材施教 的 教 学 策略 。对于音乐
基础较 好的学生， 教师可 以 提供更 具挑战 性 的学习 任 务 ，引 导他 们深入探索藏族音乐的内涵和风 格； 对于音
乐 基础较 弱 的学生，则 需要 给予 更 多的 指导 和 帮助 ， 确保他 们能 够 跟 上 教 学 进 度 并 逐 步提 高自 己 的音乐 素养 。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生 克服 学习 障碍 并取 得 更 好的学习 效 果 ， 教师可 以 采取 以 下策略：
1. 因材施教： 针 对学生的个体 差异 和 需 求 变 化 采取 分 层 教 学 策略 。 教师可 以通过了解学生的学习情 况 和
音乐 基础 ，为 他 们 制定 个 性 化的学习 计划 。对于音乐 基础较 好的学生， 可 以 提供更 具挑战 性 的学习 任 务 ， 如
创作藏族风 格 的音乐作品 或 进行复杂 的舞蹈表演 ； 对于音乐 基础较 弱 的学生，则 需要 给予 更 多的 指导 和 帮助 ，
如进行 一对一的 辅 导 或 提供 额外 的学习 资源 。
2. 情 境 创设 ： 通过多 媒 体 教 学手 段 创设与藏族文化 相关 的情 境激 发学生的学习 兴趣 和情感 共鸣 。 教师可
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以 利 用图 片 、 视 频 等 直观 材 料 展 示 藏族的风土人情、音乐舞蹈等文化元 素 ， 帮助 学生 更 好地理解音乐作品 背
后 的文化和 社会背 景。 教师 还 可 以 组 织 学生 进行 角 色 扮 演 或 情 境模拟 等活动，让 他 们身 临 其 境 地感受藏族音
乐的魅力。
3. 合 作学习 ：组 织 学生 进行小组合 作学习通过 讨论 、分 享 等方式 培养 学生的 团队协 作能力和 交流 表达能
力。在 合 作学习中，学生 可 以 相 互 帮助 、 相 互启 发 共同 完 成 任 务 。 这种 学习方式不仅 有助 于学生 更 好地 掌握
新 知内 容 ，还能 培养他 们的 团队协 作精 神 和 沟 通能力。
4. 多元化 评价 ：采用 多元化的 评价 方式 全面 评估 学生的学习情 况 。 教师可 以 结合 自 评 、 互评 和 师 评 等多
种 评价 方式 关注 学生的知识 掌握 情 况 、技能发展 水平 以 及 情感 态 度等方 面 的 变 化。通过多元化的 评价 ， 教师
可 以 更全面 地了解学生的学习情 况 并 为 他 们 提供更有 针 对 性 的 指导 和 帮助 。 这种 评价 方式也能 激 发学生的学
习 兴趣 和 积极性 让 他 们 更 加主动地 参 与到学习过程中来。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题为“雪域天音 —— 探 寻 藏族音乐的独特魅力”。围 绕这 一主题，通过多 首 藏族音乐作品
的学习和实 践 活动，让学生深入了解藏族音乐的风 格 特 点 和文化内涵，感受其独特的艺术魅力。通过 参 与音
乐创作和表演等活动 培养 学生的创 新 意识和实 践 能力 激 发 他 们对藏族文化的 兴趣 和热 爱 。
五、大单元目标叙写
（ 一 ） 知识与技能目 标
1. 学生能 够准确 演唱《献上最洁白的哈达》等藏族歌曲 并 理解其风 格 特 点 和情感表达。
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2. 学生能 够 欣赏《天路》、《阿玛勒火》、《正月十五那一天》、《热巴舞曲》等藏族音乐作品感受其
独特的艺术魅力。
3. 学生 掌握 藏族传统音乐形式 （如 弦子、囊玛、堆谐等 ） 的 基 本知识和 基 本技能。
4. 学生能 够 通过发声 练 习 提 高歌唱技 巧并 通过学习热巴舞 掌握基 本的舞蹈动作。
（ 二 ） 过程与方法目 标
1. 通过 小组合 作学习 提 高学生的 团队协 作能力和 交流 表达能力。
2. 通过探 究 式学习 培养 学生的自主学习能力和 批判 性思维 能力。
3. 通过实 践 活动 提 高学生的创 新 意识和实 践 能力。
（ 三 ） 情感 态 度与 价值观 目 标
1. 激 发学生对藏族文化的 兴趣 和热 爱 培养他 们的民族自 豪 感和文化自 信 。
2. 通过音乐作品的学习和欣赏引 导 学生 关注 人类与自然的 关 系以 及 不 同 文化间的 交流 与 融合 。
3. 培养 学生的 审 美情 趣 和音乐 素养提 高 他 们的艺术 鉴 赏能力和创 造 力。
六、大单元教学重点
1. 准确 演唱《献上最洁白的哈达》等藏族歌曲 并 理解其风 格 特 点 和情感表达。
2. 欣赏藏族音乐作品感受其独特的艺术魅力 并 理解音乐作品 背后 的文化内涵。
3. 掌握 藏族传统音乐形式的 基 本知识和 基 本技能。
七、大单元教学难点
1. 如何 引 导 学生深入理解藏族音乐作品中的文化内涵和情感表达。
2. 如何 通过实 践 活动 提 高学生的创 新 意识和实 践 能力 并培养他 们的 团队协 作精 神 。
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八、大单元整体教学思路
根据 《义 务教育 艺术 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的 要 求， 结合 人音版初中音乐八年级上册 教材 中《第三
单元 雪域天音》的 教 学内 容 ， 我 将 从 单元主题设 计 、 教 学目 标 设 定 、 教 学 策略 选 择 、 教 学内 容 安排、 教 学
活动设 计 、学 业评价 以 及教 学 反思 等多个方 面 ， 详细 阐述 本单元的大单元 整 体 教 学 思 路。
一、单元主题设 计
本单元以“雪域天音”为主题，围 绕 藏族音乐文化展 开 ，旨在通过一系列的 教 学活动，引 导 学生深入了
解和体验藏族音乐的独特魅力，感受藏族文化的深厚 底蕴 ， 激 发学生对多元文化的尊重和欣赏之情。通过演
唱《献上最洁白的哈达》、欣赏《天路》《阿玛勒火》《正月十五那一天》《热巴舞曲》等 经典 藏族音乐作
品，以 及 学习藏族音乐的 基 本形式 如 弦子、囊玛、堆谐等， 培养 学生的 审 美感知、艺术表现、创意实 践 和文
化理解能力。
二 、 教 学目 标 设 定
1. 知识与技能目 标
学生能 够准确 演唱《献上最洁白的哈达》，理解 并 表现歌曲中的情感内涵。
学生能 够 了解 并 识 别 藏族音乐的 基 本形式， 如 弦子、囊玛、堆谐等， 并 能 简要 分 析 其音乐特 点 。
学生能 够进行基 本的发声 练 习， 掌握 藏族歌曲演唱的 基 本技 巧 。
2. 过程与方法目 标
通过 聆听 、 模 仿、表演等多 种 方式，引 导 学生深入体验藏族音乐的独特 韵味 。
通过 小组合 作、 讨论 交流 等 教 学活动， 培养 学生的 团队协 作能力和 交流 表达能力。
