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2024 新人音版初中七年级音乐上册《第四单元 亚洲弦歌》
大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
在人教版初中音乐七年级上册的《第四单元 亚洲弦歌》中，学生们将踏上一场跨越国界的音乐之旅，
深入探索亚洲传统音乐的瑰丽与深邃。本单元以亚洲传统音乐为主题，精心挑选了一系列具有代表性的音乐
作品，旨在通过多样化的学习体验，引领学生领略亚洲音乐的多元魅力，培养跨文化交流的敏感性和音乐鉴
赏的高雅品味。
单元的核心演唱曲目《阿里郎》，作为韩国传统民歌的瑰宝，其悠扬的旋律和深情的歌词，让学生仿佛
置身于那片遥远而神秘的东方土地，感受那份跨越时空的情感共鸣。而欣赏曲目则更是丰富多彩，朝鲜族乐
曲《你呀！你呀》以其独特的民族风情，展现了朝鲜族音乐的细腻与温婉；蒙古族长调《深情》则以它那辽
阔而深邃的曲调，勾勒出草原儿女的豪迈与柔情；日本传统民谣《班内》则以简约而不失韵味的旋律，让人
领略到岛国音乐的清新与雅致；而印度音乐《尼尔嘎兹》与《鹦鹉》，更是以其复杂多变的节奏和独特的音
阶体系，挑战着学生的听觉极限，激发他们对异国音乐文化的好奇与探索欲。
通过这些音乐作品的学习与欣赏，学生们不仅能够掌握亚洲传统音乐的基本特征与表现手法，更能在这
一过程中拓宽文化视野，增进对亚洲各国文化的理解和尊重。这种跨文化的音乐体验，无疑将为学生们的成
长之路增添一抹亮丽的色彩，让他们在音乐的海洋中遨游，感受不 同 文化的 碰撞 与 融合 ， 从 而培养出更 加开
放、包容 和多元的 世 界 观 。
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（二）单元内容分析
在本单元中，学生们将踏上一场跨越亚洲的音乐之旅，通过演唱与欣赏 两大环 节， 全面 领略亚洲音乐的
丰富多样与独特韵味。
演唱 部分 ， 我 们精心挑选了韩国传统民歌《阿里郎》作为核心曲目。这 首 歌曲以其悠扬的旋律和深情的
歌词，展现了韩国音乐的独特魅力。通过学习 并 演唱《阿里郎》，学生们不仅能够掌握其演唱 技巧 ，更能深
刻 理解韩国文化的内 涵 ，感受那份 源自 心 底 的温 暖 与情感。
而欣赏 部分 ，则是本 次 单元的一 大 亮 点 。 我 们精心挑选了 来自 不 同 亚洲国 家 的传统音乐作品，旨在为学
生们 呈 现一 个 多元化的音乐 世 界。朝鲜族的《你呀！你呀》以其 抒 情的旋律和 真挚 的情感，让人 陶醉 其中；
蒙古族的《深情》则以其辽阔的草原风情和深 沉 的民族情感，让人仿佛置身于那片 广袤 的土地上；日本的
《班内》以其独特的和 声 与节奏，展现了日本音乐的细腻与和 谐 ；而印度的《尼尔嘎兹》和《鹦鹉》更是以
其鲜 明 的民族特色和丰富的音乐元 素 ，让学生们领略到印度音乐的神秘与多彩。
通过这些风 格 各异的音乐作品，学生们不仅能够拓宽音乐视野， 提升 音乐鉴赏能力，更能在欣赏中感受
到亚洲各国文化的独特魅力和深 厚底蕴 。这将是一 次难忘 的音乐之旅， 也 是一 次 深 刻 的文化探索。 我 们 相信 ，
通过这样的学习体验，学生们将更 加热爱 音乐，更 加 尊重 并 欣赏不 同 文化的多样性。
（三）单元内容整合
为了让学生 全 方 位、 多 角 度地理解和感受亚洲音乐的魅力， 我 们精心 设计 了本单元的内 容整合策 略，旨
在通过一系列丰富多彩的教学 活动 ，引领学生踏上一场亚洲音乐的 沉浸式 探索之旅。
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我 们 注 重通过情 境创设 ，为学生 营造 一 个 生 动逼真 的亚洲音乐 世 界。 借助 多 媒 体教学手 段 ，展 示 亚洲各
国的 自然 风 光、 民 俗 风情 等图 片和视 频资料 ，让学生仿佛置身于异国他 乡 ，感受那里的音乐与文化的交 融 。
这种 直观 而富有感 染 力的 呈 现方 式 ，有 效 激发了学生的学习 兴趣 和探索欲 望 ，为 后续 的深入学习 奠定 了 良 好
的基 础 。
在教学内 容 上， 我 们将演唱与欣赏 活动紧密结合 ， 形 成 互补优势 。以 经典 朝鲜民歌《阿里郎》为 切 入 点 ，
引 导 学生在演唱过程中深入体 会 歌曲的旋律 美 和情感表 达 。 结合 其他具有代表性的亚洲音乐作品进 行 欣赏教
学，让学生 从 节奏 、 音色 、结构等 多 个维 度进 行 对 比分析 ， 全面 理解亚洲音乐的多样性和独特性。
为了进一 步 深化学生对亚洲文化的理解和 认同 ， 我 们特 别注 重跨学 科整合 。将地理 、历史等 学 科 的 知识
融 入音乐教学之中， 介绍 亚洲各国的地理 位 置 、 文化 背景 以 及 音乐特色。这种 综合 性的教学方 式 不仅拓宽了
学生的 知识 视野， 还促使 他们在跨学 科 的 碰撞 中 擦 出新的 思想火花 。
我 们通过 组织 丰富多彩的 实践活动来巩固 和拓展学生的学习成 果 。 举办小型 音乐 会或 音乐 创 作 活动 ，让
学生有 机会 展 示自己 的 才艺 和 创意 。在 筹备 和表演的过程中，学生们不仅能够 加 深对亚洲音乐的理解和体验，
还 能在 实践 中 锻炼团队协 作能力和 创 新精神，为 未来 的 全面 发展 奠定坚实 的基 础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，本单元的教学 设计应 体现以 下 核心理 念：
1. 审美 感 知： 通过演唱和欣赏 活动 ，引 导 学生感受亚洲音乐的节奏 、 旋律 、 音色 等 音乐 要素 ，培养敏 锐
的音乐感 知 能力。
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2. 艺术 表现 ：鼓励 学生通过演唱和表演 等形式 ， 大胆 表 达自己 对音乐作品的感受和理解，展现 个 人 艺术
才华 。
3. 文化理解 ：结合 音乐作品的文化 背景 ，引 导 学生理解亚洲各国音乐 所蕴含 的文化 意义 和 社会价值 ，增
强 文化 认同 感和文化 自信 。
4. 创意实践： 通过音乐 创 作和 实践活动 ，激发学生的 创造 力和 想象 力，培养 创 新 意识 和 实践 能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
七年级的学生，作为 小 学与初中的过 渡 阶 段 ，他们在音乐学习方 面已经积累 了一 定 的基 础 。 经 过 小 学 六
年的系统学习，他们不仅能够 识读 简单的乐 谱 ，理解音 符、 节奏 等 基本 概念 ， 还 掌握了 正确 的发 声 方法 、 音
准 和节奏 控制等 歌唱 技巧 。学生们 已经 初 步 具 备 了音乐欣赏的能力，能够 从 旋律 、 节奏 、 音色 等 多 个维 度 去
感受和理解音乐作品 所 传 达 的情感和 意境 。这些 技 能为他们在初中阶 段 进一 步 深入学习音乐 奠定 了 坚实 的基
础 。
尤 为 值得 一 提 的是，七年级的学生对亚洲文化有了一 定 的了解。亚洲文化的多元性和丰富性为学生们 打
开 了一 扇 了解不 同 国 家 和地 区 音乐风 格 的 窗口 。这种文化 背景 的理解有 助 于他们更好地欣赏和理解本单元中
涉及 的亚洲传统音乐作品， 尤 其是韩国 、 印度 等 国 家 的传统音乐。
（二）新知内容分析
进入初中阶 段 ，学生们将 面临 更 加 深入和 广泛 的音乐学习内 容 。本单元以 “ 亚洲音乐之旅 ” 为主题，旨
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在通过演唱韩国传统民歌《阿里郎》和欣赏 来自 不 同 亚洲国 家 的传统音乐作品，引 导 学生进一 步 拓展音乐视
野， 提升 音乐 素 养。
这些新 知 内 容 不仅 要求 学生掌握基本的歌唱 技巧 和音乐欣赏方法， 还强 调对音乐作品文化内 涵 和 社会价
值 的深入理解。特 别 是印度音乐《尼尔嘎兹》和《鹦鹉》，其独特的节奏和演奏方 式 对于学生们 来说既 是挑
战 也 是 机遇 。通过学习这些音乐作品，学生们 可 以感受到亚洲音乐的多样性和魅力，进而增 强 对不 同 文化的
尊重和 包容 。
在具体学习过程中，学生们将 需要：
掌握《阿里郎》的演唱 技巧 ， 包括 音 准、 节奏和情感表 达 ；
欣赏 并分析 不 同 亚洲传统音乐作品的风 格 特 点 和文化 背景 ；
通过 比较 和对 比 ，理解不 同 国 家 和地 区 音乐风 格 的异 同 ；
探索音乐与 社会、历史、 地理 等因素 之 间 的 关联 。
（三）学生学习能力分析
七年级的学生 正处 于身心发展的 关键 时 期 ，他们好奇心 强、求知 欲 旺盛 ，对 未知世 界 充满 探索和 求知 的
欲 望 。这种 积 极的学习 态 度为他们在音乐学习中的进 步提供 了 强大 的 动 力。学生们 还 具 备 了一 定 的学习能力
和 适应 能力，能够在教 师 的引 导下积 极 参 与 课堂活动 ，主 动 探索音乐 知识 。
在 自 主学习能力方 面 ，七年级的学生 已经 能够通过 查阅资料、观看 教学视 频等 方 式 进 行自 主学习。他们
能够 根据自己 的学习进度和 需求 选 择 合适 的学习 资源 和方法， 从 而 提 高学习 效 率 和 质量 。学生们 也 具 备 了一
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定 的 合 作学习能力。在 小组 讨论 、角 色 扮 演 等活动 中，他们能够 相互 学习 、相互 启 发，共 同 解 决问 题 并提升
学习 效果 。
七年级的学生在音乐 创 作和表演方 面也 表现出一 定 的 创 新 意识 和 实践 能力。他们能够通过 自己 的 想象 和
创造 将音乐作品演 绎 得 更 加 生 动 和有 趣 。这种 创 新精神和 实践 能力不仅有 助 于他们在音乐学习中 取 得 更好的
成 绩 ， 还 能够为他们 未来 的成长和发展 奠定坚实 的基 础 。
（四）学习障碍突破策略
针 对七年级学生在本单元学习中 可 能 遇 到的 障碍 和挑战， 我 们将 采取 以 下策 略进 行 突破 ：
1. 分 层 教学 ： 针 对不 同 层 次 的学生 制定 不 同 的教学目 标 和教学 策 略。对于基 础较 弱 的学生， 我 们将 注 重
培养他们的基本歌唱 技巧 和音乐欣赏能力，通过 反 复 练 习和 个别 指 导 帮 助 他们 逐 步提 高。对于基 础较 好的学
生， 我 们将引 导 他们深入探索音乐作品的内 涵 和文化 背景 ， 鼓励 他们进 行 音乐 创 作和表演方 面 的 尝试 和挑战。
2. 情 境创设： 利用 多 媒 体教学手 段创设 生 动 的音乐情 境 ，激发学生的学习 兴趣 和情感共鸣。 我 们将通过
播 放相关 的音乐视 频、 展 示 生 动 的 图 片和 实 物 等 方 式 帮 助 学生更好地理解音乐作品 背后 的文化 背景 和情感内
涵 。 我 们 还 将 组织 学生进 行角 色 扮 演 等活动 ，让他们在 模拟 的情 境 中更好地体验和感受音乐作品 所 传 达 的 信
息 和情感。
3. 合 作探 究 ：组织 学生 分组合 作学习，通过 小组 讨论 、 案例 分析等活动 培养学生的 团队协 作能力和交流
表 达 能力。在 合 作探 究 中，学生们 可 以 相互借 鉴 、 取 长 补 短 共 同提 高学习 效果 。 我 们将 鼓励 学生 积 极 参 与 讨
论 和 分 享 自己 的 想 法和 见 解， 同 时 注 重引 导 学生学 会 倾 听和尊重他人的 意 见 。通过这种方 式 ，学生们不仅能
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够 获 得 更多有 益 的 知识 和 经 验， 还 能够 提升自己 的 综合素 质 和能力 水平 。
4. 个别 指 导： 针 对学生在歌唱 技巧、 音乐欣赏 或 音乐 创 作 等 方 面 存 在的 问 题进 行个别 指 导 。 我 们将通过
教 师示 范 、 学生 模 仿和 反 复 练 习 等 方 式 帮 助 学生 克服 难关 。在 个别 指 导 过程中， 我 们将 注 重 关注 学生的心理
需求 和情感变化 及 时 给予 鼓励 和 支持帮 助 他们 建立 自信 心和成 就 感 从 而更 加积 极地 投 入到音乐学习中 去 。
综 上 所 述 通过对七年级学生学情的深入 分析我 们 可 以更 加 有 针 对性地 制定 教学 策 略和方法 帮 助 他们更好
地掌握新 知 内 容 克服 学习 障碍 提升 音乐 素 养为 未来 的成长和发展 奠定坚实 的基 础 。 同 时 我 们 也应 该 注 重培养
学生的 自 主学习能力和 合 作精神引 导 他们 积 极探索 未知 领 域 拓展 自己 的视野和 思维从 而为 未来 的学习和生 活
做 好 充分 的 准备 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 设计 为 “ 亚洲弦歌 · 文化共鸣 ” ，旨在通过演唱和欣赏亚洲传统音乐作品，引 导 学生了
解亚洲音乐的多样性和文化特色，感受不 同 音乐风 格所蕴含 的情感与 意境 。通过这一 大 主题的学习，激发学
生对亚洲文化的 兴趣 和尊重，培养学生的跨文化交流能力和音乐鉴赏能力。通过音乐 创 作和 实践活动等形式 ，
让学生在 实践 中体验和感 悟 音乐的魅力，增 强 文化 自信 和 艺术素 养。
五、大单元目标叙写
1. 知识 与 技 能
学生能够 准确 演唱韩国传统民歌《阿里郎》，掌握歌曲的节奏 、 旋律 及 歌词内 涵 。
学生能够通过欣赏《你呀！你呀》 、 《深情》 、 《班内》 、 《尼尔嘎兹》和《鹦鹉》 等 音乐作品，了解
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不 同 亚洲国 家 音乐的特色和文化 背景 。
学生能够 运用 所 学音乐 知识 和 技 能进 行 简单的音乐 创 作 或 改编 活动 。
2. 过程与方法
通过 聆 听 、 模 仿 、 跟 唱 等 方法 提 高学生的音乐感 知 能力和演唱 技巧 。
通过 小组合 作 、 讨论 分 享 等 方 式 培养学生的 团队协 作能力和交流表 达 能力。
通过音乐 创 作和 实践活动 激发学生的 创造 力和 想象 力，培养音乐 创 新能力。
3. 情感 态 度与 价值观
激发学生对亚洲文化的 兴趣 和尊重，培养跨文化交流能力。
通过音乐作品的学习与欣赏，引 导 学生感受不 同 文化 背景下 的音乐情感和 意境 ， 树立 正确 的文化 价值观 。
培养学生的 审美 情 趣 和 艺术 鉴赏能力，增 强 文化 自信 和 艺术素 养。
六、大单元教学重点
1. 《阿里郎》的演唱 技巧 与情感表 达： 重 点 教 授 学生 正确 的发 声 方法 、 音 准、 节奏 等 歌唱 技巧 ， 并 引 导
学生深入理解歌曲 所 表 达 的 爱 国情感和民族 自 豪感，通过演唱传 达真挚 情感。
2. 亚洲音乐的多样性与文化内 涵： 通过欣赏不 同 亚洲国 家 的传统音乐作品，引 导 学生感受音乐风 格 的多
样性，了解音乐作品 背后 的文化 背景 和 社会意义 。
3. 音乐 创 作与 实践活动：鼓励 学生发 挥 想象 力和 创造 力进 行 音乐 创 作 或 改编 活动 ， 如 为《阿里郎》 编写
新歌词 或创 作简单的旋律片 段等 ，培养学生的 创 新 意识 和 实践 能力。
七、大单元教学难点
1. 亚洲音乐风 格 的 辨 识 与理解 ： 由 于亚洲各国音乐风 格 迥 异 且 各具特色，学生 可 能 难 以 准确 辨 识 和深入
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理解 每 首 音乐作品的风 格 特 点 和文化内 涵 。
2. 印度音乐的节奏与演奏方 式： 印度音乐以其独特的节奏和演奏方 式 著称 ，对于七年级学生 来说可 能具
有一 定 的 难 度和挑战性。
3. 音乐 创 作与表演的 创 新性 ： 在音乐 创 作和表演 活动 中 如何 激发学生的 创 新 思维 和 实践 能力 使 其 创 作出
具有 个 性和特色的音乐作品是教学的 难点 之一。
八、大单元整体教学思路
一 、 引 言
《第四单元 亚洲弦歌》是人音版初中音乐七年级上册的一 个 特色单元，本单元以 “ 亚洲弦歌 ” 为主题，
通过一系列具有代表性的亚洲传统音乐作品，引 导 学生领略亚洲不 同 国 家 和地 区 的音乐文化，感受其独特的
音乐魅力和文化内 涵 。 根据 《 义务 教 育艺术课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，本单元的教学将 围绕 审美 感
知、艺术 表现 、创意实践 和文化理解四 个 核心 素 养展 开 ，通过多样化的教学 活动 ， 促 进学生音乐 素 养的 全面
提升 。
二 、 教学目 标设定
结合 《 义务 教 育艺术课 程 标准（ 2022 年版 ） 》和《第四单元 亚洲弦歌》的教学内 容 ， 设定 以 下 三 维 教
学目 标：
知识 与 技 能 ：
学生能够 准确 演唱《阿里郎》 等 亚洲传统歌曲，掌握其节奏 、 旋律和歌词内 涵 。
学生能够欣赏《你呀！你呀》 、 《深情》 、 《班内》 、 《尼尔嘎兹》 、 《鹦鹉》 等 作品，理解其音乐风
