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人教版小学六年级音乐上册《第五单元 八音盒》大单元整
体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第五单元 八音盒》是人教版小学音乐六年级上册中一个充满音乐魅力与文化韵味的单元。本单元精
心设计了唱歌、欣赏与再创作三大环节，旨在通过多样化的音乐体验，激发学生的艺术潜能，培养其全面的
音乐素养。
在唱歌环节，《雪绒花》作为音乐剧《音乐之声》的经典之作，以其温婉动人的旋律和真挚深切的情感，
引领学生们走进一个充满爱与希望的音乐世界。学生们在学习的过程中，不仅能够提升歌唱技巧，更能深刻
体会到音乐中蕴含的温馨与美好，学会用歌声传达自己的情感。
欣赏环节则精选了穆索尔斯基作曲、拉威尔配器的管弦乐合奏作品《图画展览会》。这部作品以其丰富
的音乐语言和深邃的艺术内涵，展现了不同音乐风格的独特魅力。学生们在聆听的过程中，将有机会感受到
音乐在表达情感、塑造形象方面的无限可能，进一步拓宽音乐视野，提升音乐鉴赏能力。
本单元还引入了美国乡村民谣《苏珊娜》，以其轻快活泼的旋律和朗朗上口的歌词，为学生们带来了轻
松愉悦的学习氛围。通过学习这首歌曲，学生们可以在巩固歌唱技巧的感受到不同地域文化的音乐特色，增
进对多元文化的理解和尊重。
《第五单元 八音盒》不仅是一个充满音乐魅力的学习单元，更是一个促进学生全面发展、培养其艺术
素养的重要平台。学生们将在这个单元中收获满满的音乐知识与情感体验，为未来的艺术之路奠定坚实的基
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础。
（二）单元内容分析
本单元以“八音盒”为主题，巧妙地编织了一张色彩斑斓的音乐画卷，引领学生们踏上一段探寻音乐之
美的 旅 程。 从古 典到现 代 ， 从高雅 到民 俗 ，多样化的音乐形 式 和内 容 不仅丰富了学生的学习体验，更深刻地
触 动了 他 们的心 灵 。
开篇 之作《雪绒花》以其 悠扬 动听的旋律和深情的歌词，为学生们 营 造了一个 纯净 无 瑕 的音乐世界。通
过这首歌曲的 演 唱，学生们不仅学会了 如何运 用声音 去 表达情感，更在内心深 处种下 了一 颗热 爱音乐的 种子 。
随着课 程的深入，学生们将 逐渐 感受到音乐 所 蕴含的无 穷 魅力。
《图画展览会》的欣赏环节，则是一 次 对音乐鉴赏能力的全面 挑战 。通过对 比两 个 截然 不同主题的音乐
片 段，学生们 被 引 导着去思考 、 去 感受、 去评判 。这一过程不仅 锻炼 了 他 们的音乐 耳朵 ，更培养了 他 们的 批
判性思维 和独 立思考 能力。
而 本单元的收 尾 之作《苏珊娜》，则以其轻松愉快的旋律为这 次 音乐之 旅 画上了 圆 满的 句号 。在 演 唱这
首歌曲的过程中，学生们不仅巩固了之 前所 学的音乐知识和技能，更在 欢笑 中 释放 了自 我 ， 享 受到了音乐带
来的 纯粹 快乐。
本单元通过“八音盒”这一主题，将经典与现 代 、 高雅 与民 俗 巧妙 融 合，为学生们 打 造了一 场 精彩 纷呈
的音乐 盛宴 。在这 里 ，学生们不仅能够领 略 到音乐的多样 性 和 包容性 ，更能在实 践 中不 断 提升自己的音乐素
养和 审 美能力。这不仅仅是一 次 音乐学习之 旅 ，更是一 次 心 灵 的 洗礼 和升 华 。
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（三）单元内容整合
在本单元的内 容整 合设计中， 我 们 紧密 围 绕 “感受音乐魅力，提升音乐素养”这一 核 心 目标 ，精心 策划
了一 系列 丰富多彩的音乐活动，旨在通过多样化的教学 手 段，引领学生在音乐的 海洋 中 遨游 ， 享 受音乐带来
的愉悦与 启迪 。
我 们以《雪绒花》这首经典歌曲的深情 演 唱为 开篇 ，用其 悠扬 动人的旋律和真挚感人的歌词， 瞬间点燃
学生对音乐的 兴趣 之 火 。通过 专业指导 与 反复练 习，学生不仅能够 掌握正确 的发声技巧和情感表达方 式 ，更
能深刻体会到歌曲中 所 蕴含的深情 厚谊 ，实现与音乐的情感 共鸣 。
我 们引入《图画展览会》这部音乐 巨 作的欣赏环节。这部作品以其丰富的音乐语言和独特的艺术 构思 ，
展现了一 幅幅 生动形象的画面， 让 学生在聆听中 仿佛穿越时空 ，领 略 到不同地域、不同文化的音乐魅力。通
过教 师 的深入 讲 解与引 导 ，学生将进一步拓宽音乐视野，提升音乐鉴赏能力，学会 从 不同 角度去 欣赏和理解
音乐作品。
我 们以《苏珊娜》这首 欢 快的乡村民谣作为本单元的收 尾 之作。通过这首歌曲的 演 唱 练 习，学生将巩固
之 前所 学的歌唱技巧，同 时 在轻松愉悦的氛围中进一步提升自己的音乐表现力。这首歌曲以其 简洁明 快的旋
律和 积极向 上的歌词，激 励着 学生在音乐的世界 里 自 由翱翔 ， 勇敢 表达自己的情感与 梦想 。
整 个单元内 容 的 整 合设计 既注 重基础技能的培养， 又强调 音乐素养的提升 ；既 涵 盖 了经典作品的传 承 与
创 新 ， 又融 合了现 代 音乐元素的活力与激情。通过这样的教学 安排 ， 我 们 期 望能够为学生 搭建 一个全面、 立
体、多元的音乐学习平台， 让每 一 位 学生 都 能在其中 找 到 属于 自己的音乐 梦想 与 舞 台。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 艺术 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的要 求 ，本单元教学设计将 注 重以 下几 个方面 ：
1. 审 美感知 ： 通过聆听和 演 唱不同风格的音乐作品，引 导 学生感受音乐的节奏、旋律、和声 等 要素，提
升 审 美感知能力。
2. 艺术表现 ： 通过歌唱、欣赏 等 活动， 鼓励 学生大 胆 表达自己对音乐的理解和感受，提升艺术表现能力。
3. 创 意 实 践： 在音乐欣赏和歌唱过程中，引 导 学生 尝试 用不同的方 式 表达自己的创 意 和 想 象，培养创 新
意 识和实 践 能力。
4. 文化理解 ： 通过了解音乐作品 背后 的文化 背景 和 历史故事 ，增 强 学生对不同文化的理解和尊重，提升
文化自 信 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
六年级的学生， 正处于 小学教 育 的 关键阶 段， 他 们在音乐学习方面 已 经 积累 了一定的基础。 具 体来 说 ，
他 们能够识 读简 单的乐 谱 ，理解音 符 、节奏 等 基本 概念 ，这是音乐学习的重要基 石 。在 此 基础上，学生们 已
经 掌握 了基本的歌唱和欣赏方 法 ，能够在教 师 的 指导下完成 一 些简 单的音乐作品 演 唱和赏 析 。这 种 能力不仅
体现在技术 层 面，更在 于他 们对音乐作品情感的理解和表达上。六年级的学生 已 经能够通过歌声传达 出 歌曲
的基本情感，对音乐作品中的旋律、节奏、音色 等 元素有了 初 步的感受和 认 识。
随着 年 龄 的增 长 和 认 知能力的提升，六年级的学生在情感体验上 也 更为丰富和 细腻 。 他 们 开始 能够深入
理解音乐作品 背后 的 故事 和情感，对音乐作品 所描绘 的 场景 和氛围 产 生 共鸣 。这 种 情感体验的 加 深，不仅增
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强 了 他 们学习音乐的 兴趣 和动力， 也 为 他 们进一步探索音乐世界 打下 了坚实的基础。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内 容 设计精心，旨在进一步拓展学生的音乐视野，提升 他 们的音乐素养。学生将学习经典
音乐剧选曲《雪绒花》的 演 唱技巧和情感表达。这首歌曲以其 优 美的旋律和深情的歌词， 成 为了音乐剧《音
乐之声》中的经典之作。通过学习这首歌曲，学生将 掌握 更多的歌唱技巧， 如气息控制 、声音 共鸣等 ，同 时
深入体会歌曲中 所 蕴含的 母 爱与温情，提升自己的情感表达能力。
学生将欣赏 具 有对 比性 的 交响 乐作品《图画展览会》。这部作品以其独特的音乐语言和丰富的音乐形象，
展现了画 家哈 特 曼 的 遗 作展览会中的精彩 瞬间 。通过欣赏这首作品，学生将学会 如何从 旋律、节奏、音色 等
多个 维度去分析 音乐作品，理解不同音乐主题 所 表达的情感和形象。这不仅有 助于 提升学生的音乐鉴赏能力，
还能够激发 他 们的 想 象力和创造力。
学生将 演 唱 具 有地域特色的民谣《苏珊娜》。这首歌曲以其 欢 快的旋律和朗朗上口的歌词，深受人们的
喜 爱。通过学习这首歌曲，学生将感受到不同文化 背景下 的音乐风格，了解美国民谣的独特魅力。 他 们还将
通过歌唱实 践 ，进一步提升自己的 演 唱技巧和 舞 台表现力。
（三）学生学习能力分析
六年级的学生 正处于身 心快 速 发展的 时期 ， 他 们好 奇 心 强 、 求 知 欲旺盛 ，对未知世界充满探索 欲 望。这
种积极 的学习 态 度 为 他 们的音乐学习提 供 了 强 大的动力。在音乐 课 堂 上， 他 们 总 是能够 积极响 应 教 师 的引 导 ，
主动 参 与 各 种 活动，不 断挑战 自 我 、 突破 自 我 。
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六年级的学生还 具 备 一定的自主学习和合作学习的能力。 他 们能够在教 师 的 指导下 独 立完成 学习 任 务 ，
如 识 读 乐 谱 、 练 习歌唱 等 。在小 组 合作中， 他 们 也 能够 积极 发 挥 自己的 优 势 ，与同学们 共 同探 讨问 题、 分享
经验，实现 共 同进步。这 种 团队协 作的精 神 不仅提升了 他 们的学习 效果 ，还培养了 他 们的 社 交 能力和 责任 感。
在 具 体的学习过程中，六年级的学生 善 于 观察 和 思考 ，能够 敏锐 地 捕捉 到音乐作品中的 细 节和 亮 点 。 他
们能够通过自己的方 式去 理解和表达音乐作品中的情感和 意 境 ，展现 出 独特的艺术个 性 和创造力。这 种 个 性
化的学习方 式 不仅丰富了 他 们的音乐体验， 也 为 他 们的全面发展提 供 了有力的 支持 。
（四）学习障碍突破策略
针 对六年级学生在学习音乐过程中可能 遇 到的 障碍 和 挑战 ， 我 们将 采取 以 下策略 进 行突破 ：
1. 情 境 创设 ： 为了激发学生的学习 兴趣 和情感 共鸣 ， 我 们将通过创设与音乐作品 相 关 的情 境 来 降低 学习
难 度 。 例 如 ，在学习《雪绒花》 时 ， 我 们可以 利 用多 媒 体 手 段展 示影 片 《音乐之声》中的 相 关片 段， 让 学生
身 临 其 境 地感受歌曲 所 表达的情感和氛围。这样的情 境 创设不仅能够 吸 引学生的 注意 力，还能够 让他 们更 加
深入地理解音乐作品中的内涵和 意义 。
2. 分层 教学 ：由于 学生之 间 存 在个体 差异 ， 因 此 在教学过程中 我 们 需 要 采取 分层 教学的 策略 。 针 对不同
层次 的学生 制 定不同的教学 目标 和教学 策略 ， 确 保 每位 学生 都 能在 原 有基础上 得 到提升。 例 如 ，对 于 音乐基
础 较 好的学生， 我 们可以设 置 更 高 的 演 唱要 求 和更丰富的实 践 活动 ；而 对 于 音乐基础 较弱 的学生， 我 们则 需
要 给予 更多的 关注 和 指导 ， 帮 助他 们 逐 步 建立 自 信 心和提 高 技能 水 平。
3. 示范 引领 ： 教 师 的 示范 引领在学生音乐学习中 起 着 至 关 重要的作用。通过 亲 自 示范 正确 的歌唱和欣赏
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方 法 ， 我 们可以 帮 助 学生快 速掌握 基本技能和知识。教 师 的 示范 还能够为学生 树 立 榜 样和 标 杆 ，激发 他 们 向
优 秀看齐 、不 断 追 求 卓 越 的动力和 信 心。
4. 合作学习 ： 合作学习是提升学生 团队协 作和 交 流 表达能力的重要 途径 。通过 组 织学生进 行 小 组 合作学
习， 我 们可以 让他 们在 共 同探 讨问 题、 分享 经验的过程中实现 共 同 成长 。在合作学习中，学生不仅能够 从 同
伴那 里 学到更多的知识和技能，还能够学会 如何 与 他 人 协 作、 如何 表达自己的 观 点 和 想法 。这 种 团队协 作的
能力不仅对 他 们的音乐学习有 益 ，更对 他 们未来的 成长 和发展 具 有重要 意义 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题设计为“音乐之 旅 —— 走进八音盒的世界”。通过这一主题，引 导 学生探索音乐的无限
魅力，感受不同风格音乐作品带来的不同情感体验和 审 美 享 受。通过多样化的音乐活动，提升学生的音乐素
养和 审 美能力，培养创 新意 识和实 践 能力。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 ： 学生能够 准确演 唱《雪绒花》和《苏珊娜》 两 首歌曲， 掌握 歌曲的节奏、旋律 及 歌词含
义； 能够欣赏《图画展览会》中的对 比性 音乐主题，理解其表达的情感和形象 ； 了解不同风格音乐作品的基
本特 点 和表现 手法 。
2. 过程与方 法： 通过聆听、 模 仿 、 跟 唱 等 方 法 提升学生的歌唱技巧 ； 通过 讨论 、 交 流 、 分享等 活动培养
学生的合作探 究 能力 ； 通过创 意 实 践 活动激发学生的创 新思维 和表现 欲 望。
3. 情感 态 度 与 价值观 ： 激发学生对音乐的 兴趣 和 热 爱之情 ； 通过音乐学习和欣赏活动提升学生的 审 美情
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趣 和文化自 信； 引 导 学生形 成积极向 上的人生 态 度 和 价值观 。
六、大单元教学重点
1. 歌唱技巧与情感表达 ： 重 点指导 学生 掌握 《雪绒花》和《苏珊娜》 两 首歌曲的歌唱技巧和情感表达方
法 。
2. 音乐鉴赏能力培养 ： 通过欣赏《图画展览会》中的对 比性 音乐主题培养学生的音乐鉴赏能力和 批判性
思维 。
3. 创 新意 识与实 践 能力 ： 在音乐学习和欣赏过程中 融 入创 意 实 践 活动激发学生的创 新思维 和实 践 能力。
七、大单元教学难点
1. 如何 引 导 学生深入理解音乐作品 所 表达的情感和 意 境 ： 通过情 境 创设、 示范 引领 等 方 法 帮 助 学生深入
理解音乐作品中的情感和 意 境 。
2. 如何 提升学生的歌唱技巧和情感表达能力 ： 通过 分层 教学、个 别 指导等 方 法 针 对不同 层次 的学生 制 定
不同的教学 策略 和方 法 提升其歌唱技巧和情感表达能力。
3. 如何 培养学生的创 新意 识和实 践 能力 ： 通过创 意 实 践 活动引 导 学生发 挥 想 象力和创造力表达自己对音
乐的理解和感受。
八、大单元整体教学思路
在小学音乐教 育 中，大单元 整 体教学 思 路 强调 内 容 的 系 统 性 和 连贯 性 ，旨在通过多样化的教学活动，全
面提升学生的音乐素养和 综 合能力。本单元以人教版小学音乐六年级上册《第五单元 八音盒》为 例 ， 结 合
《 义务 教 育 艺术 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的要 求 ，设计大单元 整 体教学 思 路，通过唱歌、欣赏 等 多 种 艺术
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实 践 活动，引 导 学生深入理解音乐作品的内涵，感受不同风格音乐的魅力， 并 培养 他 们的 审 美情 趣 和艺术表
现能力。
一、引言
《第五单元 八音盒》以“八音盒”为主题，精选了三首风格 迥异 的音乐作品， 包 括 音乐剧《音乐之
声》的经典 插 曲《雪绒花》、穆索尔斯基的《图画展览会》选曲以 及 美国民歌《苏珊娜》。这 些 作品不仅旋
律 优 美，情感丰富，还蕴含 着 深刻的文化内涵和艺术 价值 。通过本单元的学习，学生将能够欣赏到不同风格
的音乐作品，理解音乐在表达情感和 营 造氛围方面的独特作用，同 时 提升自己的 演 唱技巧、音乐鉴赏能力和
编创能力。
二 、教学 目标 设定
知识与技能 目标：
学生能够 准确演 唱《雪绒花》和《苏珊娜》 两 首歌曲， 掌握 歌曲的节奏、旋律 及 歌词内涵。
学生能够欣赏《图画展览会》选曲，理解作品的音乐风格、情感表达 及 文化 背景 。
学生能够 运 用 所 学音乐知识进 行 简 单的音乐编创活动， 如 为 某 段旋律 填 词 或 创作 简 单的旋律 片 段。
过程与方 法目标：
通过聆听、 模 仿 、 跟 唱 等 方 法 ，提 高 学生的音乐感知能力和 演 唱技巧。
通过小 组 合作、 讨论 交 流 等 活动，培养学生的 团队协 作能力和表达 沟 通能力。
通过音乐编创活动，激发学生的创 新思维 和创造力。
情感 态 度 与 价值观 目标：
