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人教版小学六年级音乐上册《第四单元 外国影视音乐》大
单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第四单元 外国影视音乐》是人教版小学音乐六年级上册中一个引人入胜且意义深远的单元。本单元
精心挑选了一系列具有代表性的外国影视音乐作品，旨在为学生们开启一扇通往全球音乐文化的窗口，让他
们在音符的海洋中畅游，感受不同地域、不同风格音乐的独特魅力。
通过学唱《小小少年》这首来自德国电影《英俊少年》的插曲，学生们不仅能在旋律的起伏中领略到德
国音乐的细腻与深情，更能深刻体会到歌曲背后少年成长的酸甜苦辣，学会面对生活中的挑战与希望。而
《啊，朋友》这首意大利民歌，作为南斯拉夫电影《桥》的插曲，以其激昂的旋律和坚定的歌词，激励着学
生们培养坚韧不拔的精神，勇敢面对生活的风雨。
在欣赏环节，《照亮你的路》以法国电影《放牛班的春天》中的温暖旋律，轻轻拂过学生的心田，引导
他们感受到音乐中蕴含的温情与希望，学会用心灵去聆听每一个音符背后的故事。而《天空之城》的主题曲，
以其悠扬的旋律和深沉的情感，带领学生们踏上了一场对未知世界的奇妙探索之旅，激发了他们对美好生活
的无限向往和对未知领域的好奇心。
通过这一单元的学习，学生们不仅能够拓宽音乐视野，提升音乐鉴赏能力，还能在跨文化交流中培养国
际视野和开放心态。这些经典的外国影视音乐作品，如同一座座桥梁，连接着不同国家和地区的人民，让音
乐成为无国界的通用语言，传递着爱与和平的美好愿景。
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（二）单元内容分析
本单元内容精心设 计 ， 围绕 唱歌与欣赏 两 大 核 心 板块展 开，旨在 构建 一个全面、 多 元的音乐学习体 验 。
在唱歌 部分 ， 我 们特 别 选 取 了 两 首风格 迥异 的外国影视歌曲。第一首歌曲以其独特的旋律和深情的歌词，引
导学生深入 理解 歌曲背后的情感表 达 ，学会 运 用 适当 的 演 唱 技巧 来传 达 歌曲的情感。第 二 首歌曲 则 以其活 泼
的节 奏 和 鲜明 的音乐特 色 ，激发学生的学习 兴趣 ，通过 反复练 习， 帮助 学生 掌握正确 的 呼吸方 法和发 声技巧 ，
从 而提升 整 体 演 唱 水 平。
欣赏 部分 同 样丰富多彩 ，精选了 两 首经典的外国影视音乐作品。这些作品不仅旋律 优 美，更蕴含深 厚 的
文化内 涵 ，通过引导学生聆听、 分析 和 讨论 ，不仅能够拓宽他们的音乐视野，还能 增进 对 异 国文化的 理解 和
尊重 。在这一过 程 中，学生 将 学会如 何从 音乐的 结构 、旋律、节 奏等多 个 维度 去鉴赏一 部 作品，培养 敏锐 的
音乐感知能力和深刻的 批判 性 思维 。
本单元还 注重 跨文化交流能力的培养。通过学习不同国家的音乐作品，学生 将 有 机 会了 解 世界 各 地的音
乐风格和特 色 ，感受音乐的 多样 性和 包 容性。这 将 有 助于 他们在未来的国际交流中更 加 自 信 、 从 容地表 达 自
己 的 观点 和情感， 促进 不同文化之 间 的 理解 和 融合 。
本单元内容不仅 注重 音乐 技 能的提升，更 强调 文化 理解 和跨文化交流能力的培养。通过唱歌与欣赏的 双
重 体 验 ，学生 将 在 享 受音乐之美的不 断 拓 展 自 己 的知 识边 界和视野。
（三）单元内容整合
在单元内容 整合方 面， 我 们精心 策划 了 “ 唱 - 听 - 赏 - 析” 这一 循序渐进 的教学流 程 ，旨在通过 多维度 、 多
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层次 的教学活 动 ，引领学生全面而深入地领略外国影视音乐的独特 韵味 与深 厚底 蕴。
以 “ 唱 ” 为起 点 ， 我 们精选了 多 首具有代表性的外国影视歌曲，通过 专业指 导 帮助 学生 掌握正确 的唱歌
技巧 ，同 时 引导他们在歌唱过 程 中细心聆听自 己声 音的旋律与节 奏 ， 初步 感受音乐的美感。这一过 程 不仅 锻
炼 了学生的 演 唱能力， 也 为后 续 的音乐欣赏活 动奠 定了坚 实 的 基础 。
以 “ 听 ” 为桥梁， 我 们 安排 了 丰富 的外国影视音乐作品聆听环节。学生 将 在教 师 的引导 下 ， 静下 心来聆
听 那 些经典曲 目 ，感受不同国家、不同文化背景 下 的音乐特 色 与情感表 达 。通过 反复 的聆听与对 比 ，学生的
音乐鉴赏能力 将得 到 显著 提升。
以 “ 赏 ” 为深化， 我 们 组织 学生对 所 听的音乐作品 进行 深入赏 析 。通过小 组讨论 、教 师讲解等方式 ，引
导学生 分析 音乐作品的 创 作背景、风格特 点 、情感内 涵等要素 ，让他们 从 更 广阔 的文化视 角 去 理解 音乐作品
的 价值 与意义。
以 “析” 为升 华 ， 我 们 鼓 励学生 结合所 学知 识 与个人感 悟 ，对音乐作品 进行 深入 思考 与 反思 。他们 将被
引导去探 讨 音乐如 何反映社 会 现实 、如 何 传 达 人 类 情感 等 深 层次问 题， 从 而在 理解 音乐的 也 提升了自 己 的 思
维 能力与人文 素 养。
“ 唱 - 听 - 赏 - 析” 的教学流 程 不仅 促进 了唱歌与欣赏 两 大 板块 的有 机融合 ，还让学生在全面感受和 理解 外
国影视音乐独特魅力的过 程 中， 实现 了个人能力与 素 养的全面提升。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教 育艺术课程标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，本单元教学设 计将围绕审 美感知、 艺术 表 现 、
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创 意 实践 和文化 理解 四个 核 心 素 养 展 开，具体 分解 如 下：
1. 审 美感知 ： 通过唱歌和欣赏活 动 ，引导学生感受外国影视音乐的独特魅力和情感表 达 ，提升他们的音
乐 审 美能力。
2. 艺术 表 现： 通过 正确 的 演 唱 方 法和情感 投 入，提升学生的 艺术 表 现 能力， 使 他们在 演 唱过 程 中能够 准
确 传 达 歌曲的情感和意 境 。
3. 创 意 实践：鼓 励学生在音乐欣赏 基础 上 进行创 意表 达 ，如 创 作歌词、 编排舞蹈等 ，培养他们的 创新思
维 和 实践 能力。
4. 文化 理解： 通过 分析 音乐作品背后的文化背景和情感内 涵 ，引导学生 理解 不同文化之 间 的 差异 与 共 性，
培养他们的跨文化交流意 识 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
六年级的学生 正处于 小学 高 年级 阶段 ，他们在 前几 年的学习中 已 经 积累 了 较 为 扎实 的音乐 基础 知 识 ，能
够 熟练识读简 单的乐 谱 ， 掌握 了一定的 演 唱 技巧 ， 并 能够 较 为流畅地 演 唱一些 简 单的歌曲。这一 阶段 的学生
不仅在学习上表 现出较高 的自主性和主 动 性，而且在 兴趣 上 也 更为 广泛 和 多 元，特 别 是对 于 外国文化有着 浓
厚 的 兴趣 。他们 喜欢 通过音乐这一 媒介 去了 解 和感受不同国家的风情与文化，这 种 好奇心和探索 欲 为学习外
国影视音乐提 供 了 良 好的心 理基础 。
在外国文化了 解方 面，六年级学生 可 能通过电视、 网络 、 书籍等多种渠道 接 触 到了 丰富多彩 的外国影视
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作品，对作品中的音乐 也产 生了一定的 兴趣 。这 种兴趣 不仅限 于 歌曲的旋律和节 奏 ，还 可 能 延伸 到歌曲背后
的文化背景、故事情节以 及 歌曲 所 传 达 的情感和意义。 因此 ，教 师 在教学过 程 中 应充分 利用学生的这一 兴趣
点 ，引导他们 从多 个 维度 去 理解 和欣赏外国影视音乐。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 聚焦于两 首具有代表性的外国影视歌曲的 演 唱 技巧 和 两 首经典外国影视音乐作品的欣
赏 方 法。这 两 首歌曲不仅在旋律上 各 具特 色 ， 充满 了 异 国风情，而且在歌词内容上 也富 有深意，能够引发学
生的 共鸣 和 思考 。通过学习这 两 首歌曲的 演 唱 技巧 ，学生不仅能够提升自 己 的音乐表 现 能力，还能够更深入
地了 解 歌曲背后的文化和情感。
两 首经典外国影视音乐作品的欣赏 也 是本单元的 重要 学习内容。这些作品往往具有深刻的 思想 内 涵 和独
特的 艺术 魅力，能够拓宽学生的音乐视野，提升他们的音乐鉴赏能力。在欣赏过 程 中，学生 需要 学会 从 旋律、
节 奏 、和 声 、 织 体 等多 个 方 面去 分析 音乐作品， 理解 其 艺术 特 色 和情感表 达 。这 种综合 性的 分析方 法不仅能
够提升学生的音乐 素 养，还能够培养他们的 创新思维 和 实践 能力。
（三）学生学习能力分析
六年级的学生 已 经具 备 了 较强 的学习能力和 适应 能力。他们能够在教 师 的引导 下 自主学习和 合 作探 究 ，
通过小 组讨论 、 角色扮演等多种方式参 与到学习过 程 中。他们还能够 运 用 所 学知 识解决实 际 问 题， 展现出 一
定的 创新思维 和 实践 能力。
在音乐学习 方 面，六年级学生 已 经具 备 了一定的音乐感知能力和表 现 能力。他们能够 较 为 准确 地 把握 歌
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曲的旋律和节 奏 ， 运 用 适当 的 演 唱 技巧 去表 达 歌曲的情感。他们还能够在教 师 的 指 导 下进行简 单的音乐 创 作
和 即兴 表 演 ， 展现出 一定的 艺术创造 力和 想象 力。
面对 新 知内容的学习，六年级学生 也可 能会 遇 到一些挑战和 困难 。 例 如，对 于 外国影视音乐的 演 唱 技巧
和欣赏 方 法 可 能不够 熟悉； 对 于 歌曲背后的文化背景和情感表 达可 能 理解 不够深入 ； 在音乐 创 作和 即兴 表 演
方 面 可 能 缺乏足 够的经 验 和自 信等 。 因此 ，在教学过 程 中，教 师需要充分 了 解 学生的学习特 点 和 需求 ，有 针
对性地设 计 教学活 动 和 评 价方式 ，以激发学生的学习 兴趣 和 积 极 性。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生 克服 学习过 程 中的 障碍 和挑战，提 高 学习 效果 和 兴趣 ， 我 们 可 以 采 取 以 下 突破 策 略 ：
1. 创 设情 境： 通过 多媒 体教学 手 段创 设生 动 的教学情 境 ， 将 外国影视音乐的魅力 直 观展现 给 学生。教 师
可 以利用视 频 、音 频 、 图片 等多种 资源 来 营 造 学习 氛 围 ，让学生 仿佛置身 于异 国他 乡 的音乐世界中。这 种 情
境 化的教学 方式 能够激发学生的学习 兴趣 和探 究欲 望， 使 他们更 加 主 动 地 参 与到学习过 程 中。
2. 分层 教学 ：针 对不同 水 平的学生设 计 不同 层次 的学习 任 务 和 目标要求 。对 于 音乐 基础较 弱 的学生， 可
以 从简 单的旋律 模仿 和节 奏练 习入 手 ， 逐 步 提升其 演 唱 技巧 和音乐感知能力 ； 对 于 音乐 基础较 好的学生， 则
可 以引导他们深入 分析 歌曲的情感表 达 和文化背景， 进行 更 高层次 的音乐欣赏和 创 作活 动 。这 种分层 教学的
方式 能够 确 保 每 位 学生 都 能在 原 有 基础 上 得 到提升和发 展 。
3. 合 作学习 ：鼓 励学生通过小 组合 作的 方式进行 学习和探 究 。在小 组合 作中，学生 可 以 相互 帮助 、 相互
启发， 共 同 解决问 题和 完 成 任 务 。小 组合 作还能够培养学生的 团队协 作能力和 集 体 荣誉 感， 使 他们在 相互 交
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流和 分享 中不 断 提升自 己 的音乐 素 养和 综合 能力。
4. 及时反 馈 ： 在教学过 程 中 及时 给予 学生 反 馈 和 指 导。教 师可 以通过 观 察 、提 问 、 讨论等多种方式 了 解
学生的学习情 况 和 困难所 在， 并 给予 及时 的 指 导和 帮助 。教 师 还 可 以 鼓 励学生之 间进行 互评 和自 评 ，让他们
从多 个 角度审 视自 己 的学习成 果 和不 足 之 处 。这 种及时反 馈 的 方式 能够 帮助 学生 及时 发 现并 改 正 错误 ，提升
学习 效果 和自 信 心。
5. 拓 展延伸： 在 完 成 基 本学习 任 务 的 基础 上，教 师可 以引导学生 进行 相关 知 识 的拓 展 和 延伸 。 例 如， 可
以 组织 学生 观 看相关 的外国影视作品 或纪录片 ，了 解 歌曲背后的文化背景和故事情节 ；可 以引导学生 创 作与
歌曲 相关 的音乐小品 或短剧 ， 进行即兴 表 演 和 分享； 还 可 以 鼓 励学生 进行 跨学 科 的学习和 研 究 ， 将 音乐与其
他学 科相 结合进行综合 性学习和探 究 。这 种 拓 展延伸 的 方式 能够拓宽学生的知 识 视野和 思维 空 间 ，提升他们
的 综合素 质 和能力 水 平。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题设 计 为 “ 跨 越 国界的音乐之旅 ” ，旨在通过外国影视音乐作品的学习与欣赏，引导学生
感受不同文化背景 下 的音乐魅力，拓宽他们的音乐视野和文化 认 知。通过 “ 唱 响 世界之音 ” 和 “ 聆听 异 国旋
律 ”两 个 子 主题 贯穿 整 个单元的教学活 动 ，让学生在音乐的海洋中畅游， 享 受音乐带来的 快 乐与启 迪 。
五、大单元目标叙写
1. 知 识 与 技 能 ： 学生能够 掌握 《小小少年》和《啊，朋友》 两 首歌曲的 演 唱 技巧； 能够欣赏《照亮你的
路》和《天空之城》主题曲 等 外国影视音乐作品， 理解 其音乐风格和情感表 达 。
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2. 过 程 与 方 法 ： 通过聆听、 模仿 、 演 唱和欣赏 等多种方式 ，引导学生感受外国影视音乐的独特魅力 ； 通
过小 组合 作和探 究 学习，培养学生的 团队协 作能力和 创新思维 。
3. 情感态 度 与 价值观： 激发学生对外国文化的 兴趣 和 尊重； 培养学生的跨文化交流意 识 和国际视野 ； 通
过音乐作品的学习与欣赏，提升学生的 审 美情 趣 和 艺术 修 养。
六、大单元教学重点
1. 歌曲 演 唱 技巧 的 掌握： 引导学生 正确把握 歌曲的旋律、节 奏 和情感表 达 ， 确 保 演 唱的 准确 性和感 染 力。
2. 音乐欣赏能力的提升 ： 通过 多样 化的欣赏活 动 ，提升学生的音乐鉴赏能力和跨文化交流意 识 。
3. 文化 理解 的深化 ： 通过音乐作品的学习与欣赏，引导学生 理解 不同文化之 间 的 差异 与 共 性，培养他们
的文化自 觉 和文化自 信 。
七、大单元教学难点
1. 歌曲情感表 达 的 准确 性 ： 如 何 引导学生 准确把握 歌曲的情感内 涵并 在 演 唱中 充分 表 达出 来是一个 难点 。
需要 教 师 通过 多种 手 段创 设情 境 、激发 兴趣并加强指 导。
2. 音乐欣赏的深 度 与 广度： 在欣赏外国影视音乐作品 时 ，如 何 引导学生深入 挖掘 作品背后的文化内 涵 和
情感表 达 是一个挑战。 需要 教 师 具 备丰富 的知 识 储 备 和 敏锐 的 洞察 力来引导学生 进行 深入探 究 。
3. 文化 差异 的 敏 感性与 包 容性 ： 面对不同文化背景 下 的音乐作品 时 ，如 何 引导学生 保持 敏 感性和 包 容性
以 理解并尊重 文化 差异 是一个 重要问 题。 需要 教 师积 极营 造 开放 包 容的 课 堂氛 围并加强 跨文化交流意 识 的培
养。
八、大单元整体教学思路
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在小学音乐教学中，通过大单元 整 体教学设 计 ， 可 以 帮助 学生系 统 地学习和 掌握 音乐知 识 ，同 时 提升他
们的 审 美感知、 艺术 表 现 、 创 意 实践 和文化 理解 能力。本单元以人教版小学音乐六年级上册《第四单元 外
国影视音乐》为 例 ， 结合 《义 务 教 育艺术课程标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，设 计 大单元 整 体教学 思 路，旨
在通过唱歌、欣赏 等多种艺术实践 活 动 ，全面提升学生的音乐 素 养和 综合 能力。
一、引言
本单元以 “ 外国影视音乐 ” 为主题，选 取 了四首具有代表性的外国影视音乐作品， 包 括 德国电影《英俊
少年》插曲《小小少年》、南斯拉夫电影《桥》插曲《啊，朋友》、法国电影《放牛班的春天》插曲《照亮
你的路》以 及 日 本 动 画片 《天空之城》主题曲。这些作品风格 各异 ，旋律 优 美，情感 丰富 ，不仅具有 极 高 的
艺术价值 ，还蕴含着深刻的文化内 涵 。通过本单元的学习，学生 将 能够感受到不同国家音乐的魅力， 理解 音
乐在影视作品中的 重要 作用，提升音乐鉴赏能力和 审 美情 趣 。
二 、教学 目标 设定
知 识 与 技 能 目标：
学生能够 准确演 唱《小小少年》和《啊，朋友》 两 首歌曲， 掌握 歌曲的节 奏 、旋律 及 歌词内 涵 。
学生能够欣赏《照亮你的路》和《天空之城》主题曲， 理解 作品的音乐风格、情感表 达及 文化背景。
学生能够 运 用 所 学音乐知 识进行简 单的音乐 编创 活 动 ，如为 某 段 旋律 填 词 或 创 作 简 单的旋律 片 段 。
过 程 与 方 法 目标：
通过聆听、 模仿 、 跟 唱 等方 法，提 高 学生的音乐感知能力和 演 唱 技巧 。
通过小 组合 作、 讨论 交流 等 活 动 ，培养学生的 团队协 作能力和表 达 沟 通能力。
