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人教版小学五年级音乐上册《第一单元 西部风情》大单元
整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第一单元 西部风情》作为人教版小学音乐五年级上册的开篇之作，承载着引领学生探索中国西部音
乐文化的重任。本单元通过一系列充满西部特色的音乐作品，旨在让学生领略中国西部的辽阔风光，感受西
部人民的淳朴生活和豪迈情怀，从而加深他们对中华文化的认识和了解。
在唱歌部分，本单元精选了《依马呀吉松》和《三峡的孩子爱三峡》这两首具有代表性的歌曲。前者以
其悠扬的旋律和深情的歌词，展现了西藏高原的神秘与壮美；后者则以欢快的节奏和真挚的情感，表达了三
峡地区孩子们对家乡的热爱与自豪。这两首歌曲不仅旋律优美，而且情感真挚，非常适合小学生演唱，能够
有效激发他们对西部地区的兴趣和向往。
在欣赏部分，本单元为学生呈现了《上高山望平川》、《新疆舞曲第二号》和《北京喜讯到边寨》等风
格各异的曲目。这些曲目既有传统民歌的质朴与深情，让学生感受到西部民间音乐的独特魅力；也有现代交
响乐的磅礴与激昂，让学生领略到西部音乐与现代元素的完美融合。通过欣赏这些曲目，学生能够更加深入
地感受到西部音乐的多样性和丰富性。
本单元还设置了演奏部分，让学生通过学习演奏《四季调》，掌握简单的乐器演奏技巧，并更加深入地
体验西部音乐的韵味。在音乐知识部分，本单元介绍了 G 大调的相关知识，这有助于学生更好地理解和演唱
本单元的歌曲，并为他们后续的音乐学习打下坚实的基础。
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《第一单元 西部风情》以其丰富多样的教学内容和深入浅出的教学方式，为学生提供了一个探索西部
音乐文化的宝 贵机会 。在这个充满魅力与情感的音乐 世界里 ，学生 将 学 会聆听 、学 会 感受、学 会创造 ， 最终
成 为 拥 有 良 好音乐素 养 和 审 美能力的 全面 发展的人 才 。
（二）单元内容分析
本单元以 “ 西部风情 ” 为 主题 ，精 心 设 计 了一系列多样化的音乐作品和教学活 动 ，旨在 全面 展现中国西
部的自 然 美 景 和深 厚 的人文情怀。从教学内容的深 度 和 广度来看 ，本单元具有以下 几 个 显著 特 点：
地 域 特色 鲜明是 本单元的一大 亮点 。 所 有选 取 的音乐作品 都紧密围绕 西部 主题 展开， 涉及 西藏、新疆、
三峡等多个具有代表性的地区。通过这些作品，学生们不仅能够领略到不 同 地 域 独特的音乐风格，还能深入
感受到各地丰富的文化特色和 历史底蕴 ， 仿佛亲身踏 上了一 场跨越千 山 万水 的音乐之 旅 。
本单元的内容丰富多样，充分满 足 了学生多元化的学习 需求 。 除 了传统的民歌演唱，学生们还 将 有 机会
欣赏到现代的交响乐作品，感受音乐 跨越时空 的魅力。乐器演奏实 践 也 是 本单元的重 要组成 部分，学生们 可
以 亲手 体验乐器的魅力，提 升 音乐实 践 能力。音乐理 论 知识的学习也 将贯穿整 个单元， 帮 助学生们 建立起 更
加系统的音乐知识体系。
本单元 注 重情感表达的丰富性。通过不 同 风格的音乐作品，学生们 将被 引 导 深入感受西部人民的热情、
坚 韧 和乐 观 向上的生活 态度 。这些音乐作品不仅传 递 了美 妙 的旋律和节奏，更 蕴含 了深 厚 的人文精神和情感
内 涵 。在学习过 程 中，学生们 将逐渐培养 出更加 敏锐 的 审 美情趣和人文精神，学 会用 音乐的 语言去 表达和理
解 世界 。
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本单元以 “ 西部风情 ” 为 主题 ，通过地 域 特色 鲜明 、内容丰富多样和情感表达丰富的音乐作品和教学活
动 ，为学生们打 造 了一个充满魅力和深 度 的音乐学习 空 间。在这 里 ，学生们 将 不仅能够领略到西部音乐的独
特魅力，还能在音乐的 熏陶 下不 断成长 和 进步 。
（三）单元内容整合
为了实现本单元的教学目 标 ， 我 们深知对单元内容 进行科 学 整 合的重 要 性，这不仅能 确保 教学活 动 的 针
对性，还能 极 大地提 升 其系统性。为 此 ， 我 们 制定 了以下具体 策 略 ：
1. 我 们以 “ 西部风情 ” 为 主题 ， 将 唱歌、欣赏、演奏和音乐知识等各个教学 环 节 紧密联 系在一 起 ， 形成
一个有 机 的 整 体。这一 主题 的选 定 ，旨在让学生在学习过 程 中能够深入感受到西部音乐的独特魅力，通过 主
题 的统领， 使 各个教学 环 节相 互呼应 ， 形成 一个完 整 的教学 链条 。
2. 我 们 按照 学生的认知 规 律和学习特 点 ，合理 安排 了教学 顺序 和 难度梯度 。 先 从学生 较 为 熟悉 的歌曲演
唱入 手 ，让他们能够在 轻 松 愉 快的 氛围 中 进 入学习 状态 。 然 后， 我 们 再逐渐 过 渡 到 较难 的欣赏、演奏和音乐
知识学习， 使 学生在 逐步挑战 中不 断 提 升 自 己 的音乐素 养 。
3. 为了激发学生的学习兴趣， 我 们还 利用 多 媒 体教学 手段创 设了西部风情的情 境 。通过生 动 的 画面 、 逼
真的音效，让学生 仿佛 置 身 于 广袤 的西部大地， 亲身 感受 那里 音乐的魅力。这 种 情 境 的 创 设，不仅 增强 了教
学的 直观 性和趣味性，还 使 学生在情感上 产 生了 共鸣 ，更加 投 入地学习。
4. 我 们通过歌唱 比赛 、乐器演奏、音乐欣赏 会 等实 践 活 动 ，让学生在 亲身参 与中加深对西部音乐的理解
和感受。这些实 践 活 动 不仅 锻炼 了学生的音乐技能，还 培养 了他们的 团队 合作精神和舞 台 表现力。通过这些
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丰富多 彩 的实 践 活 动 ，学生能够在实 践 中不 断成长 ，真 正 体验到音乐的 无穷 魅力。
我 们通过 科 学 整 合单元内容，实现了教学活 动 的 针 对性和系统性。相 信 在这样的教学 策 略下，学生一 定
能够在本单元的学习中 取得 丰 硕 的 成果 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育艺术课程标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，本单元的教学目 标可 以分解为以下 几 个方 面：
1. 审 美感知 ： 学生能够感受并欣赏具有西部特色的音乐作品，理解作品 所 表达的情感和 意境 ，提 升审 美
感知能力。
2. 艺术 表现 ： 学生能够 准确 演唱本单元的歌曲， 运用所 学的音乐知识和技能提 升 演唱的 连贯 性和表现力；
能够在欣赏和演奏活 动 中表现出对音乐作品的理解和感受。
3. 创意 实 践： 通过音乐 创 作、 改编 等活 动 ，学生能够发 挥创意进行 音乐实 践 ， 培养创 新 思维 和实 践 能力。
4. 文化理解 ： 学生能够通过学习理解西部地区的 历史 、文化和民 俗 风情， 增强 对中华文化的认 同 感和自
豪感。
三、学情分析
（一）已知内容分析
五年级的学生， 经 过之前的音乐学习， 已经积累 了一 定 的音乐基础。他们能够识 读 简单的乐 谱 ，掌握了
一些基本的音乐知识和演唱技巧，这为 进 一 步 深入学习音乐打下了坚实的基础。他们对音乐有着 浓厚 的兴趣，
喜欢 参 与各 种 音乐活 动 ， 如 唱歌、 跳 舞、演奏乐器等，并在活 动 中表现出 较 高的 积极 性和 创造 力。这 种 对音
乐的热爱和 积极参 与的 态度 ，为他们的音乐学习提供了 强 大的 动 力。
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五年级的学生还具 备 一 定 的自 主 学习和合作探 究 能力。他们能够在教 师 的引 导 下，独 立 完 成 学习任 务 ，
如 识 读 乐 谱 、 练 习演唱等。他们也能够 参 与小 组讨论 ，分 享 自 己 的学习 成果 和 经 验，与 同 学们 共同进步 。这
种 自 主 学习和合作探 究 的能力，对于他们的音乐学习以 及未来 的 全面 发展 都 具有重 要 的 意义 。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容 主要包括 G 大调的音乐知识、具有西部特色的音乐作品 及 其演唱和演奏技巧等。这些
新知内容既具有 挑战 性 又 具有 吸 引力，能够激发学生的学习兴趣和 求 知 欲 。
G 大调 是 音乐理 论 中的一个重 要概念 ，通过学习 G 大调，学生 可 以 进 一 步拓 展自 己 的音乐理 论 知识，了
解不 同 调式在音乐作品中的 应用 和表现。这对于他们 未来 更深入地学习音乐理 论 、 进行 音乐 创 作和表演 都 具
有重 要 的 意义 。
具有西部特色的音乐作品则 是 本单元的 另 一重 要 内容。通过学习这些作品，学生 可 以更加深入地了解西
部的 历史 、文化和民 俗 风情，感受西部音乐的独特魅力和风格。他们还 可 以学 会如何 演唱和演奏这些作品，
掌握其中的演唱和演奏技巧，提 升 自 己 的音乐表现力和实 践 能力。
在学习过 程 中， 我 们 应注 重引 导 学生 积极参 与新知内容的学习。 可 以通过设 计 富有趣味性的音乐活 动来
吸 引学生的 注意 力，让他们在 轻 松 愉 快的 氛围 中掌握新知内容。还 应注 重 培养 学生的实 践 能力和 创 新精神，
鼓励 他们 尝试 不 同 的演唱和演奏方式，展现自 己 的独特 才 华。
（三）学生学习能力分析
五年级的学生 正处 于 形象思维 向 抽象思维 过 渡 的 阶段 ，他们的 观察 、 想象 和 思维 能力 都 在不 断 发展。在
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音乐学习中，他们能够 较 好地理解歌曲的情感和 意境 ，并通过演唱和演奏 来 表达自 己 的感受。这 种 对音乐的
感知和表达能力， 是 他们音乐学习中的重 要 优 势 。
五年级的学生还能够 运用所 学的音乐知识和技能 进行 简单的音乐 创 作和 改编 活 动 。他们能够 尝试创 作自
己 的歌曲 或 乐曲， 或 者对 已 有的音乐作品 进行改编 和演 绎 。这 种创 新能力和实 践 能力，对于他们的音乐学习
以 及未来 的 全面 发展 都 具有重 要 的 意义 。
五年级的学生还具 备 一 定 的自 主 学习和合作探 究 能力。他们能够在教 师 的引 导 下独 立 完 成 学习任 务 ， 如
识 读 乐 谱 、 练 习演唱等。他们也能够 参 与小 组讨论 和交 流 分 享 活 动 ，与 同 学们 共同 解 决 学习中的 问题 和 困难 。
这 种 自 主 学习和合作探 究 的能力，有助于他们在音乐学习中 取得 更好的 成 绩 和 进步 。
（四）学习障碍突破策略
在教学过 程 中， 我 们 可 能 会 遇 到一些学习 障碍 。为了 克服 这些 障碍 ， 我 们 可 以 采 取 以下 突破 策 略 ：
1. 直观 演 示 ：利用 多 媒 体教学 手段直观 展 示 音乐作品中的音乐元素和演唱演奏技巧。通过 播放 音乐作品、
展 示 音乐 图片 和 视频 等多 媒 体 资料 ，学生 可 以更加 直观 地了解音乐作品中的旋律、节奏、和 声 等音乐元素以
及 演唱和演奏的技巧和方 法 。这 种直观 演 示 的方式有助于学生更好地理解和掌握新知内容。
2. 分 步练 习 ：将 复杂 的演唱演奏技巧和音乐知识分解为 若干 个简单的 步 骤 进行 分 步练 习。通过 逐步练 习
和掌握 每 个 步 骤 的技巧和方 法 ，学生 可 以 逐步 提 升 自 己 的能力 水 平。这 种 分 步练 习的方式有助于学生更好地
掌握 复杂 的演唱演奏技巧和音乐知识。
3. 小 组 合作 ： 通过小 组 合作学习的方式 促 进 学生之间的交 流 与合作。在小 组 活 动 中，学生 可 以相 互 交 流
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自 己 的学习 心得 和体 会 ， 共同 解 决 学习过 程 中的 问题 和 困难 。通过小 组 合作的方式，学生 可 以相 互 学习和 借
鉴彼 此 的 经 验和方 法 ， 共同 提高自 己 的学习能力和 水 平。
4. 及时 反馈 ： 在教学过 程 中 及时 给予 学生 反馈 和 指 导 。教 师可 以通过 观察 学生的表现、 听取 学生的演唱
和演奏以 及 与学生 进行 交 流 等方式 来 了解学生的学习情 况 和 问题 ，并 及时 给予反馈 和 指 导 。这 种及时 反馈 的
方式有助于学生 及时 发现并 纠 正 自 己 的 错误 和不 足 之 处 ，提高学习效 果 和学习兴趣。
除 了以上 几种 突破 策 略 外 ， 我 们还 可 以 采 取 其他一些 措施 来帮 助学生 克服 学习 障碍 。 例 如 ， 我 们 可 以设
计 具有 挑战 性的学习任 务来 激发学生的自 主 学习兴趣； 我 们 可 以 鼓励 学生 参 与音乐表演活 动来锻炼 他们的实
践 能力和表现力； 我 们还 可 以与家 长进行 沟 通合作 来共同 关 注 学生的学习情 况 和 进步 等。
针 对五年级学生的音乐学习情 况 ， 我 们 应注 重激发他们的学习兴趣和 求 知 欲 ，引 导 他们 积极参 与各 种 音
乐活 动 。 我 们还 应 采 取 多 种 教学 策 略 来 突破 学习 障碍 ， 帮 助学生更好地掌握音乐知识和技能。通过这样的教
学方式， 我 们 可 以 培养 学生的音乐素 养 和 综 合能力，为他们的 全面 发展 奠 定 坚实的基础。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 为 “ 西部风情 ” 。 围绕 这一 主题 ， 我 们设 计 了一系列的教学活 动来 引 导 学生深入感受西
部的自 然 美 景 和人文情怀。通过唱歌、欣赏、演奏等多 种形 式的学习活 动 ，学生 将 深 刻 体 会 到西部音乐的独
特魅力和丰富内 涵 。通过 跨 学 科 的学习活 动 ，学生还 将 更加 全面 地了解西部的 历史 、文化和民 俗 风情， 增强
对中华文化的认 同 感和自豪感。
五、大单元目标叙写
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根据 《 义务 教 育艺术课程标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 和本单元的教学内容 及 学情分 析 ， 我 们 制定 了以
下大单元目 标：
1. 审 美感知目 标： 学生能够感受并欣赏具有西部特色的音乐作品，理解作品 所 表达的情感和 意境 ；能够
分 辨 不 同 地 域 、不 同 风格的音乐作品之间的 差 异和特 点 。
2. 艺术 表现目 标： 学生能够 准确 演唱本单元的歌曲，并能在演唱中 运用所 学的音乐知识和技能提 升 演唱
的 连贯 性和表现力；能够在欣赏和演奏活 动 中 准确 表现音乐作品的特 点 和情感。
3. 创意 实 践 目 标： 通过音乐 创 作、 改编 等活 动 ，学生能够发 挥创意进行 音乐实 践 ；能够在小 组 合作中 共
同 完 成 音乐作品的 创 作和表演任 务 。
4. 文化理解目 标： 学生能够通过学习理解西部地区的 历史 、文化和民 俗 风情；能够认识到西部音乐在中
华文化中的重 要 地 位 和 价值 ；能够 增强 对中华文化的认 同 感和自豪感。
六、大单元教学重点
1. 歌曲演唱 ： 引 导 学生 准确 演唱《依马呀吉松》和《三峡的孩子爱三峡》等歌曲，并 注 重情感表达和 细
节 处 理。
2. 音乐欣赏 ：帮 助学生欣赏和理解《上高山望平川》、《新疆舞曲第二号》等具有西部特色的音乐作品，
感受其独特的音乐风格和情感表达。
3. 音乐知识 ： 教 授 学生 G 大调的相关知识，并引 导 他们 运用所 学知识分 析 音乐作品中的音乐元素和 结构
特 点 。
4. 实 践 活 动：组 织 学生 参 与歌唱 比赛 、乐器演奏、音乐欣赏 会 等实 践 活 动 ，提 升 他们的音乐表现力和实
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践 能力。
七、大单元教学难点
1. 情感表达的 细腻 与深入 ：如何 在演唱中 准确 表达歌曲的情感和 意境是 教学的一大 难点 。教 师需要 引 导
学生深入理解歌曲的 背 景 和情感内 涵 ，通过 反复 练 习和体 会来 提 升 自 己 的情感表达能力。
2.G 大调的理解与 应用： 对于部分学生 来 说 ， G 大调 可 能 是 一个 全 新的 概念 。教 师需要 通过生 动 的 讲 解
和实 例 演 示 来帮 助学生理解和掌握 G 大调的相关知识，并引 导 他们 运用所 学知识分 析 音乐作品中的音乐元素
和 结构 特 点 。
3. 实 践 活 动 的 组 织 与 协 调 ： 实 践 活 动 的 组 织 需要 考虑 到学生的年 龄 特 点 和认知 水 平以 及 活 动 的 时 间和 场
地等 因 素。教 师需要 提前 做 好充分的 准备 工 作并 制定 详细 的活 动 方 案 以 确保 实 践 活 动 的 顺利进行 。
八、大单元整体教学思路
在人教版小学音乐五年级上册《第一单元 西部风情》的教学中， 我 们 将 遵循 《 义务 教 育艺术课程标准
（ 2022 年版 ） 》的 指 导思想 ，通过丰富多样的教学活 动 ，引 导 学生深入了解和感受中国西部的音乐文化，
提 升 学生的音乐素 养 和 审 美能力。以下 是 大单元 整 体教学 思 路 的 详细 设 计 。
一、教学目 标 设 定
结 合本单元的教学内容， 我 们设 定 以下三 维 教学目 标：
知识与技能 ：
学生能够 准确 演唱《依马呀吉松》和《三峡的孩子爱三峡》两首歌曲，并理解歌曲中的音乐元素和情感
表达。
