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人教版小学五年级音乐上册《第四单元 音乐中的故事》大
单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第四单元 音乐中的故事》是人教版小学音乐五年级上册中一个富有深意与创意的单元。本单元的教
学内容主要包括音乐欣赏《彼得与狼》和学唱歌曲《卢沟谣》，这两部分内容紧密围绕“音乐中的故事”这
一主题精心设计，旨在通过音乐这一独特的语言，向学生讲述生动的故事，引导他们感受音乐的叙事性和表
现力，同时增强他们对音乐作品的理解与欣赏能力。
《彼得与狼》是一首由著名作曲家普罗科菲耶夫创作的交响童话。这首作品通过不同乐器的音色来模拟
故事中的不同角色，如彼得的勇敢、小鸟的欢快、鸭子的蹒跚、猫的狡猾、爷爷的慈祥以及狼的阴险等，生
动地讲述了彼得与狼斗智斗勇的故事。这首作品不仅旋律优美，而且情节丰富，具有深刻的教育意义。它不
仅能够激发学生对音乐的兴趣，还能培养他们的音乐想象力和创造力，让他们在欣赏音乐的也能感受到音乐
所蕴含的丰富情感和深刻内涵。
而《卢沟谣》则是一首具有浓厚历史背景的歌曲。歌词中融入了卢沟桥事变的历史故事，旋律悠扬动听，
情感真挚深沉。通过学习这首歌曲，学生不仅能够进一步了解历史，感受音乐在讲述故事、传递情感方面的
独特作用，还能培养他们的爱国情感和民族精神。这首歌曲以其深情而动人的旋律，让学生们在歌唱中体会
到历史的厚重与音乐的魅力，激发他们的爱国情怀和对和平的珍视。
《第四单元 音乐中的故事》通过《彼得与狼》和《卢沟谣》这两首富有故事性和情感深度的音乐作品，
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为学生们打开了一个充满想象与感悟的音乐世界。在这里，学生们将学会用音乐的语言去讲述故事、传递情
感，感受音乐的无穷魅力与深刻内涵。
（二）单元内容分析
本单元的教学内容设计独具匠心，展现出以下几个鲜明的特点：
叙事性强是本单元的一大亮点。《彼得与狼》和《卢沟谣》这两首音乐作品，都通过丰富的音乐语言和
生动的音乐形象，讲述了完整而引人入胜的故事。这种叙事性的音乐不仅让学生更容 易 沉 浸 在音乐的世界中，
还能 帮助 他们更 好 地理解音乐的表 达 方 式 和作用， 从 而 提升 他们的音乐 素 养和 审 美能力。
本单元的教学内容情感丰富，能够深深打动学生的心 灵 。《彼得与狼》通过音乐的 起伏 和变 化 ，展现了
故事中角色的性 格 和情感，让学生感受到音乐的魅力和力 量 。《卢沟谣》则以其深情而激 昂 的旋律，表 达 了
对历史的 缅 怀和对民族的 热 爱，能够引发学生的强 烈共鸣 ，培养他们的音乐情感和 审 美能力。
本单元还 注 重历史教育的融入。《卢沟谣》不仅是一首音乐作品，更 承载着 丰富的历史 知识 。通过学习
这首歌曲，学生 可 以更 加 深入地了解历史事 件 和 文化 背景， 从 而增强他们的爱国主义情感和民族 自豪 感。这
种历史与音乐的 结合 ，不仅 拓宽 了学生的 知识 面，还让他们在音乐的学习中感受到历史的厚重和 文化 的 底 蕴。
本单元的教学内容 注 重 多 学科融 合 ，通过 跨 学科的学习方 式 ，将音乐与历史、 文 学等学科 相结合 。这种
综合 性的学习方 式 不仅能够 拓宽 学生的 知识 面和视 野 ，还能培养他们的 综合素 养和 跨 学科 思维 能力。学生在
学习中 可 以更 加全 面地了解音乐的 文化 内涵和 社 会 价值 ， 从 而更 好 地 掌握 和 运 用音乐这一 艺术 形 式 。
本单元的教学内容设计独特而富有 成效 ，旨在通过 多样化 的音乐作品和学习方 式 ， 全 面培养学生的音乐
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素 养和 综合 能力。
（三）单元内容整合
为了更 好 地 实 现教学 目标 ，本单元 巧妙 地将《彼得与狼》和《卢沟谣》这两部 风格迥异却 同 样 富有深意
的音乐作品进 行 整 合 ，形 成 一个有 机 且富有 层次 的教学整体。具体整 合 方 式 如下：
我 们以“音乐中的故事”为主题， 贯穿 整个单元的教学。这一主题旨在引导学生深入音乐 之 中，感受其
中蕴含的丰富故事和情感。通过学习《彼得与狼》，学生 可 以体 验 到音乐如 何 生动地 描绘 出一个充满 奇幻 色
彩 的故事世界 ； 而《卢沟谣》则让他们 领略 到音乐如 何 深情地 诉说着 历史的 沧桑 与民族的 坚韧 。这两部作品
相互映衬 ， 共 同 构成 了一个 多彩 的音乐故事 画卷 。
我 们 注 重通过对 比 分 析 的方 法 来 加 深学生对音乐作品的理解。在对 比 《彼得与狼》和《卢沟谣》的过 程
中，学生 可 以发现它们在表现 手法 、情感表 达 等方面的 异 同。 例 如，《彼得与狼》 运 用了丰富的乐器和音 效
来刻 画 不同的角色和 场 景，而《卢沟谣》则通过悠扬的旋律和深情的歌词来表 达 对历史的 缅 怀和对和平的向
往 。这种对 比 分 析 不仅有 助于提升 学生的音乐 鉴 赏能力，还能培养他们独 立思考 和 批判 性 思维 的能力。
我 们还将 跨 学科的 知识 融入教学中，以丰富教学内容 并提高 学生的学习兴趣和 综合素质 。在 探讨 《彼得
与狼》时， 我 们 可 以 结合文 学 知识 来分 析 作品的叙事 结构 和角色性 格； 而在学习《卢沟谣》时，则 可 以引入
历史 知识 来讲述卢沟桥的历史背景和 抗战 时 期 的 英 勇事 迹 。这种 跨 学科的教学方 式 不仅 拓宽 了学生的视 野 ，
还让他们在音乐的学习中 获 得了更 加全 面和深入的 知识 体 验 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根据 《义 务 教育 艺术课程标准（ 2022 年版 ） 》的要 求 ，本单元的教学 目标可 以分解为以下几个方面：
1. 审 美感 知 ：学生能够感受 并 欣赏《彼得与狼》和《卢沟谣》的音乐美，理解音乐中的故事情节和情感
表 达 。
2. 艺术 表现：学生能够 准确演 唱《卢沟谣》， 并尝试 通过音乐表现故事中的情节和情感。
3. 创意 实践 ：学生能够 运 用所学音乐 知识 ， 结合 个人理解和想象，创作 简短 的音乐故事 片段 。
4. 文化 理解：学生能够通过学习《卢沟谣》，了解 相关 的历史背景和 文化 内涵，增强民族 自豪 感和爱国
主义情怀。
三、学情分析
（一）已知内容分析
五年级的学生， 已经走 过了一 段较 为 扎实 的音乐学习 之路 。在这个 阶段 ，他们不仅 积累 了一 定 的音乐 基
础知识 ，还培养了 初 步的音乐 审 美能力。具体来 说 ，他们能够 识别简 单的音乐要 素 ，如旋律、节 奏 、音色等，
对音乐的 构成 有了 基 本的了解。他们也能够 识别 一 些常见 的节 奏型 ，如 二 分音 符 、四分音 符 、 八 分音 符 等，
这为他们进一步学习 复杂 的音乐作品打下了 坚实 的 基础 。
五年级的学生还 初 步理解了音乐作品的情感表 达 。他们能够通过音乐的旋律、节 奏 、力度等要 素 ，感受
到音乐作品所传 达 的 喜怒哀 乐等情感，这对 于 他们进一步深入理解和欣赏音乐作品具有重要的意义。
学生 已经 学习了 多 首具有故事情节的歌曲和乐曲，对音乐的叙事性有了一 定 的了解。他们能够通过音乐
的旋律、节 奏 、音色等要 素 ，理解音乐作品所讲述的故事情节，感受到音乐与 文 学、 戏剧 等 艺术 形 式 的紧密
联系 。
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五年级学生在音乐学习方面 已经 具 备 了一 定 的 基础 和优 势 。他们 热 爱音乐， 喜 欢 参 与音乐 活 动，对音乐
知识 有一 定 的了解和 掌握 。这 些 都为他们进一步学习音乐、 提升 音乐 素 养 提供 了有力的 保障 。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容，旨在进一步 拓宽 学生的音乐视 野 ， 提升 他们的音乐 素 养和 审 美能力。具体来 说 ，本
单元的 新知 内容主要包括两个方面：
一方面，是通过《彼得与狼》这首交响童话，让学生了解交响童话的表现形 式 和 艺术 特点。这首作品以
生动的音乐形象， 描绘 了彼得与狼 之间 的故事，展现了交响童话这一音乐体 裁 的独特魅力。通过学习，学生
将能够了解到交响童话是如 何 通过音乐来讲述故事的，以及它在音乐表现上的独特 之处 。
另 一方面，是通过《卢沟谣》这首具有历史背景的歌曲，让学生学习 并 理解音乐与历史的紧密 联系 。这
首歌曲以卢沟桥事变为背景，通过生动的歌词和旋律，表 达 了中国人民对历史的 铭记 和对和平的向 往 。通过
学习，学生将能够了解到音乐是如 何反映 历史事 件 的，以及音乐在历史传 承 和 文化 交 流 中的重要作用。
这两个 新知 内容的学习，将有 助于 五年级学生进一步丰富 自己 的音乐 知识 ， 提升 音乐 素 养和 审 美能力。
通过学习交响童话和具有历史背景的歌曲，学生还将更 加 深入地 认识 到音乐的 多样 性和魅力，以及音乐与 文
学、历史等其他 艺术 形 式 的紧密 联系 。
（三）学生学习能力分析
五年级的学生， 正处于身 心发展的 关键 时 期 。他们在这个 阶段 ，表现出了 较 强的学习能力和独 立思考 能
力。在音乐学习中，他们也表现出了同 样 的 热 情和 积极 性。
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具体来 说 ，五年级学生在学习音乐方面表现出了以下几个特点：
他们 喜 欢 参 与 实践活 动，乐 于 表 达自己 的 观 点和感受。在音乐 课堂 上，他们 总 是 积极举手 发言， 愿 意分
享自己 对音乐作品的理解和感受。这种 积极参 与和乐 于 表 达 的特点， 使 他们在音乐学习中更 加 主动和 积极 。
学生也具 备 一 定 的 合 作意 识 和 团队 精神。在小 组合 作中，他们能够 相互协 作、 共 同完 成任务 。他们 懂 得
倾 听他人的意 见 ，也 愿 意为他人 提供帮助 和 支持 。这种 合 作意 识 和 团队 精神 使 他们在音乐学习中更 加高效 和
有 序 。
五年级学生的学习能力也 较 强，他们能够独 立思考 和解 决问 题。在面对 新 的 挑战 和 任务 时，他们 总 是能
够 保持冷静 和 自信 ， 尝试 用 自己 的方 式 去解 决问 题。这种独 立思考 和解 决问 题的能力 使 他们在音乐学习中更
加 具有创造性和创 新 性。
五年级学生在学习音乐方面表现出了 较多 的优 势 和特点。他们 喜 欢 参 与 实践活 动、乐 于 表 达自己 的 观 点
和感受 ； 他们具 备 一 定 的 合 作意 识 和 团队 精神 ； 他们的学习能力也 较 强，能够独 立思考 和解 决问 题。这 些 都
为他们进一步学习音乐、 提升 音乐 素 养 提供 了有力的 保障 。
（四）学习障碍突破策略
尽管 五年级学生在学习音乐方面表现出了 较多 的优 势 和特点， 但 他们在 某些 方面 仍存 在不 足 和 需 要 改 进
的地方。 例 如，部分学生在面对 复杂 的音乐作品时 可 能会感到 困惑 和无 助； 部分学生在小 组合 作中 可 能会表
现出一 定 的 依赖 性和 缺乏 主 见 的情 况 。 针 对这 些问 题和 障碍 ， 我 们将 采取 以下 策略 进 行突破 ：
通过创设生动的教学情 境 来激发学生的学习兴趣和 参 与度。 我 们将 利 用 多媒 体等教学 手段 来创设与音乐
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作品 相关 的情 境 ，让学生在情 境 中感受和理解音乐作品。 例 如，在学习《彼得与狼》时， 我 们 可 以 利 用动 画
或图片 来展 示 作品中的 各 个角色和 场 景，让学生在 观看 的过 程 中更 加 深入地理解作品的内容和情感。
我 们将 针 对不同学生的 实际 情 况 进 行 分 层 教学。 我 们将 根据 学生的音乐 基础 和学习能力将他们分为不同
的 层次 ， 并 为 每 个 层次 的学生 制定 不同的学习 目标 和 任务 。这 样可 以 确保每 个学生都能在 原 有 基础 上得到 提
高 和发展。
我 们将 鼓励 学生进 行 小 组合 作学习 并 通过 相互 交 流 和 帮助共 同解 决问 题。 我 们将引导学生学会 倾 听他人
的意 见 、 尊 重他人的 观 点， 并 学会在小 组合 作中发 挥 自己 的优 势 、 弥补 自己 的不 足 。这 样可 以培养学生的 合
作意 识 和 团队 精神， 提高 他们在小 组合 作中的学习和表现能力。
我 们将及时 给予 学生 反 馈 和 评 价 ， 肯 定 其优点 并 指 出不 足之处 ， 帮助 其 改 进和 提高 。 我 们将 关注 学生的
学习过 程 和表现，及时 给予 他们 肯 定 和 鼓励 ， 并 指 出他们在学习中 存 在的 问 题和不 足 。 我 们也将引导学生学
会 自我 评 价 和 相互 评 价 ，让他们在 评 价 中学会 反思 和 改 进 自己 的学习方 法 和表现方 式 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 或 大 概念 为“音乐中的故事”，旨在通过音乐欣赏和学唱歌曲等 活 动，引导学生感受音
乐中的故事情节和情感表 达 ，理解音乐作为一种叙事 艺术 的独特魅力。
五、大单元目标叙写
1. 审 美感 知目标 ：学生能够感受 并 欣赏《彼得与狼》和《卢沟谣》的音乐美，理解音乐中的故事情节和
情感表 达 。
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2. 艺术 表现 目标 ：学生能够 准确演 唱《卢沟谣》， 并尝试 通过音乐表现故事中的情节和情感。能够 识别
《彼得与狼》中不同乐器的音色和所 代 表的角色。
3. 创意 实践目标 ：学生能够 运 用所学音乐 知识 ， 结合 个人理解和想象，创作 简短 的音乐故事 片段 。
4. 文化 理解 目标 ：学生能够通过学习《卢沟谣》，了解 相关 的历史背景和 文化 内涵，增强民族 自豪 感和
爱国主义情怀。理解交响童话的 艺术 特点和表现形 式 。
六、大单元教学重点
1. 音乐欣赏：重点引导学生欣赏《彼得与狼》和《卢沟谣》的音乐美，理解音乐中的故事情节和情感表
达 。
2. 歌曲学唱：重点 指 导学生 准确演 唱《卢沟谣》， 注 意歌曲的节 奏 、旋律和情感表 达 。
3. 创意 实践 ： 鼓励 学生发 挥 想象力，创作 简短 的音乐故事 片段 ，培养其音乐创作能力。
七、大单元教学难点
1. 理解交响童话：由 于 《彼得与狼》是一首交响童话，学生 可 能 难 以理解不同乐器在故事中的作用和表
现。 因此 ，教 师 需 要引导学生 仔细聆 听音乐，分 析 不同乐器的音色和所 代 表的角色。
2. 情感表 达 ：在 演 唱《卢沟谣》时，学生 需 要 准确 表 达 歌曲中的情感。 因此 ，教 师 需 要引导学生深入理
解歌曲的内涵和情感，通过 示 范 和 指 导 帮助 学生 掌握正确 的 演 唱方 法 。
八、大单元整体教学思路
针 对人教版小学音乐五年级上册教 材 中《第四单元 音乐中的故事》的教学内容，特 别 是《彼得与狼》
的欣赏和《卢沟谣》的歌唱， 我 将 结合 《义 务 教育 艺术课程标准（ 2022 年版 ） 》的要 求 ，设计一个大单元
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整体教学 思路 。本单元旨在通过音乐讲述故事的方 式 ，引导学生深入理解音乐作品的内涵，培养他们的音乐
感 知 力、 审 美能力和 文化 理解力。以下是对本单元整体教学 思路 的 详细阐 述。
一、教学 目标 设 定
知识 与 技 能 目标 ：
学生能够理解《彼得与狼》的音乐 结构 和故事情节， 识别并 分 辨 出不同乐器所 代 表的角色及其音乐特 征 。
学生能够 准确演 唱《卢沟谣》，理解歌词含义， 掌握 歌曲的节 奏 和旋律。
过 程 与方 法目标 ：
通过 聆 听、分 析 、 讨 论 等 实践活 动， 提高 学生的音乐感 知 能力和 审 美能力。
通过小 组合 作学习，培养学生 协 作能力和创 新思维 ， 共 同 探 索 音乐中的故事。
情感 态 度与 价值观目标 ：
激发学生对音乐的 热 爱，培养他们对音乐作品深 层次 的理解和感悟。
通过《卢沟谣》的学习，增强学生的民族 自豪 感和爱国情怀，理解历史事 件 的深 远 意义。
二 、教学 策略 与方 法
情 境 教学 法 ：
创设与音乐作品 相关 的情 境 ，通过 多媒 体展 示 、角色 扮 演 等形 式 ，让学生 身 临 其 境 地感受《彼得与狼》
的故事情节， 加 深对音乐作品的理解。
探 究 式 学习 法 ：
引导学生 自 主 探 究 《彼得与狼》中不同乐器所 代 表的角色及其音乐特 征 ， 鼓励 他们 提 出 问 题、 寻找答案 ，
培养 探 究 精神和 自 主学习能力。
