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人教版小学五年级音乐上册《第三单元 欢快的舞步》大单
元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第三单元 欢快的舞步》是人教版小学音乐五年级上册中一个充满活力与创意的单元。本单元的教学
内容精心设计，涵盖了四大部分，旨在通过丰富的音乐体验，引导学生感受不同风格舞曲的魅力，理解音乐
与舞蹈的紧密联系，同时培养学生的节奏感、协调性和审美情趣。
欣赏《大河之舞》这一经典作品，将带领学生领略爱尔兰传统踢踏舞与现代舞蹈元素的完美融合。其明
快的节奏和充满力量的舞蹈动作，能够迅速激发学生的兴趣和参与感。通过这部作品，学生不仅能够感受到
舞蹈的韵律之美，还能深入了解爱尔兰踢踏舞的独特魅力和文化背景。
唱歌《大家一起来》将课堂氛围推向高潮。这首欢快、动感的歌曲，旋律简单易懂，易于学生掌握。通
过集体演唱和舞蹈，学生不仅能够建立自信，还能培养团队合作精神，学会在集体中展现自我。
欣赏《小步舞曲》将带领学生走进古典音乐的殿堂。这首优雅、轻盈的旋律，是典型的巴洛克时期音乐
作品。通过欣赏，学生可以感受到古典音乐的魅力，理解不同历史时期音乐风格的特点，拓宽音乐视野。
结合音乐家故事《莫扎特》及唱歌《小步舞曲》，学生将深入了解这位伟大音乐家的生平与贡献。通过
学习演唱《小步舞曲》，学生可以亲身体验古典音乐的旋律之美，感受莫扎特作品中的独特韵味。这一环节
不仅有助于学生加深对古典音乐的理解与喜爱，还能激发他们对音乐创作的热情与向往。
《第三单元 欢快的舞步》通过丰富多样的教学内容，为学生提供了一个全面感受音乐与舞蹈魅力的平
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台。在这里，学生将学会欣赏、学会创造、学会合作，为他们的音乐之旅增添一抹亮丽的色彩。
（二）单元内容分析
本单元以“欢快的舞步”为核心主题，精心设计了一系列丰富多彩的音乐活动，旨在通过欣赏、唱歌、
舞蹈等多种教学形式，全面培养学生的音乐素养和综合能力。各部分内容既保持了 相 对的独立性， 又相互交
织 、紧密 相连 ， 共 同 构 建了一个完 整而 富有 层次 的音乐学习体系。
在音乐欣赏环节，学生将有 机 会 接触 到《大河之舞》和《小步舞曲》这 两 首风格 迥异 的音乐作品。通过
引导学生 仔细聆听 ，感受其中 蕴含 的不同音乐元素和情感 表达 ， 从而 有 效 提 升 他们的音乐审美能力和 鉴 赏 水
平。这一过 程 不仅是对学生 耳朵 的 训练 ， 更 是对他们心 灵 的 滋 养， 让 他们学会 用 音乐的 语言去 感 知世界 。
唱歌教学部分，本单元 选取 了《大家一起来》和《小步舞曲》这 两 首曲 目 进 行 学唱。通过 反复 的 练 习和
表 演，学生不仅能够掌握 基 本的音 准 和节奏感，还能在歌 声 中 逐渐 培养 出良好 的音乐 表 现力和情感传 达 能力。
同时，唱歌教学还 注重 培养学生的集体协作能力， 让 他们在 共 同的歌唱中 找 到 默契 和和 谐 ，体验到团队合作
的乐趣。
除 了音乐欣赏和唱歌教学，本单元还特 别 设 置 了音乐文化环节。通过 讲述 莫扎特的故事，学生将有 机 会
深入了解这位伟大音乐家的生平事 迹 、创作历 程 以及对音乐 艺术 的 卓越 贡献。这不仅能够拓宽学生的音乐视
野， 让 他们 更 加全面 地认识 音乐的历史和发展，还能激发他们的音乐 梦想 和创作 灵 感。
本单元以“欢快的舞步”为主题，通过多样化的音乐活动，旨在为学生 打 造一个充满活力和创意的音乐
学习环 境 。在这里，学生将不仅能够学到丰富的音乐 知识 和 技 能，还能在音乐的 熏陶下成长 为 更 加全面、有
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素养的人。
（三）单元内容整合
本单元的教学设计充分体现了音乐欣赏、唱歌教学与音乐文化的有 机 结合，旨在通过多种多样的教学活
动， 实 现 知识 的有 效整 合与学生能力的全面提 升 。为了 实 现这一 目标 ，我们精心 策划 了一系列 具 体 而 富有 成
效 的 整 合 策 略。
我们以“欢快的舞步”为主题，将音乐欣赏、唱歌教学以及音乐文化等内容有 机串 联起来，形 成 了一 条
清晰而 统一的教学 线索 。这一主题不仅 贴近 学生的生活 实际 ，能够激发他们的学习兴趣，还能够有 效地 将各
部分内容紧密联系在一起，形 成 一个完 整而 富有 逻辑 的教学体系。
我们 注重 通过多 维度 的感 官 体验来加深学生对音乐的理解和感受。在教学过 程 中，我们引导学生通过 听 、
唱、动等多种 方 式，全 方 位 地 感受音乐的魅力。他们不仅可以 聆听 优美的旋律，还可以亲自演唱， 用 身体 语
言去表达 音乐的情感， 从而 在 实践 中不 断 提 升 自 己 的音乐素养。
我们还特 别注重 在音乐教学中融入文化元素，以提 升 学生的文化素养和审美能力。通过 介绍 音乐作品的
背景、创作过 程 以及与之 相关 的文化习 俗 等，我们 帮 助学生 更好地 理解音乐的内涵和 价值 ，同时 也让 他们在
音乐的学习中领略到不同文化的独特魅力。
本单元的内容 整 合 策 略旨在通过多样化的教学活动和富有创意的教学设计， 实 现 知识 的有 效整 合与学生
能力的全面提 升 。我们 相 信，在这样的教学环 境下 ，学生能够 更 加深入 地 理解音乐、感受音乐， 并 在音乐的
学习中不 断 提 升 自 己 的文化素养和审美能力。同时，他们 也 将学会 如何 将 所 学 知识 与 实际 生活 相 结合，创造
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出属 于自 己 的“欢快的舞步”。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育艺术 课 程标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，本单元的教学 目标 可分解为以 下几 个 方 面 ：
1. 审美感 知： 学生能够感受 并 欣赏不同风格舞曲的音乐美，理解音乐 所表达 的情感和意 境 。
2. 艺术表 现 ： 学生能够 准确 演唱歌曲，掌握 基 本的节奏感和音 准 ，能够在欣赏和演唱中 表达 音乐的情感
和特点。
3. 创意 实践： 通过舞蹈和创 编 活动，学生能够发 挥想象 力和创造力，将音乐与舞蹈 相 结合，展现个人特
色。
4. 文化理解 ： 了解不同历史时期的音乐风格和音乐家故事，拓宽音乐视野，增 强 文化自信。
三、学情分析
（一）已知内容分析
五年级的学生， 已 经走过了一 段较 为扎 实 的音乐学习之 路 。他们在这个 阶段 ，不仅 积累 了一 定 的音乐 基
础知识 ，还培养了 初 步的音乐审美能力。 具 体来 说 ，他们能够 识别 简单的节奏和旋律，对音乐的 基 本元素有
了 较 为 清晰 的 认识 。同时，他们对音乐和舞蹈 表 现 出浓厚 的兴趣，喜欢参与集体活动，乐于在团队中展 示 自
己 的音乐 才华 。
在之 前 的学习中，学生们 已 经 接触并 学习了一 些基 本的音乐 知识 ， 如 音 符 的 识别 、节奏的掌握等。这 些
知识 为他们进一步深入学习音乐 打下 了 坚实 的 基础 。学生们还通过参与各种音乐活动， 锻炼 了自 己 的音乐 表
现力和团队协作能力。这 些 经历 使 他们 更 加自信、 更 加 愿 意在音乐的 世界 里 探索 和学习。
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五年级学生在音乐学习 方 面 已 经 具备 了一 定 的 基础 和优 势 。他们热爱音乐，喜欢参与集体活动，对音乐
知识 有一 定 的了解和掌握。这 些都 为他们进一步学习音乐、提 升 音乐素养提供了有力的保 障 。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容，旨在进一步拓宽学生的音乐视野，提 升 他们的音乐素养和审美能力。 具 体来 说 ，本
单元的 新知 内容主 要包括 以 下几 个 方 面 ：
不同风格舞曲的欣赏与理解 ：
学生将有 机 会欣赏到不同风格的舞曲，特 别 是爱尔兰踢踏舞和巴洛克时期的小步舞曲。
通过欣赏，学生将能够理解这 些 舞曲的独特之 处 ， 如 节奏、旋律、舞蹈动作等。
学生还将学习 如何区 分不同风格的舞曲， 并尝试用语言或 动作来 表达 自 己 的感受和理解。
歌曲《大家一起来》和《小步舞曲》的学唱 ：
学生将学习这 两 首歌曲的节奏、旋律和情感 表达 。
通过学唱，学生将能够掌握歌曲的 基 本演唱 技巧 ， 如 音 准 、节奏等。
学生还将 尝试用 自 己 的 方 式来 表达 歌曲的情感， 使 演唱 更 加生动和感人。
莫扎特生平及其音乐作品的了解 ：
学生将了解莫扎特的生平事 迹 和主 要 音乐作品。
通过了解，学生将能够拓宽自 己 的音乐视野， 认识 到不同历史时期和音乐 流派 的特点和魅力。
学生还将 尝试 分 析 莫扎特音乐作品的特点和风格， 并尝试用 自 己 的 语言 来 表达 对作品的感受和理解。
这 些新知 内容的学习，将有助于五年级学生进一步丰富自 己 的音乐 知识 ，提 升 音乐素养和审美能力。同
时，通过学习不同风格的舞曲和了解莫扎特的生平及其音乐作品，学生还将 更 加深入 地认识 到音乐的多样性
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和魅力。
（三）学生学习能力分析
五年级的学生， 正处 于身心发展的 关键 时期。他们在这个 阶段 ， 表 现 出 了 较强 的 好奇 心和 求知欲 ，喜欢
探索新 事 物 ，对 未知 的 世界 充满了 无限 的 好奇 和向往。在音乐学习中，他们 也表 现 出 了同样的热情和 积极 性。
具 体来 说 ，五年级学生在学习音乐 方 面 表 现 出 了以 下几 个特点 ：
1. 好奇 心 强： 他们对 新 事 物 充满了 好奇 ，喜欢 尝试 和 探索新 的音乐元素和 表 现 手法 。这种 好奇 心 驱使 他
们不 断地去 学习和 探索 ， 使 他们在音乐学习中保持了 较 高的 积极 性和热情。
2. 求知欲旺盛： 他们对音乐 知识表 现 出 了 浓厚 的兴趣， 渴望获取更 多的音乐 知识 和 技 能。这种 求知欲使
他们在学习中 更 加主动和 积极 ， 愿 意 投 入 更 多的时 间 和精力 去 学习和 探索 。
3. 具备 一 定 的自主学习能力和合作精神 ： 他们在学习中能够发 挥 自 己 的主 观 能动性， 积极地去寻找 和解
决问 题。同时，他们 也 乐于与同学合作， 共 同完 成任务 和学习 目标 。这种自主学习能力和合作精神 使 他们在
音乐学习中 更 加高 效 和有 序 。
尽管 五年级学生在学习音乐 方 面 表 现 出 了 较 多的优 势 和特点， 但 他们在 某些方 面 仍存 在不 足 和 需要改 进
的 地方 。 例如 ，部分学生在音 准 、节奏感和 表 现力 方 面 仍存 在不 足 ， 需要 教 师 进 行 有 针 对性的 指 导和 训练 。
同时，部分学生在面对 新 的 挑战 和 任务 时，可能会 表 现 出 一 定 的 畏难 情 绪 和 缺乏 自信的情 况 。这 也需要 教 师
在教学过 程 中 给予更 多的 关注 和 支 持。
（四）学习障碍突破策略
针 对五年级学生在学习音乐过 程 中可能 遇 到的 障碍 和 困难 ，我们可以 采取 以 下策 略进 行突破：
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1. 分 层 教学 ：根据 学生的音乐 基础 和学习能力进 行 分 组 教学， 确 保 每 位学生 都 能在 适 合自 己 的 水 平上 得
到提 升 。对于 基础较好 的学生，可以提供 更具挑战 性的学习 任务 和曲 目； 对于 基础较弱 的学生， 则 可以提供
更 多的 辅 导和 支 持， 帮 助他们 逐 步提 升 音乐素养和 表 现能力。
2. 多感 官 体验 ： 通过 听 、唱、动等多种感 官 体验 方 式，加深学生对音乐的理解和感受。 例如 ，在欣赏不
同风格的舞曲时，可以 让 学生 尝试模仿 舞蹈动作，感受舞曲的节奏和韵律 ； 在学唱歌曲时，可以 让 学生 尝试
用 自 己 的 方 式来 表达 歌曲的情感等。
3. 及时 反馈： 在教学过 程 中及时 给予 学生 反馈 和 指 导， 帮 助学生 纠正错误 、提高 技 能。教 师 可以通过 观
察 学生的 表 现、 听取 学生的演唱和演奏等 方 式来了解学生的学习情 况 ， 并给予 及时的 反馈 和 指 导。同时，教
师也 可以 鼓励 学生之 间互相 评 价 和提 出 建 议 ， 共 同提高学习 效 果 和学习兴趣。
4. 合作学习 ：鼓励 学生进 行 小 组 合作学习，通过 互帮互 助 共 同提高音乐素养和合作能力。教 师 可以 根据
学生的学习情 况 和 任务需求 来分 组 ， 让每组 学生在完 成任务 的过 程 中 相互 协作、 共 同解 决问 题。通过这种 方
式，学生可以学会 如何 与他人合作、 如何 分 工 协作以及 如何共 同完 成任务 等 重要 的合作 技 能。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题为“欢快的舞步”，围 绕 这一主题设计了一系列丰富多彩的教学活动。通过欣赏、唱歌、
舞蹈等多种形式的学习体验，引导学生感受音乐与舞蹈的紧密联系，提 升 音乐素养和综合能力。
五、大单元目标叙写
根据 《 义务 教 育艺术 课 程标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 和本单元的教学内容及学情分 析 ， 制 定 以 下 大单
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元 目标：
1. 审美感 知目标： 学生能够感受 并 欣赏不同风格舞曲的音乐美及其 所表达 的情感与意 境； 了解不同历史
时期的音乐风格和音乐家故事。
2. 艺术表 现 目标： 学生能够 准确 演唱《大家一起来》和《小步舞曲》 两 首歌曲，掌握其节奏感和旋律特
点 ； 能够在欣赏和演唱中 表达 音乐的情感和意 境 。
3. 创意 实践目标： 通过舞蹈和创 编 活动，学生能够发 挥想象 力和创造力，将音乐与舞蹈 相 结合进 行表 演 ；
能够参与小 组 合作完 成 音乐作品的创 编 和展 示 。
4. 文化理解 目标： 了解不同历史时期的音乐风格和音乐家故事 ； 拓宽音乐视野，增 强 文化自信和对音乐
的热爱之情。
六、大单元教学重点
1. 歌曲学习与演唱 ：重 点教 授 《大家一起来》和《小步舞曲》 两 首歌曲的演唱 技巧 和情感 表达方法 。
2. 音乐欣赏与理解 ： 引导学生深入欣赏《大河之舞》和《小步舞曲》等作品，理解其音乐风格和情感内
涵。
3. 舞蹈与创 编： 结合音乐进 行 舞蹈创 编 活动，培养学生的创造力和 表 现力。
七、大单元教学难点
1. 音 准 与节奏感 ： 部分学生在音 准 和节奏感 方 面 存 在不 足 ， 需要 通过 反复练 习和个 别指 导进 行突破 。
2. 情感 表达： 引导学生 准确 理解歌曲情感 并 将其融入演唱中 需要 一 定 的时 间 和 努 力。
3. 舞蹈创 编 与合作 ： 在舞蹈创 编 和小 组 合作过 程 中 需要 协调各 方 意 见 和力量以 达 到 最佳 效 果 。
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八、大单元整体教学思路
在人教版小学音乐五年级上册《第三单元 欢快的舞步》的教学中，我们将紧密围 绕 《 义务 教 育艺术 课
程标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，通过音乐欣赏、歌唱、音乐家故事学习等多元化的教学活动，激发学生对
音乐的兴趣，提高他们的音乐感 知 能力和审美能力，同时感受音乐的韵律美和舞蹈的动感美。以 下 是大单元
整 体教学 思 路 的 详 细 设计。
一、教学 目标 设 定
结合本单元的教学内容，我们设 定 以 下 三 维 教学 目标：
知识 与 技 能 ：
学生能够欣赏《大河之舞》等经典音乐作品，理解其音乐风格、节奏和情感 表达 。
学生能够 准确 演唱《大家一起来》和《小步舞曲》 两 首歌曲，掌握歌曲的节奏和旋律，理解歌曲中的情
感。
学生了解莫扎特等音乐家的生平、创作风格和代 表 作品，增 强 对音乐历史的 认识 。
过 程 与 方法：
通过 聆听 、分 析 、 讨论 等 实践 活动，提高学生的音乐感 知 能力和审美能力。
通过小 组 合作学习，培养学生的团队协作能力和创 新 思 维 。
通过 模仿 和 表 演， 让 学生体验音乐的律动感和舞蹈的欢快氛围。
情感 态 度 与 价值观：
激发学生对音乐的热爱和对舞蹈 艺术 的欣赏，培养他们的审美情趣和 艺术鉴 赏能力。
