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人教版小学四年级音乐上册《第四单元 山乡牧童》大单元
整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“山乡牧童”为主题，精心设计了一系列丰富多彩的教学内容，旨在带领学生深入探索乡村牧
童的生活情景，感受那份远离尘嚣的宁静与美好，体会牧童生活中的纯真与快乐。通过多首精心挑选的音乐
作品，我们不仅希望丰富学生的音乐体验，还期望通过跨学科的知识融合，拓宽学生的视野，让他们在音乐
的引领下，领略不同文化背景下的生活风情。
具体来说，本单元的教学内容涵盖了多个方面。首先，学生们将学习演唱歌曲《村晚》，这首歌曲以其
悠扬的旋律和生动的歌词，生动地描绘了乡村傍晚的宁静景象，让人仿佛置身于那幅美丽的田园画卷之中。
学生们还将学习音乐知识，包括反复跳跃记号和升记号等，这些知识的学习将帮助学生更好地理解和演绎音
乐作品，提升他们的音乐素养。
在欣赏环节，学生们将聆听《牧童短笛》与《牧羊姑娘》这两首经典的音乐作品。这两首乐曲以其优美
的旋律和深情的演绎，生动地展现了牧童生活的纯真与快乐，以及乡村生活的宁静与美好。学生们还将欣赏
到另一首作品《山童》，这首乐曲以其独特的风格和深情的演绎，进一步丰富了学生对乡村生活的感知和理
解。
除了音乐作品的学习，本单元还将讲述音乐家贺绿汀的故事，特别是他与《牧童短笛》这首作品的渊源。
通过这个故事，学生们不仅能够了解到贺绿汀的音乐创作历程和成就，还能更深刻地理解《牧童短笛》这首
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作品的创作背景和内涵。
本单元的教学内容丰富多彩，旨在通过音乐这一独特的艺术形式，引导学生感受乡村生活的宁静与美好，
体会牧童的纯真与快乐，同时拓宽他们的视野和知识面。
（二）单元内容分析
在本单元中，我们将沉浸在一系列充满乡村风情与音乐魅力的学习内容之中。首先，通过学唱歌曲《村
晚》，我们将一同领略那夕阳余晖下，牧童悠然横坐在牛背上，轻轻吹响短笛的宁静画面。这首歌不仅描绘
了乡村生活的和谐与安详，更以其深情的旋律和质朴的歌词，引领我们感受那份远离尘嚣的纯真与美好。
在音乐的知识探索部分，我们将深入学习“反复跳跃记号”，这一知识点如同音乐的魔法钥匙，能帮助
学生掌握歌曲中重复部分的演唱技 巧 ， 使 演唱更 加高效流畅 ，同时 也 为歌曲的 表 演 增添 一份 专业 的 光 彩。 而
“升记号”的学习， 则 是 开启 音乐 表 现力 大门 的另一 把 钥匙， 它 教会学生如 何 在旋律中 准确运用变 化音， 使
得 演唱更 加 丰富多彩，充满情感与 张 力。
本单元还特别安 排 了《牧童短笛》的欣赏环节。这首 由著名 音乐家贺绿汀创作的 钢琴 曲，以其独特的 民
族 风格与 清新脱俗 的旋律，成为了中 国传统 音乐与现 代 作曲技法 完 美融合的典 范 。通过欣赏，学生们将深刻
体会到音乐跨 越 时 空 的魅力，感受那份源 自 心 底 的 共鸣 。
不仅如 此 ，我们还将通过欣赏《牧羊姑娘》与《山童》这两首作品，进一步拓宽对乡村音乐的理解与感
知。这两首作品风格 各异 ， 却 同 样洋溢着 乡村的 淳 朴与真 挚 ，通过对 比 欣赏，学生们将能够深刻感受到不同
风格乡村音乐的独特魅力，丰富 自己 的音乐体验。
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通过讲述音乐家贺绿汀与《牧童短笛》背 后 的故事，我们不仅 激发 了学生对音乐的 兴趣 与 热爱 ，更引导
他们深入了解音乐背 后 的文化与历 史 ，让 每 一 次 音 符 的跳跃 都 成为 连接 过 去 与 未 来的 桥梁 ，让音乐之 光照亮
每 一个 年 轻的心 灵 。
（三）单元内容整合
本单元以“山乡牧童”为主题，精心设计了一系列丰富多彩的教学内容，旨在通过多元化的教学 手段 ，
带领学生 全 面 而 深入地探索乡村牧童的生活与情感 世界 。我们不仅仅 局限 于 传统 的音乐知识 传授 ，更是将唱
歌 、 音乐欣赏 、 音乐知识讲解以及音乐家背 后 的故事等多个 维度有机 融合， 构建 了一个 既 富 有 教 育意义又 充
满 趣味性 的主题单元。
在唱歌环节，我们选 取 了多首描绘乡村风 光 与牧童生活的经典曲 目 ，让学生在悠扬的旋律中感受 大自 然
的宁静与牧童的纯朴生活。音乐欣赏部分， 则 精选了 国 内 外 反 映 乡村生活 、 充满田园风情的音乐作品，引导
学生通过聆听，体会不同文化背景下乡村音乐的独特魅力与 共 通之 处 。
本单元还深入 挖掘 了与主题 相关 的音乐知识，如乡村音乐的 起 源 、发 展，以及 它 在不同历 史 时期的 社 会
文化背景等，帮助学生 建立起 对音乐文化的 宏观认 识。通过讲述 著名 音乐家与乡村牧童题 材相关 的创作故事，
我们让学生了解到， 每 一个动人的旋律背 后 ， 都蕴含着 创作 者 对生活的深刻感 悟 与情感 寄托 。
本单元通过多 维度、 多 层次 的教学内容 整 合，不仅丰富了学生的音乐体验，更 激发 了他们对乡村牧童生
活的好 奇 与 向往 ，引导他们学会 从 音乐中 汲取 生活的 灵 感，理解 并尊 重多元文化。在这 样 的学习过程中，学
生不仅能够提升音乐素养，还能 培 养对 自 然 、 对生活的 热爱 之情，学会以更 加细腻 和包容的心 态去观察世界 ，
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感受生 命 的美好与多彩。这不仅是一 次 音乐之 旅 ，更是一 场 心 灵 的 洗礼 ，让 每 一 位 学生在“山乡牧童”的悠
扬旋律中， 找 到 属 于 自己 的那份纯真与 梦想 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 艺术 课 程 标准（ 2022 年版） 》，本单元的教学 目标可 分解为以下 几 个方面 ：
1. 审 美感知 ： 学生能够感受 并 欣赏音乐作品的旋律美 、 节 奏 美和情感美，理解音乐作品中的乡村风情和
牧童形象。
2. 艺术 表 现 ： 通过学习唱歌和音乐知识，学生能够 准确 演唱歌曲， 并运用所 学音乐知识提 高 演唱 水平；
通过欣赏活动，学生能够 表达 对音乐作品的理解和感受。
3. 创 意实践： 在欣赏和唱歌的 基础 上， 鼓励 学生进 行 创 意表达 ，如创作 简 短的旋律 或 歌词， 表达 对乡村
生活的感受和 想 象。
4. 文化理解 ： 通过音乐家故事和音乐作品欣赏，学生能够了解中 国 乡村音乐的特 色 和文化背景， 增 进对
中 华 优 秀传统 文化的 认 识和 认 同。
三、学情分析
（一）已知内容分析
四年级 的学生，经过 前几年 的音乐学习， 已 经具 备 了一 定 的音乐 基础 。他们能够识 读简 单的乐 谱 ，掌握
了一些 基 本的音乐知识和技能，如节 奏、 旋律 、 音 高 等。在 日常 的音乐活动中，他们能够 自信 地演唱歌曲，
参 与 各种 形式的音乐 表 演， 表 现 出 对音乐的 浓厚兴趣 和 热爱 。
四年级 的学生对乡村生活 也有 了一 定 的了解和 想 象。他们 可 能通过 课 本 、课外阅读、影 视作品等 途径 ，
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接触 过 关 于乡村生活的描述和展现。这些经验和知识为他们进一步学习乡村音乐风格 打 下了 良 好的 基础 。
（二）新 知内容分 析
本单元的 新 知内容主 要 包括反复跳跃记号和升记号的学习，以及乡村音乐风格的深入理解和欣赏。这些
内容对学生来说 既 具 有 挑 战性 ， 又 具 有吸 引力。
反复跳跃记号和升记号是音乐学习中 较 为复 杂 的知识点。学生 需要 掌握这些记号在乐 谱 中的 表示 方法，
理解 它 们对音乐演 奏 和演唱的 影 响。这 要求 学生在音乐理 论 知识上 有所突破 ，同时 也需要 他们在 实践 中不 断
尝试 和 运用 。
乡村音乐风格的深入理解和欣赏 则 是本单元的另一重点。乡村音乐以其独特的旋律 、 节 奏 和情感 表达 方
式，深受人们 喜爱 。学生 需要 通过学习和欣赏，理解乡村音乐的风格和特点，感受其独特的魅力。这不仅 可
以丰富他们的音乐素养，还 可 以拓宽他们的音乐视野。
（三）学生学习能力分析
四年级 的学生具 有较强 的好 奇 心和 求 知 欲 ，他们 喜欢 通过 实践 活动来学习 新 知识。在音乐学习中，他们
乐于 尝试各种 演唱和演 奏 方式， 喜欢 在音乐活动中展 示自己 的 才华 。他们 也 具 有 一 定 的 自 主学习和合作探 究
能力，能够在教 师 的引导下 完 成学习 任务 。
由 于学生的个体 差异 ，他们在音乐学习能力上 也存 在一 定 的 差异 。一些学生 可 能具 有较强 的音乐 天赋 和
表 现力，能够轻 松 地掌握 新 知识 ；而 另一些学生 则可 能 需要 更多的时 间 和 努 力来 消 化和理解 新 知识。 因此 ，
教 师 在教学过程中 需要关注每 一个学生的学习情 况 ， 给予 他们 适当 的 指 导和帮助。
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（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中 可 能 遇 到的学习 障碍 ，我们 可 以 采取 以下 突破 策 略 ：
1. 情 境 教学法 ： 创设乡村生活情 境 ，引导学生在情 境 中学习唱歌和欣赏音乐。教 师可 以 利 用 教 室布 置 、
道 具 、 服装 等元素， 打 造 一个充满乡村 氛围 的学习环 境 。学生在这 样 的环 境 中学习， 可 以更 加 深入地理解和
感受乡村音乐的风格和特点。情 境 教学法还 可 以 增强 学习的真 实 感和 趣味性 ， 激发 学生的学习 兴趣 和 积极 性 。
2. 合作学习法 ： 组织 学生进 行 小组 合作学习，通过 互 帮 互 助 、共 同探 究 的方式解 决 学习中的 难 题。教 师
可 以 根据 学生的学习能力和 性 格特点，将他们分成 若干小组 。在 小组 内，学生 可 以 相 互讨 论、 交 流 和学习，
共 同解 决 遇 到的 问 题。这 样 的学习方式不仅 可 以提 高 学生的 自 主学习能力，还 可 以 培 养他们的 团队 合作精 神
和 沟 通能力。
3. 多 媒 体 辅 助教学 ： 利 用 多 媒 体设 备 展 示 乡村风 光 和音乐作品， 直 观 形象地 呈 现学习内容。教 师可 以 搜
集 一些 关 于乡村生活的 图片 、 视 频 和音乐作品，通过多 媒 体设 备 展 示给 学生。这 样可 以让学生更 加 直 观 地了
解乡村生活的 场 景和 氛围 ，感受乡村音乐的独特魅力。多 媒 体 辅 助教学还 可 以丰富教学 手段 和形式， 使课 堂
更 加 生动 有趣 。
除了以上 三 种突破 策 略 外 ，教 师 还 可 以 根据 学生的学习情 况 和反 馈 ， 灵 活 调 整 教学 策 略和方法。 例 如，
针 对一些学习 困难 的学生，教 师可 以 给予 他们更多的个别 指 导和帮助 ；针 对一些对音乐 有 特别 兴趣 和 天赋 的
学生，教 师可 以为他们提 供 更多的 表 演和创作 机 会。
学情分 析 是教学设计的重 要 环节。通过深入了解学生的 已 知内容 、新 知内容 、 学习能力和学习 障碍 等方
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面的情 况 ，教 师可 以更 加 科学地 制 定 教学 目标、 选 择 教学方法和 手段、 设计教学活动和 评价 方式。这 样可 以
更好地满 足 学生的学习 需求 和 发 展 要求 ，提 高 他们的音乐素养和 综 合能力。 也可 以 使 教学过程更 加 生动 有趣、
富 有 成 效 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题为“山乡牧童的田园 诗篇 ”，通过唱歌 、 欣赏 、 音乐知识和音乐家故事等教学内容，引
导学生 走 进乡村牧童的 世界 ，感受乡村生活的宁静与美好，理解 并表达 牧童的纯真与快乐。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 ： 学生能够学会演唱《村晚》等歌曲， 准确运用 反复跳跃记号和升记号 ； 能够欣赏《牧童
短笛》等音乐作品，理解作品中的乡村风情和牧童形象 ； 了解贺绿汀等音乐家的生 平 和 贡献 。
2. 过程与方法 ： 通过 观察、 模 仿 、实践 等活动，提 高 学生的音乐感知能力和 表 现力 ； 通过 小组 合作学习，
培 养学生的 团队协 作能力和创 新意 识。
3. 情感 态度 与 价值 观：激发 学生对乡村音乐的 喜爱 之情， 增 进对中 华 优 秀传统 文化的 认 识和 认 同 ； 通过
音乐学习和欣赏活动， 培 养学生的 审 美情 趣 和音乐 鉴 赏能力 ； 引导学生 关注 乡村生活，理解 并尊 重不同的生
活方式和文化 传统 。
六、大单元教学重点
1. 准确 演唱歌曲 ： 引导学生 准确 演唱《村晚》等歌曲， 注意 音 准、 节 奏 和情感 表达 。
2. 理解音乐知识 ：使 学生掌握反复跳跃记号和升记号的 用 法，提 高 演唱的 准确性 和 表 现力。
3. 欣赏音乐作品 ： 通过欣赏《牧童短笛》等音乐作品，引导学生理解作品中的乡村风情和牧童形象。
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七、大单元教学难点
1. 音乐情感的 表达： 引导学生在演唱过程中 准确表达 歌曲的情感， 增强 音乐的 表 现力。
2. 音乐知识的 运用：使 学生能够在演唱和欣赏过程中 灵 活 运用 反复跳跃记号和升记号等音乐知识。
3. 跨文化理解 ： 通过音乐作品欣赏和音乐家故事的学习， 增 进学生对不同文化和生活方式的理解和 尊 重。
八、大单元整体教学思路
一 、 引 言
《 义务 教 育 艺术 课 程 标准（ 2022 年版） 》 强 调 了艺术 课 程在 培 养学生 审 美感知 、 艺术 表 现 、 创 意实践
和文化理解等方面的重 要性 。 针 对人教 版 小 学音乐 四年级 上 册 教 材 中的《 第 四 单元 山乡牧童》教学内容，
本单元的 整 体教学 思路 旨在通过多 样 化的教学活动，引导学生在音乐学习中体验乡村牧童生活的美好，感受
音乐的节 奏 与旋律，同时 培 养其 审 美情 趣、 创 造 力和文化素养。
二、 教学 目标
根据 《 义务 教 育 艺术 课 程 标准（ 2022 年版） 》的 要求 ， 结 合《 第 四 单元 山乡牧童》的具体内容，本单
元的教学 目标 设 定 如下 ：
知识与技能 ： 学生能够学会演唱《村晚》和《牧童》两首歌曲， 并 理解歌曲中的音乐 要 素和情感 表达；
能够识别 并 理解反复跳跃记号和升记号等音乐 符 号 ； 能够 初 步欣赏《牧童短笛》和《牧羊姑娘》等经典音乐
作品，感受其风格与情感。
过程与方法 ： 通过聆听 、 模 唱 、表 演等多 种实践 活动，提 高 学生的音乐感知能力和 表 现力 ； 通过 小组 合
作学习， 培 养学生的 团队协 作能力和创 新意 识 ； 通过跨学科 整 合，提 高 学生的 综 合艺术素养。
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情感 态度 与 价值 观：激发 学生对乡村生活的 热爱 和对 自 然美的 向往； 通过音乐作品的学习， 培 养学生的
审 美情 趣 和音乐 鉴 赏能力 ； 通过了解音乐家贺绿汀及其作品《牧童短笛》的创作背景， 增强 学生对中 国 优 秀
音乐文化的 认 同感和 自 豪 感。
三 、 教学内容分 析
本单元以“山乡牧童”为主题，选 取 了《村晚》 、 《牧童》两首具 有浓 郁 乡村 气息 的歌曲，以及《牧童
短笛》 、 《牧羊姑娘》等经典音乐作品作为教学内容。这些作品不仅旋律优美 、 情感真 挚 ， 而 且 具 有 深 厚 的
文化内涵和教 育意义 。
《村晚》 ： 通过这首歌曲的学习，学生 可 以感受到乡村傍晚宁静 而 美丽的景 色 ，体验牧童悠 闲 自 在的生
活 状 态 。
《牧童》 ： 歌曲以牧童为主 角 ，通过生动的歌词和 欢 快的旋律，展现了牧童快乐的生活 场 景， 有 助于 培
养学生的乐 观 情 绪 和对生活的 热爱 。
《牧童短笛》 ： 作为一首经典的 钢琴 曲，其旋律优美 、 情感丰富，通过欣赏这部作品，学生 可 以感受到
不同音乐体 裁 的魅力，提 高 音乐欣赏能力。
《牧羊姑娘》 ： 通过欣赏这首作品，学生 可 以进一步拓宽音乐视野，了解不同风格的音乐作品， 增强 音
乐感知力和理解力。
四、 教学 策 略与方法
为 实 现上述教学 目标 ，本单元将 采用 以下教学 策 略与方法 ：
情 境 教学法 ： 通过创设乡村牧童的生活情 境 ，让学生身 临 其 境 地感受歌曲中的情感与 意 境 。 例 如，在教
