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人教版小学四年级音乐上册《第二单元 音乐中的故事》大
单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容精心选自人教版小学音乐四年级上册的《第二单元 音乐中的故事》，该单元以“音
乐与故事”为核心主题，旨在通过多种形式的音乐作品，引领学生深入探索音乐中的叙事魅力，培养其敏锐
的音乐审美能力和丰富的想象力。本单元精心设计了五个教学环节，每一环节都蕴含了独特的教学价值和深
远的教育意义。
《草原放牧》以其浓郁的蒙古族风格，带领学生走进广袤无垠的草原，感受放牧生活的悠然自得，体会
音乐与画面交织的无限遐想，从而深刻理解音乐与视觉形象之间的紧密联系。
《老鼠和大象》以歌表演的形式，不仅让学生在欢乐的表演中生动体验不同角色的鲜明性格，还巧妙地
锻炼了他们的音乐表现力与舞台风采，激发了孩子们对音乐艺术的浓厚兴趣。
《哪吒再生》则是一次穿越时空的音乐之旅，让学生在中国传统神话故事的旋律中遨游，感受音乐与古
老传说的完美融合，不仅拓宽了学生的音乐视野，更增强了对中华优秀传统文化的认同与自豪感。
《守株待兔的老农夫》是一首寓教于乐的歌曲，其朗朗上口的旋律和深刻的教育寓意，让学生在学唱过
程中，不仅掌握了歌曲的基本旋律与节奏，更深刻理解了勤劳奋斗的重要性，树立了不寄希望于偶然侥幸的
正确价值观。
《倚音记号》作为音乐知 识 的拓 展 ，系统教 授 了学生倚音记号的 标 记 方法 与演唱 技 巧，不仅丰富了学生
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的音乐理 论 知 识库 ， 也 为他们 未来 更深入地学 习 音乐 打下 了 坚实 的基 础 。
本单元的教学内容丰富多 彩 ， 既注 重音乐 技 能的培养， 又 强 调 人文 素 养的 提升 ，为学生的 全 面发 展提供
了 宝贵 的音乐教育 资源 。
（二）单元内容分析
本单元精心 策划 了一系 列 多 样 化的音乐作品，旨在为学生们 构建 一个 充满 无限想象力和丰富故事性的音
乐 世界 。每一 部 音乐作品都 如 同一 颗璀璨 的 宝石 ， 承载着 独特的 情 感与深刻的寓意。通过 欣赏、 表演和演唱
等 多种丰富多 彩 的形式，学生们 将 能 够全方位、 多角 度 地感受音乐的独特魅力，体验音乐 所 带 来 的无限欢乐
与深刻 启迪 。
在 情 感与审美 方 面，本单元 注 重激发学生对音乐的兴趣与 热爱 ，通过 欣赏 和表演音乐作品，引 导 学生们
深入感受音乐中的 情 感表 达 ，培养其敏锐的音乐审美能力。学生们 将 在音乐的 熏陶下 ， 逐渐 学会 欣赏 音乐之
美，体会音乐 所 传 达 的丰富 情 感，从而更 加热爱 生活， 热爱 艺术。
在知 识 与 技 能 方 面，本单元的学 习 内容 涵盖 了歌曲演唱 、 音乐 欣赏 以 及 音乐理 论 知 识等 多个 方 面。学生
们 将 在学 习 过程中， 逐步 掌握正确的演唱 技 巧，学会 如何欣赏 不同 类型 的音乐作品， 并 深入了解音乐的基本
理 论 和知 识 。 这些技 能和知 识 的 积累 ， 将 为学生们 未来 的音乐学 习打下坚实 的基 础 。
本单元还特 别注 重培养学生的 思维 与想象力。通过音乐作品中的故事 情 节和丰富 情 感，学生们 将被 激发
出 无限的想象力和 创造 力。他们 将 在音乐的引领 下 ， 展开 想象的 翅膀 ， 翱翔 在 充满奇幻 与 浪漫 的音乐 世界 中。
这样 的学 习 过程，不仅 有助 于 促 进学生的 全 面发 展 ，还 将帮助 他们在 未来 的学 习 和生活中，更 加善 于 思考 和
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创新 。
本单元通过一系 列 精心设计的音乐作品和学 习 活动，旨在为学生们 打造 一个 充满 乐趣 、挑战 和 成长 的音
乐学 习 之旅。学生们 将 在 这 个旅程中， 收获 知 识、技 能和 情 感的 全 面 提升 ，为 未来 的音乐学 习 和人生发 展奠
定坚实 的基 础 。
（三）单元内容整合
为了更 有效 地 达成 教学 目标 ，本单元精心设计了一个 连贯 而富 有层 次的教学体系，旨在 全方位提升 学生
的音乐 素 养与 综 合能力。 这 一教学旅程 始 于《草原放牧》的悠 扬 旋律， 它如 同一 扇开启 音乐 奇幻世界 的 门扉 ，
引领学生们 踏 入一个 充满 故事与 情 感的音乐 天 地。在 这里 ，他们不仅学会了 聆听 ，更学会了在音乐中 寻找共
鸣 ，让心 灵随着 音 符起 舞。
《老鼠和大象》的歌表演环节，为学生们 搭建 了一个 实践 与 创造 的舞台。通过角色 扮 演和歌曲演 绎 ，学
生们 亲身 体验 到 音乐与表演艺术的完美融合，不仅锻炼了他们的表演能力， 也加 深了对音乐作品 情 感表 达 的
理解。
《哪吒再生》的 欣赏 ， 如 同一 股清新 的风，进一 步 拓宽了学生的音乐视野。 这部 作品不仅 展示 了中国传
统文化的魅力， 也 激发了学生对多元文化的 好奇 心和探索 欲 ， 鼓励 他们在音乐的 海洋 中 勇敢航行 ，发现更多
未 知的美 丽岛屿 。
在学 习 《守株待兔的老农夫》 这 首歌曲时， 我 们巧妙地 将 音乐教育与品 德 教育 相 融合，通过歌曲传 达 的
寓意，引 导 学生 思考 勤劳与 懒惰、机遇 与 准备 之间的深刻 关 系，让音乐 成 为 塑造 学生 良好 品 德 和价值观的 桥
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梁 。
本单元以《倚音记号》的学 习 作为理 论 与 实践结 合的 升 华，不仅 提升 了学生的音乐理 论水平 ，还让他们
学会了 如何将 理 论 知 识应用 于 实际 演奏中， 使 音乐表现更 加 丰富多 彩 ， 充满 个性与 创 意。
通过 这 一系 列 精心设计的 课 程内容，学生们不仅在音乐 技 能上得 到 了 显著提升 ，更在音乐 欣赏、 表演 创
作 、 品 德 培养 等 多个 维度实 现了 全 面发 展 ，为他们 未来 的音乐探索之旅 奠定 了 坚实 的基 础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教育艺术 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的要 求 ，本单元的教学 目标可分 解为以 下几 个 方 面 ：
1. 审美感知 ： 学生能 够 感受 并欣赏 不同风格的音乐作品，理解音乐中的 情 感和意 境 。
2. 艺术表现 ： 学生能 够 通过歌唱 、 表演 等 形式， 准 确表 达 音乐作品中的 情 感和故事。
3. 创 意 实践： 学生能 够运用所 学知 识 ，进 行简 单的音乐 创 作和表演 实践 。
4. 文化理解 ： 学生能 够 了解不同音乐作品 背后 的文化 背景 和寓意，增进对多元文化的理解和 尊 重。
三、学情分析
（一）已知内容分析
四年级的学生， 经 过 前几 年的音乐教育， 已经具备 了一 定 的音乐基 础 。他们能 够识读简 单的乐 谱 ，对音
高、 节奏 有 了基本的感知能力，同时 也 掌握了一 些 基本的歌唱 技 巧， 如 正确的 呼吸方法、 发 声技 巧 等 。他们
对音乐 欣赏也 表现 出 了一 定 的兴趣，能 够初步 表 达 对音乐的感受和理解。
这 一 阶段 的学生正 处 于 好奇 心强 、 想象力丰富的年 龄阶段 。他们 喜 欢探索 新 事 物 ，对 未 知 世界充满好奇 ，
同时 也有着 丰富的想象力。在音乐教学中， 我 们 应 该 充分利用 学生的 这些 特 点 ，通过多 样 化的教学活动 来 激
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发他们的学 习 兴趣，引 导 他们在音乐的 世界 中自 由翱翔 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 涵盖 了音乐 欣赏、 歌表演 、 歌曲演唱以 及 音乐理 论 知 识等 多个 方 面。对于音乐 欣赏部
分 ，学生 将 通过 聆听 不同风格 、 不同题 材 的音乐作品，感受音乐的魅力，理解音乐 所 表 达 的 情 感和 思 想。 这
将有助 于培养他们的音乐审美能力和音乐感受力。
在歌表演 部分 ，学生 将 通过 实践来 感受和理解音乐的节奏 、 旋律和歌 词 内容。他们 将 学 习如何 通过 肢 体
语言、 面 部 表 情等来 表 达 音乐的 情 感，从而 提升 自 己 的表演能力。
歌曲演唱 部分 是本单元的重 点 内容之一。学生 需 要掌握歌曲的旋律 、 节奏和歌 词 内容， 做到准 确 、流畅
地演唱。 这将有助 于 提升 他们的歌唱 技 巧和音乐表现力。
本单元还 涉及 一 些 音乐理 论 知 识 的学 习 ， 如 倚音记号的含义和演唱 方法等 。 这些 知 识 的学 习将有助 于学
生更深入地理解音乐， 提升 他们的音乐 素 养。
（三）学生学习能力分析
四年级的学生 已经具备 了一 定 的自主学 习 能力和合作学 习 能力。他们能 够 独立地完 成 一 些 学 习任务 ， 如
识读 乐 谱、练习 歌唱 等 。他们 也喜 欢与同 伴 一 起 合作学 习 ，通过小 组讨论、 合作探 究等方 式 来 解 决问 题。
在教学过程中， 我 们 可 以 充分利用 学生的 这些 学 习 能力，引 导 他们自主地探索音乐知 识 ， 鼓励 他们与同
伴 一 起 合作学 习 ， 共 同解 决问 题。 这将有助 于 提升 他们的学 习效率 和学 习效果 ，培养他们的自主学 习 能力和
合作学 习 能力。
（四）学习障碍突破策略
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在学 习 过程中，学生 可 能会 遇到 一 些 学 习障碍 。 这些障碍可 能 来 自于音乐知 识 的 难度、 学 习方法 的不 当、
缺乏 学 习 兴趣 等方 面。为了 帮助 学生 突破这些障碍 ， 我 们 可 以采 取 以 下策略：
1. 分层 教学 ： 针 对不同 水平 的学生 制 定 不同的教学 目标 和教学活动。对于基 础 较 好 的学生， 我 们 可 以设
置 一 些 更 具挑战 性的学 习任务 ，引 导 他们进一 步 深入探索音乐知 识 ； 对于基 础 较弱 的学生， 我 们 可 以 给予 更
多的 指 导 和 帮助 ，确 保 他们能 够 在原 有 基 础 上得 到提升 。通过 分层 教学， 我 们 可 以确 保 每 位 学生都能在 适 合
自 己 的学 习 节奏中得 到 发 展 。
2. 情境创 设 ： 通过 创 设生动的音乐 情境来 激发学生的学 习 兴趣和想象力。 我 们 可 以 运用 多 媒 体教学 手 段 ，
如 音乐视 频 、 音 频 等 ， 来 营 造 一种 身 临 其 境 的学 习 氛围 。 我 们 也可 以引 导 学生通过角色 扮 演 、情景 模拟 等方
式 来 参 与音乐活动，让他们在 实践 中感受音乐的魅力。通过 情境创 设， 我 们 可 以 降低 学 习难度 ， 提升 学生的
学 习 兴趣和 积 极 性。
3. 多元 评 价 ： 采 用 多种 评 价 方 式对学生的学 习成果 进 行 反馈 。 除 了传统的教 师评 价 外 ， 我 们还 可 以引入
自 我 评 价和同 伴 评 价 等方 式。自 我 评 价 可 以让学生对自 己 的学 习成果 进 行 反 思 和 总 结 ，发现自 己 的不 足 之 处
并及 时 改 进 ； 同 伴 评 价 可 以让学生从同 伴 的角 度获 得不同的 反馈 和 建 议 ， 促 进他们之间的 相 互 学 习 和进 步 。
通过多元 评 价， 我 们 可 以 帮助 学生 全 面了解自 己 的学 习情 况 并及 时 调 整 学 习策略 。
4. 互 动教学 ：鼓励 学生 积 极参 与 课 堂互 动，通过 提问、讨论、分 享 等方 式 来加 深对音乐知 识 的理解。教
师 可 以设计一 些 互 动环节， 如 音乐小游 戏 、 音乐知 识 竞赛 等 ，让学生在 轻松愉快 的 氛围 中学 习 音乐。教 师 也
可 以引 导 学生之间进 行 互 动交 流 ， 分 享彼此 的学 习 心得和体会， 促 进他们之间的合作与 共 享 。
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5. 实践应用：将 音乐知 识 与 实际 生活 相结 合，引 导 学生进 行实践应用 。 例 如 ， 可 以 组 织学生 参 加 学 校或
社区 的音乐活动，让他们在 实践 中 展示 自 己 的音乐 才 华 ； 也可 以引 导 学生 将所 学的音乐知 识应用到 日常 生活
中， 如 为 家 人 或朋友 演唱歌曲 、 制 作 简 单的音乐作品 等 。通过 实践应用 ，学生 可 以更 好 地理解和掌握音乐知
识 ， 提升 他们的音乐 素 养和 实践 能力。
针 对四年级学生的学 情分 析 ， 我 们 可 以从 已 知内容 、新 知内容 、 学生学 习 能力以 及 学 习障碍突破策略等
多个 方 面进 行 深入探 讨 。在教学过程中， 我 们 应 该 充分利用 学生的特 点 和优 势 ，采 用 多 样 化的教学 方法 和 手
段来 激发他们的学 习 兴趣和 积 极 性 ； 同时 也 要 注 意 关注 学生的学 习障碍 和 困 难 之 处 ，采 取有效 的 策略 进 行突
破 和 帮助 。通过 这样全 面而 细致 的教学设计和 实 施 过程， 我 们 可 以更 好 地 促 进四年级学生在音乐领 域 中的 全
面发 展 和 成长 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题为“音乐与故事”，旨在通过不同形式的音乐作品，引 导 学生感受音乐中的叙事性，理
解音乐与故事之间的紧密联系。通过 这 一主题的学 习 ，学生 将 能 够 更深入地理解音乐的内 涵 和价值， 提升 其
音乐审美能力和表现力。
五、大单元目标叙写
1. 知 识 与 技 能 ： 学生能 够准 确演唱《守株待兔的老农夫》 等 歌曲，掌握倚音记号的演唱 技 巧 ； 能 够欣赏
《草原放牧》《哪吒再生》 等 乐曲，理解音乐中的 情 感和意 境 。
2. 过程与 方法： 通过 欣赏、 表演和演唱 等 多种形式的教学活动，学生能 够 体验音乐中的故事性 ； 通过小
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组 合作和探 究 学 习 ，培养学生的自主学 习 能力和合作精神。
3. 情 感 态 度 与价值观 ： 激发学生对音乐的兴趣和 热爱 ； 通过音乐作品中的故事 情 节，培养学生的想象力
和 创造 力 ； 通过《守株待兔的老农夫》 等 歌曲的学 习 ，培养学生的勤劳精神和正确的价值观。
六、大单元教学重点
1. 歌曲演唱 ： 学生能 够准 确演唱《守株待兔的老农夫》 等 歌曲，掌握歌曲的旋律和节奏。
2. 音乐 欣赏： 学生能 够 理解音乐作品中的 情 感和意 境 ，感受音乐中的故事性。
3. 音乐理 论 知 识： 学生能 够 掌握倚音记号的含义和演唱 技 巧。
七、大单元教学难点
1. 情 感表 达： 学生能 够 在演唱和表演过程中 准 确表 达 音乐作品中的 情 感。
2. 文化 背景 理解 ： 学生能 够 理解不同音乐作品 背后 的文化 背景 和寓意。
3. 理 论 知 识应用： 学生能 够 在 实际 演唱中正确 运用 倚音记号 等 音乐理 论 知 识 。
八、大单元整体教学思路
在人教版小学音乐四年级上册教 材 中，《第二单元 音乐中的故事》单元通过多 样 化的音乐作品，旨在
引 导 学生通过音乐 欣赏、 歌曲演唱和歌表演 等 多种形式，深入理解音乐 背后 的故事与 情 感，培养学生的音乐
素 养 、 审美 情 趣 及 文化理解能力。 根据 《义 务 教育艺术 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的要 求 ，本单元 将 围绕
“音乐中的故事” 这 一主题，通过 整 合教学 资源、 设计丰富的教学活动， 全 面 提升 学生的音乐感知 、 艺术表
现 及 文化理解能力。以 下 是大单元 整 体教学 思 路 的 详细阐述 。
一 、 引 言
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《第二单元 音乐中的故事》是人教版小学音乐四年级上册中的一个富 有创 意和趣 味 性的单元。本单元
通过选 取 不同风格 、 不同文化 背景 的音乐作品，让学生在 欣赏、 表演和 创 作中感受音乐的魅力，理解音乐与
故事的紧密联系。通过本单元的学 习 ，学生不仅能 够 掌握基本的音乐知 识 和 技 能，还能 够提升 审美 情 趣 、 增
强文化理解，形 成尊 重多元文化 、热爱 音乐艺术的 良好 品 质 。
二 、 单元 概述
本单元 包 含《草原放牧》 、 《老鼠和大象》 （ 歌表演 ）、 《哪吒再生》 （欣赏）、 《守株待兔的老农
夫》 （ 唱歌 ）等 核心教学内容，以 及 音乐知 识 《倚音记号》的 介绍 。 这些 作品 各 具 特色，通过生动的旋律 、
丰富的节奏和深刻的内 涵 ，为学生 编 织了一个个引人入 胜 的音乐故事。通过本单元的学 习 ，学生 将 能 够：
感受与理解 ： 通过 欣赏 和演唱，感受不同音乐作品 所 传 达 的 情 感和故事，理解音乐与文学 、 戏剧 等 艺术
形式的联系。
技 能 提升： 掌握基本的音乐演唱和表演 技 巧，学会 运用 倚音记号 等 音乐知 识 进 行 歌曲 处 理。
文化理解 ： 通过 欣赏 不同文化 背景下 的音乐作品，增进对多元文化的理解和 尊 重。
创 意 实践： 在歌表演和 创 作活动中，激发学生的 创造 力和想象力，培养音乐 创 作和表演能力。
三 、 教学 目标
1. 知 识 与 技 能 目标
学生能 够准 确演唱《守株待兔的老农夫》 等 歌曲，掌握歌曲的节奏 、 旋律和歌 词 。
学生能 够识别并 理解倚音记号 等 音乐知 识 ，能 够 在演唱中正确 运用 。
学生能 够 通过 欣赏 《草原放牧》 、 《哪吒再生》 等 作品，感受不同风格音乐的特色。
