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人教版小学三年级音乐上册《第一单元 快乐的 Do Re Mi》
大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本次大单元教学设计精心围绕人教版小学音乐三年级上册教材的第一单元《快乐的 Do Re Mi 》展开，
该单元作为引领学生踏入音乐殿堂的启航篇章，其核心在于通过丰富多样的教学活动，不仅传授音乐基础知
识与简单歌曲的演唱技巧，更着重于激发学生对音乐的浓厚兴趣，逐步培养其基本的音乐素养与高尚的审美
能力。
本单元精心挑选了《快乐的 Do Re Mi 》、《快乐宝贝》、《哆来咪》、《爱唱歌的小杜鹃》这四首充
满童趣与活力的歌曲，每首歌曲都蕴含着不同的音乐元素与情感表达，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习
并掌握基础的旋律与节奏。结合四分音符、八分音符等音乐基础知识的教学，为学生搭建起坚实的音乐理论
基础，为后续深入学习音乐知识打下坚实的基础。
除了歌曲学习与理论知识传授，本单元还特别注重实践与应用，设计了丰富的节奏练习环节，通过拍手、
踏步等简单易行的方式，帮助学生直观感受节奏的魅力，提升节奏感。歌曲欣赏部分则精选了多首经典儿童
歌曲，引导学生在聆听中感受音乐的多样风格与情感色彩，拓宽其音乐视野。
本单元还融入了音乐实践活动，鼓励学生积极参与，如组织小型音乐会、音乐剧表演等，让学生在实践
中展现自我，体验团队合作的乐趣，进一步加深对音乐的理解与热爱。通过这些寓教于乐的活动，不仅能够
提升学生的音乐表现力与创造力，更能促进其全面发展，让音乐成为伴随他们快乐成长的美妙旋律。
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本单元教学设计旨在通过全面而深入的教学内容与方法，开启学生的音乐之旅，让其在快乐中学习，在
学习中成长，最终成为拥有良好音乐素养与审美能力的小小音乐家。
（二）单元内容分析
本单元内容设计丰富多样，旨在通过一系列歌曲学习与音乐实践活动，全面提高学生的音乐素养和综合
能力。开篇之作《快乐的 Do Re Mi 》以其 欢 快的旋律和简 洁明 了的歌 词 ， 迅速吸 引学生的注 意 ，不仅引导
他们 初 步感受音乐节奏与旋律之美，还巧妙 地 融入了 “ i” 的 口形 发音练习， 使 学生在轻松愉快的氛围中掌握
基础发音技巧。
《快乐宝贝》一曲进一步 强化 学生对音乐节奏的 敏 感 度 ，通过 齐 唱与领唱的多样 化形 式，不仅 锻炼 了学
生的团队 协 作能力，还极大 地 提升了他们的音乐表现力，让每 个孩子 都能在歌 声 中 找到属 于自 己 的 舞台 。
经典 插 曲《哆来咪》的加入，不仅丰富了学生的音乐知识 库 ，更让他们有 机 会深入了解并欣赏经典音乐
作 品 的魅力，激发对音乐更深 层 次的兴趣与 探索欲 。《爱唱歌的小杜鹃》则以生动活 泼 的歌 词 和旋律，引导
学生们在演唱中感受大自 然 的和 谐 与美好，同 时 学习如 何 自 然呼吸 、有 效控制声 音，为 日 后的歌唱技巧打下
坚实基础。
在音乐基础知识部分，本单元着重 介绍 了四分音符与八分音符，通过直观的 图示 和节奏练习，帮助学生
牢固 掌握音乐中最基本的节奏单 位 ，为后续更 复杂 的学习内容 做 好充分 准备 。节奏练习环节则通过 “你做 我
学 ” 等 互 动 游戏 ，极大 地增强 了学生对节奏感的 把 握能力，提升了 整 体的音乐感知力。
音乐实践活动部分更 是亮点纷呈 。 “你 唱歌我来和 ” 的节奏练习活动，有 效 培养了学生的合作精 神 与节
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奏感 ；“ 小小演奏家 ”项目 则鼓励学生 亲 手 尝试使 用 口 风 琴 等乐 器 进行简单演奏， 亲身 体验音乐的创造过 程 ，
提升乐 器操 作技能 ；“ 小小作曲家 ” 环节更 是 激发学生的创造力，让他们 运 用 do 、 re 、 mi 三 个 基本音符自
由 组合，创作 属 于自 己 的简单旋律， 从 而在实践中培养音乐创作能力和创 新思维 ， 享 受音乐 带 来的 无限 乐趣。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容以歌曲学习为核心 主线 ，精心设计了一系列丰富多样的教学活动，旨在为学生打造一
个 全方 位 、多 层 次的音乐学习体验。在这一单元中，我们不仅仅 局限 于歌曲的学习与演唱，更 将 音乐基础知
识的教学巧妙 地穿插 其中，如音乐理论、节奏 训 练、旋律 构 成等， 确保 学生在 享 受歌唱乐趣的 也 能 扎 实 地 掌
握音乐的基础知识与技能。
为了 营 造一 个 轻松愉快的学习氛围，我们特别注重教学方法的创 新 与多样 性 。通过 采 用 互 动式教学、小
组合作、情 境模拟 等多 种 教学手 段 ，激发学生的学习兴趣，让他们在积极参与中自 然 而 然地吸收 音乐知识，
提升音乐素养。我们还 安排 了丰富多彩的音乐实践活动，如音乐剧表演、 原 创歌曲创作、音乐 工 作 坊 等，为
学生提 供 展 示 自我、发 挥 创 意 的 舞台 ，让他们在实践中深 化 对音乐的理解与感 悟 ，培养创 新思维 和团队 协 作
能力。
在知识的 构 建上，本单元注重内容的 连贯性 和系 统性 。每一部分的学习都 是 为下一 阶段 的学习 奠定 基础，
确保 学生在 循序渐 进的过 程 中，能够 构 建起 完整 、 扎 实的音乐知识体系。我们鼓励学生 将所 学的基础知识 灵
活 运 用 到 实 际 的音乐表演和创作中，通过实践来 检 验和 巩固 理论知识，实现知识与技能的深 度 融合， 真正做
到 学以 致 用。
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本单元的教学设计旨在通过歌曲学习这一 主线 ，融合音乐基础知识的教授与多样 化 的实践活动，不仅提
升学生的音乐素养和审美能力，还激发他们对音乐的热爱和 探索 精 神 。我们 相信 ，通过这样的教学 模 式，每
位 学生都能在音乐的 海洋 中自 由翱翔 ，发现 属 于自 己 的音乐之 声 ， 享 受音乐 带 来的 无限 乐趣与成长。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育课程标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，本单元教学设计旨在达成以下 课程目标：
1. 感受与欣赏 ： 通过欣赏和演唱不同风格的音乐作 品 ，培养学生感知音乐的能力， 使 其能够体验音乐的
情感表达和审美 价值 。
2. 表现 ： 通过歌唱、节奏练习等实践活动，培养学生的音乐表现能力， 使 其能够自 信 、自 然地 进行音乐
表演。
3. 创造 ： 鼓励学生进行音乐创作和 即 兴表演，培养其创 新思维 和 想象 力。
4. 音乐与 相关文化： 通过学习经典音乐作 品 和了解音乐基础知识，拓宽学生的音乐视野， 增 进对音乐 文
化 的理解和 尊 重。
三、学情分析
（一）已知内容分析
进入三年级的学生， 已 经 具备 了一 定 的音乐感知能力和表现能力，这 是 他们在之 前 学习 阶段 中通过不 断
积 累 和实践 所获得 的宝 贵财 富。他们不仅能够简单 地 识别节奏、 模仿 旋律，还掌握了一些基本的歌唱技巧，
能够在音乐的 陪 伴下自 信地 展现自我。这一年 龄段 的学生，对音乐 世界 充满了 无限 的好 奇 和 探索欲 ，他们乐
于参与 各种 音乐活动， 无 论 是 歌唱、演奏还 是 音乐欣赏，都能激发他们浓厚的兴趣。
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在 已 知内容的掌握上，学生们 已 经能够 辨 识简单的音乐符 号 ，如音符的高 低 、长 短 ，以 及 基本的音乐 术
语 。他们能够通过听 觉 感知音乐的快 慢 、 强弱 ，并 尝试 用 身 体 语言或 简单的乐 器 来 回 应音乐的节奏和旋律。
学生们在歌唱方面 也 打下了坚实的基础，能够 准确地 唱 出 音 阶 ，掌握了一 定 的发 声 技巧和情感表达能力。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容， 既是 对学生 已 有音乐知识的深 化 ， 也是 对他们音乐视野的进一步拓展。四分音符、
八分音符等音乐基础知识的学习， 将 引导学生更加深入 地 理解音乐的节奏和 速度 ，为他们 未 来的音乐学习和
创作打下坚实的基础。这些 看似 简单的音乐符 号 ，实则 是 音乐 语言 的基 石 ，掌握 它 们 将使 学生能够更好 地 解
读 和理解音乐作 品 。
《哆来咪》、《爱唱歌的小杜鹃》等 新 歌曲的学习，不仅丰富了学生的音乐曲 库 ，还通过歌曲的旋律、
歌 词 和情感，引导学生感受音乐的多样 性 和魅力。这些歌曲 既具 有挑 战性又 充满 吸 引力，能够激发学生的学
习兴趣和 探索欲 ， 使 他们在学习的过 程 中不 断 挑 战 自我，实现音乐素养的提升。
（三）学生学习能力分析
三年级的学生 正处 于一 个思维 活 跃 、好 奇 心 强 的年 龄阶段 ，他们对 周 围的 世界 充满了 无限 的好 奇 和 探索
欲 。在音乐学习上，这 种 好 奇 心和 探索欲转化 为 强烈 的学习动力和 模仿 能力。他们不仅能够 迅速吸收新 知识，
还能在教 师 的引导下进行创造 性 的应用和实践。
三年级学生 也 开 始具备初 步的 逻辑思维 能力和创 新意 识。他们不 再 满 足 于简单的 模仿 和重 复 ，而 是 开 始
尝试 用自 己 的方式 去 理解和表达音乐。这 种 创 新意 识和 逻辑思维 能力的培养，对于他们的音乐学习和 未 来的
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全面发展都 具 有重 要 的 意义 。
在教 师 的引导下，三年级学生还能够进行简单的音乐创作和 即 兴表演。他们能够通过自 己 的 想象 和创造，
将所 学的音乐知识 转化 为 具 体的音乐作 品或 表演，这 种 实践能力的培养对于他们音乐素养的提升和 个性化 发
展 具 有重 要 的作用。
（四）学习障碍突破策略
在学习过 程 中，学生 可 能会 遇到各种障碍 和挑 战 。 针 对这些 障碍 ，教 师可 以 采取 以下 策略 进行 突破：
1. 分 层 教学 ：根据 学生的实 际水平 进行分组教学， 确保 每 个 学生都能在 适 合自 己 的 难度 下学习。这 种个
性化 的教学方式， 既 能够 照顾到 不同 水平 学生的 需求 ， 又 能够激发他们的学习兴趣和动力。通过分 层 教学，
教 师可 以更加有 针 对 性地指 导学生，帮助他们 克服 学习中的 困难 ，实现自我提升。
2. 示范 引领 ： 教 师 的 示范 和学生的 模仿是 学习音乐的重 要 方式。通过教 师 的 示范 ，学生 可 以直观 地 感受
到 音乐的魅力和表现力， 从 而激发他们的学习兴趣和 模仿欲望 。教 师 的 示范 还 可 以帮助学生掌握 正确 的歌唱
和演奏方法， 避免 他们在学习过 程 中 走弯路 。在 示范 的过 程 中，教 师 还 可 以结合 具 体的音乐作 品或 表演，让
学生更加深入 地 理解音乐的内 涵 和表现技巧。
3. 互 动合作 ： 通过小组合作、 互 动 游戏 等 形 式， 增强 学生的合作 意 识和团队精 神 ，提高学习 效率 。在 互
动合作的过 程 中，学生 可 以 相互 学习、 相互 启发， 共 同解 决 学习中的 困难 。这 种互 动合作的方式还 可 以培养
学生的 沟 通能力和团队 意 识，为他们 未 来的全面发展打下坚实的基础。
4. 激励 评价：采 用积极的 评价 方式， 肯定 学生的进步和 努 力，激发学生的自 信 心和学习动力。在学习过
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程 中，学生 可 能会 遇到各种 挫折 和 困难 ，这 时 教 师 的激励和 评价 就显 得 尤 为重 要 。通过 肯定 学生的进步和 努
力，教 师可 以帮助学生 树立 自 信 心，激发他们的学习动力和 探索欲 。教 师 还 可 以引导学生进行自我 评价 和 相
互评价 ，让他们在 评价 的过 程 中不 断 反 思 和提升自我。
针 对三年级学生的学情分 析 ，我们 需要 充分了解他们的 已 知内容、 新 知内容以 及 学习能力，并 针 对 可 能
遇到 的学习 障碍制定 有 效 的 突破策略 。通过分 层 教学、 示范 引领、 互 动合作和激励 评价 等方式，我们 可 以帮
助学生更好 地 掌握音乐知识、提升音乐素养，并激发他们对音乐的热爱和 探索欲 。在 未 来的音乐学习 道 路 上，
我们 将 继 续 陪 伴学生成长， 共 同 探索 音乐的 无限 魅力。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主 题 为 “ 快乐的音乐之旅 ” ，围绕这一 主 题 ，通过歌曲学习、音乐基础知识教学和音乐实践
活动，引导学生感受音乐的快乐与美好，培养其音乐素养和审美能力。注重音乐与生活的 联 系，让学生在学
习过 程 中发现音乐与 日 常 生活的 紧密联 系， 从 而更加热爱音乐、 享 受音乐。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 ： 学生能够 准确 演唱《快乐的 Do Re Mi 》、《快乐宝贝》、《哆来咪》、《爱唱歌的小
杜鹃》四首歌曲，并掌握四分音符、八分音符等音乐基础知识。
2. 过 程 与方法 ： 通过歌唱、节奏练习、乐 器 演奏、音乐创作等多样 化 的教学活动，学生能够感受音乐的
节奏感和旋律美，提升音乐表现力和创作能力。
3. 情感 态 度 与 价值 观 ： 激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养其审美能力，通过音乐活动感受快乐， 增强
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自 信 心和团队合作 意 识。
六、大单元教学重点
1. 准确 演唱四首歌曲，注 意 歌曲中的节奏和音 准 。
2. 掌握四分音符、八分音符等音乐基础知识，能进行简单的节奏练习。
3. 通过实践活动培养学生的音乐表现力和创作能力。
七、大单元教学难点
1. 学生在演唱过 程 中如 何准确把 握歌曲的节奏和音 准 。
2. 如 何将所 学的音乐基础知识 灵 活 运 用 到 实 际 的音乐表演和创作中。
3. 如 何 激发学生的音乐创作 潜 能，培养其创 新思维 和 想象 力。
八、大单元整体教学思路
《第一单元 快乐的 Do Re Mi 》作为小学音乐三年级上册的起 始 单元， 承载 着激发学生对音乐的兴趣、
培养基本的音乐感知能力和节奏感的重 要 任 务 。 根据 《 义务 教 育 艺 术课程标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，本
单元的教学设计应围绕 “ 审美感知、 艺 术 表现、创 意 实践、 文化 理解 ” 四 个 核心素养展开，通过多样 化 的教
学活动，引导学生在音乐实践中体验快乐，提升音乐素养。以下 是 大单元 整 体教学 思路 的 详细阐述 。
一、教学 目标 设 定
1. 知识与技能 目标
学生能够用自 然 、 欢 快的 声 音演唱《快乐的 Do Re Mi 》和《快乐宝贝》 两 首歌曲，注 意“ i” 音的 口形 。
学生能够 准确 识别并打 出 四分音符和八分音符的节奏。
学生能够 初 步了解并体验 口 风 琴 的演奏方法。
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2. 过 程 与方法 目标
通过 模仿 、 跟 唱、节奏练习等活动，提高学生的音乐感知能力和节奏感。
通过小组合作、 即 兴创作等实践活动，培养学生的团队 协 作能力和创 新思维 。
引导学生通过听、唱、奏、创等多 种 方式参与音乐学习，体验音乐的乐趣。
3. 情感 态 度 与 价值 观 目标
激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养终 身 学习的习 惯 。
通过音乐学习，培养学生的审美情趣和 艺 术 修 养。
引导学生理解音乐与生活的 紧密联 系，感受音乐 带 来的情感 共 鸣 。
二 、教学内容分 析
本单元以《快乐的 Do Re Mi 》为 主 题 ，通过 两 首风格 各 异 的歌曲 （ 《快乐的 Do Re Mi 》和《快乐宝
贝》 ） 的学习，让学生 初 步感受音乐的节奏和旋律美。通过《哆来咪》和《 你 唱歌，我来和》等实践活动，
进一步 巩固 学生的音乐基础知识，提升节奏感。通过《小小演奏家》环节，引入 口 风 琴 这一乐 器 ，拓宽学生
的音乐视野，激发其 探索欲 。
三、教学 策略 与方法
1. 情 境 教学法
创设生动有趣的音乐情 境 ，如 模拟 音乐 课 堂、音乐剧表演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
通过多 媒 体教学手 段 ，展 示 与歌曲内容 相关 的 图 片 、视 频 等， 增强 学生的直观感受。
2. 实践 操 作法
设计多样 化 的实践活动，如 跟 唱、节奏练习、 即 兴创作、乐 器 演奏等，让学生在实践中感受音乐的魅力。
