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人教版小学三年级音乐上册《第四单元 小乐队》大单元整
体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第四单元 小乐队》作为人教版小学音乐三年级上册的核心单元，精心设计了一系列丰富多彩的音乐
活动，旨在全方位提升学生的音乐素养。本单元不仅仅局限于传统的唱歌教学，更融入了音乐知识、实践活
动、音乐欣赏等多个维度，力求为学生打造一个立体、生动的音乐学习环境。
在唱歌部分，《法国号》以其悠扬的旋律和明快的节奏，带领学生领略法国号（圆号）的独特魅力，这
首歌曲也作为学习四三拍节奏的切入点，让学生在愉快的歌唱中掌握每小节三拍、强弱弱的节拍规律。《我
是小小音乐家》则通过活泼的旋律和富有启发性的歌词，激发学生对音乐世界的好奇心，引导他们探索不同
乐器的音色特点，培养初步的音乐鉴赏能力。
音乐知识部分，除了四三拍的介绍，还鼓励学生动手实践，通过“自制小乐器”活动，利用日常生活中
的简单物品创造属于自己的乐器，这一过程不仅锻炼了学生的动手能力和创新思维，也让他们在实践中更深
刻地理解乐器的发声原理。
欣赏环节，《紫竹调》的引入，让学生有机会接触并欣赏到中国传统音乐的魅力，感受江南音乐的细腻
与温婉，拓宽他们的音乐视野。而小乐队合唱曲目的排练，则是一个将理论知识转化为实践技能的绝佳机会，
学生能在合作中体会不同乐器声音的特色及其在合奏中的和谐共存，培养团队协作能力。
《第四单元 小乐队》通过多元化的教学内容和活动设计，不仅丰富了学生的音乐体验，更在潜移默化
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中提升了他们的音乐感知力、表现力和创造力，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元内容丰富多彩，形式多样，精心设计了一系列多元化的教学活动，旨在全面提升学生的音乐素养，
引领他们走进音乐的奇妙世界。
在唱歌部分，我们精选了两首旋律优美、易于上 口 的歌曲。《法国号》以其悠扬的旋律和生动的歌词，
向 学生介绍了圆号这一乐器，让他们领略到不同乐器的独特魅力和音乐表现力。而《我是小小音乐家》则通
过 欢 快的节奏和有 趣 的歌词，引导学生 认 识 各种 乐器及其音色特点，激发他们的音乐 兴趣 和 热爱 ，培养他们
的音乐感知能力。
音乐知识部分是本单元的 重 点 之 一，特 别 是四三拍的学习。我们通过实践活动， 如挥 拍练习、节奏 游戏
等， 帮助 学生 直观 感受节拍的强弱规律，掌握这一基本的音乐节奏，为日 后 的音乐学习打 下 坚实的基础。
在活动部分，我们特 别 设计了自制小乐器的活动。这一活动不仅能 够 锻炼学生的动手能力和创造力，还
能激发他们对音乐创作的 兴趣 ，培养他们的创新思维和团队合作 意 识。通过 亲 手制作小乐器，学生将更 加 深
入地理解乐器的 构 造和原理， 增 强对音乐的感知和表 达 能力。
欣赏部分同样精彩 纷呈 。我们将带领学生欣赏《紫竹调》这一 经典民 乐曲目，以及小乐队的精彩 演 奏。
通过这 些 不同 风格 的音乐作品，学生能 够 接触到更 广阔 的音乐世界，拓宽音乐视野，提升音乐欣赏能力和 审
美 情趣 。
在音乐实践部分，我们将通过 挥 拍 演 唱、 模仿 乐器 演 奏 姿势 等活动，让学生在实践中 巩固所 学知识，提
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升音乐表现能力。这 些 实践活动将 帮助 学生更好地掌握音乐技能，培养他们的 舞台 表现力和自 信 心。
本单元内容丰富多彩，旨在通过多元化的教学活动，全面提升学生的音乐素养，引领他们走进音乐的 殿
堂 。
（三）单元内容整合
本单元的内容 整 合 遵循 了 从 易到 难 、 循序渐 进的教学原则，旨在通过多元化的教学环节， 包括 唱歌、音
乐知识传 授 、实践活动以及音乐欣赏等， 构建 一个 完整且 富有 层次 的教学体系。在引入 阶段 ，我们以《法国
号》这首歌曲作为切入点，通过引导学生学唱这首 欢 快的歌曲，带领他们 逐 步 踏 入丰富多彩的音乐世界。 借
由 这首歌曲，我们 向 学生介绍了法国号（圆号）这一乐器，不仅丰富了他们的音乐知识，也为 后续 的学习奠
定了坚实的基础。
在发展 阶段 ，我们在学生 已经 掌握四三拍节奏的基础上，进一步引导他们学习《我是小小音乐家》这首
充满童趣 的歌曲。通过歌曲中生动的歌词，学生 得 以更 加 深入地了解不同乐器的特点和魅力，进一步激发了
他们对音乐的 兴趣 和 热爱 。 此外 ，我们还特 别 设计了自制小乐器的活动，鼓励学生动手制作属于自己的小乐
器，这一过程中，不仅培养了他们的动手能力和创新思维，也让他们在实践中更 加 深刻地体会到了音乐的乐
趣 。
进入深化 阶段 ，我们通过欣赏《紫竹调》等传统曲目以及小乐队 演 奏的曲目， 极大 地拓宽了学生的音乐
视野，提升了他们的音乐欣赏能力。 结 合丰富多样的音乐实践活动，学生 得 以将 所 学知识进 行巩固 和 应 用，
进一步提升了他们的音乐表现能力。
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在 总结阶段 ，我们引导学生对 整 个单元的学习内容进 行回顾 和 总结 ， 帮助 他们 梳 理 所 学知识和技能，形
成 一个系统性的音乐 认 知体系。通过这样的 整 合和 回顾 ，学生不仅能 够 更 加扎 实地掌握 所 学内容，还能 够 在
音乐的学习和探索中，不 断 发现新的乐 趣 和 可 能。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育艺术课 程 标准 （ 2022 年版）》的 要 求，本单元的教学内容 可 以分解为以 下几 个方面 ：
1. 审 美感知 ：
通过学唱《法国号》和《我是小小音乐家》两首歌曲，引导学生感受音乐的旋律美、节奏美和音色美。
通过欣赏《紫竹调》和小乐队曲目，提升学生的音乐 审 美能力，感受不同 风格 音乐的独特魅力。
2. 艺术 表现 ：
指 导学生 正确演 唱两首歌曲， 注意 节奏和音 准 的 把 握，提升学生的 演 唱能力。
引导学生自制小乐器并 参 与 演 奏活动，培养学生的音乐表现力和创造力。
3. 创 意 实践 ：
通过自制小乐器的活动激发学生的创新思维和动手能力。
鼓励学生在音乐实践中发 挥想象 力进 行 创作和表 演 。
4. 文 化理解 ：
通过介绍法国号这一 西洋 乐器以及《紫竹调》这一 具 有江南音乐 风格 的曲目引导学生了解中 西 方音乐 文
化的 差异 和 联 系。
通过学习不同乐器的音色特点引导学生理解音乐与 社 会生活、 文 化 背景之间 的 紧密联 系。
三、学情分析
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（一）已知内容分析
三年级的学生， 经 过两年的音乐学习， 已经积累 了一定的音乐基础知识和基本技能。他们不仅能 够跟随
旋律 哼 唱简单的歌曲，还能 够 初步识 别 不同乐器的音色特点，对音乐的基本元素 如 节奏、旋律等有了初步的
认 识。 此外 ，他们对音乐活动表现 出浓厚 的 兴趣 和 积极 性，乐于 参 与 各种 形式的音乐表 演 和创作活动，这为
他们进一步学习音乐奠定了 良 好的基础。
在 具 体的学习内容上，学生们 已经 掌握了基本的音乐 术语 ， 如 音 高 、音强、音色等，并能简单 运 用这 些
术语来描述 音乐作品。他们也学会了 使 用一 些 简单的音乐 符 号， 如 音 符 、 休止符 等， 来记录 音乐的旋律和节
奏。这 些已 有的知识和技能，为他们进一步学习更 复杂 的音乐内容提 供 了 可 能。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容 主要包括 四三拍的学习、《法国号》和《我是小小音乐家》两首歌曲的学唱以及自制
小乐器的活动。这 些 内容 既涵盖 了音乐理论知识的学习，也 包含 了音乐实践技能的 训 练，旨在全面提升学生
的音乐素养。
其中，四三拍的学习是本单元的 重 点和 难 点 之 一。学生 需要 掌握其强弱弱的节拍规律，并能在 演 唱和 演
奏中 准确运 用。这 要 求学生不仅 要 理解四三拍的 概念 ，还 要 通过 大量 的实践练习，将其内化为自己的音乐感
觉 ， 从 而能 够 在音乐表 演 中自 如 地 运 用。
两首歌曲的学唱则 需要 学生 注意 节奏和音 准 的 把 握以及 情 感的表 达 。这 要 求学生不仅 要准确 地唱 出 歌曲
的旋律和节奏，还 要 理解歌曲的 情 感内 涵 ，通过自己的 演 唱将其传 达出来 。这 既 是对学生音乐技能的 考 验，
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也是对他们音乐理解力和表现力的 挑战 。
自制小乐器的活动则 需要 学生发 挥想象 力和创造力，动手制作简易乐器并 参 与 演 奏。这一活动旨在培养
学生的动手能力和创新思维，同 时 也让他们更 加 深入地了解乐器的 构 造和发声原理， 增 强他们对音乐的感知
和理解。
（三）学生学习能力分析
三年级的学生 已经具备 了一定的自 主 学习能力、合作学习能力和探 究 学习能力。他们能 够 在教 师 的引导
下 ， 积极参 与 课堂 活动， 完成 学习 任务 。他们还 具 有 较 强的好奇心和求知 欲 ，对于新奇的 事 物和有 趣 的活动
表现 出浓厚 的 兴趣 。这 些 特点 使得 他们在音乐学习中 具 有 较大 的潜力和发展 空间 。
在自 主 学习能力方面，学生们 已经 能 够根据 自己的学习进度和理解程度，独立地进 行预 习和 复 习，这为
他们深入学习音乐知识提 供 了 可 能。在合作学习能力方面，学生们乐于与他人合作，共同解 决问题 ，这有 助
于他们在音乐活动中 相互 学习、 相互 启发，共同提 高 。在探 究 学习能力方面，学生们对 未 知的 事 物 充满 好奇，
愿意主 动探索和 尝试 ，这有 助 于他们在音乐学习中不 断 发现新的乐 趣 和 可 能性。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中 可 能 遇 到的学习 障碍 ，我们 可 以 采取 以 下策 略进 行突破：
1. 情 境创设 ： 通过创设生动有 趣 的教学 情 境，引导学生进入音乐世界，感受音乐的魅力。 例如 ，在学习
《法国号》这首歌曲 时 ，教 师可 以通过展 示 圆号的实物 或图片 ，以及 播放相关 的音 频资料 ，让学生 直观 感受
圆号的音色特点， 从 而激发他们的学习 兴趣 和 积极 性。教 师 还 可 以引导学生 想象 自己 置身 于一个 充满 音乐 氛
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围 的 场景 中， 如 音乐会现 场 、乐器制作 工坊 等，让他们更 加 深入地体验和理解音乐作品。
2. 合作学习 ： 通过小 组 合作学习的方式，让学生在 相互帮助 和 交流 中共同进步。在自制小乐器的活动中，
教 师可 以将学生分 成若干 小 组 ，让他们共同 讨 论和设计制作方 案 ， 然后 分 工 合作 完成 制作 任务 。这样 可 以培
养学生的团队合作精 神 和协作能力，同 时降低 制作 难 度，提 高 制作 效率 。在合作学习过程中，教 师 还 可 以鼓
励学生 相互评价 、 相互指 导，让他们在 交流 中不 断 发现自己的不 足 并 加 以 改 进。
3. 及 时反馈： 在教学过程中，教 师应 及 时给予 学生 反馈 和 指 导， 帮助 他们发现并 纠正错误 ，提 高 学习 效
果 。 例如 ，在学生 演 唱歌曲 时 ，教 师可 以通过 聆听 和 观察 ，及 时指出 学生的不 足之处 ，并 给予具 体的 改 进 建
议 。在学生自制小乐器 时 ，教 师可 以 巡 视 指 导， 帮助 学生解 决 制作过程中 遇 到的 问题 。教 师 还 可 以利用 课堂
时间或课后时间 与学生进 行 个 别交流 ，了解他们的学习 情况 和 困难 ，为他们提 供 更 加针 对性的 指 导和 帮助 。
4. 差异 化教学 ：针 对不同学生的学习特点和 需 求， 采 用 差异 化的教学 策 略和方法。 例如 ，对于音乐基础
较 弱的学生，教 师可 以 加 强基础知识的 讲 解和练习， 如 音 符 的识 别 、节奏的 把 握等 ； 对于表 演 能力 较 强的学
生，教 师可 以引导他们进 行 更深入的表 演 创作和实践， 如尝试 不同的 演 唱 风格 、 编 排简单的 舞蹈 等 ； 对于对
乐器制作感 兴趣 的学生，教 师可 以提 供 更多的制作 材料 和 指 导， 帮助 他们制作 出 更 加 精美和实用的乐器，并
鼓励他们 尝试 不同的制作方法和 材料 。
针 对三年级学生的学 情 特点和新知内容的 要 求，我们 可 以 采取 多 种 教学 策 略和方法 来突破 学习 障碍 ，激
发学生的学习 兴趣 和 积极 性。通过 情 境创设、合作学习、及 时反馈 和 差异 化教学等 策 略的实 施 ，我们 可 以 帮
助 学生更好地掌握音乐知识和技能，提升他们的音乐素养和 综 合能力。在教学过程中，我们也 应 不 断关注 学
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生的学习进展和 反馈意 见 ，及 时 调 整 教学 策 略和方法，以 确 保 教学 效果 的 最 大 化。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大主题可 以设计为“探索音乐世界，感受乐器魅力”。通过这一 大主题 贯穿 整 个单元的教学活
动引导学生深入了解音乐的世界感受不同乐器的独特魅力 从 而培养他们的音乐素养和 审 美能力。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能目 标：
学生能 够准确演 唱《法国号》和《我是小小音乐家》两首歌曲并掌握四三拍的节拍规律。
学生能 够 了解不同乐器的音色特点并学会自制简易乐器进 行演 奏。
学生能 够 通过欣赏《紫竹调》和小乐队曲目拓宽音乐视野提升音乐欣赏能力。
2. 过程与方法目 标：
学生能 够 在教 师 的引导 下积极参 与 课堂 活动 完成 学习 任务 并学会合作学习的方法。
学生能 够 在自制小乐器的活动中发 挥想象 力和创造力动手制作简易乐器并 参 与 演 奏。
学生能 够 在音乐欣赏过程中 运 用 所 学知识和技能进 行 音乐分 析 和 评价 。
3. 情 感 态 度与 价 值 观 目 标：
激发学生对音乐的 兴趣 和 热爱 培养他们对音乐的欣赏能力和 审 美能力。
培养学生 认 真 细 致 的学习 态 度和 积极向 上的生活 态 度以及团队合作精 神 和协作能力。
六、大单元教学重点
1. 四三拍的掌握与 运 用 ： 引导学生 准确 掌握四三拍的节拍规律并在 演 唱和 演 奏中 灵 活 运 用。
2. 歌曲学唱与 情 感表 达：指 导学生 正确演 唱两首歌曲并 注意 节奏和音 准 的 把 握以及 情 感的表 达 。
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3. 自制小乐器的创 意 实践 ： 鼓励学生发 挥想象 力和创造力动手制作简易乐器并 参 与 演 奏培养他们的创新
能力和实践能力。
七、大单元教学难点
1. 四三拍的强弱弱规律 ：由 于三年级学生的音乐基础 相 对 薄 弱 因 此 在掌握四三拍的强弱弱规律方面 可 能
存在一定 困难 。
2. 歌曲 情 感的 准确 表 达： 学生 需要 在 演 唱过程中 准确 表 达 歌曲的 情 感这对他们的音乐表现力和 情 感理解
能力提 出 了 较高要 求。
3. 自制小乐器的制作与 演 奏 ： 自制小乐器 需要 学生 具备 一定的动手能力和创新思维同 时 还 需要 掌握一定
的乐器制作技 巧 和 演 奏方法这也是本单元的一个教学 难 点。
八、大单元整体教学思路
一、引 言
《第四单元 小乐队》是人教版小学音乐三年级上册的 重要 单元，旨在通过一系列丰富多样的音乐活动，
激发学生对音乐的 兴趣 ，提升他们的音乐素养和 审 美能力。本单元以“小乐队”为 主题 ，通过歌唱、欣赏、
自制乐器等活动，引导学生感受不同乐器的音色特点，理解节奏与节拍的基本 概念 ，培养学生的音乐表现力
和创造力。 根据 《 义务 教 育艺术课 程 标准 （ 2022 年版）》的 要 求，本单元的教学将 注重 学生的 审 美感知、
艺术 表现、创 意 实践和 文 化理解，通过多样化的教学活动，全面提升学生的音乐核心素养。
二 、单元 概述
本单元 围 绕 “小乐队”这一 主题 ，精心设计了多个教学内容， 包括 唱歌《法国号》、《我是小小音乐
