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人教版初中九年级道德与法治上册《第三单元 文明与家
园》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《第三单元 文明与家园》作为人教版初中九年级上册道德与法治课程的核心单元，其教学内容丰富且
意义深远，旨在通过系统的教学设计，引导青少年学生深入理解中华文化的精髓，培养文化自信，同时关注
国家发展面临的挑战，树立生态文明理念，共同构筑和谐的生命家园。
第五课《守望精神家园：延续文化血脉 凝聚价值追求》是该单元的开篇之作，其教学重点在于中华文
化的传承与创新。这一课不仅回顾了中华民族悠久的历史文化，强调了传统文化在现代社会中的价值与意义，
还鼓励学生探索如何在日常生活中传承和弘扬中华优秀传统文化，如传统节日、习俗、文学艺术、哲学思想
等。本课也深入探讨了社会主义核心价值观的内涵与实践路径，引导学生将这些价值观内化于心、外化于行，
成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
紧接着的第六课《建设美丽中国：正视发展挑战 共筑生命家园》则将学生的目光从文化传承转向国家
发展与生态文明建设。这一课深刻分析了当前我国在经济社会发展过程中遇到的环境问题、资源约束等挑战，
强调了生态文明建设的紧迫性和重要性。通过案例分析、数据展示等多种形式，让学生直观感受到保护环境
的必要性和每个人在此过程中的责任与担当。更重要的是，本课倡导绿色生活方式，鼓励学生从自身做起，
参与环保行动，共同为建设一个天蓝、地绿、水清的美好家园 贡献力量 。
两 课内容 相辅相 成， 既 强调了 对 内 （ 文化自信 ） 的 坚 守与 提升 ， 又 关注了 对 外 （ 生态环境 ） 的保护与 改
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善 ，共同构成了 对 青少年 进 行 全 面 素质 教 育 的重要 组 成 部 分。通过这 样 的课程设计，不仅 能够增 强学生的民
族自 豪 感和文化 认 同感，还 能激 发 他们对 国家 未来 发展的责任感和 使 命感，培养 他们 成为 具 有 全球 视 野 、 懂
得可持 续发展理念的新时代 公 民。
《第三单元 文明与家园》不仅是道德与法治课程的 知识 传 授 ，更是一 次 心 灵 的 洗礼 和价值观的 塑造 ，
它 引导着每一 位 青少年在传承与创新中 找寻 个人与国家的共 鸣 ，在挑战与 机 遇中探索人与自 然 和谐共生的道
路，为实现中华民族 伟大复兴 的中国 梦奠定坚 实的 基础 。
（二）单元内容分析
第五课《守望精神家园：延续文化血脉 凝聚价值追求》深 度 解析
在第五课中，我 们 深入探讨了中华优秀传统文化的价值，这不仅是一 段 历史的回顾，更是 对 民族精神的
深刻 挖掘 。中华优秀传统文化，作为我 们 民族的 瑰宝 ， 蕴含 着丰富的道德观念和人生 智慧 。通过这一课的学
习，学生 们 将 被 引导 去 理解 并 传承这些中华美德，如 尊老爱幼 、 诚 实守信、 勤俭 节约等，这些 都 是我 们 民族
精神的 基石 。
这一课也强调了文化的创新与发展。在传承的 基础 上，我 们需 要不 断 创新，让传统文化与现代生活 相融
合 ， 焕 发 出 新的生 机 与活 力 。这 样 的文化传承与创新，不仅是 对 历史的 尊 重，更是 对未来 的 负 责。
社会主义核心价值观是这一课的核心内容之一。通过明 确 其内涵，学生 们 将 被 引导将其内化于心、外化
于行。这意 味 着，学生 们 不仅要理解这些价值观，更要在日常生活中践行 它们 ，成为有道德、有纪律的新时
代青少年。这 样 的教 育 ，将为学生的成 长奠定坚 实的 基础 ，也为社会的 进步 注入正 能量 。
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这一课还深入分析了中华民族精神的 具体表 现 及 其在不同历史时 期 的发展。从 古 代的 抗争 外 侮 到现代的
改革 开 放 ，中华民族精神 始终贯穿 其中， 激 励着一代 又 一代的中国人。通过这 样 的学习，学生 们 将培养 出 强
烈 的 爱 国 情怀 和时代责任感，为民族的 伟大复兴贡献 自 己 的 力量 。
第六课《建设美丽中国：正视发展挑战 共筑生命家园》深 度 解析
第六课则 带 我 们走进 了生态文明建设的 广阔 天地。这一课 首先 分析了我国在经济 快速 发展过程中面临的
资源、环境等问题，引导学生 们认识可持 续发展的重要性。在 快速 发展的同时，我 们 不 能忽 视 对 环境的保护
和 对 资源的 合 理 利用 ，这是实现 长期繁荣 的必 由 之路。
生态文明建设 对 实现中华民族 永 续发展的意义 被 这一课重点强调。 提 倡绿色发展、 低碳 生活等环保理念，
不仅是 对 当前环境问题的 应对 ，更是 对未来世 代 福祉 的 考虑 。通过这 样 的教 育 ，学生 们 将培养 出 强 烈 的环保
意 识 ，为构建美丽中国 贡献 自 己 的 力量 。
这一课通过实 际 案例让学生 们认识 到人与自 然 和谐共生的必要性。在这 样 的理念引导 下 ，学生 们 将培养
出 更 加 深刻的环保意 识 和责任感，成为 未来 生态文明建设的 积极 参与者和 推 动者。
（三）单元内容整合
在本单元的教学设计中，我 们 精心 策划 了第五课与第六课的内容 整合 ，旨在构建一个 既 深 具 文化内涵 又
紧 密联 系实 际 的教学 体 系。通过这 两 课的学习，学生不仅 能够 深入理解中华文化的深 厚底蕴 和社会主义核心
价值观的丰富内涵，更 能 在实践中培养文化自信和道德 素 养，形成 全 面发展的教 育 理念。
第五课 以“ 中华文化与社会主义核心价值观 ” 为核心，通过丰富的历史 素材 和文化案例，引导学生深入
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探索中华文化的精髓。从 古老 的 儒 家思想到现代的社会主义核心价值观，每一 部 分 都蕴含 着深 厚 的文化 底蕴
和道德 准 则。学生在学习过程中，不仅 能够领略 到中华文化的 博大 精深，更 能 深刻理解社会主义核心价值观
在国家发展、社会 进步 和个人成 长 中的重要作 用 。通过课 堂 讨 论 、 小组 活动和 反 思 写 作等多种形式，学生将
逐渐 培养起 对 中华文化的自 豪 感和 认 同感，同时 提升 个人的道德 素 养和社会责任感。
第六课将学生的目光引向更 加广阔 的现实 世界 ，关注我国当前面临的发展挑战和生态文明建设的重要性。
这一课不仅是 对 前一课理 论 的延 伸 ，更是 对 学生实践 能力 的 考验 。通过案例分析、数据 研究 和实地 考察 等多
种教学 手段 ，学生将深入了解我国在经济发展、环境保护、社会 公平 等方面 所 面临的挑战， 以及 生态文明建
设在其中的核心地 位 。更重要的是，学生将 被 鼓励思 考 如何将个人成 长 与国家发展、生态文明建设紧 密结合
起 来 ，如何在日常生活中践行绿色生活、 可持 续发展的理念。
通过这 样 的教学设计，我 们期 望学生 能够 形成一个更 加全 面、系统的 世界 观和价值观。 他们 不仅要有深
厚 的文化 素 养和道德 底蕴 ，更要有强 烈 的责任感和 使 命感，关注国家和社会的发展， 积极投 身到生态文明建
设的实践中 去 。这 样 的教 育 理念不仅 符合 新时代 对 人 才 培养的要求，更是 对 学生 未来全 面发展的有 力 保 障 。
本单元通过第五课和第六课的有 机整合 ，不仅传 授 了丰富的文化 知识 和价值观念，更注重培养学生的实
践 能力 和社会责任感。我 们相 信，在这 样 的教学 体 系中，每一 位 学生 都能够 成 长 为有文化自信、道德 素 养 高 、
具备全 面发展 能力 的优秀人 才 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根 据《义 务 教 育 法治与道德课程 标准（ 2022 年版 ） 》，本单元的教学 应围绕以下几 个核心 素 养展开：
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政 治 认 同：培养学生 对 国家、社会、生命的 认 同感和责任感，理解 并 践行社会主义核心价值观。
道德 修 养：通过生命教 育 、中华优秀传统文化的传承与创新， 提升 学生的道德 素 养和自律 能力 。
法治观念： 增 强学生的法治意 识 ，了解与环境保护、资源节约 相 关的法律法 规 ，学会 用 法律 手段维 护自
身 权益 和社会 公 共 利益 。
健全 人 格 ：培养学生 积极 向上、 乐 观开 朗 的心态， 提高情绪管 理 能力 和心理 韧 性，形成 健全 的人 格 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
九年级学生，作为中学教 育阶段 的 高 年级学生， 已 经 积累 了一 定 的文化 基础知识 和道德 认知能力 。 他们
在之前的学习过程中，不仅 掌握 了 基 本的 语言 、数学、 科 学等学 科知识 ，还 对 中华传统文化、社会主义核心
价值观等有了初 步 的了解和 认识 。这一年 龄段 的学生，正 处 于人生观、价值观形成的关 键 时 期 ， 他们对 于社
会现 象 、历史 事件 开 始 形成自 己 的理解和 判断 。
在文化方面，学生 们 通过历史课程的学习， 对 中国悠久的历史和 灿烂 的文化有了 基 本的 认识 ，了解了中
华文明的起源、发展 以及 在不同历史时 期 的 特 点和成 就 。在 语 文课上， 他们 通过 阅读 经 典 文学作 品 ， 进 一 步
感受了中华文化的 博大 精深和 独特魅力 。道德与法治课程的学习， 使他们 初 步掌握 了社会主义核心价值观的
基 本内容，如富强、民主、文明、和谐，自 由 、 平 等、 公 正、法治， 爱 国、 敬业 、 诚 信、 友善 等，为 他们 的
道德行为 提供 了 指 导和 规范 。
在社会 认知 方面，九年级学生开 始 关注社会 热 点和现实问题， 他们对 环境问题、资源 短缺 、社会 公平 等
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议 题 表 现 出 一 定 的 兴趣 和关注。通过新 闻 、 网络 、社 交媒体 等 途 径， 他们 不 断获取 新的信 息 ， 拓宽 视 野 ， 增
强了 对 社会现 象 的 认知 和理解 能力 。
（二）新知内容分析
本单元的新 知 内容，旨在 进 一 步 深化和 拓 展学生的文化 素 养、道德水 平 和环保意 识 。 具体包 括 以下几 个
方面：
中华文化的创新与发展：引导学生了解中华文化在新时代的传承与创新，探讨如何在 全球 化 背景 下 保 持
和发扬中华文化的 独特 性和优 越 性。通过学习，学生将更 加 深刻地 认识 到文化自信的重要性， 以及 每个人在
文化传承和创新中的责任和 使 命。
社会主义核心价值观的深入践行：本单元将 进 一 步 阐述 社会主义核心价值观的内涵和实践要求，鼓励学
生将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，成为 他们 日常行为的 基 本 准 则。通过学习，学生将更 加 明 确
自 己 的价值 取 向和行为 规范 ，为成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人 打 下坚 实
的 基础 。
我国面临的发展挑战 及 生态文明建设的 具体 路径：本单元将引导学生关注我国在经济社会发展过程中面
临的挑战和问题， 特 别 是环境问题和资源 短缺 问题。通过学习，学生将了解生态文明建设的紧迫性和重要性，
掌握 生态文明建设的 具体 路径和 措施 ，培养 他们 的环保意 识 和 可持 续发展观念。
（三）学生学习能力分析
九年级学生 具 有 较 强的 逻辑 思 维能力 、自主学习 能力 和 合 作学习 能力 。 他们已 经开 始 形成自 己 的思 维 方
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式和 判断标准 ， 能够 通过 逻辑 推 理和分析 来 解 决 问题。 他们 也 具备 了一 定 的自主学习 能力 ， 能够根 据学习任
务 和目 标 自主 安排 学习计 划 和方法。 他们 还 表 现 出 较 强的 合 作学习意 愿 和 能力 ， 能够 在 小组 讨 论 、 合 作学习
等活动中 积极 发 表 自 己 的观点和 见 解，与 他 人共同解 决 问题。
在实践中 锻炼 自 己 的 能力并 实现自我价值是九年级学生的强 烈 愿 望。 他们 渴 望通过参与 各 种实践活动 来
提升 自 己 的 综 合素质 和 能力 水 平 ，同时也 希 望通过自 己 的 努 力 为社会做 出 一 定 的 贡献 。
（ 四 ） 学习 障 碍突破 策略
针 对 九年级学生在学习过程中 可能 遇到的学习 障 碍 和问题，我 们可以 采 取以下策略来 帮助 他们 突破 ：
情 境 模拟 ：通过创设 贴近 学生生活的 情 境，让学生在 模拟 中 体验 文化传承、生态环保等过程。这种教学
方式 可以增 强学习的 真 实性和有 效 性， 使 学生更 加 深入地理解和 掌握知识 。例如， 可以组 织 学生 模拟 一 次 环
保 宣 传活动，让 他们 在活动中 扮演 不同的 角 色， 体验 环保 宣 传的 策划 、实 施 和 效果评估 等过程。
案例分析： 选 取具 有代 表 性的案例 进 行深入分析，引导学生从多个 角 度 思 考 问题。通过案例分析，学生
可以 更 加 直观地了解社会现 象 和问题的本 质 和 根 源，培养 他们 的 批 判 性思 维能力 。例如， 可以 选 取 一个关于
资源 短缺 的案例，引导学生分析资源 短缺 的 原因 、 影响 以及 解 决 策略 等。
合 作学习： 组 织 学生开展 小组合 作学习活动，鼓励学生在 交 流 中 碰撞 思想、共同解 决 问题。 合 作学习 可
以 促 进 学生之 间 的 交 流 和 互 动， 使他们 在 合 作中 相 互 学习、 相 互启 发。例如， 可以组 织 一个关于生态文明建
设的 小组 讨 论 活动，让学生在讨 论 中分 享 自 己 的观点和 见 解，共同探索生态文明建设的路径和 措施 。
实践 体验 ：引导学生参与环保 宣 传、社 区服 务 等实践活动， 亲 身 体验 环保 工 作的重要性和成 就 感。通过
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实践 体验 ，学生 可以 更 加 深入地了解社会现 象 和问题，同时也 可以提升 自 己 的实践 能力 和社会责任感。例如，
可以组 织 学生参与一 次 社 区 环保 宣 传活动 或志愿服 务 活动，让 他们 在活动中 亲 身 体验 环保 工 作的 艰辛 和成 就 。
针 对 九年级学生的学 情特 点和新 知 内容要求，我 们可以 采 取 多种教学 策略 和方法 来 帮助 他们 突破 学习 障
碍 、 提升 综 合素 养。通过 情 境 模拟 、案例分析、 合 作学习和实践 体验 等方式，我 们可以激 发学生的学习 兴趣
和 积极 性，培养 他们 的 批 判 性思 维能力 、实践 能力 和社会责任感，为 他们 的 全 面发展 打 下坚 实的 基础 。我 们
也 应 该关注学生的个 体 差异 和 需 求， 因 材 施 教、 因势 利 导，为每个学生 提供 适 合他们 的学习路径和发展 空间 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题为 “ 传承文化精髓，共筑生态文明家园 ” ，旨在通过引导学生深入理解中华文化的精髓
和生态文明建设的意义，培养 他们 的文化自信和环保意 识 ，共同为建设美丽中国 贡献力量 。
五、大单元目标叙写
知识 与 技 能 ：
学生 能够 理解 并 传承中华优秀传统文化的精髓，明 确 社会主义核心价值观的内涵。
学生 能够认识 我国面临的发展挑战和生态文明建设的重要性， 掌握 资源节约和环境保护的 基 本 知识 。
过程与方法：
通过案例分析、 小组 讨 论 等方法，引导学生自主探 究 、 合 作 交 流 ，形成 对 文化传承和生态文明建设的深
刻 认识 。
通过 情 境 模拟 、实践活动等方式，让学生 亲 身 体验 文化传承和环保 工 作的重要性和成 就 感。
情 感态 度 与价值观：
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培养学生 热爱 中华文化的 情 感， 增 强文化自信和民族自 豪 感。
引导学生树立正 确 的生态文明观念，培养环保意 识 和责任感， 积极 参与生态文明建设。
六、大单元教学重点
中华优秀传统文化的传承与创新。
社会主义核心价值观的深入践行。
我国面临的发展挑战 及 生态文明建设的 具体 路径。
七、大单元教学难点
如何将 抽 象 的文化传承和生态文明理念 具体 化，让学生形成深刻的感性 认识 。
如何有 效 提升 学生的环保意 识 ， 使他们 在日常生活中自 觉 践行环保行为。
八、大单元整体教学思路
一、引 言
根 据《义 务 教 育 法治与道德课程 标准（ 2022 年版 ） 》的要求，初中 阶段 道德与法治课程 应 注重培养学
生的 政 治 认 同、道德 修 养、法治观念、 健全 人 格及 责任意 识 等核心 素 养。九年级上册《第三单元 文明与家
园》的教学内容 围绕“ 延续文化血脉 ” 和 “ 共筑生命家园 ”两大 主题展开，旨在通过丰富的教学活动，引导
学生理解 并 珍 视中华优秀传统文化， 增 强文化自信，同时关注生态文明，培养 可持 续发展的观念。本单元的
整体 教学思路将从目 标 设 定 、内容 整合 、教学 策略 、实践活动 及 评 价 反 馈 等多个方面 进 行 详细阐述 。
二 、教学目 标 设 定
根 据课程 标准 和学生 认知 发展 规 律，本单元的教学目 标 设 定 如 下 ：
