1
人教版初中八年级道德与法治上册《第一单元 走进社会生
活》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
2
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版八年级上册道德与法治的第一单元“走进社会生活”，是一个精心设计的教学单元，旨在带领学
生从两个关键维度——社会生活和网络生活，深入探索个人与社会之间的复杂关系。这一单元不仅关注知识
的传授，更侧重于引导学生形成正确的价值观和行为习惯，为他们在复杂多变的社会环境中健康成长奠定坚
实的基础。
第一课“丰富的社会生活”以其深刻的内涵和贴近学生生活的实例，开启了这一单元的探索之旅。通过
“我与社会”和“在社会中成长”两个框题，教材巧妙地引导学生认识到，作为社会大家庭中的一员，每个
人的生活都与社会的整体发展紧密相连，不可分割。它不仅仅是一种理论阐述，更是一次心灵的触动，鼓励
学生主动走出自我，去观察、理解并积极参与社会生活，从而在实践中培养起强烈的社会责任感和无私奉献
的精神。这一过程，是学生自我认知与社会认知同步提升的过程，也是他们学会如何在社会中定位自己，实
现个人价值与社会价值和谐统一的重要一课。
第二课“网络生活新空间”则将学生的目光引向了一个全新的领域——网络世界。在这个信息爆炸的时
代，互联网无疑已经成为人们生活不可或缺的一部分。本课通过“网络改变世界”和“合理利用网络”两个
框题，深入浅出地分析了网络技术的飞速发展如何深刻地改变了人类的生活方式、工作方式和思维方式。更
重要的是，它教会学生如何以辩证的眼光看待网络这把“双刃剑”，既要看到其带来的便利与机遇，也要警
3
惕其中的风险与 挑战 。教材鼓励学生学会合理利用网络 资源 ，提升自己的学习 效率 和生活 质量 ，也强 调 了 增
强网络 安 全 意 识和自我 保护能力 的重要 性 ，确 保 学生在 享受 网络带来的便利时， 能够安 全 航 行，不 迷失 方向。
第一单元“走进社会生活”不仅是一次知识的旅行，更是一 场 心灵的成长之旅。它 让 学生在探索个人与
社会、现实与 虚拟 的 交织 中， 逐渐构建 起成 熟 的社会观、价值观和网络 素 养，为他们 未 来成为 有担当 、 有智
慧 、 有情怀 的社会 公民打下 坚实的基础。通过这 样 的教学内 容 设计，我们 期 待每一位学生都 能 在社会的大 舞
台 上自信地展现自我，在网络的新 天 地 里 ，也 能 成为 明智 而 负 责任的 航 行 者 。
（二）单元内容分析
本单元内 容 设计精心， 围绕 “社会生活”与“网络生活”两大 核 心主题展开，旨在为学生 构建 一个全 面 、
深入的社会认知框 架 ，引导他们理解个人在社会中的定位、 角色 以 及所应承担 的责任，同时教会他们在网络
时代如何 安 全、合理地生活与学习。这一单元的内 容 不仅贴近学生的生活实 际 ，也富 有 时代感， 对 于培养学
生的社会 适应能力 和信息 素 养 具有 重要 意义 。
在“社会生活”这一主题 下 ，第一课通过一系 列 生动 具 体的社会活动和社会关系 案 例，如社 区服务 、家
庭责任、 团队 合作 等 ，引导学生观察、分析并体 验 个人与社会之间的紧密联系和互动关系。通过这 些案 例，
学生 能够 深刻体会到每个人都是社会大网中的一个 结点 ，个人的行为不仅 影响 自 身 ，也 波及周围 的人 乃至 整
个社会。这一课鼓励学生积极思 考 如何在社会生活中发 挥 自己的积极作用，培养 良好 的 公民意 识和社会责任
感。
“ 网络生活”这一主题则带领学生探索 虚拟 世界的 奥秘 与 挑战 。第二课深入分析网络的利 弊 ，从信息 获
4
取 、 沟 通 交流 、 娱乐休闲 到网络 安 全、 隐 私 保护等 多个维度， 帮助 学生 建立 全 面 的网络认知。课程强 调 ，网
络既是学习、 交流 和 创 新的强大工 具 ，也可 能隐藏着 信息过 载 、网络 欺凌 、 隐 私 泄露等 风险。通过 案 例分析、
小组讨 论 等 形式， 激 发学生思 考 如何 安 全、 高效 地 使 用网络 资源 ，培养他们的 批判性 思维 能力 和自我 管 理 能
力 ， 树立 正确的网络 使 用观， 即 成为网络空间的 明智 用 户 ，既 享受 其便利， 又懂得保护 自己 免受 其 害 。
本单元通过“社会生活”与“网络生活”的紧密 结 合，不仅 拓宽 了学生的 视野 ， 还促 进了他们社会 性 和
数字素 养的双重提升。它鼓励学生走出 书 本，关注现实，同时也不 忘 在 数字 时代 保持 警 醒 ，学会在复杂多变
的社会环境中 找 到自己的位 置 ，既积极参与社会生活， 又能 在网络世界中 游 刃 有余 。这 样 的课程设计，无疑
为学生的全 面 发展奠定了坚实的基础， 帮助 他们更 好 地 适应未 来社会，成为既 有 社会责任感 又能驾驭数字 技
术的时代新人。
（三）单元内容整合
在整合本单元内 容 时，我们深刻认识到理论与实践相 结 合的重要 性 。为了 使 学生在 掌握 理论知识的同时，
能够 将其灵活 应 用于实 际 生活中，我们将通过 案 例分析、 角色扮演 、 小组讨 论 等 多种形式， 促 进知识的内 化
与 外化 ，实现学以 致 用的教 育 目 标 。
在知识 串 联方 面 ，我们从社会生活的丰富 性 出发，引导学生认识到网络作为现代社会生活的重要 组 成部
分，已经 渗透 到 日常 生活的方方 面面 。通过 讲 解网络的发展 历 程、 功能特点 以 及 其在社会 各 个领域的 应 用，
我们 帮助 学生 建立 起 对 网络的基本认知。在 此 基础上，我们进一步探 讨 如何合理利用网络， 包括 信息 筛选 、
网络 沟 通、 资源共享等 方 面 的技巧和方法， 使 学生在理解网络价值的同时，学会如何在网络环境中 做 出 明智
5
的 选择 和行动。这两部分内 容 在 逻辑 上形成连 贯性 ，既关注了网络的基础知识， 又 强 调 了网络 应 用的实践技
能 。
在活动设计方 面 ，我们注重贴近学生的生活实 际 ，设计了一系 列 富 有吸 引 力 和参与度的活动。例如， 组
织 学生参与社 区服务 ，利用网络 平台 进行 公益宣 传或信息发 布 ， 让 他们在实践中感 受 到网络的社会价值 ； 开
展网络 调研 活动，引导学生 围绕 感 兴趣 的主题进行在 线调查 和 数据 分析，培养他们的信息 搜集 和 处 理 能力；
举办 网络 安 全知识 竞赛 ，通过 趣味性 的 竞赛 形式， 增 强学生 对 网络 安 全 问 题的认识和 防范意 识。这 些 活动不
仅丰富了学生的课 余 生活， 还使 他们在实践中不 断 体 验 和感 悟 网络的 应 用与价值。
在价值观引导方 面 ，我们深知教 育 不仅仅是知识的传授，更是价值观的 塑造 。我们通过正 面典型事 例和
反面案 例分析的双重 路径 ，引导学生 树立 正确的社会观和网络观。一方 面 ，我们 介绍那些 利用网络为社会 做
出积极 贡 献的人 物 和 事迹 ， 激 发学生的向 善力量 和社会责任感 ；另 一方 面 ，我们 剖 析网络 诈骗 、网络 欺凌等
负面案 例，警 示 学生网络行为的 后果 ，培养他们的网络 安 全 意 识和法治观 念 。通过这种正 反 两 面 的教 育 引导，
我们 期望 学生 能够 形成全 面 、 客 观的网络认知，成为 有 责任感、 有担当 的网络 公民 。
本单元内 容 的整合注重理论与实践的 结 合，通过多种形式的教学活动和价值观引导，旨在培养学生在网
络时代 下 的 综 合 素 养和社会责任感。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据《义务 教 育 法治与道德课程 标准（ 2022 年版 ）》 ，本单元的教学 应围绕 以 下几 个 核 心 素 养目 标 展
开 ：
6
道德认知 ： 理解个人与社会的关系，认识到自己是社会的一员，理解并 尊 重社会 规 则。
法治观 念： 了解并 遵守 网络空间的法 律 法 规 ，提 高 网络 安 全 意 识。
健全人 格： 培养社会责任感和奉献精神，形成积极向上的生活 态 度。
公民意 识 ： 积极参与社会生活，关注社会发展，为 构建 和谐社会 贡 献自己的 力量 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
在 小 学 阶段 ，学生们已经 初 步 接 触并了解了社会的基本 结构 和 运 行 规 则，他们知道了社会是 由 不同的 群
体和 组织构 成的，每个 群 体和 组织 都 有 其 特 定的 功能 和作用。他们也 初 步了解了人与人之间的关系，以 及 人
们在社会中 应 该 如何相 处 。 随 着 信息技术的 快 速发展，学生们 对 互联网也 有 了一定的 接 触和 使 用经 验 ，他们
学会了 使 用 搜 索引 擎 查找 信息， 使 用社 交 媒 体进行 沟 通 交流 ， 享受 到了互联网带来的便利。
尽 管 学生们已经 具 备 了一定的社会知识和互联网 使 用技 能 ， 但 他们 对 个人在社会中的 角色 和责任、网络
对 生活的 影响等 方 面还 缺 乏 深入的理解和思 考 。他们可 能 知道 应 该 遵守 社会 规 则， 但 不一定 清楚 为 什么 要 遵
守 这 些规 则，以 及 不 遵守规 则会带来 什么 后果 。同 样 ，他们可 能 知道互联网可以提 供很 多便利， 但 不一定了
解网络 安 全的重要 性 ，以 及 如何合理利用网络 资源 。
（二）新知内容分析
针 对 学生在 小 学 阶段 已经 掌握 的知识和 存 在的 困惑 ，本单元将进一步深 化 学生 对 社会生活的认识。我们
将重 点 强 调 个人在社会中的责任和 担当 ，引导学生思 考 他们作为社会成员 应 该 承担 哪 些 责任，以 及 他们的行
为如何 影响 社会的整体 运 行。我们也将探 讨 社会 规 则的重要 性 ，以 及遵守规 则 对 于维 护 社会 秩序 和 促 进社会
7
发展的 意义 。
在互联网方 面 ，本单元将 着 重 介绍 网络 安 全和合理利用网络的知识和技 能 。我们将向学生 讲 解网络 安 全
的基本 概 念 ， 包括 网络 攻击 、网络 诈骗等常 见 的网络 安 全 威胁 ，以 及 如何 防范 这 些 威胁 。我们也将引导学生
思 考 如何合理利用网络 资源 ， 包括 如何 筛选 和 辨别 网络信息，如何 避 免 沉 迷 于网络 游 戏 和社 交 媒 体 等 。
（三）学生学习能力分析
八年级的学生已经 具 备 了一定的自主学习 能力 和 批判性 思维 能力 。他们不 再满足 于 简 单地 接受 教 师 的 讲
授，而是 希 望 通过自己的思 考 和探索来 获取 知识。在教学过程中，我们可以通过 案 例分析、 小组讨 论 等 方式
来引导学生进行深入学习。这 些 方式可以 激 发学生的学习 兴趣 ，培养他们的自主学习 能力 和 批判性 思维 能力 。
尽 管 八年级的学生已经 具 备 了一定的学习 能力 和思维 水 平 ， 但由 于他们的社会经 验 相 对 不 足 ，网络 安 全
知识也相 对 匮乏 ， 因 此 在 面对 复杂的社会现 象 和网络 诱惑 时，他们可 能 缺 乏足 够 的 判断力 。例如，他们可 能
难 以 辨别 网络信息的 真伪 ， 容 易 受 到网络 谣言 的 误 导 ； 他们也可 能 难 以 抵制 网络 游 戏 的 诱惑 ，导 致 沉 迷 于 虚
拟 世界而 忽略 现实生活。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生 克 服 学习 障碍 ，提 高 学习 效果 ，我们可以 采 取 以 下 策略 ：
情 境 模 拟： 通过 模 拟 社会 场 景 和网络环境， 让 学生在实践中体 验 和感 悟 。例如，我们可以 组织 学生进行
角色扮演游 戏 ， 模 拟 社会中的不同 场 景 和人 物角色 ， 让 学生在 游 戏 中体 验 不同 角色 的责任和 担当 。我们也可
以 模 拟 网络环境， 让 学生 亲 身 体 验 网络 安 全 威胁 的 存 在和 防范 措施 的 有效性 。
8
案 例分析 ：选取 贴近学生生活的 典型案 例进行分析 讨 论。例如，我们可以 选取 一 些 真 实的网络 诈骗案 例
或社会 热 点问 题进行分析 讨 论，引导学生深入思 考 社会现 象 和网络行为的本 质 。通过分析 案 例中的 问 题和 挑
战 ，学生可以更 好 地理解社会 规 则和网络 安 全的重要 性 ，并学会如何 应对 类 似 的 问 题和 挑战 。
合作探 究 ： 通过 小组 合作、 角色扮演等 方式培养学生的 团队 协 作 能力 和 批判性 思维 能力 。例如，我们可
以 组织 学生进行 小组讨 论或 项 目合作， 共 同 研 究某 个社会 问 题或网络 安 全 问 题。在 小组 合作中，学生可以学
会如何与他人 有效沟 通、 协 作和分 享 知识 ； 在 角色扮演 中，学生可以学会如何从不同的 角 度思 考问 题并 做 出
决策 。
除 了以上 策略 外 ，我们 还 可以 采 取 其他一 些 措施 来 帮助 学生 克 服 学习 障碍 。例如 ：
提 供 丰富的学习 资源： 为了 让 学生更 好 地理解和 掌握 新知内 容 ，我们可以提 供 丰富的学习 资源 ， 包括 教
材、课 件 、 视 频 、 案 例 等 。这 些资源 可以 帮助 学生更 好 地了解社会现 象 和网络行为的本 质 ，以 及 如何 应对 这
些问 题和 挑战 。
鼓励自主学习和探 究 ： 为了培养学生的自主学习 能力 和 批判性 思维 能力 ，我们可以鼓励学生进行自主学
习和探 究 。例如，我们可以 布置 一 些 开 放 性 的作 业 或 项 目， 让 学生自主 选择研 究 方向和内 容 进行深入 研 究 。
通过自主学习和探 究 ，学生可以学会如何 独 立 思 考 、解 决 问 题和 创 新。
加 强 师 生互动和 反 馈 ： 为了 及 时了解学生的学习 情 况 和 问 题，我们可以 加 强 师 生互动和 反 馈 。例如，我
们可以在课 堂 上进行提 问 和 讨 论，了解学生 对 新知内 容 的理解和 掌握情 况 ； 我们也可以通过课 后 作 业 和 测试
来 检 验 学生的学习 效果 ，并 及 时 给予 反 馈 和 建 议 。通过 师 生互动和 反 馈 ，我们可以 及 时发现学生的学习 问 题
9
并 给予 帮助 和 指 导。
针 对 八年级学生的学 情特点 和新知内 容 要 求 ，我们可以 采 取情 境 模 拟 、 案 例分析、合作探 究 等 策略 来 帮
助 学生 克 服 学习 障碍 、提 高 学习 效果 。我们也 需 要提 供 丰富的学习 资源 、鼓励自主学习和探 究 、 加 强 师 生互
动和 反 馈 等 措施 来进一步 促 进学生的全 面 发展。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题可设计为“ 构建 健康和谐的社会生活与网络生活”。在这一主题 下 ， 围绕 “个人与社会
的互动关系”和“网络时代的责任与 担当 ”两个 核 心 概 念 展开教学。
五、大单元目标叙写
知识与技 能： 理解个人与社会的紧密联系， 掌握 社会 规 则和网络 规 则 ； 了解网络 对 生活的正 面 和 负面影
响；掌握 合理利用网络 资源 的方法和技巧。
过程与方法 ： 通过 案 例分析、 情 境 模 拟 、 小组 合作 等 方法培养学生的 批判性 思维 能力 和 团队 协 作 能力；
学会在实践中 运 用 所 学知识解 决 实 际问 题。
情 感 态 度价值观 ：增 强社会责任感和奉献精神 ；树立 正确的网络观和 安 全观 ； 形成积极向上的生活 态 度
和正确的价值观。
六、大单元教学重点
理解个人与社会的互动关系以 及 个人在社会中的责任和 担当 。
掌握 合理利用网络 资源 的方法和技巧提 高 网络 安 全 意 识。
七、大单元教学难点
10
如何将理论知识 转 化 为实践 能力 ， 使 学生在实 际 生活中 能够 正确 应对 社会 挑战 和网络 诱惑 。
如何引导学生辩证地看待网络的作用，既看到其积极 面又 警惕其 潜 在风险。
八、大单元整体教学思路
一、引 言
《义务 教 育 道德与法治课程 标准（ 2022 年版 ）》 强 调 ，道德与法治课程 应 以学生生活为基础，注重学
生社会参与 能力 的培养，通过多 样化 的教学活动，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。八年级学
生正 处 于 青春 期 ， 对 社会 充满 好 奇 ，开 始 形成 独 立 的思 考 和 判断能力 。在 《 第一单元 走进社会生活 》 的教
学中，我们旨在通过“丰富的社会生活 我与社会 在社会中成长”和“网络生活新空间 网络改变世界 合理利
用网络”两课内 容 ， 帮助 学生认识个人与社会的紧密联系，理解网络 对 生活的 影响 ，并学会在复杂的社会环
境中健康成长。
二、整体教学目 标
1. 知识与技 能 目 标
学生 能够 理解个人与社会的紧密联系，认识到每个人都是社会的一员，理解自己在社会中的 角色 和责任。
学生 能够 了解网络 对 现代社会的 影响 ， 掌握 网络的基本 功能 和 操 作方法。
学生 能够 识 别 网络 使 用的利 弊 ，学会合理利用网络 资源 ， 避 免 网络 沉 迷 和不 良 信息的 侵 害 。
2. 过程与方法目 标
通过 案 例分析、 小组讨 论、 角色扮演等 多 样化 的教学活动，培养学生的 批判性 思维和 问 题解 决 能力 。
引导学生参与社会实践活动， 增 强社会责任感和 公民意 识。
