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人教版初中八年级道德与法治上册《第三单元 勇担社会责
任》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版八年级上册《道德与法治》第二单元《遵守社会规则》是该教材的重要组成部分，其核心内容围
绕“责任与角色同在”和“积极奉献社会”两大主题进行深入探讨和展开。本单元通过精心设计的课程结构
和丰富多样的教学活动，旨在引导学生全面、深入地理解个人与社会之间的紧密联系，明确自己在社会生活
中的责任和所扮演的角色，进而培养学生的社会责任感和奉献精神。
第六课《我对谁负责 谁对我负责 做负责任的人》是本单元的基础课程。这一课通过生动的案例和贴近
学生生活的实践活动，引导学生认识到每个人在社会中都不是孤立的个体，而是与他人、与社会紧密相连的。
它教育学生要对自己的行为负责，理解自己的责任不仅关乎自身利益，更与他人的福祉和社会的和谐息息相
关。通过这一课的学习，学生将学会如何成为一个有责任感的人，懂得在面对不同情境和选择时，如何做出
负责任的决定。
第七课《积极奉献社会 关爱他人 服务社会》则是在第六课基础上的进一步深化和拓展。这一课强调个
人应积极参与到社会公益事业中去，通过关爱他人和服务社会的实际行动，体现个人的价值和社会责任感。
它鼓励学生从小事做起，从身边做起，用自己的力量为社会带来正能量。通过参与志愿服务、社区服务等实
践活动，学生将亲身体验到奉献社会的乐趣和意义，从而更加坚定地树立起积极奉献社会的价值观和人生观。
整个第二单元的教学设计注重理论与实践相结合，既有深入的理论阐述，又有丰富的实践活动。它不仅
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仅停留在知识的传授上，更注重情感的培养和价值观的塑造。通过这一单元的学习，学生将不仅仅了解到社
会规则的重要性，更会在内心深处树立起对社会的责任感和使命感。他们将学会如何在遵守规则的同时，积
极发挥自己的主观能动性，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
人教版八年级上册《道德与法治》第二单元《遵守社会规则》是一个充满教育意义和实践价值的单元。
它不仅能够帮助学生更好地理解个人与社会的关系，明确自己的责任和角色，更能够在学生心中播下社会责
任感和奉献精神的种子。通过这样的教学，我们期 待 能够培养出一 代 又一 代 既有责任感又有奉献精神的 优秀
青 年，为社会的和谐与发展贡献他们的 智慧 和力量。
（二）单元内容分析
在第六课《我对谁负责 谁对我负责 做负责任的人》中，我们深入探讨了“责任”这一核心 概念 ，旨在
帮助学生全面理解责任的多 维 内 涵 ， 并 学会在不同生活角色中主动 承担 责任。课程 首先 从“我对谁负责”这
一角 度 出发，通过一系 列 贴近学生生活的 具 体事例，引导学生 思考并 分 析作 为学生、子 女 、 朋友 等不同角色
时， 各 自应 承担 的责任。这一过程不仅帮助学生明确了个人在不同社会关系中的定 位 ， 还促 进了他们自我认
知和责任意识的 觉醒 。
“ 谁对我负责”的部分则 转换视 角，探讨 家庭 、学 校 、社会等 外 部 环 境如何为学生的成 长提供支持 与责
任。通过这一部分的学习，学生能够更加深 刻 地感 受 到来自 各方 的关爱与期 望 ，从而 增 强对社会 支持 的认知
与感 激 之情， 也 为 后续 培养 回馈 社会的意识 奠 定基础。
“ 做负责任的人” 作 为本课的核心 落脚点 ，强调了责任感在个人成 长 和社会发展中的重要性。通过鼓励
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学生在 日常 生活中积极践行责任行为，如 按 时 完 成 作 业、帮助 家 人、参与 班 级事务等，课程旨在培养学生的
担当 精神，使他们 逐 步成 长 为有责任感、值得 信赖 的社会成 员 。
而第七课《积极奉献社会 关爱他人 服务社会》则是对学生社会责任感培养的进一步深化与拓展。本课
以 “关爱他人”为起 点 ，通过展 示 和分 析 生动 具 体的关爱案例， 激 发学生的同理心， 让 他们学会从他人的角
度思考问 题，理解关爱行为 背后 的深 刻 意义与 温暖 力量。
“ 服务社会”部分则 聚焦于介绍 多样化的志愿服务活动，如 环保清洁 、助 老 助 残 、公益 讲座 等，鼓励学
生 走 出 校园 ，亲身参与到服务社会的实践中去。这一过程不仅能够 让 学生体验到帮助他人、贡献社会的乐趣
与价值， 还 能在实践中 锻炼 他们的 团队协作 能力、 沟 通能力和解决 问 题的能力。
“ 奉献社会的意义”深入探讨了个体行为对社会整体的积极 影响 ，强调每个人的小小 努 力都能 汇聚 成 推
动社会进步的强大力量。通过这一课的学习，学生将更加深 刻 地认识到自身 作 为社会一 员 的责任与使命，从
而更加积极地 投 身 于 构 建 和谐社会、 促 进 共 同发展的 伟 大事业中，成 长 为有 担当 、有爱心的 新 时 代青 年。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容设计，旨在将第六课与第七课紧密整合， 形 成一个连 贯 、系 统 的教学体系，旨在全面
引导学生认识“责任与角色”， 并 在 此 基础上积极“奉献社会”，从而培养学生的社会责任感与奉献精神，
促 进其全面发展。
在第六课中，我们深入探讨了“责任与角色”的主题。课程从个人与社会的紧密联系出发，引导学生认
识到， 作 为社会的一 员 ，每个人都扮演 着特 定的角色， 并承担着 相应的责任。 无 论是在 家庭 、学 校还 是更 广
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泛 的社会 环 境中，每个人都应明确自己的定 位 ，理解自己的责任所在。这一部分的教学，不仅帮助学生 建 立
了对自我角色的 清晰 认知， 还激 发了他们对社会责任感的 初 步 思考 。
第七课将理论与实践相结合，进一步引导学生“积极奉献社会”。在这一课中，我们强调，奉献不仅仅
是一种行为，更是一种 态度 和精神。通过 具 体案例的分 析 、角色扮演、小组讨论等多种 形式 的教学活动，学
生 被 鼓励积极参与到社会服务的实践中去，体验为他人和社会做出贡献的 喜悦 与价值。这一过程不仅 增 强了
学生的社会实践能力，更重要的是， 让 他们在实践中深 刻 体会到奉献的意义，从而内化为一种自 觉 的行动 准
则。
这两课内容的整合，实现了从理论到实践的有 机 过 渡 ， 形 成了一个 完 整的教学 循环 。学生 首先 在理论上
明确自己的社会角色与责任， 随后 在实践中通过实际行动来践行这 些 理 念 ，实现了知行合一的教育 目标 。这
样的教学设计，既 符 合学生的认知发展规 律 ， 也 有 效促 进了其情感 态度 与价值观的全面 提升 。
通过这样的单元整合教学，我们期 望 学生能够 ：
深 刻 理解个人与社会的关系，明确自己在不同社会角色中的责任与使命。
培养积极的社会责任感，认识到每个人都有能力 并 应该为社会做出贡献。
通过实践活动， 提升团队协作 能力、 沟 通能力和解决 问 题的能力。
在奉献与服务的过程中，体验成 长 的 快 乐， 形 成积极 向 上的人生观和价值观。
本单元的教学是一个全 方位 、多 层次 的培养过程，它不仅关注学生的知识积 累 ，更重 视 其 品 德 修 养和社
会实践能力的培养，为学生 未 来的全面发展 奠 定了坚实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根据 《义务教育法治与道德课程 标准（ 2022 年版 ） 》，本单元的教学应围绕 以 下核心 素 养展开 ：
政 治认同 ： 培养学生对 国家 、社会、生命的认同感和责任感，理解生命 至 上的 原 则，树立为社会、为 国
家 做贡献的志 向 。
道德 修 养 ： 通过生命教育、 安 全教育和 健康 教育，引导学生 形 成 尊 重生命、关爱他人、自我 保护 的道德
品质 。
法治观 念：增 强学生的法治意识，了解与生命、 安 全、 健康 相关的法 律 法规，学会用法 律手段维护 自身
权 益。
健 全人 格： 培养学生积极 向 上、乐观开 朗 的心 态 ， 提高 情 绪管 理能力和心理 韧 性， 形 成 健 全的人 格 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
八年级学生 已经具备 了一定的生活 经 验和认知能力，他们正处 于青春 期，心理和身体都在发生 显著变 化。
在这个 阶段 ，他们对责任、关爱和奉献等 概念已经 有了 初 步的认识。在 日常 生活中，他们 可 能 已经 参与过一
些 志愿服务活动， 比 如帮助社区 老 人、参与 环保 活动等，这 些经历让 他们对社会责任有了一定的感性认识。
这 些 认识 往往 停留在 表 面， 缺乏 深入的理解和系 统 的认知。他们 可 能知道应该 承担 责任、关爱他人和奉献社
会， 但 对 于 如何 具 体实践这 些 价值观， 以及 这 些 价值观 背后 的深 层 意义， 还缺乏足 够的认识和理解。
八年级学生 也 面 临着 学业 压 力、人际关系等多 方 面的 挑战 ，这 些挑战也可 能 影响 他们对责任、关爱和奉
献等价值观的认知和实践。在教学过程中， 需 要充分 考虑 学生的实际情 况 ，引导他们深入理解这 些 价值观，
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并 将其内化为自己的行为 准 则。
（二）新知内容分析
本单元将引导学生深入理解责任、关爱和奉献的内 涵 ，明确个人在社会中的角色和责任。通过系 统 的学
习和探讨，学生将进一步认识到， 作 为社会的一 员 ，每个人都有责任为社会做出贡献，关爱他人，奉献自己
的力量。本单元 还 将通过 具 体案例和活动， 让 学生体验服务社会的过程， 增 强其社会责任感和奉献精神。
具 体来 说 ， 新 知内容将 包括以 下 几 个 方 面 ：
责任的内 涵 与 外延： 引导学生深入探讨责任的 含 义，明确个人在不同角色下应 承担 的责任，如 家庭 责任、
学 校 责任、社会责任等。
关爱的重要性与实践 ： 通过分 析 关爱他人的重要性和 具 体实践 方式 ，培养学生的同情心和同理心， 让 他
们学会关心他人、帮助他人。
奉献精神的培育与践行 ： 通过 讲 述奉献精神的重要性和 具 体实践案例， 激 发学生的奉献意识，鼓励他们
积极参与志愿服务等社会实践活动。
新 知内容既是对学生 已 有认知的深化， 也 是对其 未 来发展的引 领 。通过学习，学生将更加明确自己在社
会中的角色和责任， 形 成更加积极、 向 上的价值观和行为 准 则。
（三）学生学习能力分析
八年级学生 具备 了一定的 逻辑思维 能力、自主学习能力和合 作 学习能力。他们能够通过小组讨论、案例
分 析 等 方式 ，深入探讨 问 题， 形 成自己的 见 解。他们 也渴望 在实践中 锻炼 自己的能力，实现自我价值。在教
学过程中， 可以 充分利用学生的这 些特点 ，设计多样化的教学活动， 激 发学生的学习 兴 趣和积极性。
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具 体来 说 ，学生的学习能力 表 现在 以 下 几 个 方 面 ：
逻辑思维 能力 ： 八年级学生 已经具备 了一定的 逻辑思维 能力，能够分 析 、 综 合、 判断 、 推 理等。在教学
过程中， 可以 通过引导学生分 析问 题、 提 出 假 设、进行论 证 等 方式 ，进一步培养他们的 逻辑思维 能力。
自主学习能力 ：随着 年级的 升高 ，学生的自主学习能力 也 在 逐渐增 强。他们能够 根据 自己的学习 目标 和
计 划 ，自主地选择学习 资源 、 安排 学习时间、 监控 学习过程等。在教学过程中， 可以 通过 布置 自主学习任务、
提供 学习 资源 和 指 导等 方式 ，进一步培养学生的自主学习能力。
合 作 学习能力 ： 八年级学生 已经具备 了一定的合 作 学习能力，能够在小组中与他人合 作完 成任务。在教
学过程中， 可以 通过组 织 小组合 作 学习活动、引导学生分 工 合 作 、 共 同解决 问 题等 方式 ，进一步培养学生的
合 作 学习能力。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中 可 能 遇 到的学习 障碍 ， 可以采取以 下 策略：
情境 模拟： 通过 创 设贴近学生生活的情境， 让 学生在 模拟 中体验不同角色和责任。例如， 可以 组 织 学生
进行角色扮演活动， 让 他们扮演社区志愿 者 、 环保工作者 等角色，通过 模拟 实践来 增 强学习的 真 实性和有 效
性。
案例分 析： 选 取具 有 代表 性的案例，引导学生深入分 析 。通过分 析 案例中的 具 体情境、人 物 行为、社会
背景 等要 素 ， 让 学生更加深入地理解责任、关爱和奉献的内 涵 。 也可以 鼓励学生自己 寻找 和分 析 相关案例，
培养他们的自主学习能力和 批判 性 思维 能力。
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合 作 学习 ： 组 织 小组合 作 学习活动， 让 学生在 交流 中 碰撞思想 、 共 同解决 问 题。通过小组合 作 ， 可以促
进学生之间的 交流 和合 作 ， 让 他们相 互 学习、相 互启 发。 也可以 培养学生的 团队协作 能力和 沟 通能力。
实践体验 ： 鼓励学生参与志愿服务等实践活动，亲身体验服务社会的乐趣和价值。通过实践活动， 可以
让 学生更加深入地了解社会、关爱他人、奉献自己的力量。 也可以 培养学生的社会责任感和奉献精神。
针 对八年级学生的学情 特点 和 新 知内容要 求 ，我们 可以采取 多种教学 策略 来 突破 学生的学习 障碍 。通过
情境 模拟 、案例分 析 、合 作 学习和实践体验等 方式 ， 可以 引导学生深入理解责任、关爱和奉献的内 涵 ，明确
个人在社会中的角色和责任 ； 同时 也可以 培养学生的 逻辑思维 能力、自主学习能力和合 作 学习能力 ；最终 实
现学生全面发展和成 长 的 目标 。在教学过程中，我们 还需 要关注学生的个体 差异 和实际 需求 ， 灵 活调整教学
策略 和 方 法 ； 同时 也需 要注重与学生的 沟 通和 互 动 ；及 时了解他们的学习情 况 和 反 馈 意 见；以 便 更好地 促 进
学生的学习和发展。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题为“ 勇 担 社会责任”，大 概念 为“生命 至 上， 安 全为 先 ，身心 健康 ”。通过这一主题和
大 概念 的引导，帮助学生树立生命 至 上的观 念 ， 增 强 安 全意识，培养 健康 的生活习 惯 和积极的心 态 ，从而在
社会生活中 勇 于担当 、积极奉献。
五、大单元目标叙写
知识与 技 能 ： 学生能够理解生命的价值和意义， 掌握 基本的 安 全 防 护 知识和 急救技 能，了解身心 健康 的
标准 和重要性。
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过程与 方 法 ： 通过案例分 析 、角色扮演、合 作 学习等 方 法，引导学生自主探 究 、合 作交流 ， 形 成 尊 重生
命、守 护 生命、 保持 身心 健康 的意识和能力。
情感 态度 与价值观 ： 培养学生 珍惜 生命、 尊 重生命、 敬畏 生命的情感，树立积极 向 上、乐观开 朗 的心 态 ，
增 强社会责任感和使命感。
六、大单元教学重点
引导学生深入理解生命的价值和意义，树立生命 至 上的观 念 。
增 强学生的 安 全意识， 掌握 基本的 安 全 防 护 知识和 急救技 能。
培养学生 健康 的生活习 惯 和积极的心 态 ， 提高 身心 健康 水平 。
七、大单元教学难点
如何将 抽象 的生命教育 概念具 体化， 让 学生 形 成深 刻 的感性认识。
如何有 效提升 学生的自我 保护 意识和能力， 特 别 是在面对 突 发事 件 时能够 冷静 应对。
如何引导学生 形 成 健康 的生活习 惯 和积极的心 态 ， 克 服不 良 习 惯 的 影响 。
八、大单元整体教学思路
一、引 言
《义务教育道德与法治课程 标准（ 2022 年版 ） 》明确 指 出，道德与法治课程要 以 培养学生的核心 素 养
为中心， 涵 盖 道德认知、法治观 念 、 健康 生活和社会参与等多个 方 面。在 初 中 阶段 ，学生正处 于 身心发展的
关 键 时期，他们开 始 更加关注自我与社会的关系，对社会责任感、生命意义和 安 全意识有了更深的理解和 追
求 。基 于 这样的 背景 ，本单元《第 三 单元 勇 担 社会责任》 以 “生命 可 贵 、认识生命 敬畏 生命 ； 守 护 生命 安
