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2024 新人教版初中七年级道德与法治上册《第一单元 少年
有梦》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《少年有梦》单元作为初中道德与法治七年级上册的开篇之作，承载着引导学生顺利过渡至初中生活，
构建正确自我认知，明确个人梦想，并深刻理解学习在实现梦想过程中不可替代作用的重要使命。本单元精
心设计，分为三课及一个单元思考与行动环节，旨在全方位促进学生的心智成长与实践能力提升。
第一课《开启初中生活 奏响中学序曲 规划初中生活》是学生初中旅程的起点站。它不仅帮助学生认识
到初中生活与小学的不同之处，更引导学生面对新环境、新挑战时保持积极态度，学会主动规划自己的初中
生活。通过这一课的学习，学生将初步掌握设定目标、管理时间等基本技能，为后续的学习与生活奠定坚实
的基础。
第二课《正确认识自我 认识自己 做更好的自己》深入学生的内心世界，通过一系列富有启发性的活动
和反思，引导学生全面而客观地审视自我，既包括认识到自己的长处与潜能，也不避讳自身的短处与不足。
这一课鼓励学生拥抱真实的自我，学会自我接纳，并在此基础上不断追求自我提升与成长，培养出健康向上
的自我观念。
第三课《梦想始于当下 做有梦想的少年 学习成就梦想》则将目光聚焦于梦想的力量。它引导学生深刻
理解梦想对个人成长的意义，激发他们内心的激情与动力，学会将宏大的梦想分解为可操作的小目标，并一
步步付诸实践。更重要的是，这一课强调了学习在实现梦想过程中的核心地位，让学生明白，持续的学习与
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努力是通往梦想彼岸的桥梁。
单元思考与行动环节是对前三课知识的综合应用与深化。通过设计贴近学生生活的实践活动，如制定个
人成长计划、参与社区服 务 、进行小 组项 目 研究 等，让学生在实践中 体验 、 感悟 ，将理 论 知识 转 化为实 际 行
动， 从 而 加 深对自我、梦想及学习 价值 的理解，学会将 所 学应用于 日常 生活，真正成为有梦想、有行动、有
担 当的少年。
《少年有梦》单元是一 次 心 灵 与智 慧 的 双 重启 航 ，它不仅 关乎 知识的 传授 ，更是一 次关 于成长、梦想与
责任 的深刻 探索 ，旨在引 领每 一位初中生，在追梦的 路 上， 勇敢 启程，不 懈奋斗 ， 最终绽放 出 属 于自己的光
彩 。
（二）单元内容分析
本单元 以“ 少年有梦 ” 为核心主 题 ，精心设计了 适 应初中生活、认识自我、 树立 并实现梦想三个 循 序 渐
进、 相互关联 的 教 学 板块 ，旨在为学生构建一个全面而深入的成长 框架 。在这一单元的学习中，学生不仅将
学会如 何 应对新环境的挑战，更将在自我认知与梦想追求的道 路 上 迈 出坚实的一步。
适 应初中生活作为单元的开篇， 其 重要性不 言 而 喻 。初中，是学生人生旅程中的一个全新 阶段 ， 伴随 着
学习内 容 的深化、社 交圈 的 扩 大 以 及身心成长的 加速 ， 种种变 化要求学生 具备 更强的 适 应能力。第一课通过
生动有 趣 的 案例 和实用的 策略 ，帮助学生 快速融 入这一新环境，明确初中 阶段 的学习目标和个人发 展任务 。
它不仅是知识的 传递 ，更是心态的调 整 与能力的培养，为学生后续的学习与生活奠定坚实的基础。
认识自我成为单元深入 探索 的 关键 一环。第二课鼓励学生进行自我 探索 和深刻反思，通过一系列活动和
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讨论 ，引导学生发现自己的 独特 之处，正视自身的 优势 与不足。这一过程不仅 关乎 自我认知的提升，更是自
我接纳与自我 完善 的重要起点。学生将学会 以 更 加 积极和理性的态度面对自己，明白 每 个人 都 是 独 一 无 二的，
而这 份 自我认知的力量，正是追 逐 梦想不可 或缺 的内在动力。
树立 并实现梦想将单元的主 题推 向 高潮 。第三课在前 两 课的基础上，进一步激发学生的梦想意识，强调
学习在实现梦想过程中的核心作用。通过分 享 成 功故事 、设定 具体 目标、制定行动计划等环节，学生将学会
如 何 将宏大的梦想 转 化为 切 实可行的步 骤 ，并在实践中不断 修 正与 完善 。这一课强调的是行动的力量，鼓励
学生 勇敢迈 出第一步，坚持不 懈 地向着梦想前进， 即 使面对挑战与 失败 ，也能保持 乐 观与坚 韧 ， 因 为 每 一 次
尝试都 是向着梦想更近一步的 宝贵经历 。
本单元通过三个 紧密相连 的 部 分，不仅帮助学生顺利过渡至初中生活，更引导他们深刻认识自我， 勇敢
追 寻 并实现个人梦想。这是一个 关 于成长、 探索 与 超越 的旅程，旨在培养 具 有梦想、 勇 于实践、持续成长的
新时代少年。在这个过程中， 每 位学生 都 将学会如 何以 更 加 自 信 和坚定的步 伐 ， 走 在 属 于自己的梦想之 路 上，
绽放属 于少年的 独特 光 彩 。
（三）单元内容整合
本单元的内 容整 合 遵循 了 由易 到 难 、 由浅 入深的 逻辑 顺序，旨在为学生提 供 一个系 统 而全面的学习 体验 。
我们 首先从 帮助学生 适 应初中生活开始，这是学生成长旅程中的 关键 一步。通过一系列贴近学生实 际 的活动
和 讨论 ，我们引导他们 逐 步 融 入新的学习环境，学会与同学、 老师 有 效沟 通，掌握基本的学习方法和时间管
理技 巧 。这一 阶段 的学习，不仅为学生 打 下了坚实的学习基础，更为他们 未来 的全面发 展 奠定了重要的心理
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和社会 适 应能力的基 石 。
我们引导学生进入认识自我的 阶段 。这是一个深刻而富有挑战性的过程，通过自我反思、同 伴评价 、心
理 测试 等 多种 方 式 ，学生开始 探索 自己的 兴趣 、 优势 、 价值 观 以 及 未来 可能的 职业 方向。这一 阶段 的 教 学设
计鼓励学生 勇敢 地面对自己的 优 点与不足，学会自我接纳与成长，培养他们的自 信 心和 独立 思考的能力。
我们 带领 学生 走 向 树立 并实现梦想的 征途 。在这一 阶段 ，我们强调目标设定的重要性， 教授 学生如 何 将
宏大的梦想分解为可操作的小目标，并通过制定计划、持续努力、调 整策略 等方法 逐 步实现这 些 目标。我们
鼓励学生保持积极 乐 观的心态，学会 从失败 中 汲取教训 ，坚持不 懈 地追求自己的梦想。这一 阶段 的学习，不
仅是对学生意 志 力和 执 行力的考 验 ，更是对他们人生观、 价值 观的一 次 深刻 塑造 。
在 整 个单元的 教 学过程中，我们 注 重 教 学方法的 多样 性和 互 动性。 案例 分 析 、小 组讨论 、 角色扮演 等 教
学 形式 的 灵 活 运 用，使 得 理 论 知识与实践活动 紧密结 合，学生在参与中 体验 ，在 体验 中学习，在学习中成长。
这 种教 学 模式 极大地激发了学生的学习 兴趣 和主动性，促进了他们 批判 性思 维 、 团队 合作和 创 新能力的发 展 。
我们 还特别注 重 跨 学 科 内 容 的 整 合，将道德与法治、 历史 、心理等 多 学 科 知识有 机融 入 教 学之中。这 种
跨 学 科 的视 角 不仅 拓宽 了学生的知识面和视 野 ， 还 帮助他们建 立 起更 加 全面、深入的理解 体 系，使他们在面
对 复杂问题 时能 够 拥有更 加多 元的思考 角 度和解 决 方 案 。
本单元的内 容整 合与 教 学设计，旨在通过一系列有序、 连贯 的学习活动，引 领 学生在 适 应、 探索 与成长
中不断前行， 最终 实现自我 超越 与梦想的 绽放 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根据 《义 务教育 法治与道德课程标 准（ 2022 年 版） 》，本单元 教 学应 围绕以 下核心 素 养 展 开 ：
1. 政 治认同 ： 培养学生对 伟 大 祖国 、中 华民族 、中 华文 化、中 国共产党 、中 国特色 社会主义的认同 感 和
自 豪感 ， 树立共产 主义 远 大理想和中 国特色 社会主义 共 同理想。
2. 道德 修 养 ： 引导学生 形 成 良 好的道德 品质 和行为习 惯 ， 尊 重他人， 关爱 社会， 具 有 责任感 和 奉献 精 神 。
3. 法治观念 ： 帮助学生 树立宪 法法 律 至上、法 律 面前人人 平 等的观念，了解基本的法 律 知识，学会 运 用
法 律手段维护 自身 权益 。
4. 健全人 格： 培养学生自 尊 自 信 、理性 平 和、积极向上的健康人 格特质 ，有 效 应对生活中的挑战和 困难 。
5. 责任 意识 ：增 强学生的 责任感 和 担 当精 神 ，主动承 担 对 家庭 、 集 体 、社会和 国家 的 责任 。
在 具体教 学过程中， 教师 应 注 重将上 述 核心 素 养 融 入 教 学设计和活动 安排 中，通过 多样 化的 教 学方法和
手段 ，使学生在学习过程中 逐 步 形 成并提升这 些 核心 素 养。
三、学情分析
（一）已知内容分析
七年级学生 刚 从 小学升入初中，面 临 着全新的学习环境和学习方 式 ，这一 阶段 对他们 来 说 是一个重要的
转 折 点。在小学 阶段 ，他们 已 经 接 受 了一定的道德 教育 和法 律常 识 教育 ， 形 成了一定的道德认知和法 律 意识。
进入初中后，学习的内 容 和要求 都 发生了 显著 的 变 化，道德与法治课程的内 容 更 加 深入和 复杂 ，对学生的思
维 能力和理解能力提出了更 高 的要求。七年级学生对初中 阶段 的道德与法治要求 还 不 够 了解， 需 要进一步的
引导和 教育 。
七年级学生在自我认知和梦想的理解上 还 处于初步 阶段 。他们开始 关注 自己的内心世界， 尝试探索 自己
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的 兴趣 、 优势 和潜力， 但 往往 缺 乏 科 学的方法和有 效 的 途 径 。在梦想方面，他们可能有着 朦胧 的 憧憬 和向往，
但 对于如 何 实现梦想、如 何 将梦想与现实 相结 合 还缺 乏清晰 的认识和规划。 教师 需 要在这一方面进行深入的
引导和帮助。
（二）新知内容分析
本单元的新知内 容 主要包括初中生活的 变 化与要求、自我认知的方法与 途 径 、梦想的意义与实现 路 径 等。
这 些 内 容 对于学生 来 说 既新 颖又 具 有挑战性。初中生活的 变 化与要求 部 分将引导学生认识初中生活的新 特 点
和新要求，帮助他们更好地 适 应新的学习环境和学习方 式 ； 自我认知的方法与 途 径 部 分将 介绍 科 学的自我认
知方法，帮助学生更深入地了解自己的内心世界，发现自己的 优势 和潜力 ； 梦想的意义与实现 路 径 部 分将 阐
述 梦想的重要性和实现梦想的 途 径 ，激励学生 树立远 大的 志 向，并为实现梦想付出努力。
这 些 内 容 的学习 需 要学生 具备 一定的思 维 能力和理解能力，同时也 需 要他们有一定的生活 经验 和情 感体
验 。在 教 学过程中， 教师 需 要 采 用 多样 化的 教 学方法和 手段 ，激发学生的学习 兴趣 和积极性，引导他们深入
思考、积极 探索 。
（三）学生学习能力分析
七年级学生处于身心发 展 的 关键 时 期 ，他们的学习能力正在 逐 步提 高 。在这一 阶段 ，学生 具 有 较 强的好
奇 心和求知 欲 ，对于新 颖 、有 趣 的 事 物充满 兴趣 。他们 喜欢 参与 互 动性强、实践性强的学习活动， 希望 通过
亲 身 体验 和实践 来 获 取 知识和技能。他们也 具备 一定的 逻辑 思 维 能力和自我反思能力，能 够 在 教师 的引导下
进行深入思考和自我 探索 。
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由 于七年级学生的学习 经验 和生活 经验相 对有 限 ，他们在面对 复杂问题 时可能 缺 乏 足 够 的分 析 和解 决 能
力。他们的 注 意力和自 控 力也 相 对 较弱 ， 容易 受 到 外 界 因素 的 干扰 和 影 响。在 教 学过程中， 教师 需 要 充 分考
虑 学生的这 些特 点， 采 用 适 当的 教 学方法和 策略 ， 以 提 高 学生的学习 效 果 和学习 兴趣 。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生在学习过程中可能 遇 到的学习 障碍 ， 教师 可 以 采 取以 下 策略：
1. 情境 创 设 ： 通过 创 设贴近学生生活的情境，让学生在 模 拟 的情境中 体验 和学习。这 种教 学方 式 可 以 激
发学生的学习 兴趣 和积极性，帮助他们更好地理解和应用 所 学的知识。 例 如，在 讲述 道德与法治要求时， 教
师 可 以创 设一个 校园 生活的情境，让学生在情境中 感 受 和理解规则的重要性。
2. 案例 分 析： 选 取 与学生生活 密切相关 的 案例 进行分 析 和 讨论 。通过 案例 分 析 ，学生可 以 将 抽象 的道德
观念和法 律 知识应用到实 际 生活中， 加 深理解和 记忆 。 案例 分 析还 可 以 培养学生的分 析 能力和解 决问题 的能
力。 例 如，在 讲述 法 律 知识时， 教师 可 以 选 取 一 些 校园欺凌 、 网络安 全等与学生生活 密切相关 的 案例 进行分
析 。
3. 小 组 合作 ：组 织 学生开 展 小 组 合作学习活动。通过 团队 协 作和 互相交 流 ，学生可 以 培养 沟 通能力和合
作意识，同时也可 以从 同 伴 那里获 取 不同的观点和思 路 ， 拓宽 自己的思 维 视 野 。 例 如，在自我认知 部 分的 教
学中， 教师 可 以组 织 学生进行小 组讨论 ，分 享 自己的自我认知 经验 和 感 受 。
4. 个 别 辅 导 ： 针 对学习 困难 的学生进行个 别 辅 导和 答疑 解 惑 。 教师 可 以根据 学生的 具体 情 况 制定个性化
的 辅 导计划，帮助他们 克 服学习 障碍 并 取得 进步。 例 如，对于一 些 在道德与法治理解上 存 在 困难 的学生， 教
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师 可 以 进行一对一的 辅 导和解 释 ，帮助他们更好地理解和掌握 相关 的知识。
5. 多样 化 教 学 手段： 在 教 学过程中， 教师 可 以 采 用 多样 化的 教 学 手段 和方法，如 多 媒 体教 学、实 验教 学、
角色扮演 等， 以 激发学生的学习 兴趣 和积极性。 教师还 可 以 利用 网络资源 和 平 台 ，为学生提 供 更 丰 富的学习
资源 和学习方 式 。
6. 及时反 馈 与 评价： 在 教 学过程中， 教师 需 要及时了解学生的学习情 况 和反 馈 意 见 ， 以 便 及时调 整教 学
策略 和方法。 教师还 需 要对学生的学习成 果 进行及时 评价 和鼓励， 以增 强学生的学习 信 心和动力。
针 对七年级学生的学情 特 点和新知内 容 的要求， 教师 需 要 采 取多样 化的 教 学 策略 和方法 来 突破 学生的学
习 障碍 。通过情境 创 设、 案例 分 析 、小 组 合作、个 别 辅 导等 策略 的应用， 教师 可 以 激发学生的学习 兴趣 和积
极性，提 高 他们的学习 效 果 和学习能力。 教师还 需 要 关注 学生的个 体 差异 和 需 求，制定个性化的 教 学计划和
辅 导方 案 ， 以 帮助 每 个学生 都 能实现自己的学习目标并 取得 进步。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主 题 可 以 设计为 “ 少年追梦，法治同行 ” 。这一主 题 旨在通过一系列 教 学活动，引导学生 树
立 个人梦想，明确学习目标，同时 增 强法治观念，做到知法学法 守 法用法。在 教 学过程中，将道德与法治知
识 融 入学生的 日常 生活和学习中，培养学生的核心 素 养和综合能力。
五、大单元目标叙写
根据 《义 务教育 法治与道德课程标 准（ 2022 年 版） 》和本单元的 教 学内 容 及学情分 析 ，制定 以 下大单
元目标 ：
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1. 知识与技能 ： 学生能 够 了解初中生活的 变 化和要求，掌握自我认知的方法和 途 径； 理解梦想的意义和
实现 路 径； 增 强法治观念，了解基本的法 律 知识。
2. 过程与方法 ： 通过 案例 分 析 、小 组讨论 、 角色扮演 等 多种教 学方法和 手段 ，培养学生的 逻辑 思 维 能力
和自我反思能力 ； 通过实践活动和 跨 学 科整 合， 拓宽 学生的知识面和视 野 。
3. 情 感 态度与 价值 观 ： 激发学生对初中生活的 热 爱 和对知识的 渴望； 树立 自 尊 自 信 、理性 平 和的健康人
格特质 ； 增 强对 伟 大 祖国 、中 华民族 、中 华文 化、中 国共产党 和中 国特色 社会主义的认同 感 和自 豪感 ； 培养
责任感 和 担 当精 神 。
六、大单元教学重点
1. 适 应初中生活 ： 帮助学生 快速适 应初中生活，明确学习目标和 任务 。
2. 认识自我 ： 引导学生正确认识自己的 优 点和不足，学会接纳并努力 完善 自己。
3. 树立 并实现梦想 ： 理解梦想的意义和实现 路 径 ，明确个人梦想并学会制定实现计划。
4. 增 强法治观念 ： 了解基本的法 律 知识， 树立宪 法法 律 至上、法 律 面前人人 平 等的观念。
七、大单元教学难点
1. 自我认知的深入性 ： 如 何 引导学生深入进行自我认知并真正接纳自己是一个 难 点。 需 要 教师 采 用 多样
化的方法和 手段来 激发学生的自我反思能力。
2. 梦想与现实的 结 合 ： 帮助学生理解梦想与现实之间的 关 系，学会将梦想 转 化为实 际 行动是 另 一个 难 点。
需 要 教师 提 供具体 的 指 导和 支 持。
3. 法治观念的 落 实 ： 将 抽象 的法治观念 转 化为学生的 具体 行为是 教 学中的一大挑战。 需 要 教师 在 日常 生
