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2024 新人教版初中七年级道德与法治上册《第四单元追求
美好人生》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《追求美好人生》作为 2024 年人教版道德与法治七年级上册的第四单元，其教学内容设计深入浅出，
旨在通过三课（第十一课至第十三课）的系统教学，引领学生探索并塑造积极向上、勇于担当的人生观与价
值观。这一单元不仅聚焦于学生的道德成长，还着重培养法治意识与社会责任感，力求为青少年构建一个全
面、健康的人格发展框架。
第十一课《确立人生目标》是该单元的基石，它分为“探问人生目标”和“树立正确的人生目标”两大
板块。在这一课中，学生将通过一系列启发性的活动和讨论，被引导去深入思考自己的人生目标是什么，以
及为何这些目标对他们而言是重要的。这一过程不仅帮助学生明确个人方向，还鼓励他们设定具体、可实现
的目标，为未来的生活和学习奠定坚实的基础。
第十二课《端正人生态度》进一步深化了对人生哲学的探讨，分为“拥有积极的人生态度”和“正确对
待顺境和逆境”两部分。这一课的核心在于教导学生如何在面对生活的起伏时保持一颗平和而坚韧的心。通
过学习，学生将学会如何在顺境中保持谦逊与进取，在逆境中则能展现出不屈不挠的精神，从而培养出一种
更加成熟、稳定的人生态度。
第十三课《实现人生价值》将理论与实践紧密结合，探讨了在“劳动中创造人生价值”以及在“奉献中
成就精彩人生”的具体路径。这一课鼓励学生走出理论学习的舒适区，通过参与社会实践、志愿服务等活动，
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亲身体验劳动与奉献带来的成就感与价值感。它不仅强调了个人价值实现的重要性，还倡导了一种超越自我、
服务社会的更高层次的价值观，激励学生在实际行动中不断践行并升 华 自己的人生观和价值观。
《追求美好人生》这一单元通过系统而深入的教学内容设计，不仅为学生 提供 了一个探索自我、理 解 生
活的平 台 ，更为他们 搭 建了一 座 从理论 到 实践、从 认知到 行动的 桥梁 。它鼓励学生不仅要有 梦想 ，更要勇于
追 梦； 不仅要学会生活，更要 懂得 如何活 得 有意 义 。通过这 样 的课程设计，我们 期 待 每 一 位 青少年 都 能在追
求美好人生的道路上，成长为有道德、 懂 法治、具社会责任感的 新 时 代公民 。
（二）单元内容分析
本 单元以“追求美好人生”为核心 主题 ，精心构建了 围绕 人生目标、人生态度和人生价值三个核心要 素
的 知 识体系，旨在引导学生深入思考并实践如何塑造一个 充 实、有意 义 的人生。
在第十一课中，我们聚焦于人生目标的设定与 修 正这一 关键环节 。课程引导学生从自我 认知 的深 处 出发，
通过一系列精心设计的活动体验，帮助他们 逐 步探索并明确自己的人生方向。我们深 知 ，明确的人生目标如
同航海 中的 灯塔 ，为个人成长 提供指 引和动力。学生不仅将理 解 人生目标的重要性，还将学会如何 根据 实际
情况灵 活调 整 目标，确保自己在人生的 旅途 中 始终 保持正确的 航 向。
第十二课则是对人生态度的深入探讨。生活中，我们 难免 会 遇到各 种 挑战 与 机遇 ，而如何以积极的心态
去面对，正是这一课的核心内容。通过生动的 案例 分 析 ，学生将深 刻认 识 到 ， 无 论是顺境还是逆境， 都 是人
生不可 或缺 的 组 成部分。 关键 在于我们如何调 整 自己的心态，勇于面对 困难 ，积极 寻找解决 问 题 的方法。这
一课旨在培养学生的坚韧不 拔 和 乐 观向上的精神， 使 他们在未来的生活中能 够 更加从容 地应 对 各 种 挑战 。
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第十三课是对 前 两课内容的深化与 拓 展，它强调了通过实际行动实现人生价值的重要性。课程将 介绍各
行 各业 的劳动 者 和奉献 者 ，通过他们的 真 实 故事 和感人 经历 ，激发学生对于劳动和奉献的 尊 重与向 往 。我们
希望 通过这些生动的 例子 ， 让 学生明 白 ， 每 个人 都 可以通过自己的 努 力为社会 做 出 贡 献，实现自己的人生价
值。这一课不仅鼓励学生在未来的人生道路上积极践行自己的价值观，还激励他们勇于追求自己的 梦想 ，不
断超越自我，成为一个对社会有 用 的人。
本 单元通过系统而深入的内容 安排 ，旨在引导学生全面思考和实践如何追求一个美好而有意 义 的人生。
从明确人生目标， 到 培养积极的人生态度， 再到 通过实际行动实现人生价值， 每 一课 都 紧密 相连 ， 共同 构成
了一个 完整且逻辑严 密的 知 识体系。我们 相信 ，通过这个单元的学习，学生将能 够 更好 地 理 解 人生的 真谛 ，
为自己的未来奠定坚实的基础。
（三）单元内容整合
为了实现教学目标， 本 单元在内容 整 合上精心设计了 知 识的 连贯 性和系统性，旨在通过三个课时的 递 进
式 教学，引领学生从理论 到 实践、从 认知到 行动， 逐 步深化对“追求美好人生”这一核心 主题 的理 解 与体 悟 。
在第十一课中，我们精心 策划 了一系列设定目标的活动，旨在 让 学生深 切 意识 到 目标对于人生方向的重
要性。通过引导学生设定 短期 与长 期 目标，并探讨实现这些目标 所需 的步 骤 与 策略 ，学生 开始 学会如何为自
己的人生 规划蓝图 ，明确 前 行的方向。这一过程不仅激发了学生对未来的 憧憬 与 期 待，更为他们 后续 的学习
与实践奠定了坚实的基础。
第十二课则在 此 基础上进一步 拓 展与深化，聚焦于如何保持积极心态以 应 对生活中的 各 种 挑战 。我们通
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过 案例 分 析 、 小组 讨论等 形式 ， 让 学生 认 识 到 积极心态对于 克 服 困难 、实现目标的 关键 作 用 。 传授 学生调 整
心态、培养韧性的实 用技巧 ，帮助他们在面对 挫折 时能 够 保持 乐 观，坚持不 懈 。这一课不仅是对学生心理 素
质 的一次 锤炼 ，更是对他们人生观、价值观的一次重要塑造。
至于第十三课，我们则着重引导学生将 前 两课 所 学的理论 知 识 转 化为实际行动，通过劳动和奉献来实现
个人价值。我们 组织 学生参与社区服务、 环 保 项 目等实践活动， 让 他们在服务他人、 贡 献社会的过程中体验
到 自我成长的 喜悦 与价值实现的 满足 。这一课不仅是对学生社会责任感的培养，更是对他们“追求美好人
生”理 念 的一次生动实践， 让 他们在实践中领 悟到 ， 真 正的 幸福 与成 功往往源 自于对他人的 关爱 与 付 出。
整 个单元内容紧密 相连 、层层 递 进， 形 成了一个 完整 而 严谨 的 知 识体系。这 样 的设计不仅有助于学生全
面理 解 和 把握 “追求美好人生”的深 刻 内 涵 ，更在 无形 中培养了他们的 批判 性思 维 、创 新 能力以及社会实践
能力。我们 相信 ，通过这 样 的 递 进 式 教学，学生能 够 更加自 信地 面对未来的 挑战 ，以更加积极的态度去追求
属 于自己的美好人生。而这， 也 正是我们教 育工 作的 最终 目标与 最 高追求。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义 务教 育 法治与道德课程标 准 （ 2022 年版）》的要求， 本 单元的教学 应围绕 以 下几 个核心 素 养
展 开：
政 治 认同： 引导学生树立对中 国特色 社会 主义 的 认同 感和自 豪 感，理 解 并 认同 个人成长与 国家 发展的紧
密 联 系。
道德 修 养 ： 培养学生的道德 品质 和社会责任感， 使 其在 日常 生活中能 够 自 觉遵守 道德 规范 和社会 公 德。
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法治观 念：增 强学生的法治意识， 使 其了 解 并 尊 重法 律 ，能 够 在 日常 生活中自 觉维护 法治 秩序 。
健全人格 ： 帮助学生 形 成积极向上、 乐 观 开朗 的人格 特质 ，能 够 在面对 困难 和 挑战 时保持坚韧不 拔 的精
神 风貌 。
责任意识 ： 培养学生的责任意识和担当精神， 使 其能 够 在个人成长和社会发展中发 挥 积极作 用 。
在 本 单元的教学中，我们将 围绕 这些核心 素 养设计教学活动和 评 价方 式 ，确保学生在 知 识、能力和 情 感
态度等方面 得到 全面发展。
三、学情分析
（一）已知内容分析
七年级学生 已经 具 备 了一定的生活 经 验和 认知 能力，他们 开始 走出 童 年的 懵懂 ， 逐渐 步入青少年的行列。
在这一 阶段 ，他们对于人生目标、人生态度和人生价值等 概念 有了一定的了 解 ， 开始关注 自己的未来发展方
向，并 希望 能 够 在人生道路上有 所 作为。这种 关注 未来的心态是他们成长过程中的一个重要标志， 也 是他们
开始 思考自我价值和社会 角色 的体现。
在 家庭 和社会 环 境中，七年级学生 也开始 意识 到 自己的 角色 和责任。他们不 再 是 完 全 依赖父母 的 小孩 ，
而是 逐渐承 担起一些 家 务和社会责任，如帮助 家 人、参与社区服务等。这些 经历让 他们 开始认 识 到 自己在 家
庭 和社会中的 位置 ，以及自己对他人的 影响 。
尽管 七年级学生对人生有了一定的 认知 ， 但由 于年 龄 和 经 验的 限制 ，他们对于如何设定和实现人生目标、
如何端正人生态度以及如何实现人生价值等问 题 还 缺乏 深入的思考和实践 经 验。他们可能有一些 模糊 的 想 法，
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但往往缺乏 具体的计 划 和行动。在教学中，我们 需 要引导他们更深入 地 思考这些问 题 ，并 提供 实践的 机 会，
让 他们在实践中 逐渐 明确自己的人生目标和价值。
（二）新知内容分析
本 单元的 新知 内容 主 要 包括 人生目标的设定与 修 正、积极人生态度的培养、以及在劳动和奉献中实现人
生价值等方面。这些内容对于学生来 说既 具有 挑战 性 又 具有 吸 引力， 因 为它们 直接关 系 到 学生的未来发展和
人生道路的 选择 。
人生目标的设定与 修 正是一个 复杂 而重要的过程。学生 需 要学会如何 根据 自己的 兴趣 、能力和社会 需 求
来设定合理的人生目标，并在实现过程中不断 修 正和调 整 。这 需 要他们具 备 一定的自我 认知 能力和对社会的
了 解 。
积极人生态度的培养则是实现人生目标的基础。学生 需 要学会如何面对生活中的顺境和逆境，保持积极
的心态和 乐 观的 情绪 。这将有助于他们在 遇到困难 时保持坚韧不 拔 的精神， 继续 追求自己的人生目标。
在劳动和奉献中实现人生价值是 本 单元的一个重要内容。学生 需 要理 解 劳动的意 义 和价值，学会通过劳
动来创造社会价值和个人价值。他们 也需 要了 解 奉献的重要性，学会在奉献中实现自己的人生价值。
为了 让 学生更好 地掌握 这些内容，我们 需 要通过实践活动和 案例 分 析 等方 式 来深化他们对这些 概念 的理
解 ，并 转 化为实际行动。我们 也需 要教会他们如何在面对 困难 和 挑战 时保持积极心态并 寻 求 解决 问 题 的方法。
（三）学生学习能力分析
七年级学生正 处 于青 春期初期 ，他们的身心 都 在发生 巨 大的 变 化。在这一 阶段 ，他们的好 奇 心强、求 知
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欲旺盛 且 具有一定的自 主 学习能力。他们能 够 通过 阅读 、观 察 和思考等方 式 获 取 知 识，并 尝试 将其 应用 于实
际生活中。这种自 主 学习的能力是他们学习 新知 识的重要基础。
七年级学生 也 具 备 较 强的合作学习和 交流 能力。他们能 够 在 小组 活动中 相 互 启发、 共同 进步。这种合作
学习的能力将有助于他们在学习过程中 相 互 帮助、 共同解决 问 题 。
尽管 七年级学生具 备 一定的学习能力和 潜 力， 但由 于思 维 方 式 和 认知 水 平的 限制 ，他们在面对 复杂 问 题
时可能 缺乏 系统性的思考和分 析 能力。他们可能能 够提 出一些 零散 的 想 法， 但往往难 以 形 成一个 完整 的、有
逻辑 的思考过程。在教学中，我们 需 要引导他们学会系统性的思考和分 析 问 题 的方法。
（四）学习障碍突破策略
为了帮助学生 克 服学习 障碍 并更好 地掌握新知 内容，我们可以 采 取以 下策略：
情 境创设 ： 通过创设 贴近 学生生活的 情 境 模 拟 活动来激发学生的学习 兴趣 和参与度。 例 如，我们可以设
计一些 角色 扮演 的活动， 让 学生 扮演 不 同 的社会 角色 ，体验不 同 的人生 选择 和结 果 。 或者 ，我们可以 提供 一
些 真 实的 案例 分 析 ， 让 学生分 析 并讨论其中的问 题 和 解决 方 案 。这 样 的活动将有助于学生更好 地 理 解新知 内
容，并将其 应用 于实际生活中。
分层教学 ： 针 对不 同 学生的 认知 水 平和学习能力实 施 分层教学以 满足 不 同 学生的 需 求。对于理 解 能力 较
强的学生，我们可以 提供 更高层次的任务和 挑战 ， 让 他们能 够 更深入 地 探索 新知 内容。对于理 解 能力 较弱 的
学生，我们可以 给予 更 多 的 指 导和 支 持，以确保他们能 够 跟 上教学进度并 逐渐提 高学习 效果 。
合作学习 ： 鼓励学生在 小组 活动中 相 互 合作、 共同 探 究 以培养学生的 团队协 作能力和问 题解决 能力。我
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们可以设计一些 小组 任务， 让 学生 共同完 成任务并分 享 成 果 。在 小组 活动中，学生可以 相 互 启发、 共同解决
问 题 ，从而深化对 知 识的理 解 并 拓 展思 维 视野 。
个 别辅 导 ： 针 对部分学习 困难 的学生进行个 别辅 导以帮助他们 克 服学习 障碍 并 逐 步 提 高学习 效果 。教 师
可以通过课 后 辅 导、 家庭 作 业批 改 等方 式 及时 关注 学生的学习进展并 给予针 对性的 指 导和建 议 。在个 别辅 导
中，教 师 可以 根据 学生的具体 情况制 定个性化的教学计 划 和方法，以帮助学生更好 地掌握新知 内容并 提 高学
习 效果 。
针 对七年级学生的学 情 分 析 ，我们 需 要 采 取 多 种教学 策略 和方法来帮助他们更好 地掌握新知 内容并 提 高
学习 效果 。通过 情 境创设、分层教学、合作学习和个 别辅 导等方 式 ，我们可以激发学生的学习 兴趣 和参与度，
培养他们的自 主 学习能力和 团队协 作能力，并帮助他们 克 服学习 障碍 并取 得 更好的学习成 绩 。
四、大主题或大概念设计
本 单元的大 主题或 大 概念 设计为“追求美好人生 ： 目标引领、态度 决 定、价值实现”。这一 主题 旨在通
过三个课时的教学活动引导学生明确自己的人生目标、端正人生态度并通过实际行动实现个人价值从而追求
更加美好的人生。 同 时这一 主题也 强调了目标、态度和价值 之间 的紧密 联 系和 相 互 作 用关 系 即 目标是方向、
态度是动力而价值则是 最终 追求的目标和意 义所 在。
五、大单元目标叙写
根据 《 义 务教 育 法治与道德课程标 准 （ 2022 年版）》的要求以及 本 单元的教学内容和学生学 情 分 析 我
们 制 定了以 下 大单元目标 ：
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知 识与 技 能 ： 学生能 够 理 解 并明确自己的人生目标 ；掌握 设定和 修 正人生目标的方法 ； 了 解 积极人生态
度的重要性并学会在面对顺境和逆境时保持积极心态 ； 理 解 劳动和奉献的价值并学会在实际生活中践行这些
价值观。
过程与方法 ： 通过 案例 分 析 、 角色 扮演 、 小组 讨论等活动培养学生的观 察 、分 析 和 解决 问 题 的能力 ； 通
过实践活动和 反 思 总 结 提 高学生的自 主 学习和合作学习能力 ； 通过 家庭 作 业 和课 后 辅 导等方 式 巩固 和 拓 展学
生的 新知 内容。
情 感态度与价值观 ： 激发学生对美好生活的向 往 和追求 ； 培养学生的责任感和担当精神 ；使 学生 形 成积
极向上、 乐 观 开朗 的人格 特质； 帮助学生树立正确的 世界 观、人生观和价值观并能 够 在 日常 生活中自 觉 践行
这些价值观。
六、大单元教学重点
人生目标的设定与 修 正 ： 引导学生理 解 人生目标的重要性并学会如何设定和 修 正自己的人生目标以确保
其 符 合个人 兴趣 和发展 需 求。
积极人生态度的培养 ： 通过 案例 分 析 等活动 让 学生 认 识 到 积极人生态度对于个人成长和社会发展的重要
性并学会在面对顺境和逆境时保持坚韧不 拔 的精神 风貌 。
人生价值的实现 途 径 ： 通过 介绍各 行 各业 的劳动 者 和奉献 者让 学生理 解 劳动和奉献的价值并学会在实际
生活中通过劳动和奉献实现个人价值。
七、大单元教学难点
