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人教版高中英语选择性必修第一册《UNIT 5 WORKING THE
LAND》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版高中英语选择性必修第一册《 UNIT 5 WORKING THE LAND 》单元，以其深刻的主题和丰富的
教学内容，为学生们开启了一扇探索农业世界的大门。本单元围绕“农业”这一核心主题，不仅引导学生深
入了解农业发展对人类社会的重要性，还鼓励他们探讨农业科技的进步如何影响全球粮食安全和生态环境，
以及农业科学家在推动农业现代化进程中所做出的巨大贡献。
在这一单元中，学生们将通过多样化的学习活动，全面提升他们的语言能力、文化意识、思维品质和学
习能力。阅读材料部分，学生们将接触到两篇关于著名农业科学家袁隆平的精彩文章。这些文章不仅详细介
绍了袁隆平的生平事迹，还深入阐述了他研发杂交水稻的艰辛历程以及对全球粮食安全所做出的杰出贡献。
通过阅读，学生们将深刻感受到农业科技的力量，以及科学家们为推动人类进步所付出的不懈努力。
听力材料部分，学生们将聆听关于世界粮食日和农业可持续发展的讨论。这将使他们更加了解全球粮食
问题的严峻性，以及实现农业可持续发展所面临的挑战和机遇。这些听力材料也将激发学生们对于如何保障
全球粮食安全、保护生态环境的深入思考。
在写作任务中，学生们将被要求撰写一篇关于农业科技进步或农业可持续发展的议论文。这将是一个锻
炼他们批判性思维和书面表达能力的好机会。他们需要收集相关资料，形成自己的观点，并用有力的论据来
支持自己的立场。
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口语活动部分，学生们将围绕不同国家的农业现状及未来发展方向展开讨论。这将是一个提升他们口语
表达能力和跨文化交际能力的好平台。他们需要了解不同国家的农业实践和政策，思考如何在全球化背景下
实现农业的可持续发展。
《 UNIT 5 WORKING THE LAND 》单元是一次富有意义且 充满 挑战的学习 之旅 。 它 不仅 帮助 学生们 掌
握 了丰富的语言 知 识和技能，还使他们更加了解农业的重要性和面临的挑战。更重要的是， 它 激发了学生们
对于如何 运 用科技和 创新 来推动农业现代化、保障全球粮食安全和保护生态环境的深入思考。这将为他们未
来成为 具 有全球 视野 和 责 任感的社会成 员奠定坚 实的 基础 。
（二）单元内容分析
本单元内容 设计独具匠 心， 旨 在通过多维 度 的教学活动，引 领 学生在 知 识探索、思维锻炼 与 能力提升 上
实现全面发展。以下是对本单元内容的详细分 析：
阅读部分以袁隆平 先 生的 故 事为核心，不仅是一 段 科学家的 传奇 历程，更是一 堂 生动的人生 课 。通过阅
读，学生将被引导深入 理 解个人努力对于推动科技进步和社会发展的重要性。袁隆平 先 生不 畏 艰 难 、 勇 于探
索的精 神 ，以及他在杂交水稻 领域 的 卓越 贡献，将成为激励学生 追 求科学 真理 、 培养坚韧 不 拔 品质的 宝贵 资
源 。 此 环 节旨 在 让 学生 明白 ， 每 一个个 体 的努力 都 能 汇聚 成推动社会 前行 的 强 大力量。
听力部分 则转 向全球 视野 ， 聚焦 于世界粮食日和农业可持续发展的 话 题。通过听 取 不同国家和文化背景
下对于粮食安全和农业发展的讨论，学生能 够拓宽视野 ， 增 进对全球性问题的 认 识，同 时培养 出跨文化的 敏
感性和 理 解力。这一环 节 鼓励学生思考如何在本 地行 动中对全球议题做出 积极 响 应 ， 从而 在他们心中 种 下国
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际 合 作 与共 同发展的 种子 。
写作部分 聚焦 于议论文的写作，这是一次对学生批判性思维和 逻辑 表达能力的深 度 锻炼。学生需要围绕
阅读材料和听力内容，形成自己的观点，并 运 用有力的论据和 清晰 的 逻辑结构 来支 撑 其论述。这一过程不仅
提升了学生的写作技 巧 ，更重要的是教会他们如何有 理 有据 地 表达自己的 见 解，为未来成为有思 想 、会表达
的社会成 员打 下 基础 。
口语部分 则 通过 小组 讨论和 角色扮演 的形 式 ，将 课堂变 为活 跃 的交 流 场。学生需要在 小组 内 就 相关主题
展开讨论，学会 倾 听他人意 见 、有 效 表达自己的观点，并在 角色扮演 中实践 沟 通技 巧 ，这 无疑 是对他们口语
交际能力和 团队合 作能力的 直 接提升。通过这样的活动，学生能在实践中学习到如何在多元环境中有 效沟 通，
为日 后 的社会交 往 和 职 业发展做好 准备 。
本单元通过阅读、听力、写作和口语 四 个环 节 的精心 设计 ，不仅 传授 了 具体 的 知 识点，更重要的是激发
了学生的思考，锻炼了他们的 综合 能力，引导他们在学习 之路上 不 断前行 ，成为 具 有全球 视野 、批判性思维
和 良 好 沟 通能力的未来 之才 。
（三）单元内容整合
本单元在内容 设计上 进 行 了深 度整合 ， 巧妙地 将农业科技、粮食安全、可持续发展 等 核心 概念与 语言技
能 训练紧密结合 ， 旨 在通过多样化的教学方 式 ，实现学生在语言学习、文化 理 解和思维能力 上 的全面提升。
在语言技能 训练 方面，本单元 注 重听、 说 、读、写的全面发展。通过精选 与 农业科技、粮食安全和可持
续发展相关的听力材料， 让 学生在 理 解 专 业 术 语和 概念 的同 时 ，提高听力 理 解能力。口语 训练则 围绕相关主
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题展开，鼓励学生 就 农业科技的 应 用、粮食安全的挑战以及可持续发展的实践 等 问题进 行 讨论和表达， 从而
提升他们的口语交 流 能力。阅读部分 则 提 供 了丰富的科 普 文章和研 究报告 ， 帮助 学生在阅读过程中 掌握 更多
专 业 知 识，并 培养 批判性思维能力。写作 训练则 要求学生 就某 一 具体话 题进 行 深入研 究 ，并撰写 报告 或文章，
以 此 锻炼他们的写作能力和 逻辑 思维能力。
在教学方 式上 ，本单元 采 用了 项目式 学习、 合 作学习、探 究式 学习 等 多 种 教学方 法 。 项目式 学习 让 学生
围绕一个 具体 问题进 行 深入研 究 ，通过 团队合 作 完 成 项目 任务， 从而 在实践中提升解 决 问题的能力。 合 作学
习 则 鼓励学生相 互 交 流 、 共 同探讨， 培养 他们的 团队协 作精 神 和 沟 通能力。探 究式 学习 则 引导学生主动探索
未 知领域 ，激发他们的好 奇 心和求 知欲 。
为了 增强 教学的 连贯 性和 趣味 性，本单元将农业科学家袁隆平的生平事迹作为 贯穿整 个单元的主 线 。通
过介绍袁隆平在杂交水稻研 究领域 的杰出贡献和 奋斗 历程， 让 学生深刻感受到农业科技对于粮食安全和可持
续发展的重要性。以袁隆平的事迹为引 子 ，引导学生深入探讨农业科技的发展现状 与 未来 趋势 、粮食安全的
挑战 与应 对策 略 以及可持续发展的实践 路径等 问题。
本单元通过深 度整合 核心 概念与 语言技能 训练 ， 采 用多样化的教学方 式 ，并 贯穿 袁隆平的生平事迹作为
主 线 ， 旨 在为学生 打造 一个 充满 挑战 与趣味 的学习环境。在这样的学习环境中，学生不仅能 够 提升语言技能
和文化 理 解能力，还能 够培养 批判性思维、 团队协 作和 创新 能力 等综合素养 ，为未来的全面发展 奠定坚 实 基
础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根 据《 普 通高中英语 课 程 标准（ 2017 年 版 2020 年 修 订） 》，本单元教学 设计 将围绕以下 几 个方面展
开 ：
1. 语言能力 ： 学生能 够运 用所学的 词汇 和 句型 ， 准确 、 流利地描 述农业科技的发展、粮食安全的重要性
以及农业科学家的贡献。
2. 文化意识 ： 通过学习不同国家和 地区 的农业发展状 况 ， 增强 跨文化 理 解和 尊 重， 培养 全球 视野 。
3. 思维品质 ： 通过批判性思维 训练 ，学生能 够 分 析 农业科技的 利弊 ，探讨农业可持续发展的 途径 ，并提
出个人 见 解。
4. 学习能力 ： 通过自主学习、 合 作学习和探 究 学习，提升学生的学习策 略 和 信息整合 能力。
三、学情分析
在深入探 究 本单元的教学策 略与 内容 之前 ， 我 们有必要对学生的学 情 进 行 详 尽 的分 析 。这不仅关 乎 到 我
们如何 设计 教学，更 直 接影响到学生的学习成 效与兴趣培养 。以下是对学生学 情 的全面 剖析：
（一）已知内容分析
学生 已经具备 了一 定 的英语听、 说 、读、写能力，这为他们在本单元中进一步学习农业科技、粮食安全
与 可持续发展 等 主题提 供 了 坚 实的语言 基础 。他们对农业也有一 定 的 基础认知 ，可能来自日 常 生活 经验 、家
庭 背景或 先前 的学 校 教 育 。 尽管 学生 拥 有这些 基础知 识， 但 他们可能对农业科技的 最新 进展、全球粮食安全
形 势 以及农业可持续发展的 概念 了解不 够 深入。这意 味着 ，在教学过程中， 我 们需要 搭建起 一 座桥梁 ， 连 接
学生的 已知与 未 知 ，引导他们 从已知走 向 新知 。
（二）新知内容分析
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本单元将 带领 学生 踏上 一场探索农业科技的 奇妙之旅 。他们将深入了解杂交水稻技 术 如何 改变 了世界粮
食生 产 的 格局 ，精 准 农业 与智 能农业如何 运 用现代科技 手段 提高农业生 产效率与 可持续性。 我 们还将引导学
生关 注 全球粮食安全这一重大议题，探讨农业可持续发展策 略 ，以 拓宽 他们的国际 视野与 跨学科 知 识。这些
内容不仅 具 有 前沿 性，还 与 学生的日 常 生活 紧密 相 连 ，有 助 于激发他们的学习 兴趣与 探 究欲望 。
（三）学生学习能力分析
学生 已经具备 了一 定 的自主学习能力、 合 作学习能力和 信息检 索能力。他们能 够独 立 完 成一 定 的学习任
务， 愿 意 与 他人 合 作， 共 同解 决 问题。他们也能 够 在一 定 程 度上利 用 网络 资 源 或 图 书 馆 资 源 来 查找 所需 信息 。
尽管 学生在这些方面 已经取得 了一 定 的进步， 但 他们在批判性思维、 创新 能力和深 度 学习能力方面 仍 有 待 提
升。这意 味着 ，在教学过程中， 我 们需要 设计 多样化的教学活动，以激发学生的学习 兴趣 ， 促 进其 综合 语言
运 用能力和核心 素养 的全面发展。 例 如， 我 们可以通过 组织小组 讨论、 角色扮演等 活动来 培养 学生的批判性
思维 与创新 能力 ； 通过 设计具 有挑战性的学习任务来引导学生进 行 深入学习 与 探 究 。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生 克服 学习过程中的障 碍 ，提升学习 效果 ， 我 们将 采取 以下策 略：
1. 创设情 境 ： 通过多 媒体 教学资 源 、实 物 展 示等 方 式 ， 创设 贴近 学生生活的农业 情 境。 例 如， 我 们可以
利 用多 媒体 展 示 现代农业生 产 的场景，或 者邀请 农业 专 家进 课堂 进 行 实 物 展 示与 讲 解。这些 情 境将激发学生
的学习 兴趣与 参 与度 ，使他们更加 积极地 投 入到学习中来。
2. 任务导向 ：设计具 有 层 次性和挑战性的学习任务，引导学生 逐 步深入探 究 农业科技的 奥秘 和可持续发
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展的 途径 。 我 们可以将学习任务分为不同的 层 次， 从 简 单到 复 杂， 从 易 到 难 ， 让 学生 逐 步 掌握新知 。 我 们还
可以 设计 一些 具 有挑战性的任务，如撰写一篇关于农业科技发展的论文或 制 作一个关于全球粮食安全的 PPT
演示 文 稿 ，以激发学生的深 度 学习 与 探 究欲望 。
3. 合 作学习 ： 鼓励学生通过 小组合 作、 角色扮演等 方 式 ， 共 同 完 成学习任务。 我 们可以将学生分成不同
的 小组 ， 每 个 小组 负 责 一个 特 定 的学习任务或 项目 。在 小组合 作中，学生可以相 互帮助 、相 互 启发， 共 同解
决 问题。 我 们还可以 组织 一些 角色扮演 活动，如 模拟 农业科技展 览 、全球粮食安全会议 等 ， 让 学生在 角色扮
演 中 体验 不同的 角色与情 境，提升他们的 团队合 作能力 与 交际策 略 。
4. 反 思 评价 ： 通过自 评 、 互 评 和 师评 相 结合 的方 式 ，及 时 反馈 学生的学习成 效 。 我 们可以要求学生 定 期
撰写学习日 志 或 反 思 报告 ， 让 他们对自己的学习过程 与 成 果 进 行 自 我 评价 。 我 们还可以 组织 学生进 行互 评 活
动， 让 他们相 互 评价彼 此 的学习成 果与 表现。教 师 将对学生的学习成 效 进 行综合 评价 ，并 给予 及 时 的 反馈 与
建 议。这 种 多元化的 评价 方 式 将有 助 于学生发现问题、 改 进学习方 法 ，并不 断 提升自己的学习能力 与 核心 素
养 。
通过对学 情 的深入分 析 ， 我 们可以更加 准确地 把 握 学生的需求 与 特 点， 从而 制 定 出更加科学、有 效 的教
学策 略 。在教学过程中， 我 们将 注 重 知 识的 系统 性 与 实用性相 结合 ， 注 重 培养 学生的实践能力 与创新 精 神 。
我 们也将关 注 学生的个 体 差异 与 多元化需求，努力为他们 创造 一个 宽 松 、和 谐 、富有启发性的学习环境。相
信 在这样的教学 氛 围下，学生能 够充 分发 挥 自己的 潜 能 与创造 力，在农业科技、粮食安全 与 可持续发展 等 主
题的学习 上取得 显 著的进步 与 成 就 。 我 们也 期 待 学生能 够 将这些 知 识 与理念应 用到日 常 生活中 去 ，为推动社
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会的可持续发展贡献自己的力量。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题为“农业科技进步 与 可持续发展”， 旨 在通过探讨农业科技的 最新 成 果 及其对全球粮食
安全的影响，引导学生关 注 农业可持续发展问题， 培养 其作为未来 公民 的 责 任感和使 命 感。
五、大单元目标叙写
1. 语言能力 目标： 学生能 够准确 、 流利地运 用英语 描 述农业科技的发展、粮食安全的重要性以及农业科
学家的贡献 ； 能 够 撰写关于农业科技进步或农业可持续发展的议论文。
2. 文化意识 目标： 通过学习不同国家和 地区 的农业发展状 况 ， 增强 跨文化 理 解和 尊 重 ； 了解全球粮食安
全形 势 和农业可持续发展策 略 。
3. 思维品质 目标： 通过批判性思维 训练 ，学生能 够 分 析 农业科技的 利弊 ，探讨农业可持续发展的 途径；
能 够 提出个人 见 解并论 证 其 合理 性。
4. 学习能力 目标： 通过自主学习、 合 作学习和探 究 学习，提升学生的学习策 略 和 信息整合 能力 ；培养创
新 思维和深 度 学习能力。
六、大单元教学重点
1. 农业科技的发展及其对全球粮食安全的影响 ： 通过文本阅读和讨论，引导学生了解农业科技的 最新 成
果 及其对全球粮食安全的重要作用。
2. 农业可持续发展的 途径： 通过 案 例 分 析 、 项目 研 究等 方 式 ，探讨农业可持续发展的多 种途径 和策 略 。
3. 跨文化 理 解和 尊 重 ： 通过学习不同国家和 地区 的农业发展状 况 ， 增强 学生对多元文化的 理 解和 尊 重。
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七、大单元教学难点
1. 深 度理 解农业科技的 前沿知 识 ： 由 于农业科技 领域知 识更 新 迅速 ，学生可能对部分 前沿 技 术 了解不 够
深入，需要通过多 种 教学资 源 进 行 补 充 和 拓 展。
2. 批判性思维能力的 培养： 在探讨农业科技的 利弊 和可持续发展的 途径时 ，需要学生 具备 较 高的批判性
思维能力和 逻辑 思维能力。
3. 议论文写作的 规范 性 ： 在撰写关于农业科技进步或农业可持续发展的议论文 时 ，学生需要 掌握 议论文
的 基 本 结构 和写作技 巧 。
八、大单元整体教学思路
一、教学 目标设定
根 据《 普 通高中英语 课 程 标准（ 2017 年 版 2020 年 修 订） 》的要求， 结合 人教版高中英语选择性必修
第一册《 Unit 5 Working the Land 》的教学内容，本单元的教学 目标设定 如下 ：
语言能力 目标： 学生能 够运 用所学 词汇 和 句型 ， 准确描 述农业活动、农作 物种 植 过程及农业技 术； 能听
懂 并 理 解关于农业发展的 新 闻 报 道 和 访谈 ； 能撰写关于农业现状、挑战及解 决 方 案 的 短 文。
文化意识 目标： 通过学习不同国家和 地区 的农业实践和文化，学生能 够增强 对农业多样性的 理 解， 尊 重
并 欣赏 不同文化背景下的农业 智 慧 。
思维品质 目标： 通过批判性思维 训练 ，学生能 够 分 析 农业发展面临的挑战，提出 创新 性的解 决 方 案 ； 能
从经 济 、环境和社会 角度综合 考 虑 农业问题。
学习能力 目标：培养 学生通过自主学习和 合 作学习，收集和分 析 农业 信息 的能力 ； 学会 运 用 信息 技 术手
