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人教版高中英语选择性必修第一册《UNIT 4 BODY
LANGUAGE》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版高中英语选择性必修第一册《 Unit 4 Body Language 》单元，以其独特而富有深度的主题——
“非言语交际”，为学生们打开了一扇探索人类交流奥秘的大门。本单元不仅仅是一次语言学习的旅程，更
是一场跨文化理解的深度探索，它巧妙地融合了语言学、社会学、心理学等多个学科的知识，旨在全方位提
升学生的综合素养。
在这一单元中，学生们将踏上一场穿越不同文化和情境的奇妙之旅，深入了解身体语言这一无声却强大
的交流工具。从微笑、眼神接触到手势、姿态，每一种身体语言都承载着丰富的信息和情感，它们在不同文
化背景下的含义与功能往往大相径庭。通过精心设计的阅读材料，学生们能够接触到来自世界各地的真实案
例，感受身体语言如何在不同社会环境中塑造和影响着人们的互动与理解。
听力练习则进一步加深了这一学习过程，通过听取不同文化背景下的对话和讲述，学生们可以直观地感
受到身体语言在实际交流中的应用与变化，从而提升他们对非言语信号的敏感度和解读能力。口语活动鼓励
学生模拟跨文化交流场景，实践运用所学的身体语言知识，这不仅锻炼了他们的口语表达能力，更促进了跨
文化沟通技巧的提升。
写作部分则是对这一单元学习的综合检验与升华，学生们需要将所学知识转化为文字，分析身体语言在
特定情境下的作用，或者创作一段包含丰富身体语言描述的短文。这样的练习不仅强化了语言运用能力，还
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激发了学生的创造力和批判性思维。
《 Unit 4 Body Language 》单元通过多样化的教学活动，不仅帮助学生掌握了丰富的语言知识和技能，
更重要的是，它促进了学生对文化多样性的认识和尊重，培养了他们的全球 视野 和跨文化交际能力。在这个
过程中，学生学会了如何更加 细腻 地观 察 、理解和 适 应不同的文化交流环境，为他们 未 来在全球化的社会中
自信地交流与合作 奠 定了 坚 实的 基础 。本单元还强 调 了思维 品质 和学习能力的培养，鼓励学生主动探索、独
立 思 考 ，为他们 终 身学习和发 展铺就 了 道路 。《 Unit 4 Body Language 》是一次富有 意 义 且充满挑战 的学
习之旅，它 引领 学生在探索非言语交际的奥秘中，不 断成长 与 蜕 变。
（二）单元内容分析
本单元 内容 精心设计，旨在全 面 深入地探 讨 身体语言在 日常 交际中的重要作用，通过多种教学手段和丰
富多样的学习活动， 引导 学生从多个维度理解和运用身体语言，进而提升其跨文化交际能力、听 说 读写综合
技能以 及 实际语言应用能力。
导 入部分以生动直观的 图片 和 视频 为 媒介 ，不仅 迅速吸引 学生的 注意 力，还巧妙地设 置 情境， 让 学生直
观感受到身体语言在 日常 交流中的无 处 不在和 巨 大影响力。这种多 媒 体的 导 入方 式 ，能够有 效 激发学生的 好
奇心和学习 兴趣 ，为 后续 深入学习 奠 定 良好 的 基础 。
阅读环 节 是本单元的 核 心， 两篇 精心 挑 选的文 章 分 别 从不同文化和具体情境 出 发，深入 剖 析身体语言的
多样性和 复杂 性。学生将通过阅读，了解到身体语言如何 因 文化背景、社会习 俗乃至 个人习 惯 的不同而 展现
出 丰富的变化，从而加深对非言语交际重要性的认识。文 章 还将探 讨 身体语言在不同场合下的应用 策略 ，帮
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助学生 建立 更加 细致 入微的沟通 意 识。
听力 训 练则 侧 重 于 实践，通过模拟不同情境下的身体语言信号， 让 学生在听的过程中 捕捉并 解读这 些 非
言语信息，进而提升其听力理解能力。这一环 节 不仅锻炼了学生的听 觉 敏感度，还促 使 他们在真实的语言环
境中学会综合运用听 觉 和 视觉 信息，提高交流的 准确 性和 效率 。
口语部分的设计 尤 为 注 重互动性和实践性，通过 角色扮演 、 小组讨论 等 形式 ，鼓励学生在实际交流中大
胆尝试使 用身体语言， 增 强表达的生动性和感 染 力。这 些 活动不仅能够有 效 提升学生的口语表达能力，还能
促进 团队 合作与沟通技巧的培养。
写作 任务 要 求 学生将所学知识融会 贯 通，创作 关于 身体语言的文 章 或 故事 。这一过程不仅锻炼了学生的
书面 表达能力，还促 使 他们深入思 考 身体语言在个人 经历 、社会交往 乃至 跨文化沟通中的 意 义与 价值 ，从而
实 现 语言学习与思维发 展 的有 机结 合。
本单元通过 系统 而全 面 的教学设计，不仅帮助学生掌握了身体语言的 基 本知识与应用技巧，更重要的是，
它激发了学生对人类交流方 式 的深 刻 思 考 ，培养了他们在多元化社会中进 行 有 效 沟通的能力，为学生的全 面
发 展奠 定了 坚 实的 基础 。
（三）单元内容整合
在本单元的 内容整 合设计中， 我 们 致 力 于 将身体语言的理 论 知识与实际交际场景 紧密结 合，旨在通过一
系列 丰富多样的教学活动， 引领 学生在实践中不 断 深化对身体语言的理解与运用能力。这一 整 合 策略 不仅 关
注 知识的 传授 ，更 注 重能力的培养与实际应用，力 求使 学生在多元化的学习体验中实 现 知识与技能的同步提
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升。
1. 主题 引领：我 们以“身体语言与跨文化交际”为 核 心主题，精心设计每一 节课 程， 确保 所有教学活动
都 紧密围绕 这一主题 展 开。这一主题的选择旨在强 调 身体语言在不同文化背景下的 差异 与 共 性，帮助学生认
识到在跨文化交际中， 准确 解读和运用身体语言的重要性，从而培养他们的跨文化 意 识与沟通能力。
2. 情境创设 ： 为了 让 学生能在接 近 真实的语境中学习身体语言， 我 们精心创设了一 系列 模拟真实或 假 设
的交际场景。这 些 场景 涵盖 了 日常 生活、 职 场交流、 国 际会 议 等多个方 面 ， 让 学生在模拟的情境中 亲 身体验
身体语言的 使 用，学会如何在不同情境下 恰当 地运用身体语言来 辅 助表达， 增 强交流的 效果 。
3. 跨学科融合 ： 为了 拓宽 学生的 视野 ，深化对身体语言的理解，本单元还特 别注 重跨学科知识的融合。
我 们将心理学、社会学、人类学等相 关 学科的理 论引 入 课堂 ，分析不同文化背景下身体语言的 形成机制 、社
会功能 及 其对个人 行 为的影响。这种跨学科的 视角 有助 于 学生从更深 层 次上 把 握身体语言的 复杂 性与多样性。
4. 综合实践 ： 理 论 知识的学习必 须 与实际 操 作相 结 合。本单元设计了丰富的实践活动，包 括角色扮演 、
小组讨论 、 项目式 学习等，鼓励学生 积极参 与，通过 亲 身体验来加深理解。在 角色扮演 中，学生将 扮演 不同
文化背景下的交流者，实践如何 根据 对方的身体语言 调整 自 己 的沟通 策略；小组讨论 则促进学生之 间 的交流
与合作， 共 同探 讨 身体语言在特定情境下的应用与 挑战；项目式 学习则要 求 学生 围绕 一个具体主题进 行 深入
研究 ， 最终形成研究报告 或 演示 文 稿 ， 展示 他们的学习 成果 。
本单元的 内容整 合 策略 旨在通过主题 引领 、情境创设、跨学科融合以 及 综合实践等多维度的教学设计，
全 面 提升学生对身体语言的理解与运用能力，为他们在全球化 时代 的跨文化交际打下 坚 实的 基础 。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
（ 一 ） 语言能力
目标： 学生能够运用所学的 词汇 和 句型 ， 准确 、流 利 地描述和解 释 身体语言的 现象及 其在不同文化和情
境中的含义。
要 求： 通过阅读、听力和口语练习，提高学生在实际交际中运用身体语言的能力。
（二） 文化 意 识
目标： 学生能够理解 并 尊重不同文化背景下的身体语言 差异 ， 增 强跨文化交际能力。
要 求： 通过 比较 不同文化中的身体语言 现象 ，培养学生的文化敏感性和包 容 性。
（三） 思维 品质
目标： 学生能够批判性地分析身体语言在不同情境中的含义和作用， 形成 自 己 的 见 解。
要 求： 通过 小组讨论 、案例分析等活动，培养学生的批判性思维和创 新 能力。
（四） 学习能力
目标： 学生能够自主学习和合作学习身体语言的相 关 知识，提高自 我反 思和 终 身学习的能力。
要 求： 通过 项目式 学习、自 我评估 和同 伴评价 等活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。
三、学情分析
在深入探索教学设计之 前 ，对学生学情的全 面 分析是不可或 缺 的。这不仅 关乎 到教学 内容 的 针 对性，更
直接影响到教学方 法 的有 效 性和学生的学习 成效 。以下是对学生学情的 详细 分析 ：
（一）已知内容分析
学生在 初 中 阶 段 已经初 步接触 并 学习了一 些基 本的交际 礼仪 和 简 单的身体语言知识。他们能够理解 并 识
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别 一 些常见 的身体语言信号，如微笑表 示友好 、 皱眉 表 示 不 满 等。这 些基础 知识为他们进一步学习身体语言
在不同文化和情境中的应用打下了 坚 实的 基础 。通过 日常 生活的观 察 和 媒 体的多维度 呈现 ，学生对不同文化
中的身体语言 差异也 有了一定的感性认识。他们可能 注意 到，在 某些 文化中，握手是一种 常见 的 问候 方 式 ，
而在其他文化中，则可能更 倾向于鞠躬 或 亲吻脸颊 。这种 初 步的认知为他们 后续 深入探 讨 身体语言的多样性
和 复杂 性提 供 了 宝贵 的 起点 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知 内容 旨在进一步深化和 拓展 学生对身体语言的理解和应用能力。具体来 说 ， 新 知 内容 主要
包 括 以下 几 个方 面：
身体语言在不同文化和情境中的 复杂 性和多样性。学生将学习到，身体语言 并 非一 成 不变，而是 随 着文
化和情境的变化而 展现出 丰富的多样性。例如，在 某些 文化中，直 视 对方可能 被视 为尊重，而在其他文化中
则可能 被视 为 冒犯 。
身体语言在跨文化交际中的重要作用 及 其 潜 在 风险 。学生将了解到，身体语言在跨文化交际中 扮演 着 至
关 重要的 角色 ，它可以帮助人们跨越语言 障碍 ，实 现 有 效 的沟通。 由于 身体语言的多样性和 复杂 性，如 果 不
加 注意 ， 也 可能 导致误 解和 冲突 。
如何运用身体语言进 行 有 效 的交际和表达。学生将学习到如何 根据 具体的文化和情境， 恰当 地运用身体
语言来 增 强自 己 的交际 效果 。他们将学会如何通过姿势、动作、表情等身体语言元素来 传 达自 己 的 意图 和情
感，从而实 现 更加生动、有 效 的沟通。
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（三）学生学习能力分析
当前阶 段的学生具有 较 强的自主学习和合作学习能力。他们不 再满足于被 动接受知识，而是更 愿意 主动
探索、实践和创 新 。在 课堂 上，他们能够 积极参 与各种活动和 小组讨论 ， 勇 于 发表自 己 的观 点 和 见 解。他们
对 新 知识和 新事 物 保 持 着强 烈 的 好 奇心和探索 欲 ， 愿意 在实践中学习和运用 新 知识。这种 积极 的学习态度和
强 烈 的学习动力为他们深入学习身体语言提 供 了有力的 保障 。
（四）学习障碍突破策略
为了帮助学生更 好 地 克服 学习过程中的 障碍 ，提升学习 效果 ， 我 们将 采 取以下 策略：
1. 分 层 教学 ：针 对不同英语 水平 的学生设计不同 难 度的学习 任务 。这样可以 确保 每个学生都能在 适 合自
己 的 水平 上 得 到提高， 避免 因 为 任务 过 难 或过 易 而 产 生 挫败 感或无 聊 感。通过分 层 教学， 我 们可以更 好 地 满
足 学生的个性化需 求 ，激发他们的学习 潜 能。
2. 情境教学 ： 通过模拟真实的交际场景， 让 学生在情境中学习和运用身体语言。这种教学方 法 可以 降低
学习 难 度， 使 学生更 容 易 将所学知识应用到实际生活中。例如， 我 们可以设 置 一个 商 务 谈 判的情境， 让 学生
在模拟的 谈 判过程中学习和运用身体语言来 增 强自 己 的交际 效果 。
3. 合作学习 ： 通过 小组 合作和同 伴 互助的方 式 ， 让 学生在互动中学习 新 知识， 共 同解 决 问 题。合作学习
不仅可以促进学生的交流与合作能力，还可以 让 他们在相互帮助和 启 发中深化对知识的理解。在合作学习的
过程中，学生可以分 享 自 己 的 见 解和 经 验，从他人的观 点 中 获得 新 的 启 示 。
4. 信息技 术 辅 助 ：充 分 利 用多 媒 体和 网络资源 ，为学生提 供 丰富的学习材料和互动 平台 。通过 视频 、 音
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频 、 图片 等多 媒 体素材的 辅 助， 我 们可以 使课堂 更加生动有 趣 ，激发学生的学习 兴趣 和 积极 性。 利 用 网络平
台 进 行 在 线 讨论 、互动 问 答 等活动，可以进一步 拓展 学生的学习 空 间 和 时间 。
通过对学情的深入分析， 我 们可以更加 准确 地 把 握学生的需 求 和特 点 ，从而 制 定 出 更加科学、有 效 的教
学 策略 。在教学过程中， 我 们将 注 重知识的 系统 性和实用性相 结 合， 注 重培养学生的实践能力和创 新 精神。
我 们 也 将 关注 学生的个体 差异 和多元化需 求 ， 努 力为他们创造一个 宽 松 、和 谐 、富有 启 发性的学习环境。相
信在这样的教学 氛 围 下，学生能够 充 分发 挥 自 己 的 潜 能和创造力，在身体语言的学习和应用上取 得显著 的进
步和 成就 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题或大 概念 为“身体语言与跨文化交际”。 围绕 这一主题，通过多样化的教学活动， 引导
学生深入理解身体语言在不同文化和情境中的含义与功能，培养其跨文化交际能力。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 目标
学生能够理解 并 解 释 身体语言在不同文化和情境中的含义与功能。
学生能够识 别 和运用 常见 的身体语言信号进 行 有 效 的交际和表达。
学生能够 比较 不同文化中的身体语言 差异 ，理解其背 后 的文化 原 因 。
2. 过程与方 法目标
通过阅读、听力和口语练习，提高学生的语言综合运用能力。
通过 小组讨论 、 角色扮演 等实践活动，培养学生的批判性思维和创 新 能力。
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通过 项目式 学习和自 我评估 ，提高学生的自主学习和合作学习能力。
3. 情感态度与 价值 观 目标
培养学生对不同文化的尊重和理解， 增 强跨文化交际能力。
培养学生的批判性思维和创 新 能力， 形成 独 立 思 考 的习 惯 。
培养学生的自主学习和合作学习能力，为 后续 学习 奠 定 良好基础 。
六、大单元教学重点
1. 理解身体语言在不同文化和情境中的含义与功能。
2. 掌握和运用 常见 的身体语言信号进 行 有 效 的交际和表达。
3. 比较 不同文化中的身体语言 差异 ，理解其背 后 的文化 原 因 。
七、大单元教学难点
1. 如何将身体语言的理 论 知识与实际交际场景相 结 合，提高学生的实践能力。
2. 如何培养学生的跨文化交际能力， 使 其能够在不同文化背景下进 行 有 效 的交际。
3. 如何通过多样化的教学活动，激发学生的学习 兴趣 和 积极 性，提高教学 效果 。
八、大单元整体教学思路
一、教学 目标 设定
基于 《 普 通高中英语 课 程 标准（ 2017 年 版 2020 年 修 订 ） 》的要 求 和人教版高中英语选择性必修第一
册《 Unit 4 Body Language 》的教学 内容 ，本单元的教学 目标 设定如下 ：
语言能力 目标： 学生能够理解和运用与身体语言相 关 的 词汇 和表达， 准确 描述不同情境下的身体语言，
以 及 如何通过身体语言表达特定 意图 和情感。
