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人教版高中英语选择性必修第一册《UNIT 3 FASCINATING
PARKS》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版高中英语选择性必修第一册《 UNIT 3 FASCINATING PARKS 》这一单元，以“令人着迷的公
园”为核心主题，精心设计了一系列丰富多样的教学内容，旨在通过多维度、多层次的文本材料，引领学生
深入探索不同类型的公园，如国家公园、主题公园等，进而理解它们在自然环境保护、人类休闲娱乐以及文
化传承方面所扮演的重要角色。
本单元的教学内容不仅涵盖了广泛的词汇和语法知识，还特别注重对学生听、说、读、写等全面语言技
能的培养。通过生动有趣的听力材料，学生能够感受到公园的自然之美与人文魅力；在口语练习中，鼓励学
生围绕公园的话题展开讨论，分享个人经历与见解，从而提升口语表达能力和交际能力；阅读部分则提供了
多样化的文本，如公园介绍、环保倡议书、游客体验分享等，帮助学生在理解不同文体特点的同时，深化对
公园价值的认识；写作环节则引导学生撰写关于公园的文章或报告，锻炼其书面表达能力和逻辑思维能力。
本单元还着重培养学生的文化意识，通过介绍国内外著名的公园，如中国的张家界国家森林公园、美国
的黄石国家公园等，让学生领略自然风光的多样性，同时了解不同文化背景下人们对于自然环境保护的态度
和实践，增强学生的国际视野和跨文化交流能力。在探讨公园的文化传承功能时，学生会学习到公园如何作
为活的历史书，记录并展示着地域文化、民族习俗与自然生态的和谐共生，进一步激发他们对本土文化的自
豪感和对多元文化的尊重与理解。
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更 为重要的 是 ，本单元还 致 力于提升学生的思维能力，鼓励他们在学习过 程 中进 行批判 性思 考 ， 比 如分
析 公园开发与生态保护之 间 的 平衡问 题，探讨如何在享受自然之美的同时，承 担起 保护环境的 责任 。通过这
样的学习活动，学生不仅能够提升英语语言能力，还能在 情 感态度、价值 观 以及 社 会 责任 感等方面 得 到全面
发展。
《 UNIT 3 FASCINATING PARKS 》单元 是 一个 集 语言学习、文化探索、思维 训 练于一体的 综合 性教学
单元，它不仅丰富了学生的知识 库 ， 更促 进了其 综合素 养的提升，为学生 成 为 具 有全 球 视野和 可持续 发展意
识的 未来 公民 奠定 了 坚 实的 基础 。
（二）单元内容分析
本单元内容设计丰富多元，旨在通过多维度的学习活动，全面提升学生的英语 综合 能力。以下 是 对 各 部
分的 详细 分 析：
Reading and Thinking 部分选 取 了一 篇 关于 萨雷克 国家公园的文章，不仅为学生 打 开了一 扇 了解自然
与文化的 窗 口，还深 刻 体 现 了英语学习的实 用 性与人文性。通过阅读，学生 将 深入了解国家公园的设 立初衷 ，
认识到保护自然生态与文化 遗产 的重要性。文章对公园地理 位置 的 描述 ，引导学生学习并 掌握相 关的地理知
识， 拓宽 国际视野。生态环境及 当 地 居 民生活方 式 的介绍，则 促使 学生思 考 人与自然的关系，以及 可持续 发
展等议题，从而培养 批判 性思维能力和跨文化交际能力。
Listening and Speaking 部分 聚焦 于实际语境中的 应用 ，通过 模拟 公园游 览 的听力材料，让学生在听
的过 程 中学习如何 给出 和 遵循明确 的 指 示，这对于提升 日常 交流中的 指 令理解与 执行 能力 大 有 裨益 。 随后 的
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口语活动，鼓励学生在不同 情 境下进 行 角色扮演，实践有 效沟 通与交流技 巧 ，增强语言表达的自 信 与流 利 度。
Discovering Useful Structures 环节 专 注于英语语法的学习，特别 是 动词 -ing 形式 在 句子 中的 灵 活
运用 。这一语法点 是构建复杂句式 、表达丰富思 想 的 基础 ，通过系 统 学习与练习，学生能够在写作和口语中
更加 自如地 运用 英语，提升语言的地 道 性和 准确 性。
Using Language 部分则通过一系列 贴近 生活的读写 任务 ，如 描述 个人公园之 行 的经历、 制定 家 庭应
急 计 划 等， 将 语言学习与 现 实生活 紧密相连 。这 些任务 不仅锻炼了学生的写作能力，还 促使 他们在实践中思
考 并解 决 实际 问 题，从而增强语言的 应用 能力和 创新 思维。
Project 部分要 求 学生发 挥创 意，设计一个理 想 中的主题公园。从 绘制 地 图 、 规划 活动到 编 写介绍文 案 ，
这一过 程是 对 整 个单元知识的 综合运用 与 创新 实践。它不仅 考 验学生的英语表达能力，还 促 进了 团队协 作、
创新 思维和 项目管 理能力的提升，为学生提供了一个展示自 我 、实 现创 意的 舞台 。
本单元通过多样化的学习活动，不仅深化了学生对英语语言知识的理解与 运用 ，还激发了他们探索自然、
关注 社 会、 创新 思 考 的 热情 ，为培养 具 有国际视野和跨文化交流能力的 未来 人 才奠定 了 坚 实的 基础 。
（三）单元内容整合
在 构建 和 整合 以“令人着迷的公园”为主题的单元内容时， 我 们旨在通过一系列 创新 而富有 吸 引力的教
学 策 略，不仅提升学生的语言能力，还激发他们的探索 兴 趣， 拓宽 其知识视野。以下 是 对 上述策 略的 详细阐
述：
主题引领 ：构建 核心 脉络
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选择“令人着迷的公园”作为单元主题，意 味 着 我 们 将 围绕公园的自然美景、文化特色、休闲娱乐等功
能展开教学活动。这一主题 贴近 生活， 易 于引 起 学生的共 鸣 和 兴 趣。通过主题引领， 确 保 每 个 子 话题和 任务
都紧密相连 ， 形成 一个有 机 的教学 整 体， 使 学生在深入探索中不 断 提升语言能力和 综合素 养。
情 境 模拟： 增强实践体验
为了让学生能在实际语境中 运用 所学语言， 我 们 将创 设多样化的公园 情 境，如 门票购买 、导 览服务 、野
餐 计 划 等。通过角色扮演、 模拟 对话等活动，学生能在 接近真 实的语言环境中练习听说读写技能，从而提升
语言的实际 运用 能力。这 种情 境 模拟 不仅增 加 了学习的趣 味 性， 也使 学习过 程更加 生动有 效 。
任务驱 动 ：促 进主动学习
设计一系列 具 有层次性和关 联 性的学习 任务 ， 是 引导学生 逐 步深入学习的关 键 。从 简 单的词汇记 忆 到 复
杂 的 篇 章理解， 再 到 创 意性的写作或口 头 报告， 每 个 任务都 旨在让学生在实际 操 作中 掌握 知识，发展思维。
通过 完成任务 ，学生不仅能 获得成就 感，还能学会如何自主学习和解 决问 题。
跨学 科融合：拓宽 知识视野
将 语言学习与地理、生态、 旅 游等其他学 科 知识 相结合 ， 是 本单元的一 大 特色。 例 如，在学习公园的自
然景 观 时， 融 入地理知识，探讨地 形 地 貌 ；在介绍动 植物 时， 结合 生态学 原 理， 讲 解生 物 多样性；在 规划 公
园游 览路线 时，则 涉 及 旅 游 规划 的 基础 知识。这 种 跨学 科 的教学方 式 不仅丰富了教学内容，还帮助学生 建立
起更 全面的知识体系，培养他们的 综合素 养和跨学 科 思 考 能力。
通过主题引领、 情 境 模拟 、 任务驱 动以及跨学 科融合 的教学 策 略， 我 们 期望 能够为学生 打造 一个 既 有趣
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又 富有 挑战 性的学习环境。在这个过 程 中，学生不仅能够有 效 提升语言能力，还能 拓宽 知识视野，培养探索
精 神 和 创新 能力，为他们的全面发展 奠定坚 实的 基础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 普 通高中英语 课程标准（ 2017 年 版 2020 年 修 订） 》，本单元的教学 应 关注以下 几 个方面 ：
1. 语言能力 ： 通过听、说、读、写等多 种 语言实践活动，提高学生的语言 运用 能力，特别 是 理解和表达
与公园 相 关的主题和内容。
2. 文化意识 ： 引导学生了解不同国家和地 区 的公园文化，增强跨文化理解和尊重，培养全 球 视野。
3. 思维 品质： 通过阅读、讨论和写作等活动，培养学生的 批判 性思维、逻辑思维和 创新 思维，学会从不
同角度分 析问 题。
4. 学习能力 ： 鼓励学生自主学习、 合 作学习和探 究式 学习，提高 信息获取 、 处 理和表达能力， 形成良好
的学习习 惯 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
学生 已 经 完成 了必修 课程 的学习，这为他们进一步学习英语 奠定 了 坚 实的 基础 。在这一 阶段 ，学生不仅
掌握 了一 定 的英语 基础 知识和 基 本技能，如词汇、语法、 句 型等，还 具备 了听 懂 并理解 简 单英语对话和 短 文
的能力。他们能够 运用 所学进 行基 本的口 头 和书面表达，这为他们进一步学习英语提供了 便利 。学生通过 日
常 生活经验以及 媒 体 接触 ，对不同类型的公园有了一 定 的了解， 包括 公园的 基 本设 施 、功能以及人们在公园
中的活动等。这 些已 有的知识和经验 将成 为学生学习 新 知的重要 基础 。
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（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 将带 领学生进入一个 更加 广 阔 和深入的学习领域。学生 将接触 到关于国家公园和主题
公园的 详细 介绍，了解它们的 起源 、特点、功能以及在全 球范 围内的分 布情况 。这 将 有助于学生 拓宽 视野，
增强对不同文化背景下公园多样性的认识。
学生 将 深入学习公园在生态保护和文化传承中的重要作 用 。通过探讨公园如何保护自然环境和生 物 多样
性，以及如何在 现代社 会中传承和 弘扬 文化 遗产 ，学生 将更好 地理解公园的 社 会价值和意 义 。
本单元还 将 重点介绍如何在公园中 给出明确 的 指 示和进 行 有 效 的 沟 通。学生 将 学习如何 使用 英语 描述 公
园内的设 施 、活动和 服务 ，以及如何 向 游客提供 准确 的 信息 和 建 议。这 将 有助于提升学生的语言 运用 能力，
特别 是 口 头 表达和交际技 巧 。
本单元的 新 知内容不仅丰富了学生的英语知识和技能，还帮助他们 拓宽 了视野，提升了文化 素 养。通过
学习，学生 将更加 深入地了解公园的多重功能和价值，以及如何在全 球 化背景下进 行 有 效 的跨文化交流。
（三）学生学习能力分析
高中学生的学习能力 相 对 较 强，他们 具备 了一 定 的自主学习、 合 作学习和探 究式 学习的能力。这 使得 他
们在面对 新 知时能够 更快 地 适应 和 掌握 。 由 于 每 个学生的英语 水平 和学习能力 存 在 差异 ， 因此 在教学过 程 中
需 要关注不同学生的 需 求 。
一部分学生在语言 运用 和思维发展方面表 现出较 强的能力，他们能够 迅速 理解 新 知，并 运用 所学知识进
行 口 头 和书面表达。对于这部分学生，教 师 可 以提供 更 多的 挑战 性学习 任务 ，以进一步激发他们的学习 潜 力
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和 创造 力。
另 一部分学生 可 能在语言 运用 和思维发展方面 存 在 困难 。他们 可 能 需 要 更 多的时 间 和 支 持来 理解和 掌握
新 知。对于这部分学生，教 师需 要 给 予 更 多的关注和 指 导，帮助他们 克服 学习 障碍 ，提升自 信 心和学习动力。
（四）学习障碍突破策略
为了帮助学生 更好 地 掌握新 知， 克服 学习 障碍 ，教 师 可 以 采 取 以下 策 略 ：
1. 分层教学 ： 针 对不同英语 水平 的学生设计不同 难 度的学习 任务 。对于 基础较好 的学生， 可 以提供 更具
挑战 性的学习 任务 ，以进一步提升他们的语言能力；对于 基础较 薄弱 的学生，则 可 以提供 相 对 简 单的 任务 ，
以 确 保他们能够在 适合 自 己 的 水平上得 到发展。通过分层教学， 每 个学生 都 能在 适合 自 己 的节 奏 和 难 度下进
行 学习，从而提高 整 体学习 效 果 。
2. 情 境教学 ： 通过 创 设 真 实的公园 场 景和 任务情 境，让学生在 模拟 的 情 境中学习和 运用 语言。 例 如，教
师 可 以 组织 学生进 行 角色扮演活动， 模拟 在公园中的导游、游客等角色，进 行 英语对话和交流。这样的 情 境
教学能够让学生 更加 直 观 地理解和 运用 所学知识，提高他们的语言 运用 能力。
3. 合 作学习 ： 鼓励学生通过 小组 合 作 完成任务 。在 小组 中，学生 可 以 相 互 帮助、共同进步。通过 合 作学
习，学生 可 以培养 团队合 作精 神 和 沟 通能力，同时 也 能从同 伴身 上 学到不同的学习方法和 策 略。
4. 及时 反馈 ： 在教学过 程 中及时 给 予 学生 反馈 。教 师 可 以通过 课 堂 观 察 、作 业 批 改 等方 式 了解学生的学
习 状 况 和 存 在的 问 题，并及时 给 予 指 导和 建 议。教 师 也可 以鼓励学生进 行 自 我 反 思和 评 价，帮助他们 更好 地
了解自 己 的学习 情况 并 制定合适 的学习计 划 。
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除 了以 上策 略外，教 师 还 可 以 利用 多 媒 体教学 资 源 、 组织 课 外活动等方 式来 丰富教学内容和 形式 ，激发
学生的学习 兴 趣和 积极 性。 例 如，教 师 可 以 播放 关于公园的英文 纪 录 片 或 电影片 段 ，让学生 更加 直 观 地了解
公园的历史和文化背景； 也可 以 组织 学生 参 观当 地的公园并进 行 实地 考 察 和 调研 活动，让他们 亲身 体验公园
的魅力并 运用 所学知识进 行 实践。
在教学过 程 中，教 师需 要关注 每 个学生的 需 求 和 差异 ， 采 用 多样化的教学 策 略和方法 来 满足 不同学生的
学习 需 求 。通过分层教学、 情 境教学、 合 作学习以及及时 反馈 等 策 略的实 施 ，学生 可 以 更好 地 掌握新 知、 克
服 学习 障碍 并 取得更好 的学习 效 果 。教 师 也 需 要不 断 反 思和 调 整 自 己 的教学 策 略和方法以 适应 不 断 变 化的教
学环境和学生学习 需 求 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题或 大 概念 为“探索与保护 ： 令人着迷的公园”。通过这一主题，引导学生了解不同类型
公园的特点和价值，探讨公园在生态环境保护、文化传承和人类休闲娱乐方面的作 用 ，同时培养学生的探索
精 神 和保护意识。
五、大单元目标叙写
1. 知识与能力 目标：
学生能够 掌握 与公园 相 关的词汇和 句 型， 准确描述 不同类型的公园及其特点。
学生能够听 懂 并理解关于公园的 新 闻 报 道 和讨论，提 取 关 键信息 。
学生能够撰写关于公园的介绍、游记或讨论文章，表达 清晰 、 连 贯 。
2. 过 程 与方法 目标：
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学生能够通过自主学习和 合 作学习的方 式 ， 搜 集 并 整 理关于公园的 信息 。
学生能够在 模拟 的公园 情 境中 运用 所学的语言知识进 行应急指挥 和自 救互救 。
学生能够通过 批判 性思维 训 练，分 析 公园在生态环境保护和文化传承方面的作 用 ，提 出 有 效 的保护 建 议。
3. 情 感态度与价值 观目标：
培养学生对公园的 热 爱 和探索精 神 ，增强对自然环境的 敬畏 和保护意识。
引导学生关注公园在文化传承和休闲娱乐方面的作 用 ，提升 社 会 责任 感和文化认同感。
六、大单元教学重点
1. 掌握 与公园 相 关的词汇和 句 型， 准确描述 不同类型的公园及其特点。
2. 听 懂 并理解关于公园的 新 闻 报 道 和讨论，提 取 关 键信息 。
3. 撰写关于公园的介绍、游记或讨论文章，表达 清晰 、 连 贯 。
七、大单元教学难点
1. 如何引导学生深入理解公园在生态环境保护和文化传承方面的作 用 ，提 出 有 效 的保护 建 议。
2. 如何在 模拟 的公园 情 境中有 效运用 所学的语言知识进 行应急指挥 和自 救互救 。
3. 如何培养学生的 批判 性思维和 创新 思维，从多个角度分 析 公园的价值和意 义 。
八、大单元整体教学思路
一、教学背景与 目标 设 定
教学背景 ：
人教版高中英语选择性必修第一册《 UNIT 3 Fascinating Parks 》围绕“公园”这一主题展开，旨在
通过介绍不同类型的公园 （ 如国家公园、主题公园等 ） ，引导学生了解公园的文化内涵、生态保护及休闲娱
