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人教版高中英语必修第三册《UNIT 2 MORALS AND
VIRTUES》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版高中英语必修第三册《 UNIT 2 MORALS AND VIRTUES 》是一个深刻而富有教育意义的单元，
它不仅仅是一次语言学习的旅程，更是一场关于道德与美德的心灵探索。本单元通过精心设计的听、说、读、
写四项语言实践活动，巧妙地引导学生深入思考道德和美德在当代社会中的核心价值，以及它们如何塑造我
们的个人行为和社会互动。
在这一单元中，学生们将面对一系列引人入胜的主题，首先是“道德困境的处理”。这一部分通过生动
的故事和贴近生活的案例，让学生置身于复杂的道德抉择之中，鼓励他们分析不同选择背后的伦理考量，学
会在利益冲突中寻找平衡点，培养批判性思维和同理心。通过这样的学习，学生能够在未来遇到类似情境时，
更加自信且明智地做出决策。
接下来，“善行的传递”这一主题则侧重于正面价值观的传播与实践。它鼓励学生识别并模仿生活中的
善行，无论是小到帮助他人，还是大到参与社区服务，都强调了个体行为对社会环境的积极影响。通过学习，
学生将意识到，每个人的小小善举都是构建和谐社会不可或缺的一部分，从而激发他们的社会责任感和公民
意识。
至于“个人品德的塑造”，这一部分内容深入探讨了个体内在品质的培养与提升。它不仅涵盖了诚实守
信、勤奋努力等传统美德，还融入了现代社会所需的创新能力、团队 合作 等新 型 品德。通过讨论、 角色扮演
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和 反 思写 作 等活动，学生将 被 引导 去审视 自 己 的价值观，设 定 个人 成长目标 ，并在 日常 生活中实践这 些 美德，
逐步成长 为有道德 担 当、 具备良好 品德的社会 成员 。
《 UNIT 2 MORALS AND VIRTUES 》这一单元不仅仅是英语语言的学习，更是一次心灵的 洗礼 和 成长
的 催化剂 。它 旨 在通过 丰 富的教学 资源 和实践 机 会，帮助学生建 立起 一 套完整 的道德价值体系， 使 他们能够
在 全球化 的 今天 ，不仅精通语言 交流 ，更能在 多 元 文化 的背 景 下， 展 现出高 尚 的道德情 操 和 良好 的公民 素 养。
这样的 课 程设计，无 疑 为学生的 全 面发 展奠定 了 坚 实的 基础 ， 也 为他们未来 成 为 具 有 国际视野 和社会责任感
的人 才铺 设了道 路 。
（二）单元内容分析
本单元以“道德与美德”为核心主题，精心设计了听力、 口 语、 阅 读和写 作 四个部分， 旨 在通过 多 维 度
的学习活动，不仅提升学生的语言能力，更深刻地培养他们的道德意识和社会责任感。
在听力部分，我们首先通过“ A moral dilemma” 这一环 节 ，引入道德困境的 概念 ，让学生在 真 实的对
话 或 独白 情境中， 亲 身体 验 到道德选择的复杂性和 多 面性。这 种 情境 化 的学习 方式 ，能够有 效 激发学生的思
考， 促使 他们在 日 后面对类似困境时，能够更加 成熟 和理智地做出判 断 。 紧 接 着 ，“ Chain of love” 这一环
节 ，则通过一个 温馨 而感人的故事， 讲述 了善行如何在人与人之 间 传递， 进 而对社会 产 生积极的影响。这一
环 节 不仅 弘扬 了正能量， 也 让学生意识到，每一个小小的善举都可能 成 为 改变世界 的力量。
口 语部分，“ Telling a story” 鼓励学生分 享 自 己 或他人行善的 真 实故事，这一活动不仅 锻炼 了学生的
口 语 表达 能力和思维 组织 能力，更重 要 的是，通过分 享 和 倾 听，学生们能够深刻理 解 到善行背后的意义和价
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值，从而在自 己 的生活中 也 能积极践行。
阅 读部分，我们选 取 了三 篇 极 具启 发性的 文章 。“ Mother of Ten Thousand Babies” 介绍 了 林 巧 稚医
生的感人事 迹 ， 她 的一生是对无 私奉献 和 医者仁 心精 神 的 最好诠释 ，激励 着 学生 追求 更高 尚 的人生 目标 。
“ The Stone in the Road” 则是一 篇寓 言故事，通过 简 单的情 节 ，深刻探讨了个人责任感和社会公德的重
要 性，引导学生思考如何在 日常 生活中做出正 确 的选择。“ The Taxi Ride I'll Never Forget” 则是一次心
灵的 触 动， 讲述 了人与人之 间 信任和善意的力量，提 醒 学生在 快节奏 的生活中，不 应忽视那些温暖 人心的 瞬
间 。
在写 作 部分，“ Draw conclusions” 要求 学生 基 于之 前 的学习和 阅 读体 验 ， 撰 写关于道德和美德的 短
文 或 评 论。这一任务不仅 锻炼 了学生的 书 面 表达 能力，还 促使 他们将所学 转化 为个人的思考和 见解 ， 进 一 步
深 化 了对道德和美德的理 解 与 认 识。
本单元通过一系列精心设计的学习活动，不仅提升了学生的语言 技 能，更重 要 的是，在他们心中播下了
道德与美德的 种子 ， 期待 这 些种子 在未来能够生 根 发 芽 ， 绽放 出 绚烂 的 花朵 。
（三）单元内容整合
本单元内容的设计 旨 在构建一个 全 面而深入的道德教育体系，通过 多 样 化 的教学活动和 方法 ，引导学生
理 解 、体 验 并实践道德行为。 各 部分内容 相 互 补充 ， 形成 一个有 机 的 整 体， 旨 在培养学生的道德意识，提升
其 道德判 断 能力和语言 表达 能力。
在听力部分，学生将通过 丰 富 多 样的 音频材料 ，接 触 到道德困境和善行的 具 体实例。这 些 实例涵盖了 日
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常 生活中的 各种 场 景 ，如 家庭 、学 校 、社区等，让学生在 真 实的语境中感 受 道德选择的重 要 性和复杂性。通
过听力 训练 ，学生不仅能够提高语言理 解 能力，还能在 潜移默化 中培养对道德 问 题的 敏 感 度 和 洞察 力。
口 语部分则为学生提 供 了一个分 享 和 交流 的平 台 。学生将 被 鼓励分 享 自 己 或他人的道德故事，通过 讲述 、
讨论和 反 思，加深对道德行为的理 解 和 认 同。这 种 互动 式 的学习 方式 能够激发学生的思维活力， 使 他们在 交
流 中学会 倾 听、思考和 表达 ，从而培养出更加 成熟 和理性的道德观 念 。
阅 读部分通过不同体 裁 的 文章 ，如 叙 事 文 、 议 论 文 、说明 文 等， 展示 了道德行为的 多 样性和深 远 影响。
这 些文章 不仅提 供 了 丰 富的语言 输 入，还引导学生从 多 个 角度 思考道德 问 题，理 解 道德行为对个人、社会 乃
至 整 个 文 明的重 要 意义。通过 阅 读，学生能够 拓宽视野 ， 增 强 文化素 养，为 形成独立 的道德判 断打 下 坚 实的
基础 。
写 作 部分是 整 个道德教育体系的 总结 和升 华 。学生需 要 将所学所思 转化 为 文字 ，通过写 作 来 表达 自 己 对
道德 问 题的 看法 和感 受 。这个过程不仅能够 进 一 步巩固 和提升他们的道德 认 识，还能 锻炼 他们的语言 组织 和
表达 能力。写 作 任务的设置 注 重实 用 性和创造性，鼓励学生 结合 个人 经历 和社会现实 进 行思考和创 作 ，从而
在实践中深 化 对道德的理 解 和 应用 。
本单元通过听力、 口 语、 阅 读和写 作 等 多 维 度 的教学活动， 共 同构建了一个 完整 而深入的道德教育体系。
它不仅关 注 学生的语言 技 能培养，更重 视其 道德品质的塑造和价值观的引导。通过这样的教学设计，我们 期
望 学生能够在未来的生活和 工作 中， 成 为 具 有高 尚 道德情 操 、 良好 行为习 惯 和强大社会责任感的人 才 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根据 《 普 通高中英语 课 程 标准（ 2017 年 版 2020 年 修 订） 》，本单元教学设计需关 注 以下 几 个 方 面 ：
1. 语言能力 ： 学生能够 运用 所学 词汇 和 句型 ， 准确 、 流 利地 描述 道德行为、分析道德困境，并 撰 写关于
道德和美德的 短文 。
2. 文化 意识 ： 通过了 解 不同 文化 背 景 下的道德观 念 和美德实践， 增 强 跨文化 理 解 和 尊 重。
3. 思维品质 ： 通过批判性思维 训练 ，学生能够分析道德行为的动 机 、后 果 和影响，提出自 己 的 见解 和判
断 。
4. 学习能力 ： 培养学生自主学习和 合作 学习的能力，通过 查阅资料 、小 组 讨论等 方式 ，深入探 究 道德和
美德的内涵。
三、学情分析
在深入探 究 本单元的教学设计之 前 ，对学生当 前 的学习 状况进 行 全 面而 细致 的分析是至关重 要 的。这不
仅有助于我们了 解 学生的 已 有 知 识 基础 和能力 水 平，还能帮助我们 预见 学生在学习新 知 时可能遇到的 挑战 ，
并 据此制定 出更加有 效 的教学策 略 。以下是对学生学情的 详细 分析 ：
（一）已知内容分析
经 过 前期 的英语学习，学生们 已经 积 累 了一 定 的 词汇 量， 掌握 了 基 本的语 法 规 则，能够 进 行 简 单的 日常
交流 ， 完成基 本的听、说、读、写任务。这一语言 基础 为他们 进 一 步 学习英语、探讨更深 层 次的 话 题提 供 了
可能。在 日常 生活中，学生们 也 会接 触 到 各种 道德行为和社会现 象 ，如诚实守信、 尊 重他人、公平正义等，
这 些经历使 得 他们对道德和美德有了 初 步 的感性 认 识。这 种认 识大 多 停留 在 表 面，缺 乏 深入的思考和系统 化
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的理 解 。
（二）新知内容分析
本单元将引 领 学生 进 入道德和美德的更深 层 次探讨， 涉 及道德困境的 解 决策 略 、无 私奉献 精 神 的内涵、
社会责任与个人选择之 间 的平衡等复杂 话 题。这 些 内容不仅 要求 学生 具备 较 高的语言理 解 能力，还需 要 他们
运用 批判性思维，对道德 问 题 进 行深入的分析和判 断 。对学生而言，这 些话 题可能 较 为 陌 生， 难 以 凭借 现有
的 知 识和 经验进 行 透彻 的理 解 。在教学过程中，教 师 需 要 精心设计活动，提 供丰 富的 素材 ，以帮助学生 逐步
构建 起 对道德和美德深 层 次 话 题的 认知 框架 。
（三）学生学习能力分析
高中学生正处于身心 快 速 发 展 的关 键 时 期 ，他们的 认知 能力、自主学习能力、 合作 能力和批判性思维能
力都有了 显著 的提升。他们不 再满足 于 被 动接 受知 识，而是 渴 望 通过自主探 究 、 合作交流 等 方式 ，主动构建
自 己 的 知 识体系。在道德和美德的学习 上 ，他们同样 希 望 能够通过自 己 的努力，深入理 解 这 些概念 ， 形成 自
己 的道德观 念 。他们 也具备 了一 定 的社会观 察 力和分析能力，能够对道德行为和社会现 象 进 行 初 步 的 评 价和
反 思。这 些 能力为本单元的教学提 供 了 良好 的 基础 。
（四）学习障碍突破策略
尽管 学生 已经具备 了一 定 的学习能力和道德 认知基础 ， 但 在面对道德和美德深 层 次 话 题时，他们 仍 可能
遇到 诸 多 困 难 。为了帮助学生有 效 突 破 这 些 学习 障碍 ，教 师 可以 采 取 以下策 略：
1. 情境创设 ： 通过 真 实或模 拟 的道德困境场 景 ，让学生在 具 体语境中感 受 道德选择的复杂性。例如，可
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以设计一个关于“是 否 应 该揭露朋友 的不诚信行为”的情境，让学生在 角色扮演 中体会不同选择 带 来的后 果 ，
从而深刻理 解 道德困境的复杂性。
2. 案例分析 ： 选 取具 有代 表 性的道德行为案例，如 历 史上 或当代社会中的道德 楷 模事 迹 ，引导学生 进 行
深入分析和讨论。通过分析案例中的道德决策过程、行为动 机 和社会影响，学生可以更加 直 观地理 解 道德和
美德的实 际应用 。
3. 角色扮演： 通过 角色扮演 活动，让学生在模 拟 情境中体 验 道德行为 带 来的情感冲 击 和价值 认 同。 比 如，
可以让学生 扮演医 生、 患 者家 属 等 角色 ，在模 拟 的 医 疗 决策中探讨生 命 伦理 问 题，从而 增 强对无 私奉献 、 尊
重生 命 等美德的感性 认 识和理性理 解 。
4. 反 思写 作： 鼓励学生 撰 写关于道德和美德的 短文 或 评 论，通过 反 思和 总结 ，深 化 对道德行为的理 解 和
认 同。教 师 可以设 定 一 些具 有 启 发性的 问 题，如“在现代社会中，如何平衡个人利益与公 共 利益 ？ ”引导学
生 结合 个人 经历 和社会现 象 进 行思考和写 作 ，从而提升他们的道德判 断 力和 表达 能力。
5. 跨 学 科 整合： 将道德与美德的教学与 其 他学 科 相结合 ，如 文 学、 历 史 、 哲 学等，通过 跨 学 科 的 视角 为
学生提 供 更 丰 富的思考 材料 。例如，通过分析 文 学 作 品中的道德冲突和人 物 选择，引导学生探讨不同 文化 背
景 下的道德观 念 差异 。
6. 小 组 讨论与 辩 论 ：组织 学生 进 行小 组 讨论或 辩 论活动， 围绕特 定 的道德 议 题 展 开 交流 。这 种 互动 式 的
学习 方式 不仅能激发学生的思维活力，还能让他们在 交流 中学习如何从 多 个 角度审视问 题，培养同理心和 包
容性。
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7. 实践体 验： 鼓励学生参与社区服务、 志愿 活动等社会实践，通过 亲 身体 验 感 受 无 私奉献 、社会责任等
美德的实 际 意义。实践是 检 验真 理的 唯 一 标准 ，通过实践，学生可以更加深刻地理 解 道德和美德的价值所在。
针 对高中学生在学习道德和美德深 层 次 话 题时可能遇到的 挑战 ，教 师 可以通过情境创设、案例分析、 角
色扮演 、 反 思写 作 、 跨 学 科 整合 、小 组 讨论与实践体 验 等 多种 教学策 略 ，帮助学生 逐步 构建 起 对道德和美德
的深刻理 解 ， 促进 他们道德 认知 与行为能力的 全 面发 展 。在这个过程中，教 师 不仅是 知 识的传 授 者 ，更是学
生道德 成长 的引导 者 和 伙伴 ， 共 同探索和实践 着 道德教育的 真 谛 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题或大 概念 为“道德与美德 ： 塑造社会和谐的力量”。通过探讨道德行为、分析道德困境、
学习无 私奉献 精 神 等内容，引导学生 认 识到道德和美德在构建和谐社会中的重 要作用 。通过 多 样 化 的教学活
动，培养学生的道德意识、语言能力和批判性思维能力。
五、大单元目标叙写
1. 语言能力 目标
学生能够 运用 所学 词汇 和 句型 ， 准确 、 流 利地 描述 道德行为、分析道德困境。
学生能够 撰 写关于道德和美德的 短文 或 评 论， 表达 自 己 对道德行为的理 解 和 看法 。
2. 文化 意识 目标
通过了 解 不同 文化 背 景 下的道德观 念 和美德实践，学生能够 增 强 跨文化 理 解 和 尊 重， 认 识到道德和美德
是 全 人类 共 同的价值 追求 。
3. 思维品质 目标
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学生能够通过批判性思维 训练 ，分析道德行为的动 机 、后 果 和影响。
学生能够提出自 己 对道德行为的 见解 和判 断 ，培养 独立 思考和判 断 能力。
4. 学习能力 目标
学生能够自主学习和 合作 学习，通过 查阅资料 、小 组 讨论等 方式 ，深入探 究 道德和美德的内涵。
学生能够 反 思和 总结 自 己 的学习过程和 成果 ，不 断改进 学习 方法 和提高学习 效果 。
六、大单元教学重点
1. 道德行为的分析与 描述： 引导学生 准确描述 道德行为的 特 点和 表 现，理 解其 背后的动 机 和价值。
2. 道德困境的 解 决策 略： 通过案例分析、 角色扮演 等活动，帮助学生 掌握 解 决道德困境的 方法 和策 略 。
3. 无 私奉献 精 神 的学习与传 承 ： 通过 介绍林 巧 稚医 生等无 私奉献者 的事 迹 ，引导学生学习和传 承 无 私奉
献 精 神 。
七、大单元教学难点
1. 道德行为的深 层 次理 解： 道德行为 往往涉 及复杂的动 机 和价值判 断 ，学生可能 难 以深入理 解其 背后的
深 层含 义。
2. 道德困境的 多 元分析 ： 道德困境 往往涉 及 多 个利益主体和价值 取 向 的冲突，学生需 要运用 批判性思维
进 行 多 元分析。
3. 无 私奉献 精 神 的内 化： 无 私奉献 精 神 需 要 学生在内心深处 产 生 共 鸣 和 认 同，这需 要长 时 间 的教育和引
导。
八、大单元整体教学思路
