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人教版高中英语必修第三册《UNIT 1 FESTIVALS AND
CELEBRATIONS》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版高中英语必修第三册《 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 》这一单元，以“节日与庆
祝”为核心主题，精心设计了一系列丰富多彩的教学活动，旨在通过全方位、多维度的学习体验，引领学生
深入探索全球各地的节日文化，拓宽他们的国际视野，并在此过程中不断提升其英语综合运用能力。
本单元内容构思巧妙，不仅覆盖了广泛的节日类型，从中国传统的春节、中秋节到西方的圣诞节、复活
节，再到一些具有地域特色的节日，如印度的色彩节、巴西的狂欢节等，都一一呈现在学生面前，让学生仿
佛进行了一场跨越时空的文化之旅。通过学习，学生能够了解到不同节日的起源、历史沿革、传统习俗以及
它们在各自文化中的重要地位，这种深入浅出的教学方式极大地丰富了学生的文化知识储备，激发了他们对
多元文化的兴趣和尊重。
除了语言知识的传授，本单元还特别注重培养学生的跨文化交际能力。通过角色扮演、小组讨论、文化
对比报告等多样化的课堂活动，鼓励学生主动思考、积极交流，学会从不同文化视角审视节日现象，理解并
尊重文化差异。这种互动式学习模式不仅锻炼了学生的英语口语和书面表达能力，更重要的是，它促进了学
生全球意识和社会责任感的培养，使他们成为具有国际视野和跨文化沟通能力的未来公民。
本单元还鼓励学生分享个人的节日体验，无论是家庭的温馨聚会、社区的庆祝活动还是网络上的虚拟庆
祝，都能成为学习的宝贵资源。这种生活化的学习材 料 让学生感 受 到节日不仅仅是书本上的知识，更是生活
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中 实实 在在的一 部 分，从 而加 深了他们对节日 情 感 价值 的理解。
《 UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS 》这一单元是一个 集 语言学习、文化探索、思维拓 展于
一体的综合 性 教学单元。它不仅 帮助 学生 掌握 了英语 听说读写 的 基 本 技 能，更重要的是，它为学生 打开 了一
扇 通 往世界 文化宝 库 的大 门 ，让他们在领 略 不同节日 风采 的同时，学会了以更 加包 容和 开放 的心 态去拥抱 这
个多彩的 世界 ，为成为具有全球 竞争 力的复合型人 才奠定 了 坚实 的 基础 。
（二）单元内容分析
本单元内容精心设计，旨在通过多维度的教学活动，全面提升学生对节日文化的理解、感 受 与表达能力。
以 下 是对各 部 分的 详细 分 析：
Listening 部 分 ： 此 环 节通过丰富多样的 听 力材 料 ，不仅让学生 接触 到不同节日的 独 特活动，还引 导 他
们探 究 这些活动 背后 的深 层 文化意 义 。 例 如，“ Festival activities” 部 分，学生 将 学会 辨 识并理解各种节日
中的 标志性 活动，如春节的 放鞭炮 、圣诞节的互 赠礼物 等，从 而增 进对多元文化节日习俗的 认 识。 而 在“ A
recent festival experience” 部 分，学生 则被 鼓励分享自 己或 他人的节日 经 历，这不仅能够锻炼他们的 听
力理解能力，还能激发对节日个人 记忆 的思考与表达。
Speaking 部 分 ： 口语 练 习是本单元的重要组成 部 分，重 点 在 于 培养学生用语言表达个人感 受 和 情 感的
能力。在“ Expressing feelings and emotions” 部 分，学生 将 学习并 掌握 一系列 词汇 和 句 型，用以 准确
传达自 己 在节日中的 喜悦 、兴 奋 、思 念 等复 杂情 感。通过角色扮演、小组讨论等 形 式，学生能在 实践 中 增强
语言 应 用的 灵 活 性 ，同时学会 倾听 他人 观点 ，促进 情 感 共鸣 与交流能力的 双 重提升。
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Reading 部 分 ：阅读篇章 的 选择兼顾 了深度与广度，旨在 帮助 学生从更 宏观 的角度理解节日的文化内
涵 与社会 价值 。“ Why Do We Celebrate Festivals?” 一文引 导 学生深入思考节日庆祝的 根 本 目 的，探讨
其 在 传 承 文 化 、 增 进 人 际 关 系 、 促 进 社 会 和 谐 等 方 面 的 重 要 作 用 。 而 “ My Amazing Naadam
Experience” 则 以一个生动的节日体验为 例 ， 展示 了节日如 何 成为个人成 长 和社区 凝 聚力的 催 化 剂 ，激发学
生的 共鸣 与 反 思。
Writing 部 分 ：虽然 本单元未 直接 列出具体的 写作 任 务 ， 但结 合前三个 部 分的学习， 可 以 灵 活设计多种
写作 活动，以 巩固 并拓 展 学生的学习成 果 。 例 如，学生 可 以 撰写 一 篇描述 自 己亲身参 与的节日活动的 短 文，
注重 细 节 描写 与 情 感表达 ；或者 分 析 一个特 定 节日的文化意 义 ，探讨其在现 代 社会中的角色与 价值 。这样的
写作练 习不仅能 强 化学生的语言运用能力，还能促进 批判性 思维与 创造性 思考的发 展 。
本单元通过 听说读写 全方位的 训练 ，不仅 加 深了学生对节日文化的 认 知，还极大地提升了他们的语言综
合运用能力，为跨文化交流 打下坚实 的 基础 。
（三）单元内容整合
在探索“节日与庆祝”这一主题时，为了使学生能够全面 而 深入地理解其丰富的文化内 涵 与社会 价值 ，
我 们 需 要精心设计一个综合 性 的教学单元， 将 各个 环 节有 机整 合， 形 成一个 连贯 、 递 进的教学 链条 。以 下 是
对 该 单元内容 整 合的 详细规划：
1. 文化 导 入 ：作 为单元的 开 场， 我 们 将 通过多 媒 体 手段 ，如 展示 色彩 斑斓 的节日 图片 、 播放 生动有趣的
节日视 频 ， 瞬间抓住 学生的 眼 球，激发他们的 好奇 心与探索 欲 。这一 环 节旨在为学生 营造 一个 沉浸 式的文化
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氛围 ，让他们 初步 感 受 到不同国家和民 族 节日的多样 性 和 独 特 性 ，为 后续 的语言学习和文化交流活动 奠定坚
实 的 基础 。
2. 听 力理解 ：紧接着 文化 导 入， 我 们 将 引 导 学生进行一系列的 听 力 练 习。通过 听取关于 不同节日活动的
描述 ， 帮助 学生 建立 起对节日 基 本特 征 的 认 识 框架 。 随后 ， 转向 更 加 个人化的节日体验分享，鼓励学生从 听
者 的角度，思考节日对个人 情 感、家庭 关 系 乃至 社会 凝 聚力的深 刻影响 ，培养他们的同理心和跨文化理解力。
3. 口语表达 ： 在 充 分 听取 和理解的 基础 上，鼓励学生 开 口表达，通过小组讨论 或 个人 陈述 的 形 式，分享
自 己 的节日 经 历和 情 感体验。这一 环 节不仅锻炼了学生的口语表达能力，还促进了同学 间 的 相 互理解和尊重，
增强 了他们的跨文化交流能力。
4. 阅读 理解 ： 为了进一 步 深化对节日文化的理解， 我 们 将 提 供 多样化的 阅读 材 料 ， 包括 节日起源、习俗
变迁 、社会意 义 等。通过 阅读 ，学生不仅能 获取 更多 详细信息 ，还能学会分 析篇章结 构、语言特 点 以及 作者
的 写作 意 图 ，从 而 在提升 阅读技 能的同时，培养 批判性 思维能力。
5. 写作实践：将所 学知识 转 化为文 字 ，是 巩固 学习成 果 的重要方式。 我 们 将 设计一系列与节日 相关 的 写
作 任 务 ，如 撰写 节日体验报告、分 析 节日文化现象的小论文等，旨在锻炼学生的书面表达能力，同时 也 促使
他们更深入地思考和 总结 。
6. 综合 应 用 ： 通过角色扮演、模拟对 话 、设计并 制作 节日 海 报等多样化的综合 实践 活动，让学生在 实践
中综合运用 所 学语言知识和 技 能，体验学习的 乐 趣，进一 步 提升他们的语言运用能力和 创新 思维。
通过这样全面 而 系统的 整 合教学，学生不仅能在语言 层 面有 所收获 ，更能在文化 认 知、 情 感 共鸣 、 批判
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性 思维和跨文化交流能力上 得 到 显著 提升， 真正实 现“学以 致 用”，让“节日与庆祝”这一主题成为 连接 知
识与生活的 桥梁 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 普 通高中英语课程 标准（ 2017 年 版 2020 年 修 订） 》，本单元的教学 目标可 以分解为以 下几 个
方面 ：
1. 语言能力 ： 学生能够运用 所 学 词汇 、语 法结 构和 功 能意 念 表达与“节日与庆祝” 相关 的 信息 和 观点；
能够 听懂关于 节日活动的 描述 和节日体验的分享 ； 能够 读懂关于 节日文化和社会 价值 的 篇章； 能够 就 节日 话
题进行口 头 和书面表达。
2. 文化意识 ： 学生能够理解并尊重不同国家和民 族 的节日文化 ； 能够 认 识到节日在个人成 长 和社会发 展
中的重要 作 用 ； 能够运用 所 学知识分 析 和 评价 不同节日的文化内 涵 和社会 价值 。
3. 思维 品质： 学生能够 批判性 地思考节日的意 义 和 价值； 能够运用 逻辑推 理和 辩证 思维分 析 节日文化的
共性 和差异 ； 能够在跨文化交流中 保持开放 和 包 容的 态 度。
4. 学习能力 ： 学生能够主动学习和探索与节日 相关 的知识和 信息； 能够运用学习 策略 提高 听 、 说 、 读 、
写 各方面的能力 ； 能够在 实践 中不断 调 整 和 完善 自 己 的学习方 法 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
学生在进入高中之前， 已 经 历了多 年 的英语学习，积 累 了一 定 的英语 词汇 和语 法 知识，这为他们在高中
阶 段 进一 步 深入学习英语 打下 了 坚实 的 基础 。他们在 初 中 阶 段 已 经掌握 了一 定 的 听 、 说 、 读 、 写 能力，能够
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进行 简 单的日 常 交流， 阅读 并理解一些 简 单的英语文 章 ，以及书 写基 本的英语 短 文。在日 常 生活中，学生 也
对各种节日有一 定 的了解和体验，如春节、中秋节、圣诞节等，他们对节日的习俗、活动以及节日 氛围 都有
一 定 的感知。
在教学过程中，教 师 可 以 充 分 利 用学生的这些 已 知内容 作 为 切 入 点 ，引 导 学生深入探 究 节日的文化内 涵
和社会 价值 。 例 如， 可 以通过对比中国传统节日和西方节日的异同，让学生更 加 深入地理解不同文化的 独 特
之 处 ，培养他们的跨文化意识和交际能力。教 师 还 可 以 结 合学生的生活 实 际，引 导 他们用英语表达自 己 在节
日中的体验和感 受 ，从 而 提高他们的语言运用能力。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容主要 包括 以 下几 个方面，旨在进一 步 拓 展 学生的英语知识面，提高他们的语言运用能
力和文化 素 养。
词 汇 和 表 达 ： 学 生 需 要 掌 握 与 节 日 相 关 的 特 定 词 汇 和 表 达 方 式 ， 如
“ festival” 、“ celebration” 、“ tradition” 、“ origin” 、“ custom” 、“ significance” 等。这些 词汇 和
表达方式是学习和讨论节日文化的 基础 ， 掌握 它们 将 有 助于 学生更 准确 地理解和表达节日的 相关 内容。
文化理解 ： 学生 需 要深入理解不同国家和民 族 的节日文化， 包括 节日的起源、习俗、意 义 等方面。通过
学习，学生 将 能够了解不同文化 背 景 下 的节日庆祝方式，理解节日在文化传 承 和社会发 展 中的重要 作 用，培
养他们的跨文化意识和尊重多元文化的 态 度。
情 感表达 ： 学生 需 要学会运用 恰当 的语言表达自 己 的节日 情 感体验， 包括喜悦 、感动、思 念 等。这 将 有
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助于 学生提高 情 感表达能力，使他们能够用英语更 准确 地传达自 己 的 情 感和 态 度， 增强 他们的语言交际能力。
篇章 分 析： 学生 需 要 掌握 分 析阅读篇章 的方 法 ， 包括 识别主题 句 、 总结段 落 大意、理解 作者 意 图 等。这
将 有 助于 学生提高 阅读 理解能力，使他们能够更 好 地理解和分 析 英语文 章 ，提 取 文 章 中的 关 键 信息 ， 形 成自
己 的 观点 和 看 法 。
（三）学生学习能力分析
大多 数 高中生具备 较 强 的学习能力和自主学习能力。他们能够主动探索 新 知，积极 参 与课堂活动， 勇 于
表达自 己 的 观点 和 看 法 。他们 乐于接受 挑战 ， 愿 意 尝试 新 的学习方 法 和 策略 ，以提高自 己 的学习 效 果 。他们
也 具备了一 定 的合 作 学习能力，能够与同学进行有 效 的沟通和 协 作 ， 共 同 完 成任 务 。
由 于 学生之 间 的个体差异 较 大， 部 分学生在语言运用、文化理解和 情 感表达等方面 可 能 存 在一 定 的 困难 。
例 如，一些学生在 词汇记忆 和语 法 运用方面 可 能 存 在 困难 ， 导致 他们在表达时 显得 力不从心 ； 一些学生在文
化理解方面 可 能 存 在 障碍 ， 难 以深入理解不同文化 背 景 下 的节日习俗和意 义； 还有一些学生在 情 感表达方面
可 能 较 为内 向或 羞涩 ，不 愿 意 或 不 敢 用英语表达自 己 的 情 感和 看 法 。
在教学过程中，教 师 需 要 关 注学生的个体差异， 采 用分 层 教学、个别 辅 导 等方式 满足 不同学生的学习 需
求 。对 于词汇 和语 法基础 较弱 的学生，教 师 可 以提 供 更多的 练 习和 辅 导 ， 帮助 他们 巩固基础 知识 ； 对 于 文化
理解有 困难 的学生，教 师 可 以提 供 更多的文化 背 景 知识和解 释 ， 帮助 他们更 好 地理解节日文化的内 涵； 对 于
情 感表达内 向 的学生，教 师 可 以鼓励他们多 参 与课堂讨论和角色扮演等活动，提高他们的自 信 心和表达能力。
（四）学习障碍突破策略
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为了 帮助 学生 克服 学习 障碍 ，提高学习 效 果 ，教 师 可 以 采取 以 下策略：
1. 创 设 情 境 ： 通过模拟 真实 的节日场 景 或 提 供 丰富的视 听 材 料 ，激发学生的学习兴趣和积极 性 。 例 如，
教 师 可 以 利 用 图片 、视 频 等多 媒 体资源 展示 不同节日的庆祝场 景 和习俗活动，让学生仿佛 身 临 其 境 地感 受 节
日的 氛围 和文化内 涵 。这样的教学方式 将 有 助于 学生更 加直观 地理解节日文化，提高他们的学习兴趣和 参 与
度。
2. 分 层 教学 ：根据 学生的 实 际 情 况 进行分 层 教学， 针 对不同 层 次 的学生设计不同的教学任 务 和活动要 求 。
对 于基础 较 好 的学生，教 师 可 以提 供 更多的 挑战 性 任 务 和拓 展性 内容，以 满足 他们的 求 知 欲 和发 展需 求 ； 对
于基础 较弱 的学生，教 师 可 以提 供 更多的 基础性 任 务 和 辅 导 支 持 ， 帮助 他们 巩固基础 知识并提高自 信 心。通
过这样的分 层 教学方式，教 师 可 以更 好 地 满足 不同学生的学习 需 求 和发 展 水平 。
3. 合 作 学习 ： 鼓励学生之 间 的合 作 学习，通过小组讨论、角色扮演等 形 式促进学生之 间 的互动和交流。
合 作 学习 将 有 助于 学生 相 互学习、 取长 补 短 ，提高他们的 团队协 作 能力和沟通能力。在合 作 学习过程中，学
生还 可 以 相 互 纠 正 语言 错误 、分享学习 经 验和 策略 等，从 而 提高他们的语言运用能力和自主学习能力。
4. 个别 辅 导： 针 对学习有 困难 的学生进行个别 辅 导 和 帮 扶 ， 帮助 他们 克服 学习中的 难 题和 困惑 。教 师 可
以 利 用课 余 时 间 对个别学生进行有 针 对 性 的 辅 导 和 支 持 ， 帮助 他们解 决 学习中的具体 问 题并提 供 有 效 的学习
策略 和方 法 。教 师 还 可 以与学生进行 情 感沟通和交流，了解他们的学习 需 求 和 困难 所 在，为他们提 供 更 加 个
性 化的教学 服 务 和 支 持 。
通过深入了解学生的 已 知内容、 新 知 需 求 以及学习能力差异等方面的 情 况 ，并 采取相应 的教学 策略 和方
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法 来 突破 学习 障碍 和提高学习 效 果 ，教 师 可 以更 好 地 满足 学生的学习 需 求 和发 展需 求 ，促进他们在英语学习
中的全面发 展 和成 长 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 或 大 概 念可 以设计为“节日 ： 文化的传 承 与社会的 凝 聚”。这一主题旨在引 导 学生深入
理解节日 作 为文化传 承 和社会 凝 聚的重要 作 用，通过 听 、 说 、 读 、 写 等多种教学活动，培养学生的跨文化意
识和全球视野。
五、大单元目标叙写
1. 语言能力 目标： 学生能够运用 所 学 词汇 、语 法结 构和 功 能意 念准确 、流 畅 地表达与“节日与庆祝” 相
关 的 信息 和 观点； 能够 听懂 并理解 关于 节日活动的 描述 和节日体验的分享 ； 能够 读懂 并深入分 析关于 节日文
化和社会 价值 的 篇章； 能够 就 节日 话 题进行有 逻辑 的口 头 和书面表达。
2. 文化意识 目标： 学生能够 认 识到节日 作 为文化传 承 和社会 凝 聚的重要 作 用 ； 能够理解和尊重不同国家
和民 族 的节日文化 ； 能够运用 所 学知识分 析 和 评价 不同节日的文化内 涵 和社会 价值； 能够在跨文化交流中 保
持开放 和 包 容的 态 度。
3. 思维 品质目标： 学生能够 批判性 地思考节日的意 义 和 价值； 能够运用 逻辑推 理和 辩证 思维分 析 节日文
化的 共性 和差异 ； 能够在面对复 杂 问 题时 保持 清晰 的思 路 和 判 断。
4. 学习能力 目标： 学生能够主动学习和探索与节日 相关 的知识和 信息； 能够运用学习 策略 提高 听 、 说 、
读 、 写 各方面的能力 ； 能够在 实践 中不断 调 整 和 完善 自 己 的学习方 法； 能够积极 参 与课堂活动并 勇 于 表达自
