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人教版高中英语必修第一册《UNIT 5 LANGUAGES AROUND
THE WORLD》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版高中英语必修第一册的《 UNIT 5 LANGUAGES AROUND THE WORLD 》是一个充满探索性和
启发性的单元，它不仅是一次对全球语言多样性的深度探索，更是一次跨文化交流的智慧之旅。本单元精心
设计了一系列听力、口语、阅读和写作活动，旨在引导学生深入了解全球语言的丰富多样性及其背后的文化
和社会因素，进而培养他们的全球视野、跨文化交流能力和对语言学习的兴趣。
在听力部分，学生将通过精心挑选的音频材料，踏上一段探索世界语言种类的奇妙旅程。他们将了解不
同语言的独特特征和魅力，感受语言作为文化传承载体的深远意义。通过对比不同英语变体之间的差异，学
生将深刻体会到语言是如何在地域、历史和社会变迁中演变和发展的。
口语活动则为学生提供了一个模拟跨文化交流的真实场景。通过角色扮演和模拟对话，学生将学习如何
在多元文化的语境中准确表达自己的想法，并学会澄清意图，有效避免误解。这不仅提升了学生的口语表达
能力，更培养了他们在跨文化交流中所需的敏感性和适应性。
在阅读环节，学生将深入探索中国文字系统的历史与现状，感受汉字作为世界上最古老文字之一的独特
魅力。通过阅读多语者的生活故事，学生将了解到掌握多种语言对个人成长和跨文化交流的积极影响，从而
进一步激发他们对语言学习的热情和兴趣。
在写作部分，学生将有机会撰写博客或文章，分享自己的英语学习经验或对语言多样性的深刻见解。这
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不仅是一次对所学知识的总结和提炼，更是一次个人思考和创意表达的宝贵机会。通过写作，学生将学会如
何用自己的语言去讲述语言的故事，去传达对多元文化的尊重和理解。
《 UNIT 5 LANGUAGES AROUND THE WORLD 》这一单元通过多样化的教学活动，不仅关注学生的
语言技能提升，更重视培养他们的全球视野和跨文化交流能力。通过本单元的学习，学生将更加深刻地认识
到语言的多样性和复杂性，学会欣赏不同文化的独特之处，并在跨文化交流中展现出更加自 信 和 包容 的 态 度。
他们 也 将更加热 爱 语言学习， 愿 意在 未来 的学习和生活中不 断 探索和 尝试新 的语言和文化体验。
（二）单元内容分析
本单元 内容 丰富多 彩 ， 涵盖 了语言的多样性、英语的全球影响、语言与文化的 紧密联 系 等 多个 方面 。这
一设计旨在通过多 维 度的学习活动，不仅提升学生的语言 综合运 用能力， 还着 重培养他们的跨文化交 际 能力，
使 他们在全球化的背景 下 更加自 信 地 运 用英语进 行沟 通与交流。
在 “ 语言多样性 ” 部分，学生将有机会深入了解世界 各 地的 主要 语言及其分 布 ，这不仅 包括广泛使 用的
语言如汉语、 西班牙 语、法语 等 ， 还涵盖 了一 些较少被 提及 但 同样重 要 的语言。通过学习，学生将 逐渐 认识
到语言的地理分 布 与文化背景之间的 紧密联 系，从而更加尊重并欣赏语言的多样性。
“ 英语的变体 ” 部分则 着 重探 讨 英 式 英语、 美式 英语 等 不同变体之间的差异。通过实 际 对话和丰富的听
力材料，学生将有机会 亲身 体验并识 别 不同英语口音和表达习 惯 。这种实 践 性的学习 方式 将有 助于 学生更 好
地适应全球化的英语环境， 无论 他们是在与 来 自不同英语国 家 的人交流， 还 是在 观看 国 际媒 体 内容时 。
“ 中国文字系统 ” 部分将 带领 学生深入了解汉字的历史演变、 书 写 艺术（书 法 ） 及其在现 代 社会中的地
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位 。这一 内容 不仅丰富了学生的文化知识， 还 激发了他们对汉字之 美 的欣赏和尊重，进而加深他们对中 华 文
化的理解和认同。
“ 多语者生活 ” 部分通过分 析 多语者的生活故事， 向 学生展 示 了掌握多种语言对个人发展和社会适应的
积极影响。这 些 生动的故事将激 励 学生认识到学习 外 语的 价值 ，并 鼓励 他们在自己的语言学习之 路 上 持续努
力。
“ 语言学习 策略” 部分将引导学生通过写作和 讨论来 探索有效的英语学习 方 法。这一过程不仅提升了学
生的自 主 学习能力， 还帮助 他们 逐渐建立起 一 套 适 合 自己的学习 策略 ，为 未来 的语言学习 打下坚 实的 基础 。
本单元 内容 设计精心，旨在通过多 维 度的学习活动，全 面 提升学生的语言 综合运 用能力和跨文化交 际 能
力。通过学习，学生将不仅掌握丰富的语言知识和技能， 还 将更加深刻地理解语言与文化的 紧密联 系， 以 及
在全球化背景 下 掌握多种语言的重 要 性。
（三）单元内容整合
为了 使 学生更全 面 、深入地理解和掌握本单元 内容 ， 我 们将通过一系列精心设计的 方式整合 教学 资源 ，
打造 一个富有 吸 引力、实效性和创 新 性的学习环境。
本单元 以“ 世界语言 ” 为 主题 ，这一 主题 的选 择 旨在 拓宽 学生的国 际 视野， 增 进他们对全球语言多样性
的认识和理解。 我 们将听力、口语、阅读和写作 等 语言学习活动 紧密围绕 这一 主题 展 开 ，确 保 学生在掌握语
言技能的同 时 ， 也 能深入了解世界语言的丰富性和多样性。
为了实现这一 目标 ， 我 们将 采 用情境模拟的教学 方 法。通过模拟跨文化交流场景，如国 际 会 议 、旅 游 对
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话、跨国 商务沟 通 等 ， 让 学生在真实或 接近 真实的语境中 运 用语言，提高他们的实 际 语言 运 用能力。这种模
拟情境的教学 方式 能 够 极 大 地 增强 学生的学习动机和兴趣， 使 他们在 轻松愉快 的 氛围 中掌握语言技能。
我 们 还 将引入 项目式 学习 方 法，设计一系列跨学 科 的 项目 活动，如 制 作语言多样性展 览 、 编 写多语言 手
册、 研究 特 定 语言的文化背景 等 。这 些项目 将 鼓励 学生 综合运 用所学的语言知识和其他学 科 知识，培养他们
的创 新 思 维 、 团队合 作能力和 问题 解 决 能力。通过 参 与这 些项目 ，学生将更深刻地理解世界语言的多样性和
相互 之间的 联 系。
在 信息 技 术日新月 异的 今天 ， 我 们 也 将充分 利 用多 媒 体和 网络资源来拓宽 学生的 信息获取渠道 ， 增强 他
们的学习体验。 我 们将 利 用多 媒 体 课件 、在 线 视频、 互 动 软件等工具 ，为学生提供丰富多样的学习材料， 使
他们在掌握传统语言技能的同 时 ， 也 能 熟悉 现 代信息 技 术 的 运 用。
本单元的 内容整合 将 围绕“ 世界语言 ” 这一 主题 ，通过情境模拟、 项目式 学习和 信息 技 术 的 融合等 多种
教学 方式 ，为学生提供一个全 面 、深入 且 富有创 新 性的学习环境。 我 们 相信 ，这样的教学 方式 不仅能 够帮助
学生更 好 地掌握语言技能， 还 能 拓宽 他们的国 际 视野， 增 进他们对全球语言多样性的认识和理解。通过这 些
丰富多 彩 的学习活动，学生将能 够 更 好 地适应 未来 全球化的挑 战 和机 遇 。
（三）单元内容整合
为了 使 学生更全 面 、深入地理解和掌握本单元 内容 ， 我 们将通过一系列精心设计的 方式整合 教学 资源 ，
打造 一个富有 吸 引力、实效性和创 新 性的学习环境。
本单元 以“ 世界语言 ” 为 主题 ，这一 主题 的选 择 旨在 拓宽 学生的国 际 视野， 增 进他们对全球语言多样性
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的认识和理解。 我 们将听力、口语、阅读和写作 等 语言学习活动 紧密围绕 这一 主题 展 开 ，确 保 学生在掌握语
言技能的同 时 ， 也 能深入了解世界语言的丰富性和多样性。
为了实现这一 目标 ， 我 们将 采 用情境模拟的教学 方 法。通过模拟跨文化交流场景，如国 际 会 议 、旅 游 对
话、跨国 商务沟 通 等 ， 让 学生在真实或 接近 真实的语境中 运 用语言，提高他们的实 际 语言 运 用能力。这种模
拟情境的教学 方式 能 够 极 大 地 增强 学生的学习动机和兴趣， 使 他们在 轻松愉快 的 氛围 中掌握语言技能。
我 们 还 将引入 项目式 学习 方 法，设计一系列跨学 科 的 项目 活动，如 制 作语言多样性展 览 、 编 写多语言 手
册、 研究 特 定 语言的文化背景 等 。这 些项目 将 鼓励 学生 综合运 用所学的语言知识和其他学 科 知识，培养他们
的创 新 思 维 、 团队合 作能力和 问题 解 决 能力。通过 参 与这 些项目 ，学生将更深刻地理解世界语言的多样性和
相互 之间的 联 系。
在 信息 技 术日新月 异的 今天 ， 我 们 也 将充分 利 用多 媒 体和 网络资源来拓宽 学生的 信息获取渠道 ， 增强 他
们的学习体验。 我 们将 利 用多 媒 体 课件 、在 线 视频、 互 动 软件等工具 ，为学生提供丰富多样的学习材料， 使
他们在掌握传统语言技能的同 时 ， 也 能 熟悉 现 代信息 技 术 的 运 用。
本单元的 内容整合 将 围绕“ 世界语言 ” 这一 主题 ，通过情境模拟、 项目式 学习和 信息 技 术 的 融合等 多种
教学 方式 ，为学生提供一个全 面 、深入 且 富有创 新 性的学习环境。 我 们 相信 ，这样的教学 方式 不仅能 够帮助
学生更 好 地掌握语言技能， 还 能 拓宽 他们的国 际 视野， 增 进他们对全球语言多样性的认识和理解。通过这 些
丰富多 彩 的学习活动，学生将能 够 更 好 地适应 未来 全球化的挑 战 和机 遇 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根据 《 普 通高中英语 课 程 标 准 （ 2017 年 版 2020 年 修 订） 》的 要求 ，本单元的教学设计将注重 以下几
个 方面：
1. 语言能力 ： 通过多样化的语言实 践 活动，提高学生的听、 说 、读、写能力，特 别 是跨文化交流中的语
言 运 用能力。
2. 文化意识 ： 通过了解不同语言和文化背景，培养学生的跨文化意识和全球视野， 增 进对不同文化的理
解和尊重。
3. 思 维品质： 通过分 析 语言现 象 和文化差异，培养学生的 批判 性思 维 和创 新 思 维 ，提高解 决问题 的能力。
4. 学习能力 ： 通过 项目式 学习和自 主 学习活动，提高学生的自 主 学习能力和 终身 学习能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
经过 初 中 阶 段的学习，学生 已 经掌握了一 定 的英语 基础 知识和 基 本技能，能 够 进 行简 单的 日常 对话和 短
文阅读。他们 熟悉 了 基 本的 词汇 、语法结 构 和 常 用 句型 ，能 够运 用所学的英语知识进 行简 单的口 头 和 书面 表
达。这为他们在高中 阶 段进一步学习英语提供了 坚 实的 基础 。
除 了英语 基础 ，学生对世界文化 也 有一 定 的了解。他们通过学习历史、地理 等科目 ，对世界 各 国的文化、
风俗 和习 惯 有了一 定 的认识。学生对语言的多样性和文化差异 也 表现出了一 定 的兴趣。他们 愿 意了解不同国
家 的语言和文化， 愿 意 尝试使 用不同的语言进 行 交流。这种对多元文化的兴趣和 好 奇心为他们进一步学习本
单元的 内容 提供了积极的心理 基础 。
（二）新知内容分析
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本单元的 新 知 内容 旨在进一步 拓 展学生的英语知识和跨文化交 际 能力，同 时 提高他们对语言多样性和文
化差异的认识。 具 体 来说 ， 新 知 内容主要包括以下几 个 方面：
1. 世界 各 地 主要 语言的种类和分 布 。学生将学习世界上 主要 语言的种类，了解它们的分 布 和 使 用情 况 。
这将有 助于 他们更全 面 地认识语言的多样性，理解不同语言在文化交流中的重 要 性。
2. 英语的不同变体及其特征。学生将学习英语的不同变体，如英国英语、 美 国英语、 澳大利亚 英语 等 ，
了解它们的发音、 词汇 和语法 等方面 的特征。这将有 助于 他们更 好 地理解和适应不同英语变体之间的差异，
提高英语听力和口语表达能力。
3. 中国文字系统的历史和现状。学生将学习中国文字系统的历史演变和现状，了解汉字的 起源 、发展和
应用。这将有 助于 他们更深入地了解中国文化的精 髓 ， 增强 对中 华 文化的认同感和自 豪 感。
4. 多语者的生活经历及其对个人发展的影响。学生将了解多语者的生活经历，探 讨 学习多种语言对个人
发展的影响。这将有 助于 他们认识到学习多种语言的重 要 性，激发他们学习 外 语的兴趣和动力。
5. 有效的英语学习 策略 和 方 法。学生将学习有效的英语学习 策略 和 方 法，如如何 记忆 单 词 、如何提高听
力理解能力、如何进 行 有效的口语 练 习 等 。这将有 助于 他们提高英语学习效 率 ，更 好 地掌握英语知识和技能。
这 些内容 对 于 学生 来说既具 有挑 战 性， 又具 有实用性。通过学习，学生不仅 可以 提高自己的英语 水平 和
跨文化交 际 能力， 还可以增强 对语言多样性和文化差异的认识，为 未来 的学习和生活 打下坚 实的 基础 。
（三）学生学习能力分析
学生 普遍具 有 较强 的学习能力和 求 知 欲 ，他们 愿 意 主 动学习 新 知识，探索 未 知的 领 域。在跨文化交流、
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语言变体识 别 和 综合运 用语言 方面 ，学生 存 在一 定 的 困难 。他们 可 能 缺乏 实 际 的跨文化交流经验，对不同英
语变体的特征不 够熟悉 ， 难以 在实 际 交流中 灵 活 运 用所学知识。
部分学生在自 主 学习和 批判 性思 维方面仍 需提高。他们 可 能过 于依赖 教 师 的 指 导和讲解， 缺乏 自 主 学习
的意识和能力。他们在分 析 和解 决问题时可 能 缺乏批判 性思 维 ， 难以 从多个角度全 面 、深入地思考 问题 。
针 对 以 上 问题 ，教 师 在教学过程中需 要 关注学生的个体差异和学习需 求 ， 采 用多样化的教学 方 法和 手 段，
以 满 足 不同学生的学习需 求 。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ，提高教学效 果 ， 我 们将 采取以下策略：
1. 情境模拟 ： 通过模拟真实的跨文化交流场景， 让 学生在实 践 中学习和掌握语言技能。教 师可以利 用多
媒 体技 术 和实 物 展 示等方式 ，创设 逼 真的跨文化交流场景， 让 学生在情境中学习和 运 用英语。 例 如，教 师可
以 模拟国 际 会 议 的场景， 让 学生在模拟会 议 中进 行 英语演讲和交流。通过情境模拟，学生 可以 更 好 地将语言
知识与实 际 应用 相 结 合 ，提高他们的语言实 际运 用能力。
2. 分 层 教学 ：针 对不同 水平 的学生设计不同 难 度的学习 任务 。教 师可以根据 学生的英语 水平 和学习能力
进 行 分 组 ，为不同 水平 的学生设计适 合 他们的学习 任务 。对 于 英语 基础较弱 的学生，教 师可以安排 一 些基础
词汇 和 句型 的 练 习， 帮助 他们 巩固基础 知识 ； 而对 于 英语 基础较好 的学生，则 可以安排 一 些 更 具 挑 战 性的学
习 任务 ，如阅读英文 原 著 、撰写英文 论 文 等 。通过分 层 教学， 每 个学生 都 能在适 合 自己的 层 次上 取 得 进步。
3. 合 作学习 ：鼓励 学生通过 小 组合 作 完 成 任务 ， 促 进 相互 学习和交流。教 师可以根据 学生的兴趣和特长
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进 行 分 组 ， 让 他们在 小 组 中 共 同 完 成 任务 。在 小 组合 作中，学生 可以 充分发 挥 自己的 优势 ， 互相帮助 弥补 不
足 。通过 小 组讨论 和分享，学生 可以 锻 炼自己的 批判 性思 维 能力，学会从不同角度分 析 和解 决问题 。
4. 信息 技 术 支 持：利 用多 媒 体和 网络资源 ，丰富教学 手 段，提高教学效 果 。教 师可以利 用多 媒 体 课件 、
网络课 程 等信息 技 术手 段，为学生提供丰富多样的学习 资源 和学习 方式 。 例 如，教 师可以利 用 网络课 程 平 台
进 行 在 线 授 课 和 辅 导， 让 学生 可以 随 时 随 地进 行 英语学习 ； 教 师还可以利 用多 媒 体 课件 进 行课 堂 教学，通过
图 像 、 声 音 等 多种 方式 呈 现英语知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
通过深入了解和分 析 学情， 我 们 可以 更准确地 把 握学生的学习 起 点 和需 求 ，为 制定 有 针 对性的教学 策略
提供重 要依据 。在本单元的教学中， 我 们需 要 关注学生的学习差异和能力提升 点 ， 采取 情境模拟、分 层 教学、
合 作学习 以 及 信息 技 术 支 持等策略来突破 学生的学习 障碍 ，提高他们的学习效 果 。 我 们 还 需 要 注重培养学生
的跨文化交 际 能力和 批判 性思 维 能力，为他们的 未来 学习和发展 奠 定坚 实的 基础 。在教学过程中， 我 们需 要
保持 耐 心和热情，不 断鼓励 和 支 持 学生， 帮助 他们充分发 挥 自己的 潜 力，实现英语学习的全 面 提升。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大主题 或 大 概念 设计为 “ 语言多样性与文化交流 ” 。通过这一 主题 ， 我 们将引导学生认识到语
言的多样性和文化背景的复杂性，培养跨文化交流能力， 增 进对不同文化的理解和尊重。
五、大单元目标叙写
1. 语言能力 目标： 学生能 够 理解和 运 用关 于 语言多样性的 词汇 和表达 方式 ，进 行 有效的跨文化交流。
2. 文化意识 目标： 学生能 够 了解不同语言和文化背景，认识到语言与文化的 紧密联 系， 增 进对不同文化
