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人教版高中英语必修第一册《UNIT 4 NATURAL
DISASTERS》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《 Unit 4 NATURAL DISASTERS 》作为人教版高中英语必修第一册中的一个核心单元，其教学内容丰
富而深入，旨在通过多种教学活动，引导学生全面了解自然灾害的类型、成因、影响以及应对策略。这一单
元不仅关注语言技能的培养，还着重提升学生的灾难应对意识和社会责任感。
在听力训练部分，学生将通过聆听关于自然灾害的新闻报道和目击者叙述，学习如何理解和提取关键信
息，如灾害发生的时间、地点、影响范围以及救援措施等。这一过程不仅锻炼了学生的听力理解能力，还让
他们学会了如何在紧急情况下快速获取和处理信息。
口语教学则侧重于讨论自然灾害的成因和影响。通过小组讨论和角色扮演等形式，学生将有机会深入探
讨不同类型自然灾害的成因，如地震的板块运动、洪水的气候变化等，并分析这些灾害对人类社会、经济和
环境的影响。这样的活动不仅提升了学生的口语表达能力，还培养了他们的批判性思维和问题解决能力。
在阅读环节，学生将接触到关于自然灾害的科普文章和救援报道。这些文章不仅提供了丰富的科学知识
和救援实例，还展现了人类在面对自然灾害时的团结和勇气。通过阅读这些文章，学生不仅能够提升阅读理
解能力，还能增强他们的社会责任感和人文关怀。
在写作方面，学生将承担一项关于自然灾害应对策略的写作任务。他们需要综合运用所学词汇和句型，
阐述自己对灾害预防、准备、响应和恢复阶段的认识，并提出具体的应对策略和建议。通过这一写作过程，
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学生不仅能够提升书面表达能力，还能进一步加深对灾害应对重要性的理解。
《 Unit 4 NATURAL DISASTERS 》这一单元通过多样化的教学活动，不仅关注学生的语言学习，更重
视通过自然灾害这一主题，培养学生的灾难应对意识和社会责任感。通过本单元的学习，学生将更加全面地
了解自然灾害的相关知识，提高应对灾害的能力，并学会在紧急情况下如何有效地保护自己和他人。他们也
将更加关注环境保护和可 持续 发展的问题，为 构 建一个更加 安 全、和 谐 的社会 贡献 自己的力 量 。
（二）单元内容分析
本单元以 “ 自然灾害 与 应对 ” 为核心主题， 精 心 设计 了一 系列 丰富多 彩 的学习活动，旨在全方 位 提升学
生的英语语言能力，同时增强他们对自然灾害的认识和应对能力。以下 是 对 各 部分内容的 详细 分析 ：
Listening 部分 ：
通过聆听 真 实的新闻报道，学生将深入了解不同类型的自然灾害，如地震、洪水、 台风 等，以及 它 们对
人类社会和自然环境 造 成的深 远 影响。新闻报道的 真 实性和时效性 特 点， 使 学生能够 身临 其境地感 受 到灾难
现 场 的紧 迫 性和 严峻 性， 从 而更加深 刻 地认识到自然灾害的 严 重性和不可预 测 性。
Speaking 部分 ：
在口语练习环节，学生将通过 模拟 灾难 场景 ，学会在紧急情况下 给 出 清晰 的应急 指令 和自救 互 救的建议。
这种 模拟 练习不仅提升了学生的口语表达能力，还锻炼了他们的应变能力和团 队协 作 精神 。通过角色扮演和
情 景 对 话 ，学生将更加自信地在英语 交流 中运用所学知识，为 未来 的实 际 生活 做好充 分准备。
Reading 部分 ：
本单元的阅读 材料涵盖 了自然灾害的成因、 危 害以及人类社会在灾难中的表现 与 应对等多个方面。通过
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精 读和 泛 读这些文章，学生将深入理解自然灾害的复 杂 性和多样性，同时学习新词汇和句型，提升阅读理解
能力。这些文章不仅提供了丰富的语言 输 入，还 激 发了学生对环境保护和灾害预防的深入思 考 。
Writing 部分 ：
在写作练习环节，学生将 根据 所学内容， 撰 写关于自然灾害的新闻报道、目击者叙述 或 应对策略的文章。
这些写作任务不仅锻炼了学生的书面表达能力，还培养了他们的批判性思维和 创 新能力。通过 模仿真 实的新
闻报道 风格 ，学生将学会如何 客观 、准 确 地 描 述灾难 事件 ，同时 传 达出对 受 灾 群众 的深 切 关怀和对灾害应对
的深入思 考 。
本单元通过听力、口语、阅读和写作等多个方面的综合训练，全方 位 提升了学生的英语语言能力。 它 还
注重培养学生对自然灾害的认识和应对能力， 使 他们能够在 未来 的生活中更加自信地面对 潜 在的 挑战 。通过
学习本单元的内容，学生将不仅 掌握与 自然灾害相关的英语知识和技能，还将更加关注环境保护和灾害预防
的重要性。
（三）单元内容整合
本单元的教学 设计精 心策 划 ，注重知识的 连贯 性和 整 体性，旨在通过一 系列 丰富多样的教学活动，将自
然灾害的相关知识 与 学生的语言技能训练紧 密 结合，为学生提供一个全面、深入 且 富有实 践 性的学习体 验 。
在引入阶段， 我 们 充 分 利 用多 媒 体 资源 ，通过展 示 震 撼 人心的自然灾害 图片 和视 频 ， 迅 速 吸 引学生的注
意力， 激 发他们的 好奇 心和 求 知 欲 。这种 直观 、生动的方式不仅能够有效引入自然灾害的 话 题，还能 帮助 学
生在情感 上产 生 共鸣 ，为 后续 的学习 奠定坚 实的 基础 。
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进入知识 输 入阶段， 我 们注重通过多种 渠 道 向 学生 传授 自然灾害的相关知识。通过新闻报道的听力练习，
学生不仅能够提高听力技能，还能了解到不同类型的自然灾害及其 特 点，如地震、洪水、 台风 等。 我 们 精选
相关阅读文章，引导学生深入理解自然灾害的成因和 危 害，培养他们的阅读理解能力和批判性思维。
在技能培养阶段， 我 们注重将所学知识 与 实 践 相结合，提升学生的实 际 应用能力。通过口语练习， 我 们
模拟 灾难 场景 ，让学生在紧急情况下进 行 应急 指挥 和自救 互 救的口语表达训练，提高他们的应变能力和 沟 通
协调 能力。通过写作练习，学生可以将所学知识进 行整 理和 巩固 ，提升书面表达能力，学会如何 清晰 、准 确
地 描 述自然灾害及其应对策略。
在 总 结 反 思阶段， 我 们通过小组讨论和角色扮演等活动，引导学生对所学知识进 行总 结和 归纳 ，形成自
己的知识体 系 。 我 们 鼓励 学生 反 思人类在灾难中的表现，思 考 如何更 好 地应对自然灾害，培养他们的批判性
思维和人文关怀。通过这一阶段的学习，学生不仅能够加深对自然灾害的理解，还能提升他们的社会责任感
和 公民 意识。
本单元的教学 设计 注重知识的 连贯 性和 整 体性，通过听、 说 、读、写等多种教学活动，将自然灾害的相
关知识 与 学生的语言技能训练紧 密 结合。 我 们相信，通过这样的教学 设计 ，学生不仅能够在语言知识方面取
得 进步，还能在应对自然灾害的能力和人文 素 养方面 得 到全面提升。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《普通高中英语 课 程 标 准 （ 2017 年 版 2020 年 修 订） 》，本单元的教学 设计 需关注以下 几 个方面 ：
1. 语言能力 ： 学生能够运用所学的词汇和句型，准 确 、 流利 地 描 述自然灾害的类型、成因和影响 ； 能够
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听 懂 并理解新闻报道中的关键信息 ； 能够 撰 写关于自然灾害的新闻报道 或 目击者叙述。
2. 文化意识 ： 通过学习不同 国家 和地 区 的自然灾害 案 例，学生能够了解不同文化 背景 下的灾难应对策略，
增强 跨 文化意识。
3. 思维 品质： 通过批判性思维训练，学生能够分析自然灾害的成因和 危 害，提出有效的应对策略 ； 能够
反 思人类在灾难中的表现，培养人文关怀。
4. 学习能力 ： 通过自主学习和合作学习，学生能够主动 搜集 并 整 理关于自然灾害的信息，提升信息 筛选
和处理能力 ； 通过 反 思和 总 结，不 断 提升自己的学习效 果 。
三、学情分析
在高中阶段，英语教学不仅要 求 学生 掌握基 本的语言知识和技能，还需要注重培养学生的实 际 应用能力
和 跨 文化 交际 能力。本单元的学情分析将 从已 知内容、新知内容、学生学习能力以及学习 障碍突破 策略 四 个
方面进 行详细 阐述。
（一）已知内容分析
进入高中阶段的学生 已 经具备了一 定 的英语 基础 ，他们在 初 中阶段的学习中 已 经 掌握 了 基 本的词汇、句
型和语 法规 则。他们能够听 懂 并理解 简 单的英语对 话 和 短 文，能够进 行基 本的口 头 和书面表达。这为他们在
高中阶段进一步学习英语提供了 良好 的 基础 。
除 了英语 基础 ，学生也通过 日常 生活和 媒 体了解了一些自然灾害的 基 本知识。他们可能听 说 过地震、洪
水、 台风 等自然灾害，对 它 们的成因、 危 害和应对措施有一 定 的了解。这些 背景 知识为他们进一步深入学习
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本单元的内容提供了 兴趣基础 和认知 前 提。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容旨在进一步 拓 展学生的英语知识和实 际 应用能力，同时提高他们对自然灾害的认知和
应对能力。具体 来说 ，新知内容主要 包括 以下 几 个方面 ：
1. 不同类型的自然灾害及其 特 点、成因和 危 害。学生将学习地震、洪水、 台风 、 干旱 等不同类型的自然
灾害，了解 它 们的 特 点、成因和对人类社会的 危 害。这将有 助 于他们更全面地认识自然灾害，提高防灾 减 灾
的意识。
2. 新闻报道和目击者叙述的语言 特 点。学生将学习新闻报道和目击者叙述的语言 特 点， 包括 词汇 选择 、
句式结 构 、时 态 运用等方面。这将有 助 于他们更 好 地理解和分析相关的英语 材料 ，提高英语阅读和听力理解
能力。
3. 灾难应对的 基 本策略和方 法 。学生将学习在自然灾害发生时如何 采 取有效的应对措施， 包括 自救 互 救、
疏散逃 生、信息 传递 等方面。这将有 助 于他们提高应对自然灾害的能力， 减少 灾害 带来 的 损失 。
这些内容对于学生 来说既 具有 挑战 性， 又 具有实用性。通过学习，学生不仅可以提高自己的英语水 平 和
实 际 应用能力，还可以增强对自然灾害的认知和应对能力，为 未来 的学习和生活 打 下 坚 实的 基础 。
（三）学生学习能力分析
高中学生 已 经具备了一 定 的自主学习和合作学习的能力，这 是 他们在学习过程中的重要 优势 。他们能够
独立完 成一 定 的学习任务，如阅读英语文章、 完 成 课后 练习等。他们也 愿 意 与 他人合作， 共 同解决问题，这
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在小组讨论和团 队 合作中表现 得尤 为 明显 。
由 于学生的英语 基础 和学习习 惯存 在 差异 ，教 师 在教学 设计 时需要 充 分 考虑 学生的个体 差异 。一些学生
的英语 基础较好 ，能够 轻松 地 完 成学习任务 ； 而 另 一些学生则可能 存 在一 定 的 困 难，需要更多的 帮助 和 指 导。
教 师 在 制定 教学 计划 时，需要提供不同难 度 的学习任务，以 满足 不同学生的需 求 。
高中学生的学习习 惯 和学习方 法 也 存 在 差异 。一些学生 善 于自主学习，能够自 觉 地 完 成学习任务 ； 而 另
一些学生则可能需要更多的 监督 和引导。教 师 在教学过程中需要关注学生的个体 差异 ， 采 用多样化的教学方
法 和 手 段，以 满足 不同学生的学习需 求 。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ，提高教学效 果 ，教 师 可以 采 取以下策略 ：
1. 分 层 教学 ：针 对不同英语水 平 的学生 设计 不同难 度 的学习任务。对于英语 基础较弱 的学生，教 师 可以
安排 一些 基础 词汇和句型的练习， 帮助 他们 巩固基础 知识 ； 而对于英语 基础较好 的学生，则可以 安排 一些更
具 挑战 性的学习任务，如阅读新闻报道、 撰 写目击者叙述等。通过分 层 教学， 每 个学生 都 能在 适 合自己的水
平上得 到发展。
2. 情境教学 ： 通过 模拟真 实的灾难 场景 ，让学生在情境中学习和运用语言。教 师 可以 利 用多 媒 体技 术 和
实 物 展 示 等方式， 创设逼真 的灾难 场景 ，让学生在情境中学习和运用英语。例如，教 师 可以 播放 地震、洪水
等自然灾害的 录像 片 段，让学生在 观 看录像 的同时学习和 掌握 相关的英语词汇和句型。通过情境教学，学生
可以更 好 地将语言知识 与 实 际 应用相结合，提高他们的语言实 际 运用能力。
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3. 合作学习 ： 通过小组合作的方式，让学生相 互帮助 、 共 同进步。教 师 可以 根据 学生的英语水 平 和学习
能力进 行 分组，让不同水 平 的学生在小组中 互 相学习、 互 相 帮助 。在小组合作中，学生可以 充 分发 挥 自己的
优势 ， 互 相 帮助 弥补 不 足 。通过小组讨论和分 享 ，学生可以锻炼自己的批判性思维能力，学会 从 不同角 度 分
析和解决问题。
4. 及时 反 馈 ： 在教学过程中及时 给 予 学生 反 馈 ， 帮助 他们了解自己的学习 状 况。教 师 可以通过 课 堂 观 察 、
作 业 批 改 等方式了解学生的学习情况，并及时 给 予 反 馈 。对于学生在学习中 遇 到的问题和 困 难，教 师 需要 给
予 及时的 指 导和 帮助； 对于学生在学习中的进步和成 就 ，教 师 也需要 给 予 及时的 肯 定 和 鼓励 。通过及时 反 馈 ，
学生可以更 好 地了解自己的学习 状 况，及时 调整 学习策略和方 法 。
通过深入了解和分析学情，教 师 可以更准 确 地 把 握 学生的学习 起 点和需 求 ，为 制定 有 针 对性的教学策略
提供重要 依 据 。在本单元的教学中，教 师 需要关注学生的学习 差异 和能力提升点， 采 取分 层 教学、情境教学、
合作学习以及及时 反 馈 等策略 来突破 学生的学习 障碍 ，提高他们的学习效 果 。教 师 还需要注重培养学生的实
际 应用能力和 跨 文化 交际 能力，为他们的 未来 学习和发展 奠定坚 实的 基础 。在教学过程中，教 师 需要保 持 耐
心和 热 情，不 断鼓励 和 支 持 学生， 帮助 他们 充 分发 挥 自己的 潜 力，实现英语学习的全面提升。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 或 大概念 为 “ 自然灾害 与 人类应对 ” 。通过本单元的学习，学生将深入了解自然灾害的
类型、成因和 危 害， 掌握基 本的灾难应对策略和方 法 ，同时 反 思人类在灾难中的表现，培养人文关怀和责任
意识。
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五、大单元目标叙写
1. 知识 与 能力目 标
学生能够 掌握 关于自然灾害的 基 本词汇和句型，准 确描 述不同类型的自然灾害及其 特 点。
学生能够听 懂 并理解新闻报道中关于自然灾害的关键信息。
学生能够 撰 写关于自然灾害的新闻报道 或 目击者叙述，表达 清晰 、 连贯 。
2. 过程 与 方 法 目 标
学生能够通过自主学习和合作学习的方式， 搜集 并 整 理关于自然灾害的信息。
学生能够在 模拟 的灾难 场景 中运用所学的语言知识进 行 应急 指挥 和自救 互 救。
学生能够通过批判性思维训练，分析自然灾害的成因和 危 害，提出有效的应对策略。
3. 情感 态度与 价值 观 目 标
学生能够培养对自然灾害的 敬畏之 心，认识到人类在自然面 前 的 渺 小和 无 力。
学生能够培养在灾难中的责任感和同情心，关注 受 灾人 群 的需 求 和 困 境。
学生能够 反 思人类在灾难中的表现，思 考 如何更 好 地 与 自然和 谐 相处。
六、大单元教学重点
1. 掌握 关于自然灾害的 基 本词汇和句型，能够准 确描 述不同类型的自然灾害及其 特 点。
2. 听 懂 并理解新闻报道中关于自然灾害的关键信息，提取并 整 合关键信息。
3. 撰 写关于自然灾害的新闻报道 或 目击者叙述，注意语言的准 确 性和 连贯 性。
七、大单元教学难点
1. 如何引导学生深入理解自然灾害的成因和 危 害，提出有效的应对策略。
