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人教版高中英语必修第一册《UNIT 1 TEENAGE LIFE》大单
元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版高中英语必修第一册的《 UNIT 1 TEENAGE LIFE 》单元，以其独特的主题和丰富的教学内容，
为学生们打开了一扇探索青少年生活多彩世界的大门。这一单元不仅聚焦于语言技能的综合提升，更致力于
通过贴近学生实际生活的教学活动，引导他们深入理解不同文化背景下的青少年生活方式，以及他们所面临
的种种挑战与问题。
在本单元的学习中，学生们将首先接触到关于学校俱乐部的介绍，这不仅是一次语言学习的机会，更是
激发他们思考个人兴趣与团体归属感的契机。通过听力练习和口语交流，学生们能够了解到各种俱乐部的活
动内容和文化特色，进而思考自己在学校生活中如何找到适合自己的社团，促进个人成长与社交能力的发展。
单元内容转向对校园生活的生动描述，鼓励学生用英语去描绘自己的日常学习与生活场景，从课堂互动
到课外活动，从朋友间的欢声笑语到面对挑战的坚韧不拔。这一部分的学习，旨在培养学生的观察力、想象
力和语言表达能力，让他们学会用英语这一国际语言，去讲述属于自己的青春故事。
本单元还深入探讨了青少年面临的问题与挑战，如学业压力、人际关系、心理健康等，引导学生用英语
表达个人观点和感受。这不仅是一次语言实践，更是一次情感与价值观的共鸣，帮助学生学会倾听他人，理
解不同观点，同时也勇于表达自我，寻找解决问题的方法。
最为特别的是，单元最后安排了不同国家青少年生活的对比学习，让学生跨越地域界限，了解世界各地
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同龄人的生活状态、文化传统和社会习俗。通过阅读和写作练习，学生能够拓宽国际视野，增进跨文化交流
与理解的能力，认识到尽管文化背景各异， 但 青少年面临的成长 烦恼 与 追求梦 想的 渴望 是 相 通的。
《 UNIT 1 TEENAGE LIFE 》不仅是一个语言学习的单元，更是一次关于成长、探索与理解的 旅程 。 它
鼓励学生在 掌握 英语这一交流 工具 的同时，深入思考自己的青春 岁月 ，学会用英语表达 真 实的自我，同时也
以开 放 的心态去 拥抱 世界的多 样性 。通过这 样 的学习，学生们不仅能在语言 上取得 进 步 ，更能在心 智上 更 加
成 熟 ，为 未来 的 全球 化时 代做好准备 。
（二）单元内容分析
本单元内容 精 心 设计 ，旨在 全 面提升学生的英语综合能力，同时促进跨文化交流与理解。以下是对各部
分的 详细 分 析：
1. 听力与口语部分 ：
本单元通过丰富的听力 材料 ，生动介绍了不同学校俱乐部的多彩活动，如 艺术 、体 育 、 科 学等，旨在激
发学生的学习兴趣和 参 与 度 。在听力练习 前 ，引导学生 根据 题 目 和背景 信息预测 听力内容，培养他们的 预测
能力和听力 策略 。 随 后，通过 小组 讨 论 和 班级 分 享 的 形 式，鼓励学生用英语描述自己的校园生活和 未来 的活
动 计划 ，不仅提升了他们的口语表达能力，还增 强 了他们的自 信 心和团 队 合作 意 识。
2. 阅读与写作部分 ：
阅读 材料 《 The Freshman Challenge 》深入 剖析 了高中 新 生在适 应新环境 、学业压力、人际关系等
方面所面临的挑战，为学生提 供 了一个 真 实的、贴近生活的语 境 。通过阅读，学生不仅能够学习到地 道 的英
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语表达，还能深 刻 理解高中生活的各个方面。在写作 任务 中，学生 被 鼓励 结 合自己的学习生活 经历 ，用英文
撰 写文 章 ，提 出应 对挑战的 建议 和 策略 。这一过 程 不仅 锻炼 了学生的写作能力，还培养了他们的 批判性 思 维
和解决问题的能力。
3. 文化对比部分 ：
为了增进学生对多元文化的理解和 尊重 ，本单元特别 选取 了关于不同国家青少年生活的阅读 材料 。通过
这 些材料 ，学生 可 以了解到不同文化背景下青少年的生活方式、价值观和教 育 体系，从而拓宽他们的国际视
野，培养跨文化 意 识。通过 小组 讨 论 和课堂展 示 ，学生 有 机会分 享 自己的 见 解和体 验 ，进一 步加 深对多元文
化的认识和 尊重 。
4. 实际 应 用部分 ：
为了将所学 知 识 应 用于实际情 境 中，本单元 设计 了一个青少年 营 地 计划 的实践活动。学生 需要运 用他们
在本单元学到的语言技能、文化 知 识和问题解决 策略 ， 来规划 一个面向青少年的 营 地活动。这一 任务 不仅考
验 了学生的语言实践能力，还 锻炼 了他们的 项目 管理、团 队协 作和 创新 能力。通过实际 操 作，学生能够更 加
深 刻 地体会到英语学习的实用 性 和趣 味性 。
本单元内容丰富多彩， 既注重 语言技能的培养， 又强调 跨文化 意 识的提升和实际 应 用能力的培养，为学
生的 全 面发展提 供 了坚实的 基础 。
（三）单元内容整合
在本单元的教学内容 整 合 设计 中，我们 遵循 了从 整 体到部分、从 输 入到 输出 的 科 学 原则 ，旨在为学生提
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供 一个 全 面、系统 且 富 有 成 效 的学习体 验 。这一 设计 理 念 不仅 符 合语言学习的自 然规律 ，也 充 分考 虑 了学生
在认 知 过 程 中的心理特点和 需求 。
1. 我们通过 精 心 设计 的听力活动引入单元主题， 利 用生动、 真 实的语 境 和语 料 ， 迅速抓住 学生的 注意 力，
激发他们的学习兴趣。在这一 环节 ，学生不仅能够在 轻松愉快 的 氛围 中感 知 语言，还能够 初步 了解单元的 核
心内容和文化背景，为后 续 的学习 奠定 坚实的 基础 。
2. 通过阅读活动，我们引导学生深入理解主题内容，学习 并掌握相 关的语言表达。阅读 材料 的 选择注重
多 样性 和 层 次 性 ， 既有简洁明 了的 说明性 文本，也 有 富 含 情感和 细节 的描述 性 文本，旨在 满足 不同 层 次学生
的学习 需求 。通过阅读，学生不仅能够 积累词汇 和语法 知 识，还能够培养对语言的 敏 感 性 和 鉴赏 力。
3. 在 输 入 阶段充 分 铺垫 后，我们进入 输出阶段 ，通过口语和写作活动，鼓励学生将所学 知 识 应 用于实际
交流中，提升他们的语言 应 用能力。口语活动 注重模拟真 实场景，让学生在 角 色 扮演 、 小组 讨 论 等 形 式中 锻
炼 口语表达能力 ； 写作活动 则侧重 于引导学生 运 用所学 词汇 和 句型 ，进 行有条 理、 有逻辑 的写作练习。通过
这 些 实践 性 的活动，学生能够更 好 地 巩固 所学 知 识， 并 将其转化为实际的语言技能。
4. 我们安排了文化对比和实际 应 用活动，旨在拓宽学生的国际视野，增 强 他们的跨文化交际能力。通过
对比不同文化背景下的语言习 惯 、社交 礼仪 等，学生能够更 加 深入地理解语言与文化的 紧密联 系，培养 尊重
和理解不同文化的态 度 。通过 模拟 国际会 议 、跨国 商务沟 通等实际 应 用场景，学生能够在实践中提升跨文化
交流的能力，为 未来 的国际交 往 打下坚实的 基础 。
本单元的教学内容 整 合 设计既注重 语言的 输 入与 输出平衡 ， 又强调 文化 意 识的培养和国际视野的拓展。
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通过这 样 的教学 设计 ，我们 期望 学生能够在 轻松愉快 的 氛围 中高 效 学习语言，同时提升他们的跨文化交际能
力，为成为 具有全球竞争 力的人 才奠定 坚实的 基础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 普 通高中英语课 程标准（ 2017 年版 2020 年修 订） 》，本单元的教学 目标可 以分解为以下 几 个
方面 ：
1. 语言能力 ： 学生能够理解 并 表达与学校生活、青少年问题 相 关的 词汇 和 句型 ，能够在听、 说 、读、写
各 项 语言活动中 准确运 用所学 知 识。
2. 文化 意 识 ： 学生能够了解不同文化背景下的青少年生活，比 较 中外青少年的异同，增进对多元文化的
理解和 尊重 。
3. 思 维品质： 学生能够通过讨 论 、分 析 和写作等活动， 锻炼批判性 思 维 和 创新 能力，学会从不同 角度 思
考问题，提 出 解决方 案 。
4. 学习能力 ： 学生能够自主 规划 学习， 有效 管理学习 资源 ，通过合作学习提升语言 应 用能力。
三、学情分析
在教学 设计 中，学情分 析 是 至 关 重要 的一 环 ， 它直 接关系到教学内容的 选择 、教学方法的 运 用以及教学
效果 的实 现 。以下是对 当前 学生学情的深入分 析 ， 包括已知 内容、 新知 内容、学生学习能力以及学习 障碍突
破策略四 个方面。
（一）已知内容分析
学生在 初 中 阶段已经积累 了一 定 的英语 基础 ，这是他们进一 步 学习英语的 重要基石 。他们能够听 懂并说
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出 一 些简 单的日常用语，这表 明 他们在语言的 基 本交流能力 上有 了一 定 的 基础 。他们也 掌握 了一 定 的 词汇 和
句型 ，这是他们进 行 更 复杂 语言活动的 基础 。学生对自己的校园生活 有 一 定 了解，能够用英语 简 单描述日常
活动和感受，这 说明 他们 已经 能够将语言学习与 现 实生活 相联 系，用语言 来 表达自己的生活和情感。
我们也 要看 到，学生的 已知 内容还 存 在一 些 不 足 。他们的 词汇量可 能还不够丰富， 句型掌握得可 能还不
够 熟 练，这 可 能会限 制 他们在更 复杂 语言 环境 中的表达能力。他们在用英语描述校园生活和感受时， 可 能还
存 在一 些 语法和表达 上 的 错误 ， 需要 教 师 进 行 进一 步 的 指 导和 纠正 。
（二）新知 内容分 析
本单元的 新知 内容主 要包括 与学校俱乐部、青少年问题、跨文化对比等 相 关的 词汇 和 句型 。这 些 内容 既
贴近学生的生活， 又具有 一 定 的挑战 性 ，能够激发学生的学习兴趣和 求知欲 。通过学习这 些新知 内容，学生
将进一 步扩 大 词汇量 ， 掌握 更多实用的 句型 ，提升他们的语言 运 用能力。
除 了 词汇 和 句型 的学习，本单元还 注重 通过听、 说 、读、写等活动综合 运 用所学 知 识。这将 使 学生能够
在不同的语言 环境 中 灵 活 运 用所学 知 识，提升他们的语言实践能力。学生还 需要 学会如何提 出 解决问题的 建
议 ，以及如何 规划并 实 施 一 项 实际活动。这将培养他们的 批判性 思 维 、 创新 能力和团 队协 作能力，为他们 未
来 的学习和生活打下坚实的 基础 。
（三）学生学习能力分析
大多 数 学生能够 积 极 参 与课堂活动，这表 明 他们 具有较强 的学习 积 极 性 和 参 与 意 识。在 批判性 思 维 、 创
新 能力和跨文化交际能力方面，他们还 有 待 提升。这 可 能是 因 为他们在以 往 的学习中，更多地 注重 了语言 知
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识的 积累 ，而 忽 视了语言 运 用能力的培养。 因此 ，教 师 在教学过 程 中 需要注重 培养学生的这 些 能力，引导他
们进 行 更深入的思考和更 广泛 的交流。
部分学生 可 能在学习 策略上 缺乏 有效规划 和管理，这 可 能导致他们在学习过 程 中感到 困惑 和 无 助。 针 对
这部分学生，教 师需要 给予 更多的 指 导和 支持 ，帮助他们 制定 合理的学习 计划 ， 掌握有效 的学习 策略 ，提升
他们的自主学习能力。
（四）学习障碍突破策略
为了帮助学生 克服 学习 障碍 ，提升学习 效果 ，我们 可 以 采 取 以下 策略：
1. 分 层 教学 ： 针 对不同 水 平 的学生 设计 不同 难 度 的学习 任务 和活动。这 样可 以 确 保每 个学生 都 能在适合
自己的 难 度 水 平上 进 行 学习， 避免因 为 难 度 过高 或 过 低 而 产 生的学习 挫败 感 或无聊 感。通过分 层 教学，我们
可 以更 好 地 满足 学生的个 性 化 需求 ，促进他们的 全 面发展。
2. 小组 合作学习 ： 通过 小组 合作学习，我们 可 以鼓励学生 相 互帮助、共同进 步 。在 小组 中，学生 可 以分
享 自己的学习 经验 和 策略 ，互 相 帮助解决学习中的问题。 小组 合作学习还 可 以提升学生的团 队协 作能力和语
言 应 用能力， 使 他们在合作中学会 沟 通、学会倾听、学会 尊重 他人。
3. 情 境 教学 ：创设 贴近学生生活的 真 实 或 模拟 情 境 ，让学生在 具 体情 境 中学习和 运 用语言。情 境 教学 可
以 使 学生更 好 地将语言 知 识与 现 实生活 相联 系，提升他们的语言 运 用能力。情 境 教学还 可 以激发学生的学习
兴趣和 求知欲 ， 使 他们在 轻松愉快 的 氛围 中学习英语。
4. 及时 反馈 ： 及时 给予 学生 反馈 ，帮助他们 调整 学习 策略 ，提升学习 效果 。 反馈 是学生学习过 程 中不 可
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或缺 的一部分， 它可 以 使 学生了解自己的学习情 况 ，发 现 学习中 存 在的问题， 并 及时进 行调整 和 改 进。教 师
可 以通过课堂观察、作业 批 改 、个别 辅 导等方式 给予 学生 反馈 ，帮助他们更 好 地 掌握 学习内容和方法。
除 了以 上策略 ，教 师 还 可 以在教学过 程 中 注重 培养学生的自主学习能力、 批判性 思 维 能力和跨文化交际
能力。 例 如，教 师可 以引导学生 制定 自己的学习 计划 ，鼓励他们进 行 自主学习和探 究 ； 教 师可 以 组 织 学生进
行小组 讨 论 和 辩 论 ，培养他们的 批判性 思 维 和表达能力 ； 教 师 还 可 以介绍不同国家的文化和 风 俗习 惯 ，引导
学生进 行 跨文化对比和交流，提升他们的跨文化交际能力。
学情分 析 是教学 设计 的 重要 依 据 ， 只 有 深入了解学生的 已知 内容、 新知 内容、学习能力以及学习 障碍 ，
我们 才 能 制定出 更 符 合学生实际的教学 计划 和 策略 。在教学过 程 中，我们 需要注重 学生的个 性 化 需求 和发展
潜 力，激发他们的学习兴趣和 求知欲 ，培养他们的语言 运 用能力和综合 素 质 。通过分 层 教学、 小组 合作学习、
情 境 教学以及及时 反馈 等 策略 的实 施 ，我们 可 以帮助学生 克服 学习 障碍 ，提升学习 效果 ，实 现 英语学习的 全
面发展。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题为 “ 青少年生活与挑战 ” ，旨在通过一系 列 教学活动，帮助学生了解不同文化背景下的
青少年生活，探讨青少年面临的挑战与问题， 并 学会用英语表达个人观点和感受。大 概 念包括 “ 青少年生活
的多 样性 ” 、 “ 面对挑战的 策略 ” 和 “ 跨文化理解与 尊重 ” 。
五、大单元目标叙写
1. 知 识与技能 目标
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学生能够 掌握 与学校俱乐部、青少年问题 相 关的 词汇 和 句型 。
学生能够理解 并 描述不同文化背景下的青少年生活。
学生能够用英语表达对学校生活、青少年问题的 看 法和 建议 。
2. 过 程 与方法 目标
学生能够通过听、 说 、读、写各 项 活动提升语言能力。
学生能够通过 小组 合作学习和情 境 教学活动提升语言 应 用能力和跨文化交际能力。
学生能够通过 批判性 思 维 和 创新 能力解决问题，提 出有效建议 。
3. 情感态 度 与价值观 目标
学生对青少年生活 有 更 加全 面和深入的了解，增 强 自我认 知 。
学生学会 尊重 和理解不同文化背景下的青少年生活，培养跨文化 意 识。
学生面对挑战时能够 保持 乐观和 积 极 的心态，勇于寻 求 解决方 案 。
六、大单元教学重点
1. 掌握 与学校俱乐部、青少年问题 相 关的 词汇 和 句型 。
2. 理解 并 描述不同文化背景下的青少年生活。
3. 通过听、 说 、读、写各 项 活动提升语言能力。
七、大单元教学难点
1. 如何引导学生 批判性 地思考青少年问题， 并 提 出有效 解决方 案 。
2. 如何帮助学生将所学 知 识 应 用于实际情 境 中，提升语言 应 用能力。
3. 如何培养学生的跨文化交际能力，增进对多元文化的理解和 尊重 。
