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人教版高中英语必修第二册《UNIT 3 THE INTERNET》大单
元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元的教学内容源自人教版高中英语必修第二册《 UNIT 3 THE INTERNET 》，这一单元精心设计，
旨在通过全面而深入的探索，引领学生走进互联网的广阔世界，同时在英语的听、说、读、写四大技能上获
得显著提升。
在“ Listening” 部分，学生将通过聆听不同人物的在线习惯、听取互联网的定义以及选择适合自己的应
用，不仅拓宽了对互联网的认知边界，还锻炼了听力理解能力，学会了如何在语境中捕捉关键信息。
“Speaking” 环节则鼓励学生进行预测、猜测和表达个人信念，关于互联网如何影响日常生活、学习及
社交。这一过程不仅激发了学生的想象力，还培养了他们的口语表达能力和逻辑思维，使他们在交流中更加
自信、流畅。
“Reading” 部分包含两篇精选文章，一篇探讨了“共同的力量：互联网如何改变了我们”，另一篇则是
关于“阅读头条新闻”。这两篇文章不仅提供了丰富的语言输入，还引导学生深入思考互联网对社会、文化
乃至个人生活的深刻影响，通过阅读技巧的训练，如主旨归纳、细节捕捉等，学生的阅读理解能力也将得到
显著提升。
“Grammar” 部分专注于本单元的核心语法点，通过实例分析和练习，帮助学生掌握并灵活运用这些语
法结构，为更高级的英语表达打下坚实基础。
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“Writing” 任务聚焦于“在线安全”，引导学生撰写关于如何保护个人信息安全、防范网络风险的短文 。
这一活动不仅增强了学生的写作技能，还提升了他们的网络安全意识和社会责任感。
“Project” 部分——“我的一天在线”，鼓励学生将所学知识应用于实践，规划并记 录 自己一天的在线
活动，包 括 学习、 娱乐 、社交等， 然后 以 报告或演讲 的 形式展示 。这一 项目 不仅 综 合考 察 了学生的英语应用
能力，还 促 进了自我 反 思和时 间管 理能力的提升。
《 UNIT 3 THE INTERNET 》这一单元通过丰富 多样 的教学活动，不仅 让 学生全面了解了互联网的 相 关
知识 与 应用，更 重要 的是， 它 为学生提供了一个用英语探索、思考和表达的 平台 ， 促 进了 其 语言技能 与综 合
素 养的全面发 展 ，为 未来 的学习和生活 奠 定了坚实的基础。
（二）单元内容分析
在这个精心设计的单元内容中，我们旨在通过 多 维 度 的学习活动，全面探索互联网在日常生活中的广 泛
应用及 其 对个人和社会的影响。听力部分作为 起 点，引领学生深入了解不同人的在线习惯， 从 而认识到互联
网如何 渗透 到我们生活的 每 一个 角落 ， 从 社交互动到信息获取， 再 到 娱乐休闲 。通过学习互联网 相 关 术 语的
定义，如“社交 媒体 ”、“ 电子商 务”等，学生不仅能 够 丰富自己的 词汇 量，还能更 准确地 理解和运用这些
概 念于实 际 交流中。
在口语环节，我们鼓励学生 跳出 常规，对 未来科 技发 展 进行大 胆 预测，并表达个人信念。通过 小组 讨 论
和 角色扮演 ，学生将学会如何在交流中构 建 逻辑、 阐述观 点，同时 倾 听他人意 见 ，培养合作 与批判性 思维。
这 样 的练习不仅提升了学生的语言表达能力，也 促 进了他们对 科 技发 展趋势 的关注和思考。
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阅读部分则进一 步 深化了对互联网影响的理解。《更强大的联合：互联网如何改变我们》一文， 带 领学
生深入探讨互联网如何 重塑 了人们的 工 作、学习和社交 模式 ， 启 发他们思考技 术 进 步与 个人 成长 、社会发 展
的关 系 。而 快速 阅读新闻头条的活动，则训练了学生在信息 爆炸 时 代 高 效筛 选和 处 理信息的能力，为 终身 学
习打下坚实基础。
写作部分聚焦于在线安全 问题 ，这是一个 与每位 互联网用 户 息息 相 关的 话题 。学生 需 撰写关于网络安全
重要性 的文章，这不仅锻炼了他们的写作技巧，还 促 使他们深入思考如何保护自己和他人的在线安全，培养
了责任感和 批判性 思维。
通过“我的一天在线” 项目 ，学生将 亲 自记 录 并分析自己一天中的在线活动， 从 个人 层 面 出 发， 反 思互
联网使用的习惯 与 影响。这一过程鼓励自我探索，帮助学生认识到 健康 上网的 重要性 ，也为他们提供了一个
将所学知识应用于实 际 生活的 机 会， 从 而加深对互联网使用的全面理解。
本单元通过听力、口语、阅读、写作及 项目 实践等 多 维 度 的教学活动，不仅提升了学生的语言技能，还
激发了他们对互联网技 术 的 兴趣与 责任感，引导他们 成 为 有见 识、 有担当 的 数字 时 代公民 。
（三）单元内容整合
本单元内容精心设计， 围绕 “互联网”这一 充满现代气 息 与 广 泛 影响力的主 题 ，旨在通过 多 维 度 的教学
活动，全面提升学生的英语语言能力。我们深知，在互联网日 益渗透 到生活 方方 面面的 今 天，掌握 与之相 关
的英语 词汇 、表达及文化 背景 ，对于学生 未来 的学习、 工 作及 国际 交流 具有 不 可估 量的 价值 。本单元 从 听力、
口语、阅读、写作以及 项目 实践 五 个核心 方 面 出 发，构 建 了一个 既系统又连贯 的学习 路径 。
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在听力部分，学生将通过聆听关于互联网发 展历 程、 最 新技 术趋势 、网络安全等主 题 的 音频材料 ，不仅
提升听力理解能力，还能学习到 地道 的英语表达 方式 ，了解互联网领 域 的专 业术 语。口语环节则鼓励学生 就
互联网对生活的影响、个人使用互联网的习惯 与体验 等 话题展开 讨 论 ，通过 角色扮演 、 小组 讨 论 等 形式 ，增
强口语交流能力，学会如何在不同 情 境下得 体地 表达自己的 观 点。
阅读部分精选了 多 篇关于互联网技 术创 新、社交 媒体 影响、 数字鸿沟 等 议题 的英文文章，旨在拓宽学生
的 国际视野 ，同时锻炼 其快速 阅读、提取关键信息及 批判性 思维能力。写作部分则 要求 学生撰写关于互联网
利弊 分析、 未来 互联网畅想等主 题 的短文，通过实践提升英语写作技巧，学会构 建 逻辑 清晰 、语言流畅的文
章结构。
本单元还 特别 设 置 了一个 跨 学 科 的 项目 实践环节，鼓励学生结合所学英语知识，进行 小型研究或创 作 项
目 ，如设计一个英文版的互联网安全 宣传海报 、 制 作一 段介绍 互联网新技 术 的英文短 视频 等。这一环节不仅
让 学生将所学知识应用于实 际 ，还能在实践中进一 步巩固 和提升英语 综 合运用能力，培养 创 新思维和 团队 合
作精 神 。
通过本单元的学习，学生不仅能 够 深入了解互联网的 相 关知识，更能在听、说、读、写四个 方 面实 现 英
语能力的全面提升，为 成 为 具有国际视野 和 跨 文化交流能力的 复 合 型 人 才 打下坚实的基础。我们 相 信，这 样
的教学设计不仅能 够 激发学生的学习 兴趣 ，还能帮助他们在 未来 的学习和 职业 生 涯 中更加自信 地 运用英语，
拥抱 这个 由 互联网 连接 的世界。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
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根据 《 普 通高中英语 课 程 标准（ 2017 年 版 2020 年 修 订） 》，本单元的教学 目标可 以分解为以下 几 个
方 面：
1. 语言能力：
能 够 听 懂 关于互联网使用习惯、 术 语定义和应用选择的对 话 和短文。
能 够就 互联网的发 展趋势 和个人信念进行流 利 的口语表达。
能 够 阅读并理解关于互联网影响的文章， 准确筛 选信息。
能 够 撰写关于在线安全的文章，表达个人 观 点。
2. 文化意识：
理解互联网在不同文化 背景 下的使用 差异 和影响。
认识到网络安全在全 球 范 围 内的 重要性 。
3. 思维 品质 ：
通过预测、猜测和信念的表达，培养 批判性 思维和 创 新能力。
在阅读和分析互联网新闻时，能 够梳 理信息、 概括要 点， 形成 自己的 见 解。
4. 学习能力：
学会 利 用网络 资 源进行自主学习，如 查找 互联网 术 语定义、阅读 相 关新闻等。
掌握 有效 的学习 策略 ，如通过讨 论 和合作学习提高口语表达能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
在 当前 的教 育背景 下，学生 已经具备 了一定的英语基础，这包 括 一定的 词汇 量、基本的语法知识以及 初
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步 的听、说、读、写技能。这一基础为他们进一 步 学习互联网 相 关的英语内容提供了 可 能。学生不仅 熟悉 互
联网的基本 概 念和使用 方 法，还对互联网在日常生活中的作用 有 一定的了解， 比 如在线 购 物、社交 媒体 使用、
信息 查询 等。这表 明 他们 已经具备 了一定的实 际 生活 经验 和 背景 知识， 有 助于将新学习的内容 与现 实生活 相
联 系 ， 促 进知识的内化 与 应用。
（二）新知内容分析
本单元将在 此 基础上，进一 步 引入更 多 关于互联网的专 业术 语、 最 新应用和发 展趋势 。学生将 接触 到如
“ 云 计 算 ”、“大 数据 ”、“人 工智 能”等 前沿概 念，以及这些技 术 如何改变我们的生活 方式 和社会结构。
这些内容不仅 要求 学生掌握新的 词汇 和表达 方式 ，还 要求 他们 具备 更高的信息 筛 选和 概括 能力，能 够从海 量
的互联网信息中提炼 出有价值 的内容，并进行 有效 的 传 达。
本单元还强 调 学生通过讨 论 、写作和 项目 活动，深入理解和表达互联网对个人和社会的影响。这意 味着
学生 需要 运用 批判性 思维，分析互联网 带来 的 正 面和 负 面影响，如信息获取的 便捷性 、社交网络的 扩展与隐
私泄露 、网络安全等 问题 。通过这些活动，学生将学会如何 从多 个 角度审视问题 ， 形成 自己的 观 点，并用英
语 准确 表达。
（三）学生学习能力分析
从 学习能力 来看 ，大 多数 学生 展现出 了一定的自主学习能力，能 够 主动 利 用网络 资 源进行 辅 助学习，这
对于互联网时 代 的学习 尤 为 重要 。 尽 管 他们在信息获取 方 面 较 为 熟 练， 但 在 批判性 思维、信息 筛 选和写作能
力 方 面 仍 有 提升 空 间 。 特别 是在面对大量信息时，如何 快速有效地筛 选 出 关键信息，并进行逻辑 清晰 的 概括
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和 总 结，是 当前 学生面 临 的一大 挑战 。
部分学生在口语表达上 可 能 较 为 羞涩 ， 缺乏 自信，这在一定程 度 上 限 制 了他们在 课 堂 讨 论 和口头 报告 中
的表 现 。 需要 提供更 多 的 机 会和鼓励，帮助他们 克服 心理 障碍 ，提高口语交流能力。
（四）学习障碍突破策略
针 对上 述 分析，为了 有效 突破 学习 障碍 ，提升学生的 综 合英语运用能力，以下是一 系 列 具体 的 策略 ：
1. 提供 多样 化的学习 资 源： 利 用 多媒体 和网络 资 源，如 视频 、 音频 、 图 文等，激发学生的学习 兴趣 和 积
极 性 。例如， 可 以引入 TED 演讲 、专 业讲 座 视频 、互动 式 在线 课 程等， 让 学生在 观看 和聆听的过程中，不
仅学习到 地道 的英语表达，还能深入了解互联网领 域 的 最 新动 态 和发 展趋势 。
2. 组 织 小组 合作学习：通过 小组 讨 论 、 角色扮演 、 模 拟 项目 等活动，为学生提供更 多 的口语表达 机 会，
鼓励他们在 团队 中分 享 观 点、 协 作解 决 问题 ， 从 而 逐 步 克服羞涩 心理，增强自信心。 小组 活动还 可 以 促 进不
同学习风 格 和能力的学生 之间 的交流，实 现 优 势 互 补 。
3. 强化信息 筛 选和 概括 能力训练：设计一 系 列 有 针 对 性 的练习，如 快速 阅读练习、新闻头条分析、 研究
报告 摘 要 撰写等，帮助学生学会 从 大量文本中 快速 提取关键信息，并用 简洁 明 了的语言进行 概括 。这些练习
不仅能提升学生的信息 处 理技能，也能锻炼他们的逻辑思维和写作能力。
4. 加强写作 指 导： 针 对互联网主 题 的文章撰写，提供丰富的范文和 详 细的写作技巧 指 导，包 括 文章结构
规划、 段落 构 建 、 论 点 支撑 、语言 润 色 等 方 面。通过 模 仿 、分析和实践，帮助学生掌握撰写高 质 量文章的 方
法和技巧，使他们在表达互联网对个人和社会影响时更加 准确 、 有 力。
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5. 实 施 个 性 化 辅 导： 针 对不同学生的学习 特 点和 需求 ，提供个 性 化的学习 建议 和 辅 导。对于口语表达 羞
涩 的学生， 可 以安 排 一对一的口语练习时 间 ， 给予 更 多 的鼓励和 支持； 对于写作能力 有 待 提升的学生， 可 以
提供 额外 的写作 工 作 坊 ，进行 针 对 性 的 指 导和 反 馈 。
6. 鼓励自主学习 与反 思：引导学生 利 用 课 外 时 间 进行自主学习，如阅读英文 科 技 博客 、 参 与 在线 论 坛 讨
论 等，鼓励他们将所学知识应用于实 际情 境中，并进行定 期 的自我 反 思， 总 结学习过程中的得 失 ，不 断 调 整
学习 策略 。
通过 综 合运用上 述策略 ，不仅能 够有效 突破 学生在学习过程中 遇 到的 各种障碍 ，还能进一 步 提升他们的
英语 综 合能力， 尤 其 是 批判性 思维、信息 筛 选、口语表达和写作能力，为他们在 未来 互联网时 代 的学习和 工
作打下坚实的基础。这些 策略 也强 调 了以学生为中心的教学理念，注 重 培养学生的自主学习能力和 终身 学习
的习惯，使他们能 够 更 好 地 适应 快速 变化的互联网时 代 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主 题或 大 概 念为“互联网的力量： 连接 、变 革 与 责任”。通过这一主 题 ，引导学生深入理解
互联网在 连接 人 与 人、 促 进信息交流、 推 动社会变 革 方 面的 巨 大作用，同时认识到作为互联网使用 者 应 承 担
的责任和义务， 特别 是网络安全 方 面的责任。
五、大单元目标叙写
1. 语言能力 目标 ：学生能 够熟 练运用英语讨 论 互联网的使用习惯、 术 语定义、应用选择以及网络安全等
问题 ； 能 够 阅读并理解关于互联网影响的文章， 准确筛 选信息并撰写 相 关作文。
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2. 文化意识 目标 ：学生能 够 理解不同文化 背景 下互联网使用的 差异 和 原因； 认识到网络安全是全 球性问
题 ， 需要 共同 努 力解 决 。
3. 思维 品质目标 ：通过预测、猜测和信念的表达等活动，培养学生的 批判性 思维和 创 新能力 ； 在阅读和
分析互联网新闻时能 够形成 自己的 见 解并 准确 表达。
4. 学习能力 目标 ：学生能 够利 用网络 资 源进行自主学习和 研究 ； 掌握 有效 的学习 策略 和 方 法提高英语学
习 效 率 。
六、大单元教学重点
1. 互联网 术 语和应用的理解 与 运用： 确 保学生能 够准确 理解和运用互联网 相 关 术 语，选择合适的应用程
序 。
2. 网络安全意识的培养：通过讨 论 和写作活动增强学生对网络安全 重要性 的认识并培养 相 应的责任意识。
3. 批判性 思维和 创 新能力的培养：通过预测、猜测和信念的表达等活动提高学生的 批判性 思维和 创 新能
力。
七、大单元教学难点
1. 信息 筛 选和 概括 能力的培养： 需要 学生在 快速 阅读和理解大量信息的基础上 准确筛 选和 概括要 点。
2. 口语表达能力的提升：部分学生在口语表达上 可 能 较 为 羞涩 或 缺乏 自信， 需要 通过 小组 合作学习等 方
式 提供更 多 练习 机 会。
3. 写作能力的提高： 要求 学生撰写关于在线安全的文章并表达个人 观 点 需要 较 高的写作 水 平 和逻辑思维
能力。
