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人教版初中九年级英语全册《Unit 14 I remember
meeting all of you in Grade 7.》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版英语九年级全册《 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. 》这一单元，以其独
特的主题——回忆过去与展望未来，为学生们搭建了一座连接过往与梦想的桥梁。本单元不仅仅是一次对初
中生活美好时光的温情回顾，更是一次深刻的心灵之旅，引导学生们在回顾中成长，在展望中前行。
在这一单元的学习中，学生们将被引领穿越时间的长廊，重新审视那些在七年级初次相遇的瞬间，那些
共同奋斗的日子，以及那些塑造了他们今日模样的宝贵经历。通过一系列精心设计的活动，如小组讨论、角
色扮演和日记撰写等，学生们不仅有机会分享个人的故事和感受，还能在倾听他人的故事中找到共鸣，进一
步加深同学间的情谊，共同感受到成长的喜悦与挑战。
语言学习上，本单元是对之前所学知识的综合运用与提升。学生们将复习并巩固一般过去时和现在时态，
这两种时态如同时间的画笔，帮助他们描绘出过去的多彩画卷与现在的真实风貌。形容词和副词的比较级和
最高级的学习，则如同放大镜，让学生们的表达更加生动、具体，无论是描述过去的成就还是展望未来的目
标，都能更加细腻入微。
“both…and…” 与“ as…as…” 等并列结构和比较结构的学习，为学生们提供了更多样的句式选择，使
他们的英语表达更加丰富多样，能够更加灵活地构建句子，无论是对比过去与现在的变化，还是描绘未来理
想中的自我，都能游刃有余。
更重要的是，本单元强调的不仅仅是语言技能的提升，更在于情感的交流与价值观的塑造。通过分享个
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人经历和感受，学生们学会了感恩与 珍惜 ， 明白 了 每 一次相遇、 每 一次 努力 都是成长 路 上不 可或缺 的风 景 。
而 在展望未来的学习与生活中，他们被 鼓励 设 定 目标， 勇敢追 梦，理 解 到 规划 未来不仅是对自我的 期许 ， 也
是对生活的 热爱 与 尊 重。
《 Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. 》这一单元，是一次心灵的 洗礼 ， 也 是一次
语言的 盛宴 。 它 不仅让学生们学会了如 何 用英语 讲 述自 己 的故事，更教会了他们如 何 在回忆中 汲取力量 ，在
展望中 满怀希 望， 勇敢 地 走向 更加 辉煌 的 明天 。
（二）单元内容分析
本单元 作 为初中英语教 材 的重要组成 部 分，精心设计了一系列 围绕 特 定 主题展 开 的教学活动， 旨 在通过
多样化的学习 方 式，全 面 提升学生的语言能 力 和综合 素质 。以 下 是对本单元 内 容的 详 细分 析：
Section A ： 引入主题，复习时态， 激 活记忆
Section A 作 为单元的 开篇 ，通过生动的对 话 和 贴近 学生生活的听 力 活动， 巧妙 地引入了本单元的 核 心
主题。这一 部 分不仅帮助学生复习了一般过去时这一 基础 时态，还 鼓励 他们回忆并分享自 己 初中生活中的 难
忘 经历。这样的设计不仅 激 活了学生的个人记忆，还 促 进了 课堂互 动，为学生提供了一个用英语表达个人情
感和经历的 平台 ， 增 强了学习的 趣味性 和实 效性 。
Section B ： 深化主题，提升描述与表达能 力
紧 接 着 ， Section B 进一步深化了单元主题，通过精心挑选的 阅读材料 和 配套 的写 作练 习，引导学生学
习如 何 更加 详 细、生动地描述过去的事 件 ，并学会在 叙 述中 融 入个人感受。这一过 程 不仅 锻炼 了学生的 阅读
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理 解 能 力 ，还 极 大地提升了他们的 书面 表达能 力 ，使他们能够更 准确 地运用英语表达自 己 的 思 想和情感，为
日 后 的学习和生活 打下坚 实的 基础 。
Section C ：聚焦 语 法 ，强化语言实 践
Section C 则 聚焦 于语 法 知识的巩固与 拓 展，重 点 复习了形容词和副词的比较级和最高级，以及
“ both...and...” 和“ as...as...” 等 常 用结构。通过一系列精心设计的 练 习题和语言实 践 活动，学生不仅能
够在语 境 中灵活运用这些语 法点 ，还能有 效 提升他们的语言组 织 能 力 和 逻辑思维 能 力 ，为更高 层 次的英语学
习 做 好 准备 。
Self Check ： 自我 检测 ，巩固所学
Self Check 部 分为学生提供了一个自我 评估 的机会，通过一系列 针 对 性 的 练 习和 测试 ，帮助学生巩固
本单元所学 内 容，同时 检查 自 己 的学习进 度 和理 解程度 。这一 环节鼓励 学生独 立思考 ，自我 反思 ， 从而 更好
地 掌握 所学知识， 也 为教 师 提供了 反馈 ，以 便 调 整 教学 策略 ， 满足 学生个 性 化的学习 需求 。
本单元通过 循序渐 进的教学 安排 ，不仅帮助学生系 统 复习和 掌握 了 关键 的语言知识，还通过丰富的实 践
活动，有 效 提升了他们的语言运用能 力 和 跨文 化交 际 能 力 ，为学生的全 面发 展 奠定 了 坚 实的 基础 。
（三）单元内容整合
在构建高 效 、系 统 的教学 框架 时，我们深知 内 容 整 合的重要 性 ， 它 不仅能够帮助学生更好地理 解 和 掌握
知识，还能 激发 他们的学习 兴趣 ， 促 进全 面发 展。以 下 是对本单元 内 容的 详 细 整 合 方案：
1. 主题引入 ：
为了 营 造 轻松愉 悦的学习 氛围 ，我们将以一 首充满青春 活 力 的 歌曲或 一 段贴近 初中生生活的视 频作 为单
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元的 开场 ， 旨 在瞬间 抓住 学生的 注意力 ， 激发 他们的好 奇 心与共鸣。这 首歌曲或 视 频 将 紧紧围绕 “初中生
活 ” 这一主题，通过生动的画 面 和 旋律 ，引导学生回忆并分享自 己 的初中时光，自 然而然 地引出本单元的学
习重 点 。
2. 语言复习 ：
紧 接 着 ，我们会结合 Section A 的 内 容，进行一次系 统 的一般过去时的复习。通过回顾这一时态的 基 本
构成、用 法 以及 常见 的时间 状 语，为学生 后续 的语言运用 打下坚 实的 基础 。 此环节 将 采 用 互 动 问答 、 例 句分
析 等形式， 确保每位 学生都能 积极参 与，有 效 巩固 旧 知。
3. 经 验 分享 ：
为了让学生将个人经历与学习 内 容 紧密 结合，我们将组 织 小组讨论和 口头报告 活动。学生将被 鼓励 分享
自 己 初中生活中的 难忘 时刻、成长故事 或 学习心 得 。这一过 程 不仅能够 锻炼 学生的 口 语表达能 力 ，还能 增 进
同学间的相 互 了 解 和情感交流，使 课堂充满 温情与活 力 。
4. 阅读 与写 作：
Section B 则 聚焦 于 阅读 与写 作 技能的提升。通过精选的 范文阅读 ，引导学生学习如 何 细腻、生动地描
述过去的事 件 ， 掌握 时间 顺序 、情感表达等写 作 技 巧 。 随后 ，学生将进行 针 对 性 的写 作练 习， 尝试 将所学 应
用于实 践 ，撰写 关 于自 己 初中生活的 短文 ，以 此 提升 书面 表达能 力 ，同时深化对过往时光的感 悟 。
5. 语 法聚焦：
Section C 是 语 法 学 习 的 重 镇 。 我 们 将 重 点 讲 解 形 容 词 和 副 词 的 比 较 级 和 最 高 级 ， 以 及
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“ both...and...” 和“ as...as...” 等实用句 型 结构。通过丰富的 例 句分 析 、情 景 模 拟 和 配套练 习，帮助学生
深入理 解 并 掌握 这些语 法点 ，为更复 杂 的语言表达 铺平道路 。
6. 综合实 践：
通过 完 成 Self Check 中的综合 任务 ，学生将有机会将本单元所学的语言知识和结构 融 会 贯 通， 解决 实
际 的语言运用 问 题。这一 环节旨 在提升学生的综合语言运用能 力 ， 确保 他们能够自 信 地在不同情 境 中运用所
学，实现知识的 内 化与 迁移 。
本单元的教学设计 旨 在通过多元化的教学活动，不仅 传授 知识，更 注 重能 力 的 培养 与情感的共鸣， 力求
让学生在 轻松愉快 的 氛围 中实现全 面发 展。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 英语 课程 标 准（ 2022 年版 ） 》，本单元的教学活动 旨 在 培养 学生的语言能 力 、 文 化 意
识、 思维品质 和学习能 力 。具体分 解 如 下：
1. 语言能 力：
学生能够 准确 使用一般过去时描述过去的事 件 和经历。
学生能够运用形容词和副词的比较级和最高级，以及“ both and” 和“ as…as…” 等结构，丰富语言表
达。
学生能够进行有 效 的 口头 和 书面 表达，分享自 己 的经历和感受。
2. 文 化 意 识 ：
通过分享不同学生的初中生活经历， 增 进对不同 文 化 背景 和生活习 惯 的理 解 。
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培养 学生对学 校 生活的 积极 态 度 和感恩之心。
思维品质：
通过回忆和分享经历， 培养 学生的 批判性思维 和 创 造 性思维 。
引导学生 从 不同角 度思考 和 评 价自 己 的初中生活，形成独 立思考 的能 力 。
3. 学习能 力：
培养 学生自主学习和合 作 学习的能 力 ，通过小组讨论和合 作 学习，提升学习 效率 。
引导学生 掌握 有 效 的学习 策略 ，如 归纳总 结、 反思 学习等。
三、学情分析
在九年级的英语学习中，学生 已 经 跨 越了 基础 学习的 门槛 ，步入了一个更为深入和系 统 化的学习 阶段 。
此 时，他们不仅 掌握 了一般现在时、一般过去时等 基 本时态的运用，还学会了形容词和副词的 基 本用 法 ，这
为进一步的学习 奠定 了 坚 实的 基础 。他们的听 说 读 写能 力也得 到了初步的 培养 ，能够进行 简 单的 口头 和 书面
表达， 完 成一些 基 本的语言 任务 。 面 对新的学习 内 容和学习要 求 ，我们 仍 需 对学生的学情进行深入分 析 ，以
制 定 更为 科 学、有 效 的教学 策略 。
（一）已知内容分析
九年级学生在英语学习上 已 经 取得 了一 定 的成就。他们 掌握 了英语的 基 本时态，能够灵活运用一般现在
时和一般过去时进行 简 单的描述和 叙 述。在词 汇 方面 ，他们 也积 累 了一 定 的形容词和副词，能够运用这些词
汇 对事 物 进行 准确 的描述和比较。他们的听 说 读 写能 力也得 到了初步的 培养 ，能够进行 简 单的英语对 话 ， 完
成一些 基 本的 阅读 和写 作任务 。
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尽管 学生 已 经 取得 了一 定 的进步， 但 他们的英语学习还 存 在一些不 足 之 处 。 例 如，在语 法 运用上，他们
可 能还 存 在一些模 糊 和 混淆 的地 方 ， 需 要进一步的巩固和深化。在词 汇 积 累 上，他们的词 汇 量 还有 待扩 大，
以 应 对更为复 杂 和多样的语言 任务 。在听 说 读 写能 力 上，他们还 需 要进一步提高自 己 的表达能 力 和理 解 能 力 ，
以更好地 应 对英语学习的挑战。
（二）新知内容分析
本单元的新知 内 容主要 包括 形容词和副词的比较级和最高级的深入理 解 和运用， 掌握 “ both and” 和
“ as…as…” 等并列结构和比较结构，以及提升 口头 和 书面 表达能 力 ，能够 详 细描述过去的事 件 并表达自 己
的感受。
这些 内 容的学习对于学生来 说既 是一个挑战 也 是一个机遇。通过学习形容词和副词的比较级和最高级，
学生 可 以更加 准确 地描述事 物 之间的 差异 和 程度 ，使自 己 的英语表达更加生动和具体。 而掌握 “ both and”
和“ as…as…” 等并列结构和比较结构，则 可 以帮助学生更好地组 织 语言，使自 己 的表达更加有 条 理和 逻辑 。
提升 口头 和 书面 表达能 力也 是本单元的重要目标之一。通过 详 细描述过去的事 件 并表达自 己 的感受，学生 可
以 锻炼 自 己 的 思维 能 力 和表达能 力 ，使自 己 的英语更加地 道 和流 畅 。
（三）学生学习能力分析
九年级学生 已 经具 备 了一 定 的自主学习能 力 ，他们能够通过 课 前 预 习、 课后 复习等 方 式巩固所学知识。
这种自主学习能 力 的 培养 对于他们的英语学习来 说 是 非 常 重要的。通过自主学习，学生 可 以更加主动地 掌握
新知识，提高自 己 的学习 效率 。
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学生 也 具 备 了一 定 的合 作 学习能 力 。他们能够通过小组讨论、角色扮演等活动提升学习 效 果 。这种合 作
学习的 方 式不仅 可 以帮助学生更好地理 解 和 掌握 新知识，还 可 以 培养 他们的 团队协 作 能 力 和 沟 通能 力 。在小
组讨论中，学生 可 以 互 相交流自 己 的观 点 和想 法 ，通过讨论和 辩 论来深化对知识的理 解 。在角色扮演中，学
生 可 以模 拟 真实的语言情 境 ，通过实 践 来运用和巩固所学知识。
尽管 学生在自主学习和合 作 学习 方面取得 了一 定 的进步， 但 他们在语言运用 方面 仍存 在一些不 足 。 例 如，
在表达时 可 能不够流 畅 ， 存 在语 法 错误 较多等 问 题。 部 分学生在 口头 表达时 缺 乏 自 信 ， 需 要教 师 的 鼓励 和引
导。 针 对这些 问 题，我们 需 要 采取 相 应 的教学 策略 来帮助学生 突破 学习 障碍 ，提高他们的语言运用能 力 。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ，我们将 采取 以 下策略：
1. 分 层 教学 ：针 对不同 水 平 的学生 制 定 不同的学习 任务 和目标。通过分 层 教学，我们 可 以 确保每 个学生
都能在 原 有 基础 上 取得 进步。对于 基础 较好的学生，我们 可 以 给 他们 安排 更具挑战 性 的学习 任务 ，以进一步
提高他们的英语 水 平 。对于 基础 较 差 的学生，我们 可 以 给 他们提供更多的 辅 导和帮助，以 确保 他们能够 跟 上
学习的进 度 。
2. 情 境 教学 ： 通过 创 设真实 或 模 拟 的情 境 ，让学生在实 践 中学习和运用语言。情 境 教学是一种 非 常 有 效
的教学 方法 ， 它可 以帮助学生在真实的语言 环境 中运用所学知识，提高他们的语言运用能 力 。 例 如，我们 可
以组 织 学生进行角色扮演、模 拟 对 话 等活动，让他们在实 践 中学习和运用英语。
3. 合 作 学习 ：鼓励 学生进行小组合 作 学习，通过讨论、交流等 方 式 互 相学习、 互 相帮助。合 作 学习不仅
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可 以帮助学生更好地理 解 和 掌握 新知识，还 可 以 培养 他们的 团队协 作 能 力 和 沟 通能 力 。在小组合 作 学习中，
学生 可 以 互 相交流自 己 的观 点 和想 法 ，通过讨论和 辩 论来深化对知识的理 解 。他们还 可 以 互 相帮助和 纠正错
误 ，共同提高英语 水 平 。
4. 及时 反馈： 及时 给予 学生 反馈 ， 指 出他们在学习中的 优 点 和不 足 ，并提供具体的 改 进建 议 。及时 反馈
对于学生的学习来 说 是 非 常 重要的。通过及时 反馈 ，学生 可 以及时了 解 自 己 的学习 状 况 ， 发 现自 己 的不 足 之
处 ，并及时进行 改 进。教 师 还 可 以 根据 学生的 反馈 情 况 来调 整 教学 策略 和 方法 ，以更好地 满足 学生的学习 需
求 。
针 对九年级学生的英语学习情 况 ，我们 需 要 采取 科 学、有 效 的教学 策略 来帮助他们 突破 学习 障碍 ，提高
他们的语言运用能 力 。通过分 层 教学、情 境 教学、合 作 学习和及时 反馈 等 策略 的实 施 ，我们 可 以相 信 学生的
英语 水 平 一 定 会 得 到进一步的提升和 发 展。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题设计为“回忆过去，展望未来 ” 。通过这一主题，引导学生回顾初中生活的 点点 滴滴 ，
分享自 己 的经历和感受，并展望未来的学习和生活。通过这一主题的学习， 培养 学生的语言能 力 、 文 化 意 识、
思维品质 和学习能 力 。
五、大单元目标叙写
1. 语言能 力 目标 ：
学生能够 准确 使用一般过去时描述过去的事 件 和经历。
