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人教版初中九年级英语全册《Unit 13 We're trying to save the
earth!》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《 Unit 13 We're trying to save the earth! 》这一单元，以其深刻而紧迫的主题——“保护环境”，
引领着学生们踏上一场探索与反思的旅程。在这个全球化的时代，环境问题已成为不容忽视的重大议题，影
响着每一个生命的福祉与地球的未来。本单元的教学内容，正是基于这样的时代背景，精心设计，旨在通过
全面而深入的学习，激发学生对环境保护的紧迫感和责任感，鼓励他们从日常做起，为保护我们共同的家园
贡献自己的力量。
教学内容上，本单元首先呈现了环境问题的现状，通过生动的案例和数据，让学生直观感受到地球正面
临的危机：森林的消失、物种的灭绝、气候的异常……这些不仅仅是新闻中的词汇，而是正在发生的现实，
与每个人的生活息息相关。随后，课程进一步细分，探讨了不同类型的污染，如空气污染、水污染、噪音污
染等，每一种污染都配以具体实例，帮助学生理解其成因、影响及治理的难点，从而加深对环境保护复杂性
的认识。
在知识的传授之外，本单元更注重能力的培养。通过学习现在时态和过去时态，学生不仅能够描述当前
的环境状况，还能回顾历史，分析环境问题的演变过程，这种时间维度的思考，有助于他们建立全面的环境
观念。形容词和副词的比较级和最高级形式的学习，如“ good, better, best; bad, worse, worst” ，以及
“ both...and...” 、“ as...as...” 等比较结构的运用，不仅丰富了学生的语言表达，也促使他们在比较和对
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比中，更加深刻地认识到环境保护的紧迫性和重要性。
更重要的是，本单元鼓励学生将所学知识 转 化为实 际行 动。通过 小组 讨 论 、 项目策划 等形式，学生将探
索个人和 社会层 面 可 以 采取 的环保 措施 ，比如 减少塑料 使用、 参 与 植树造 林、 推广绿色出行 等。这些实 践 活
动不仅 增强 了学生的 团队协作 能力，更让他们在实 践 中体 会 到，每一个 小小 的 改 变都能汇 聚 成保护地球的 强
大力量。
《 Unit 13 We're trying to save the earth! 》这一单元，是一 次 心 灵 的 触 动，也是一 次行 动的 召唤 。
它 不仅仅是一 门 课程，更是一场关于责任、 希望 与未来的深刻对 话 ，激励着每一 位 学生成为地球 母亲 的 守 护
者 ，共同 书写 人类与自 然 和 谐 共生的新 篇章 。
（二）单元内容分析
本单元 作 为一 次 全面深入的环境保护学习之旅，精心设计了 多 个教学环 节 ，旨在全 方位提升 学生的语言
能力与环保 意 识。通过丰富 多 样的 听 力、 口 语、 阅读 、 写作 和语 法练 习，学生不仅能够 掌握 关 键 的语言知识，
还能深刻理解环境保护的重要性和紧迫性，激发他们为地球未来贡献力量的 热情 。
听 力 部 分精心 挑选 了来自不同地 区 的 录 音 材料 ，让学生 仿佛身 临其境， 亲身 体 验 全球 各 地面临的环境污
染问题及其 独特 性。从 繁忙 都 市 的空气污染到 偏远乡村 的水 资源 污染，这些 真 实案例不仅 增强 了学习的现实
感，也促使学生思考环境问题的 普遍 性与 差 异性，以及人们在不同环境 下 所 采取 的 多 样化环保 措施 。
口 语环 节则 鼓励学生 积极 运用新学的词汇和 句 型， 围绕 环境污染这一 话 题 展开 讨 论 。通过 模拟 对 话 、 小
组 讨 论 等形式，学生不仅能够 提升口 语表达能力，还能学 会 如 何 从 多角 度分析问题， 提出切 实 可行 的解 决方
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案。这种实 践 性的学习 方 式，让学生 意 识到每个人都是环保 行 动的一 部 分，激发他们的责任感和 参 与感。
阅读部 分 选取 的 文章或故事 ， 既包含 了深刻的环保理念， 又 不失 趣味 性和 启 发性。 它 们不仅 讲 述了环境
保护的成 功 案例，也 揭示 了忽视环境保护 带 来的 严 重后 果 ，引 导 学生深入理解人与自 然 和 谐 共生的重要性。
通过 阅读 ，学生将学 会批判 性思维，学 会辨别信 息 真伪 ，形成自己对于环保问题的 独 到 见 解。
写作部 分要 求 学生 撰写 关于环保主题的 文章 ，这是对学生 综合 语言运用能力的考 验 。 无论 是议 论文 、 记
叙文 还是 倡 议 书 ，学生都 需 运用所学词汇、语 法 结构， 清晰 有力地表达自己的观点和 见 解。这一过程不仅 锻
炼 了学生的 写作 能力，也是对他们环保 意 识的一 次 深刻反思和表达。
语 法部 分 聚焦 于形容词和副词的比较级和最高级形式，以及比较结构的使用。这不仅是 英 语学习的基 础 ，
也是描述环境问题、对比不同环保 措施效果 时不 可或缺 的语言 工 具。通过学习，学生将更加 灵 活地运用语言，
准确 传达自己对环保问题的深刻理解和 独 到 见 解。
本单元通过 多 维度、 多层次 的教学活动，不仅 提升 了学生的语言能力，更重要的是培养了他们的环保 意
识和 社会 责任感，鼓励他们成为未来环保 事业 的 积极参 与 者 和 推 动 者 。
（三）单元内容整合
在构建本单元的教学内容时，我们深刻 意 识到，仅仅传授知识点是 远远 不够的，更重要的是引 导 学生将
所学知识 应 用于实 际 ，培养他们的 综合素 养和实 践 能力。因 此 ，我们 采 用了“主题 贯穿 、 情 境 模拟 、任 务驱
动”的 三 维 整合策略 ，旨在通过“保护环境”这一主题，将 听 力、 口 语、 阅读 、 写作 和语 法 等教学环 节 有机
融合 ，形成一个 既 富有深度 又广 度的主题单元。
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主题 贯穿 是 整 个单元设计的 灵魂 。我们不仅仅是在教授语言 技 能，更是在培养学生的环保 意 识和责任感。
通过 选择 与环境保护紧 密 相关的 听 力 材料 、 口 语 练 习 话 题、 阅读文章 和 写作 任 务 ，让学生在学习语言的同时，
深入了解环保的重要性、当前面临的 挑战 以及个人和 社会可 以 采取 的 行 动。语 法 教学也不 再 是 孤 立的 存 在，
而是 被巧妙 地 融 入到对环保 话 题的讨 论 和表达之中，让学生在 真 实的语境中 掌握并 运用语 法规则 。
情 境 模拟则 是将理 论 知识 转 化为实 践 能力的 桥梁 。我们设计了“ 校 园环保日”、“ 社区 环保 行 动”等一
系列贴近 学生生活的 模拟情 境，鼓励学生 扮 演不同 角色 ，如环保 志愿者 、环保 项目策划 人等， 参 与到 模拟 的
环保活动中去。这样的设计不仅 增强 了学生的 参 与感和 兴趣 ，还让他们在 模拟 实 践 中学 会 了 团队合作 、问题
解 决 和 公众 演 讲 等重要 技 能， 真 正做到了学以 致 用。
任 务驱 动是激发学生主动学习和 创 新的关 键 。我们设计了一 系列 与环保相关的任 务 ，如要 求 学生 调查 当
地的环境污染 情 况，分析 原 因 并提出改善 建议 ；或者制定 一 份切 实 可行 的 校 园环保计 划 ， 包括宣 传、实 施 和
评估 等环 节 。这些任 务 不仅要 求 学生运用所学的语言知识进 行沟 通和表达，还促使他们主动探索、思考和 创
新，从而在实 践 中深化对环保主题的理解，培养解 决 问题的能力。
通过“主题 贯穿 、 情 境 模拟 、任 务驱 动”的 整合策略 ，我们不仅 期望 学生能够 掌握 本单元的语言知识和
技 能，更 希望 他们能在 此 过程中成为具有环保 意 识和 行 动力的 社会 成 员 。这样的教学设计， 既 丰富了课 堂 内
容， 又提升 了教学的有 效 性和 趣味 性，为学生的全面发 展奠定 了 坚 实的基 础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根 据《 义务 教 育英 语课程 标准（ 2022 年版） 》的要 求 ，本单元的教学设计 应 重点关注以 下几 个 方 面：
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1. 语言能力：培养学生的 听 、 说 、 读 、 写 能力，使学生能够用 英 语讨 论 环境污染和环境保护的问题。
2. 文 化 意 识： 增强 学生的环保 意 识和全球视 野 ，理解环境保护对于人类生 存 和发 展 的重要性。
3. 思维 品质 ：通过探讨环境问题和解 决方 案，培养学生的 批判 性思维和解 决 问题的能力。
4. 学习能力：引 导 学生自主学习和 合作 学习， 提 高学习 效果 和 兴趣 。
三、学情分析
在深入探 究九年 级 英 语教学的过程中，我们不仅要关注学生的已知内容，还要精 准 分析新知内容， 并 在
此 基 础 上对学生的学习能力和 可 能 遇 到的学习 障碍 进 行 细 致评估 ，从而 制定出 有 效 的教学 策略 。以 下 是对 九
年 级学生在 英 语学习， 特别 是在环保主题 下 的全面学 情 分析。
（一）已知内容分析
九年 级的学生已 经打下 了 坚 实的 英 语基 础 ， 掌握 了基本的词汇、 句 型和语 法 结构。他们 熟悉 了日常 交流
所 需 的 英 语词汇和表达 方 式，能够运用 简 单的 句子 进 行口头 和 书 面表达。 此 外，在以 往 的学习 经 历中，学生
们 可 能已 经接触 过与环保相关的主题 或话 题，对环保的基本 概 念、重要性和一些基本的环保 措施 有了一 定 的
了解和认识。这为他们在本单元进一步深入学习环保主题的 英 语表达 提供 了 良好 的基 础 。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容紧 密围绕 环境污染和环境保护这一主题 展开 ，旨在通过 英 语学习， 提升 学生的环保 意
识和责任感。具体内容如 下 ：
词汇：
本单元将引入一 系列 与环境污染和环境保护相关的 专 业 词汇，如 pollution （ 污染 ） 、 environment
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（ 环境 ） 、 protect （ 保护 ） 、 recycle （ 回 收 ） 等。这些词汇的学习将有助于学生更 准确 地理解和表达环保
相关的 概 念和 措施 。
除 了 专 业 词汇，还 会 涉 及一些描述环境状态和环保 行 为的形容词和副词，如 severe （严 重的 ） 、
harmful （ 有 害 的 ） 、 properly （ 适 当地 ） 等，以丰富学生的词汇量， 提升 表达的 准确 性。
句 型：
本 单 元 将 重 点 教 授 用 于 讨 论 环 境 污 染 和 环 境 保 护 的 句 型 ， 如 “ We should...to protect the
environment.” （ 我们 应 该 ……来保护环境 ） 、“ It's important to...” （ …… 很 重要 ） 等。这些 句 型的学习
将帮助学生更有 效 地进 行 环保主题的 英 语 交流 和 写作 。
还 会 引 导 学生学习和运用一些表达观点、 提出 建议和进 行论 证 的 句 型，以培养他们的 批判 性思维和表达
能力。
语 法 ：
本单元将深入学习形容词和副词的比较级和最高级形式，以及比较结构的使用。通过学习和 练 习，学生
将能够更 准确 地描述环境问题的 严 重程度和环保 措施 的有 效 性。
此 外，还 会 涉 及一些复 合句 和 并列句 的使用，以 提升 学生在复杂语境 下 的 英 语表达能力。
（三）学生学习能力分析
九年 级的学生已 经 具 备 了一 定 的 英 语学习能力和自主学习能力。他们能够通过 阅读 、 听 力等 方 式 获 取信
息， 并 能用 英 语进 行简 单的 交流 和表达。在 英 语学习过程中，他们 仍 然 面临一些 挑战 ：
词汇运用：
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尽管 学生已 经掌握 了一 定 的词汇量， 但 在实 际 运用中， 特别 是在 口 语和 写作 中，他们 可 能 仍 然 难以 准确 、
自如地运用新学词汇。
学生在 记 忆 和运用 专 业 词汇 方 面 可 能 存 在 困 难， 需 要更 多 的 练 习和 巩固 。
语 法 结构：
在复杂的语 法 结构 方 面，如复 合句 和 并列句 的使用， 部 分学生 可 能还 存 在一 定 的 困 难。他们 可 能难以 准
确 理解这些结构的 含义 和用 法 ， 并 在实 际 表达中运用 得 当。
学生 需 要更 多 的语 法练 习和解析，以 提升 他们在复杂语境 下 的 英 语表达能力。
自主学习能力：
虽 然 学生已 经 具 备 了一 定 的自主学习能力， 但 在面对新知识时，他们 可 能 仍 然需 要教 师 的引 导 和帮助。
特别 是在自主学习 策略 和时间 管 理 方 面， 部 分学生 可 能 需 要进一步的 指 导 和培 训 。
（四）学习障碍突破策略
为了帮助学生 克服 学习 障碍 ， 提升英 语学习 效果 ，我们将 采取 以 下策略 ：
分 层 教学：
根 据学生的 英 语水 平 进 行 分 组 ， 针 对不同 层次 的学生设计不同的学习任 务 和难度。通过分 层 教学， 可 以
确 保每个学生都能在 适 合 自己的难度 下 进 行 学习， 避免 过难 或 过 易 的任 务导致 的学习 挫败 感 或无 聊 感。
对于基 础 较 弱 的学生， 可 以重点加 强 词汇和基 础句 型的 练 习 ； 对于基 础 较 好 的学生， 则可 以 提供 更 多 的
拓 展阅读 和 写作练 习，以 提升 他们的 英 语 综合 能力。
情 境教学：
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通过 模拟真 实的环保 情 境，使学生在具体 情 境中学习和运用 英 语。 情 境教学 可 以帮助学生将 英 语知识与
实 际 生活 联 系 起来， 提升 他们的学习 兴趣 和动力。
例如， 可 以 组 织 学生进 行角色扮 演、 小组 讨 论 等活动， 模拟 环保 项目 的 策划 和实 施 过程，让学生在实 践
中学习和运用 英 语。
合作 学习：
鼓励学生进 行小组合作 学习，通过 互 相帮助和 协作 来 提 高学习 效果 。 合作 学习 可 以促进学生之间的 交流
和 互 动，使他们在学习过程中相 互借鉴 、共同进步。
在 小组 活动中， 可 以 安排 不同 角色 的学生 担 任不同的 职 责，如 记录员 、发言人等，以 确 保每个学生都能
积极参 与 并 发 挥 自己的 优势 。
反 馈 与 调整 ：
及时 收集 学生的学习反 馈 ， 根 据学生的实 际情 况 调整 教学 策略 和 方法 。通过 定期 的 测试 和 作业 检 查 ，教
师 可 以了解学生的学习进度和 存 在的问题， 并 及时进 行 针 对性的 辅 导 和 讲 解。
鼓励学生主动 向 教 师 反 馈 学习中的 困惑 和建议，以 便 教 师 更 好 地了解学生的学习 需求 ， 并 相 应 地 调整 教
学计 划 。
多 媒 体 辅 助教学：
充 分 利 用 多 媒 体 资源 ，如 图片 、视 频 、音 频 等，来 辅 助教学。 多 媒 体 资源可 以 提供 更直观、生动的学习
材料 ，帮助学生更 好 地理解和 记 忆 英 语知识。
例如，在教授环保词汇时， 可 以通过 展示 环境污染的 图片 和视 频 来帮助学生更直观地理解词汇的 含义 和
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用 法 。
跨 文 化 意 识培养：
在 英 语学习过程中，注重培养学生的 跨 文 化 意 识。通过 介绍 不同 国 家的环保 政 策 和环保 文 化，让学生了
解到环保是全球性的议题， 需 要 国 际社会 的共同 努 力。
鼓励学生关注 国 际 环保动态， 参 与 跨国界 的环保 交流 活动，以 提升 他们的全球视 野 和 跨 文 化 交际 能力。
实 践 与反思：
鼓励学生将所学的 英 语知识 应 用到实 际 生活中，如 参 与 社区 的环保活动、 撰写 环保主题的 英 语 文章 等。
通过实 践 ，学生 可 以 巩固 所学知识， 并提升 他们的 英 语 应 用能力。
引 导 学生 定期 进 行 学习反思， 总 结自己在 英 语学习过程中的 得 失， 并制定下 一步的学习计 划 。通过反思，
学生 可 以更 好 地认识自己的学习 特 点和 需求 ，从而更有 针 对性地进 行 学习。
针 对 九年 级学生在 英 语学习过程中 可 能 遇 到的学习 障碍 ，我们将 采取 一 系列 有 效 的教学 策略 和 方法 来帮
助他们 克服困 难、 提升 学习 效果 。通过分 层 教学、 情 境教学、 合作 学习、反 馈 与 调整 等 多 种 手段 的 综合 运用，
我们相 信 能够激发学生的学习 兴趣 和动力， 提升 他们的 英 语 综合 能力， 并 培养他们的环保 意 识和责任感。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 或 大 概 念为“保护地球，从我做起”。通过这一主题的学习，学生将深刻理解到环境保
护的重要性和紧迫性，认识到每个人都 可 以为环保做 出 贡献。学生将学 会 用 英 语来表达自己的环保观点和 见
解， 提 高 英 语语言运用能力。
五、大单元目标叙写
