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人教版初中九年级英语全册《Unit 12 Life is full of the
unexpected.》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《 Unit 12 Life is Full of the Unexpected 》是人教版英语九年级全册中一个充满生活气息与深刻寓
意的单元，它聚焦于“生活中的意外事件”这一主题，旨在引导学生探索生活中那些不期而遇的瞬间，以及
这些瞬间如何塑造我们的经历与成长。通过学习本单元，学生不仅能够掌握描述过去意外事件的语言表达能
力，还能深入理解并灵活运用过去完成时这一时态，以及形容词的比较级和最高级，从而在丰富的语境中评
价意外事件的影响。
在词汇学习方面，本单元引入了一系列与意外事件紧密相关的词汇，如“ unexpected” （意想不到
的）、“ alarm” （警报）、“ emergency” （紧急情况）、“ suddenly” （突然）、“ panic” （恐慌）、
“ surprised” （惊讶的）等。这些词汇不仅丰富了学生的词汇量，更为他们准确描述和讨论生活中的意外情
况提供了有力的语言工具。
语法上，过去完成时是本单元的核心内容之一。这一时态用于描述在过去某一特定时间点之前已经完成
的动作或存在的状态，如例句“ By the time I got home, he had already left.” （当我到家的时候，他
已经离开了。）通过学习，学生能够更加精准地构建时间线，讲述一系列按时间顺序发生的事件，尤其是那
些涉及意外转折的情节。
形容词的比较级和最高级也是本单元的重点语法项目。学生将学会如何运用这些语法结构来评价意外事
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件的影响程度，比如“ This is the most unexpected thing that has ever happened to me.” （这是
发生在我身上最意想不到的事情。）通过这样的表达方式，学生能够更加生动、具体地传达个人对意外事件
的感受和评价。
功能上，本单元鼓励学生叙述和讨论过去发生的意外事件及其对个人生活的影响。这一过程不仅促进了
学生语言技能的提升，还引导他们反思生活中的不确定性和意外如何成为成长的一部分，学会从中汲取教训，
珍惜每一次经历的价值。
《 Unit 12 Life is Full of the Unexpected 》不仅是一个语言学习的单元，更是一次关于生活哲学和
人生智慧的探索。它教会学生在面对生活的不可预测性时，保持开放的心态，学会用语言去捕捉、记录并分
享那些虽意外却充满意义的时刻，从而在英语的海洋中航行 得 更加 自信 与从容。
（二）单元内容分析
本单元内容结构 清晰 ， 设计 精 妙 ，旨在通过 多种文 本和活动， 逐步 引导学生深入理解和掌握描述意外事
件的语言 知识 和技能。这一单元不仅 注 重语言 知识 的传 授 ，更 强调实际应 用能力的 培养 ， 使 学生在学习和 实
践 中不 断 提升 自己 的英语 综合 运用能力。
在 Section A 部分，单元通过精心 设计 的 听 力和对 话 活动， 巧妙 地引入了 话 题。学生 被 引导去感受并讨
论生活中的意外事件，这不仅 激 发了他们的学习 兴趣 ，还 使 他们在 轻松愉快 的 氛围 中 初步接触 和了解了与意
外事件相关的词汇和表达方式。通过这样的活动，学生开 始 意 识 到英语不仅是学习的工具，更是 交流 和表达
情感的 手段 。
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随着 学习的深入， Section B 部分进一 步拓展 了 话 题。学生通过 阅读 活动， 接触 到了更 多 关于意外事件
的叙述，这不仅丰富了他们的语言 输 入，还 使 他们有 机 会 练 习 使 用过去完成时来准确叙述事件的经过。 写 作
活动的 设置 更是为学生提供了一个 实践 的 平台 ，他们可以 尝试 运用 所 学语言去描述 自己 或他人经历过的意外
事件，从而加深了对语言 知识 的理解和记 忆 。通过 使 用形容词的比较级和最高级来评价事件的影响，学生还
学会了如何更加生动、准确地表达 自己 的 观 点和感受。
Grammar Focus 环 节 则 是对本单元重点语法 知识 的系 统总 结和 复 习。学生不仅可以 再 次 回顾 和 巩固 过
去完成时的用法，还能进一 步 加深对形容词比较级和最高级 知识 的理解。这样的 设计 有 助 于学生在 实际 语言
运用中更加准确、 得 体地表达与意外事件相关的内容。
Self Check 环 节为学生提供了一个 自 我 检 测和 复 习的 机 会。通过这一 环 节，学生可以 自 主 检 测 自己 对
本单元 所 学词汇、句 型 和语法 知识 的掌握程度。这 种自 我反思和 检 测的学习方式能够 帮助 学生及时发 现 并 弥
补自己 的不 足 之 处 ，从而确保学习 效果 的最 大化 。
本单元以描述意外事件为核心内容，通过 多 样 化 的 文 本和活动 设计 ， 逐步 引导学生深入理解和掌握相关
的语言 知识 和技能。学生在学习过程中不仅能够提升 自己 的英语 综合 能力，还能学会如何更加准确、生动地
描述和表达 自己 的经历和感受。这样的教学 设计既符合 英语学习的 规律 ，也 注 重 培养 学生的 实际应 用能力和
情感表达能力，为他们的全面发 展奠 定了 坚实 的 基础 。
（三）单元内容整合
为了 使 学生更 好 地理解和 应 用 所 学 知识 ，本单元的内容将按 照 一 种 富有 逻辑且 生动有 趣 的方式进行 整合 。
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以 下 是我们精心 设计 的 整合策略：
1. 主题 贯穿 是 整 个单元 设计 的核心。我们以“生活中的意外事件”为主题线索，将词汇学习、语法 练 习、
听说读写 等 各 个教学 环 节紧密 串联起 来。这样的 设计 不仅有 助 于学生形成一个 清晰 的 知识框架 ，还能 让 他们
在 实际应 用中更加 自 如地运用 所 学内容。 无 论是描述一次突如其来的 暴雨 ，还是叙述一次意外的 旅 行经历，
学生 都 能在这个主题 下找 到丰富的语言表达 素材 。
2. 情境 创设 是我们 整合 单元内容的 另 一 大亮 点。我们深 知 ，语言学习离不开 真实 的语境。通过 模拟真实
情境的对 话 、 阅读材料 和 写 作 任务 ，我们为学生提供了 大 量在具体语境中学习和运用语言的 机 会。这些情境
既贴近 学生的 日常 生活， 又 充满 趣味 性和 挑战 性，能够 极大 地 激 发他们的学习 兴趣 和动力。
3. 循 序 渐 进是我们 整合 单元内容的 基 本 原则 。我们深 知 ，语言学习是一个 逐步积累 的过程。我们从 简 单
的词汇和句 型 入 手 ， 逐步 过 渡 到 复杂 的语法结构和 篇章 表达。这样的 设计 不仅确保了学生在 轻松愉快 的 氛围
中 逐步 提升语言能力，还 让 他们在每个学习 阶段都 能感受到 自己 的进 步 和成 就 。
具体来 说 ，在词汇学习 阶段 ，我们将重点 介绍 与“生活中的意外事件”相关的 常 用词汇和 短 语，如
“ suddenly” 、“ unexpectedly” 等。在语法 练 习 阶段 ，我们将通过一系列有 针 对性的 练 习， 帮助 学生掌
握描述意外事件时 常 用的时态和语态。在 听说读写环 节，我们将通过 模拟真实 情境的对 话 、 阅读材料 、 听 力
练 习和 写 作 任务 ， 让 学生在 实践 中不 断巩固 和 应 用 所 学 知识 。
本单元的内容 整合注 重主题 贯穿 、情境 创设 和 循 序 渐 进 三大原则 。我们相 信 ，通过这样的 整合 方式，学
生能够更加深入地理解和掌握 所 学 知识 ，并在 实际应 用中更加 自 如地运用语言。我们也期 待 学生在这个过程
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中能够 培养起 对语言学习的持 久兴趣 ，为 未 来的学习和生活 打下坚实 的 基础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教 育 英语 课 程 标 准（ 2022 年版）》，本单元的教学活动将 围绕 以 下 核心 素养 目 标展 开 ：
1. 语言能力 ： 学生能够准确、 流利 地 使 用英语叙述和讨论生活中的意外事件， 包括使 用过去完成时描述
过去某个时间点之前已完成的动作或状态，以及 使 用形容词的比较级和最高级评价事件的影响。
2. 文化 意 识： 通过讨论不 同文化背景下 的意外事件及其 处 理方式， 增 进学生对 多 元 文化 的理解和 尊 重。
3. 思 维品质： 在叙述和讨论意外事件的过程中， 培养 学生的 批判 性思 维 和 创新 思 维 ，学会从不 同角 度分
析问 题并提 出 解 决 方 案 。
4. 学习能力 ： 引导学生通过 自 主学习和 合 作学习掌握有 效 的学习 策略 ，提高英语学习 效率 和 质 量。
三、学情分析
（一）已知内容分析
九年级学生已经历了 多 年的英语学习， 积累 了相当的词汇量，掌握了 基 本的语法 知识 ， 包括现 在完成时、
一 般 过去时等时态的用法，并能够运用形容词的比较级和最高级进行 简 单的评价。他们的 听说读写 能力也 得
到了一定的 锻炼 和提升，能够在 日常 生活和学习中运用英语进行 交流 。他们在 日常 生活和学习中也 积累 了一
定的关于意外事件的经 验 和 素材 ，这为本单元的学习提供了丰富的 背景 和语境。
具体来 说 ，在词汇方面，九年级学生已经掌握了一定 数 量的 常 用词汇和 短 语，能够 基 本满 足日常交流 和
学习的 需要 。在语法方面，他们对于 现 在完成时、一 般 过去时等时态的用法已经比较 熟悉 ，能够 正 确运用这
些时态来描述和表达过去和 现 在的动作或状态。他们也掌握了形容词的比较级和最高级的用法，能够运用这
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些形式来进行 简 单的评价和比较。在 听说读写 能力方面，九年级学生能够 听懂 和 说出 一些 简 单的英语句 子 和
对 话 ，能够 阅读 和理解一些 简 单的英语 文章 和 文 本，也能够 写出 一些 简 单的英语句 子 和 段落 。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容主 要包括 过去完成时的深入学习和 应 用，以及如何通过叙述意外事件来 展示 个人经历
和情感。这 两 个部分的内容 既 是对学生已有 知识 的 拓展 和深 化 ，也是对他们英语学习能力的进一 步 提升。
过去完成时是英语中的一 种 重 要 时态，用于描述过去某个时间点之前已完成的动作或状态。掌握过去完
成时的构成和用法，能够 使 学生在描述过去事件时更加准确和生动。在本单元的学习中，学生 需要 深入理解
过去完成时的构成和用法，掌握其在具体语境中的运用，如描述过去经历、讲述历 史故 事等。
除 了语法 知识 的学习，本单元还 注 重 培养 学生的叙述能力。通过叙述意外事件，学生能够 展示自己 的个
人经历和情感， 使 语言表达更加生动和具体。在学习过程中，学生 需要 学会如何运用形容词的比较级和最高
级来丰富语言表达，如描述意外事件的 严 重程度、表达个人感受的深 浅 等。他们还 需要注 意叙述的 条 理性和
逻辑 性， 使文章 结构 清晰 、 易 于理解。
（三）学生学习能力分析
九年级学生 处 于英语学习的关 键阶段 ，他们具有较 强 的 自 主学习能力和 合 作探 究 能力。他们 乐 于与他人
分享 自己 的经历和 见 解，能够在 小组合 作中发 挥各自 的 优势共同 完成 任务 。这 种积极 的学习态度和 合 作精 神
为本单元的学习提供了有力的 支 持。
由 于学生之间的英语 水平 和学习能力存在 差异 ，部分学生在语法理解和 复杂 句 型 运用上可能存在 困难 。
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这些 困难 可能 源 于 基础知识 的不 牢固 、语言 实践 经 验 的不 足 或学习习 惯 的不当等。在教学过程中 需要采 用分
层 教学 策略 以满 足 不 同 学生的 需求 ， 帮助 他们 克服 学习 障碍 ，提高学习 效果 。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生 克服 学习 障碍 ，提高学习 效果 ，可以 采 取以 下策略：
1. 分 层 教学 ：根据 学生的英语 水平 和学习能力进行分 组 教学。对于 基础 较 弱 的学生， 注 重 基础知识 的 巩
固 和 简 单句 型 的 练 习，通过 大 量的例句和 练 习 帮助 他们掌握过去完成时的 基 本用法。 给予 他们更 多 的语言 输
入和 模仿机 会，以提高他们的语言感 知 和运用能力。对于 基础 较 好 的学生，鼓励他们进行更 复杂 的语言 输出
和 创 造性表达，如 编写 对 话 、 故 事或进行 口头演 讲等。通过这些活动，他们可以进一 步巩固 和 拓展所 学 知识 ，
提高语言运用的灵活性和 创 造性。
2. 情境 创设： 通过 模拟真实 情境的对 话 、 阅读材料 和 写 作 任务 来 激 发学生的学习 兴趣 和 积极 性。 利 用 图
片 、 视 频 等 多 媒 体 资 源帮助 学生 直 观 感受意外事件的 场 景 和 氛围 ， 使 他们能够身 临 其境地理解和运用 所 学 知
识 。例如，可以 展示 一些意外事件的 图片 或 视 频 片段 ， 让 学生描述 所 看 到的内容并运用过去完成时进行叙述。
这样的情境 创设 能够 使 学生更加深入地理解和运用 所 学 知识 ，提高他们的语言 实践 能力。
3. 合 作学习 ： 鼓励学生通过 小组合 作的方式完成 任务 。在 合 作过程中，他们可以相 互 学习和 帮助 ， 共同
提高语言能力。例如，可以 组 织 学生进行 小组 讨论或 角 色扮 演 等活动， 让 他们在 合 作中运用 所 学 知识 进行 交
流 和 实践 。通过这样的 合 作学习方式，学生可以相 互借鉴 和学习 彼此 的 优 点和经 验 ， 共同 提高英语 水平 。
4. 个性 化 指 导 ：针 对学生在学习过程中遇到的具体 问 题 给予 个性 化 的 指 导和反 馈 。 利 用 课 余 时间进行个
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别辅 导和 答疑 解 难 ， 帮助 学生及时解 决 学习中的 困 惑 和 问 题。教 师 还可以 根据 学生的学习情况和 需求 制 定个
性 化 的学习 计 划 和方法 指 导， 帮助 他们更加有 效 地提高英语 水平 。
5. 多 元 化 评价 ：采 用 多 元 化 的评价方式对学生的学习成 果 进行全面、 客 观 的评价。 除 了传 统 的 笔 试 和 口
试 外，还可以 采 用项目评价、 同 伴 评价、 自 我评价等方式来评 估 学生的语言能力、 合 作精 神 和 创新 思 维 等方
面的发 展 情况。通过这样的 多 元 化 评价方式，学生可以更加全面地了解 自己 的学习情况和发 展 方 向 ，教 师 也
可以更加准确地掌握学生的学习动态和 需求 变 化 ，从而更加有 效 地 指 导学生的学习和发 展 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 设计 为“探索生活中的意外之 美 ： 叙述与反思”。 围绕 这一主题，通过一系列与意外事
件相关的活动和 任务 引导学生深入理解和 应 用 所 学 知识：
1. 叙述意外事件 ： 通过 听说读写 等 多种 方式叙述 自己 或他人经历过的意外事件及其对个人生活的影响。
2. 评价事件影响 ：使 用形容词的比较级和最高级评价意外事件对个人情感、态度和价值 观 等方面的影响。
3. 反思与成长 ： 通过讨论和 写 作活动引导学生反思意外事件 带 来的教训和 启 示 促进个人成长和发 展 。
五、大单元目标叙写
根据 《义 务 教 育 英语 课 程 标 准（ 2022 年版）》的 要求 和本单元的教学内容特点， 大 单元目 标 叙 写 如 下：
1. 知识 与技能 ： 学生能够掌握过去完成时的构成和用法 ； 能够准确运用形容词的比较级和最高级评价意
外事件的影响 ； 能够 流利 地叙述过去发生的意外事件及其对个人生活的影响。
2. 过程与方法 ： 通过 听说读写 等 多种 方式 培养 学生的 综合 语言运用能力 ； 通过 小组合 作学习 培养 学生的
合 作意 识 和 团队 精 神 ； 通过讨论和反思活动 培养 学生的 批判 性思 维 和 创新 能力。
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3. 情感态度与价值 观：激 发学生对生活的 热爱 和对 未知 的 好 奇 心 ； 培养 学生的 乐观 态度和 积极 面对生活
的 勇 气 ； 通过叙述和讨论意外事件引导学生 树立 正 确的价值 观 和人生 观 。
六、大单元教学重点
1. 过去完成时的深入学习和 应 用 ： 掌握过去完成时的构成和用法，能够在具体语境中准确运用这一时态
描述过去某个时间点之前已完成的动作或状态。
2. 形容词比较级和最高级的丰富表达 ： 学会运用形容词的比较级和最高级来评价意外事件的影响程度，
使 语言表达更加生动和具体。
3. 综合 语言运用能力的 培养： 通过 听说读写 等 多种 方式 培养 学生的 综合 语言运用能力，提高学生在 实际
交际 中运用英语的能力。
七、大单元教学难点
1. 过去完成时的准确运用 ：由 于过去完成时涉及到时间 先后 的 逻辑 关系，学生在 实际 运用中容 易出现 时
态 混淆 或 错误 使 用的情况。
2. 复杂 句 型 的构建 ： 在叙述意外事件时，学生 需要 构建 包 含 过去完成时的 复杂 句 型 来表达完 整 的意思这
对学生来 说 具有一定的 挑战 性。
3. 个人经历与情感的 融 合： 在叙述意外事件时如何将 自己 的经历与情感 融 为一体 使 叙述更加生动和有感
染 力是学生 需要克服 的 难 点之一。
八、大单元整体教学思路
在《义 务 教 育 英语 课 程 标 准（ 2022 年版）》的 指 导 下 ， 针 对人教版英语九年级全册《 Unit 12 Life is
