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人教版初中九年级英语全册《Unit 9 I like music that
l can dance to.》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“音乐和电影喜好”为核心主题，精心设计了一系列丰富多彩的语言实践活动，旨在全方位提
升学生的英语听说读写能力，特别是运用定语从句来表达个人喜好和选择的能力。通过学习，学生不仅能够
掌握与音乐、电影紧密相关的丰富词汇，如“ pop music” （流行音乐）、“ romantic comedy” （浪漫喜
剧）、“ action movie” （动作片）等，还能够深入理解并熟练运用关系代词“ that”, “who”, “which” 引
导的定语从句，使他们的语言表达更加精准、生动。
在语法学习上，本单元不仅仅停留在定语从句的基本结构上，还进一步探索了形容词和副词的比较级和
最高级用法，比如“ good, better, best” ，帮助学生学会如何在比较和选择中恰当地表达自己的观点和情
感。这种语法与词汇的紧密结合，为学生提供了丰富的语言素材，使他们能够在描述个人偏好时更加细腻、
有层次。
功能语言的学习是本单元的亮点之一。通过模仿和练习“ I like music that I can dance to.”, “I
prefer movies that make me think.” 等句型，学生能够有效地提升在真实语境中表达自己喜好和选择的
能力。这些句型不仅实用，而且富有表现力，能够让学生在日常交流中更加自信、流畅。
在阅读技能的培养上，本单元选取了多篇与音乐、电影相关的文本，引导学生通过阅读提取关键信息，
理解不同音乐类型和电影的特点，从而增强他们的阅读理解能力和批判性思维能力。这些文本既有趣味性，
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又具启发性，能够激发学生对英语学习的兴趣。
听说技能的提升也是本单元的重点。通过角色扮演、小组讨论等互动性强的活动，学生可以在模拟的真
实语境中大量练习听说，特别是运用定语从句进行有意义的交流。这种实践性强的学习方式，不仅能够有效
提高学生的听说能力，还能增强他们的合作意识和社交技能。
本单元通过全面而深入的教学内容设计，不仅让学生在语言知识和技能上得到显著提升，还激发了他们
对音乐和电影文化的探索热情，促进了跨文化交流与理解的能力。这是一个既充满挑战又极具魅力的学习旅
程，期待每位学生都能在其中找到属 于 自己的语言之 声 ，用英语 讲 述自己的音乐和电影 故事 。
（二）单元内容分析
本单元内容设计精 巧 ，旨在通过多 样 化的学习活动，引导学生全面掌握定语从句的表达与 应 用，同时 拓
宽 其语言 视野 和文化 认 知。以 下 是对 各部分 的 详 细 分析：
Section A ： 对 话 引入，激发兴趣
在 Section A 中， 我 们通过生动的对 话 活动作为 切 入点， 巧妙 地引入了本单元的主题 —— 用定语从句
来表达个人的音乐喜好。这一设计不仅 贴近 学生生活， 易于 引 起共鸣 ，还能够在 轻松愉快 的 氛围 中，让学生
自 然 而 然 地掌握定语从句的基本结构和用法。通过模拟真实 场景 的对 话 练习，学生能够学会如何在日常交流
中 灵 活运用定语从句，使自己的表达更加丰富和准 确 。
Section B ： 深化探讨， 巩固 知识
紧 接着 ， Section B 将话 题从音乐喜好 扩展 到电影喜好，进一步 拓展 了定语从句的 应 用 范围 。这一 部分
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不仅 复 习了之 前 学习的定语从句知识，还 鼓励 学生在实 际 语境中运用 所 学，通过讨论电影喜好，加深了对定
语从句用法的理解和 记忆 。这种 由易 到 难 、 循序渐 进的教学方式，有效促进了学生语言能力的 稳 步提升。
Grammar Focus ： 系 统总 结，强化基 础
Grammar Focus 部分 是本单元的理论核心， 它 系 统 地 总 结了关系代词“ that”, “who”, “which” 在定
语从句中的具 体 用法，以 及 形容词和副词的比较级和最高级的构 成 与运用。通过 清晰 的 讲 解和丰富的 例 句，
帮助学生构 建起扎 实的语言基 础框架 ，为 后续 更 复杂 语言结构的学习 打下坚 实的基 础 。
Reading ：拓展视野 ，提升能力
阅读 环节 选取了一篇关 于 有趣 博物馆 的文 章 ，旨在通过真实的语言材 料 ，提升学生的阅读理解能力，并
巧妙 地 将 定语从句的知识 融 入其中，实现了语言学习与知识 获 取的 双 重 目标 。学生在阅读过程中，不仅能够
领略 到 世界各 地 博物馆 的 独 特魅力，还能在上 下 文中自 然复 习和 巩固 定语从句的使用，增强了语言的实 际应
用能力。
Self Check ： 自 我检测 ， 巩固成果
Self Check 部分 提供了一个自 我评估 的 机 会，让学生能够通过一系列练习题， 检验 自己对本单元知识
点的掌握情 况 。这一 环节 的设计，既是对学生学习 成果 的 直接反馈 ，也是 查漏补缺 、 巩固所 学的重 要途径 ，
有助 于 培养学生的自主学习能力和 反 思习 惯 。
本单元通过精心设计的 各 个 环节 ，不仅系 统 教 授 了定语从句的相关知识，还 注 重培养学生的语言实践能
力和跨文化交流意识，为学生的全面发 展奠 定了 坚 实的基 础 。
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（三）单元内容整合
在 遵循《 义 务 教 育 英语 课 程 标 准（ 2022 年版 ） 》 的 指 导 下 ，本单元的内容 整 合设计旨在全面而深入地
探讨“表达个人喜好”这一主题，特别 聚焦于 音乐和电影 两 大 领域 ，旨在通过一系列精心 策划 的教学活动，
不仅提升学生的语言技能，还激发他们对文化 艺术 的兴趣与 欣赏 能力。
主题 贯穿： 深化理解与表达
本单元以“表达个人对音乐和电影的喜好”为核心， 所 有教学活动紧密 围绕 这一主题 展开 ， 确保 学生在
持续 的学习过程中能够深入理解并熟练运用相关词汇、句型和表达方式。通过讨论个人喜好的音乐类型、电
影 风格 ，以 及分享 喜 爱 的 原因 和感 受 ，学生 将 在实践中 逐 步构 建起 用英语表达个人情感和观点的能力 框架 。
情境 创 设 ： 实践与 应 用并重
为了让学生在真实 或 模拟的真实 场景 中有效学习和运用英语，本单元 将创 设多 样 化的情境，如 虚 拟音乐
会现 场 、在 线 电影 评 论 区 、电影 推荐 会等。在这些情境中，学生不仅能学习到定语从句等语法结构在实 际 交
流中的 应 用，还能通过角色扮演、小组讨论等形式， 亲身体验 如何用英语 参 与社交互动，表达个人观点，从
而增强语言的实用性和交 际 性。
循序渐 进 ：逐 步提升 综 合能力
教学内容的 安排遵循 “ 循序渐 进”的 原则 ，从 简 单的日常对 话 练习 开始 ，如 询问 和 回答 关 于 音乐和电影
的偏好， 逐渐 过 渡 到更 复杂 的阅读理解和 书 面表达 任务 。通过阅读英文电影 评 论、 撰 写个人音乐 推荐短 文等
活动，学生不仅能够 扩 大词汇量，提高阅读理解能力，还能在写作实践中 锻炼逻辑 思维和组 织 信息的能力，
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最 终 实现语言 综 合运用能力的全面提升。
文化意识与批判性思维的培养
本单元还 注 重培养学生的文化意识和批判性思维。通过 分析 不同文化和时代 背景下 的音乐作 品 和电影，
学生 将 学会从多元 视 角 审视艺术 作 品 ，理解其 背后 的文化 价值 和社会意义。 鼓励 学生 就 音乐和电影的主题、
表现 手 法等 展开 讨论，促进他们形 成独立 的 见 解和批判性的思 考 习 惯 。
本单元的内容 整 合 策略 旨在通过丰富多 样 的教学活动，不仅提升学生的英语语言能力，还促进他们的全
面发 展 ， 包括 对 艺术 的感知力、跨文化交流的能力以 及独立 思 考 的能力，为他们的 终身 学习和发 展奠 定 坚 实
的基 础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据《 义 务 教 育 英语 课 程 标 准（ 2022 年版 ） 》 ，本单元的教学活动 将 重点培养学生的语言能力、文化
意识、思维 品质 和学习能力。具 体分 解如 下：
1. 语言能力 ： 学生能够准 确 使用关系代词引导的定语从句描述个人对音乐和电影的喜好，能够运用形容
词和副词的比较级和最高级进行比较和 评价 。
2. 文化意识 ： 通过讨论不同文化和 背景下 的音乐和电影作 品 ，增进学生对多元文化的理解和 尊 重。
3. 思维 品质： 通过 分析 和比较不同音乐和电影的特点，培养学生的批判性思维和 创新 能力。
4. 学习能力 ： 通过自主学习和合作学习，掌握有效的学习 策略 ，提高英语学习效 率 。
三、学情分析
在 九年 级英语教学的过程中，深入了解学生的学情是 至 关重 要 的。这不仅有助 于 教 师制 定更加 符 合学生
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实 际 的教学计 划 ，还能有效提升教学 质 量， 确保 每位学生都能在英语学习上取得进步。以 下 是对 九年 级学生
学情的 详 细 分析 。
（一）已知内容分析
九年 级学生 已经 具 备 了一定的英语基 础 ，这是他们进一步学习英语的重 要前 提。通过之 前 的学习，他们
已经 掌握了基本的词汇、句型和语法知识，能够运用这些知识进行 简 单的英语交流和表达。具 体 来说，他们
能够理解和运用一 般 现在时、一 般 过 去 时等时 态 ，这为他们描述和讨论日常生活中的 事件 提供了有力的 工 具。
他们也 初 步掌握了形容词和副词的比较级和最高级用法，能够在语境中比较和描述不同 事物 的特 征 和程 度 。
除 了语言知识， 九年 级学生对音乐和电影也有一定的兴趣和了解。他们可能 经 常听音乐、 看 电影，对不
同类型的音乐和电影有自己的喜好和 看 法。这种兴趣和了解为本单元的学习提供了 良 好的基 础 。教 师 可以通
过音乐和电影这一主题，引导学生运用 所 学的英语知识来表达自己的喜好和选择，从而增强他们的学习动力
和 参 与 度 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容主 要包括三 个方面 ： 关系代词“ that”, “who”, “which” 引导的定语从句的深入学习
和运用 ； 形容词和副词的比较级和最高级在不同语境中的 灵 活运用 ； 在实 际 交流中，准 确 表达自己的喜好和
选择。
定语从句是英语学习中的重 要 语法点， 它 能够使句 子 结构更加 复杂 、表达更加精 确 。通过学习关系代词
“ that”, “who”, “which” 引导的定语从句，学生能够更好地理解和运用这一语法结构，提高自己的英语表
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达能力。形容词和副词的比较级和最高级也是英语学习中常用的语法点。在不同的语境中 灵 活运用这些语法
点，能够使学生更加准 确 地描述和比较不同 事物 的特 征 和程 度 。
除 了语法知识，本单元还 注 重培养学生的实 际 交流能力。通过学习，学生能够学会在实 际 交流中准 确 表
达自己的喜好和选择，这不仅能够提升他们的英语 口 语能力，还能增强他们的自信心和社交能力。
（三）学生学习能力分析
九年 级学生大多 处于青春 期，他们的思维活 跃 、好 奇 心强，具有较强的自主学习和合作探 究 能力。在 课
堂 上，他们能够 积 极 参 与 各 种活动， 完成 学习 任务 。他们喜 欢尝试新事物 ， 愿 意 接受 挑战，这有助 于 他们在
英语学习中不 断 取得进步。
尽管九年 级学生 整体 表现 出 较强的学习能力， 但部分 学生在语法理解和句型运用上可能 存 在 困难 。这些
学生可能 需要 更多的时 间 和练习来掌握 新 的语法点和句型结构。教 师 在教学过程中 需要给予 他们更多的关 注
和 指 导，帮助他们 克服 学习 障 碍 ，提高英语 成 绩 。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中可能 遇 到的学习 障 碍 ，教 师 可以 采 取以 下 突破 策略：
1. 分 层教学 ：根据 学生的英语 水平 进行 分 组， 确保 每位学生都能在 适 合自己的 难度下 学习。对 于 基 础 较
弱 的学生，教 师 可以提供更多的练习和 辅 导，帮助他们 巩固 基 础 知识 ； 对 于 基 础 较好的学生，教 师 可以提供
更多的挑战和 拓展 ，激发他们的学习 潜 力。
2. 情境 创 设 ： 通过模拟真实 场景 ，如音乐会、电影 院 等，激发学生的学习兴趣和 积 极性。在情境中学习
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英语，能够使学生更加 直 观地理解和运用 所 学的语言知识。情境 创 设还能增强学生的 参 与感和 体验 感，使他
们在 轻松愉快 的 氛围 中学习英语。
3. 合作学习 ： 通过小组合作 完成任务 ，相互学习和帮助， 共 同提高。合作学习能够培养学生的 团队协 作
能力和 沟 通能力，使他们在互相帮助和学习中取得进步。合作学习还能 减 轻 学生的学习 压 力，使他们更加 积
极地 参 与到 课堂 活动中来。
4. 个性化 指 导 ： 针 对学生在学习中 遇 到的 困难 ， 给予及 时的个性化 指 导和帮助。教 师 可以通过个别 辅 导、
课后 作 业 反馈 等方式，了解学生的学习情 况 和 问 题 所 在， 然后给予 针 对性的 指 导和帮助。个性化 指 导能够使
学生更加 明 确 自己的学习 目标 和方 向 ，提高他们的学习效 率 和学习 成 绩 。
九年 级学生在英语学习上 已经 具 备 了一定的基 础 和能力， 但 同时也面 临 着 一些挑战和 困难 。作为教 师 ，
我 们 需要 深入了解学生的学情， 制 定 符 合他们实 际 的教学计 划 ，并 采 取有效的教学 策略 来 突破 学习 障 碍 。通
过 分 层教学、情境 创 设、合作学习和个性化 指 导等 策略 ， 我 们可以帮助每位学生都在英语学习上取得进步和
发 展 。 我 们也 需要 不 断反 思和 改 进自己的教学方法和 手 段 ，以 适 应 学生不 断 变 化的学习 需 求 和特点。相信在
我 们的 共 同 努 力 下 ， 九年 级学生的英语学习一定会取得更加 优异 的 成 绩 和进步。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题设计为“探索个人喜好， 分享独 特 体验 ”。 围绕 这一主题，通过一系列与音乐和电影相
关的活动和 任务 ，引导学生深入探索自己的喜好，学会用英语表达自己的 看 法和感 受 ，并与他人 分享独 特 体
验 。
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五、大单元目标叙写
1. 知识与技能
学生能够掌握并运用关系代词“ that”, “who”, “which” 引导的定语从句描述个人对音乐和电影的喜好。
学生能够运用形容词和副词的比较级和最高级对不同音乐和电影进行比较和 评价 。
学生能够通过阅读相关文 章 ，提取关键信息，理解不同音乐和电影的特点。
2. 过程与方法
通过情境模拟和角色扮演，学生在实践中学习和运用语言，提高听说能力。
通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和 团队 精 神 。
通过写作练习，提升学生的 书 面表达能力。
3. 情感 态度 与 价值 观
激发学生对音乐和电影的兴趣，培养 健康向 上的 审 美 情趣。
引导学生 尊 重和理解他人的喜好，增进同学之 间 的了解和 友谊 。
培养学生的跨文化意识，增进对多元文化的理解和 尊 重。
六、大单元教学重点
1. 关系代词“ that”, “who”, “which” 引导的定语从句的准 确 运用。
2. 形容词和副词的比较级和最高级在不同语境中的 灵 活运用。
3. 通过听说读写 综 合 训 练，提升学生的语言 综 合运用能力。
七、大单元教学难点
1. 部分 学生在关系代词的选择和运用上可能 存 在 困 惑 。
