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人教版初中九年级英语全册《Unit 8 It must belong to
Carla.》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版英语九年级全册《 Unit 8 It must belong to Carla. 》精心设计了一系列与“神秘现象与推理判
断”紧密相关的教学内容，旨在通过引人入胜的故事情节和丰富的文本材料，不仅提升学生的语言能力，还
着重培养其逻辑推理能力和跨文化意识。这一单元的独特之处在于，它将语言学习与思维训练巧妙融合，让
学生在探索神秘事件的过程中，自然而然地掌握英语知识，锻炼思维技能。
1. 主题特色与教学目标
本单元以“神秘现象”为核心，通过一系列贴近学生生活但又略带奇幻色彩的故事，激发学生的好奇心
和探索欲。教学目标上，除了让学生掌握基本的词汇、句型和语法知识外，更重要的是引导学生学会运用情
态动词（如 must, might, could, can't ）进行准确的推理判断，培养他们在复杂情境下分析问题、解决问
题的能力。通过对不同文化背景下神秘现象的探讨，增强学生的跨文化意识和国际视野。
2. 语言技能与语法要点
在语言技能方面，本单元注重听说读写的全面发展。通过阅读理解和听力训练，学生需要理解并复述文
本中的关键信息，同时学会用恰当的语言表达自己的观点和猜测。在写作方面，学生将有机会练习撰写推理
分析类文章，如案件分析报告、神秘现象解读等，从而在实践中巩固所学语言知识。
语法方面，本单元重点讲解了情态动词在推理判断中的用法，尤其是 must, might, could, can't 的区
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别与运用。此外，还涉及了过去时态和现在时态的对比学习，帮助学生准确描述事件发生的时间背景。形容
词和副词的比较级和最高级形式（如 good, better, best; bad, worse, worst ）的学习，将有助于学生更
生动地描述事物特征，增强语言表达的层次感和准确性。
3. 文化意识与思维训练
在跨文化意识的培养上，本单元选取了多个国家和地区的神秘现象作为教学 素 材，让学生在学习英语的
同时， 也 能 接触到 丰富多彩的 世界 文化。通过对比不同文化背景下的神秘信 仰 和习 俗 ，学生 可 以更 加深刻 地
理解人类文化的多 样 性和 共 通性，从而 拓宽 视野，增强国际 交流 能力。
思维训练方面，本单元通过设计一系列推理判断 任务 ，如案件 侦破 、神秘现象解析等，引导学生在分析
问题的过程中，学会运用 批 判性思维、逻辑推理等高级 认 知技能。这不仅有助于提升学生的学 业成绩 ，更能
为他们的 终身 学习和 未来 发展 奠定坚 实的基 础 。
《 Unit 8 It must belong to Carla. 》作为人教版英语九年级全册中的一个重要 组成部 分，不仅 承载 着
语言教学的重 任 ，更 蕴含 着对学生思维能力和跨文化意识培养的 深刻考虑 。通过这一单元的学习，学生将在
探索神秘现象的过程中， 收获 知识、提升能力、 拓宽 视野，为 未来 的 成长 之 路铺就坚 实的基 石 。
（二）单元内容分析
本单元 围绕 “神秘现象”这一主题，精心设计了一系列丰富多彩的学习活动，旨在全面提升学生的英语
语言能力、思维能力以及 综 合运用能力。以下是对单元内容的 深 入分析 ：
导入 部 分
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单元的 开篇 通过一 幅 引人入胜的 图片或 一 段扣 人心 弦 的视 频 ， 迅速 将学生的注意力 吸 引 到 “神秘现象”
这一主题上。这 种直 观的导入方式不仅激发了学生的好奇心和探索欲，还为 后续 的学习活动 奠定 了 良 好的基
础 。在这一 环 节中，教 师可 以通过提问 或 讨 论 的方式，引导学生分 享 自己对神秘现象的 看 法和 经历 ，进一 步
激活学生的背景知识，为 后续 的 深 入学习 做 好准 备 。
听力 部 分
听力 部 分选取了一 段 关于 小镇 神秘 噪音 的对 话 。这 段 对 话 通过 模拟真 实的生活 场 景，让学生在自然的语
言 环 境中感 受 英语的实际 应 用。教 师 通过设 置 听力 任务 ，如判断 噪音 的 来源 、描述人们的 反应 等，引导学生
运用 must 、 might 、 could 、 can't 等情态动词进行推理判断。这一过程不仅锻炼了学生的听力理解能力，
还培养了他们的逻辑思维和判断能力。
阅读 部 分
阅读 部 分是一 篇 关于 小镇 神秘事件的 详细 报 道 。文章通过生动的 叙 述和丰富的 细 节描写，展现了事件的
来龙 去 脉 以及人们对事件的不同 看 法。在这 篇 文章中，形容词和副词的比较级和最高级 得到 了 充 分的 应 用，
为学生提 供 了学习和 模仿 的 范例 。教 师可 以通过设 置 阅读理解 任务 ，如 找出 文中形容词和副词的比较级和最
高级形式、 总结 事件的主要情节等，帮助学生 深 入理解文章内容，并巩固语法知识。
语法 部 分
语 法 部 分 是 本 单 元 的 核 心 内 容 之 一 。 在 这 一 部 分 中 ， 教 师 将 重 点 讲 解 情 态 动 词
must 、 might 、 could 、 can't 在推理判断中的用法以及形容词和副词的比较级和最高级。通过 举例 说 明 、
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练习巩固等方式，帮助学生掌握这 些 语法点的用法和区别。教 师 还 可 以通过设计贴近学生生活的语境，让学
生在实际运用中感 受 语法的 魅 力。
写作 部 分
写作 部 分要 求 学生 根据 所学内容，写一 篇 关于自己 经历或 听说过的神秘事件的 短 文。这一 任务 不仅 检验
了学生对本单元知识点的掌握情 况 ，还锻炼了他们的 书 面表达能力和 创 意思维。在写作过程中，教 师可 以提
供 写作 框架 和词汇 支持 ，帮助学生理 清 思 路 、丰富表达。教 师 还 可 以通过 批改 作 业 、 课堂 点 评 等方式，及时
反馈 学生的写作情 况 ， 指出存 在的问题并 给出改 进 建议 。
综 合技能活动
综 合技能活动是本单元的 亮 点之一。通过 角 色 扮演 、 小组 讨 论 等形式，学生 可 以在 模拟 的 真 实语境中运
用所学语言知识和技能进行 交流 和合作。这 些 活动不仅提高了学生的 口 语表达能力和 团队协 作能力，还增强
了他们对英语学习的 兴趣 和信心。在这一 环 节中，教 师可 以 根据 学生的实际情 况 和 兴趣 点设计多 样 化的活动
任务 ，让学生在 轻松愉快 的 氛围 中 完成 学习 任务 。
本单元通过精心设计的一系列活动，全面提升了学生的英语语言能力、思维能力以及 综 合运用能力。学
生在 完成 这 些任务 的过程中不仅掌握了 新 的知识和技能还培养了 良 好的学习习 惯 和 团队 合作精神为 今后 的英
语学习 奠定 了 坚 实的基 础 。
（三）单元内容整合
为了形 成 一个系 统 、 连贯且 高 效 的教学单元，本单元将 采 用主题式教学 模 式，将词汇学习、语法练习、
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听说训练、阅读理解和写作 任务 等 各 个教学 环 节有机 结 合。通过引入“神秘现象”这一主题，将 各 个 部 分紧
密 串联起来 ，确 保 学生在学习过程中能 够持续围绕 主题进行 深 入思 考 和语言实践。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 英语 课 程标准（ 2022 年版）》，本单元的教学活动将重点培养学生的语言能力、文化
意识、思维 品质 和学习能力。
语言能力 ： 通过听说读写的 综 合训练，学生能 够熟 练运用情态动词 must, might, could, can't 进行推
理判断，理解和运用与“神秘现象”相关的词汇和句型。
文化意识 ： 通过了解不同文化背景下的神秘现象，增强学生对多元文化的理解和 尊 重， 拓宽 国际视野。
思维 品质： 在分析和讨 论 神秘事件的过程中，锻炼学生的 批 判性思维和 创新 思维，学会从不同 角度 分析
和 评价 问题。
学习能力 ： 通过自主学习和合作学习，学生掌握有 效 的学习 策 略，提高学习 效率 和 质量 。
三、学情分析
在九年级英语的教学过程中， 深 入了解学生的学情是 制定 有 效 教学 策 略的 前 提。以下是对九年级学生英
语学习情 况 的全面分析， 包括已 知内容、 新 知内容、学生学习能力以及学习 障碍突破策 略等方面。
（一）已知内容分析
九年级学生 已经具备 了一 定 的英语基 础 ，掌握了基本的语法知识和词汇 量 。他们在英语听、说、读、写
四 个方面 都 有了一 定 的能力，能 够 进行 日常 的英语 交流 ，并对一 些 复杂 话 题有一 定 的理解和表达能力。在语
法方面，学生 已经 掌握了时态、语态、从句等基本语法知识，能 够 运用这 些 知识进行 简 单的英语表达。在词
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汇方面，学生 已经积累 了一 定 的词汇 量 ，能 够 运用所学词汇进行基本的英语 交流 。
尽管 学生在英语学习中取 得 了一 定 的进 步 ，但他们在 某些 方面 仍 需进一 步加 强。特别是在情态动词在推
理判断中的 灵 活运用，以及形容词和副词的比较级和最高级的 深 入掌握方面，学生还 存 在一 定 的 困难 。这主
要表现在学生对情态动词的多 种 用法理解不 够深 入， 无 法准确运用情态动词进行推理判断 ； 在形容词和副词
的比较级和最高级的 使 用上，学生 也 容 易出 现 混淆 和 错误 。
（二）新知内容分析
针 对学生在 已 知内容方面 存 在的不 足 ，本单元的 新 知内容将重点讲解情态动词 must, might, could,
can't 在推理判断中的高级用法，以及形容词和副词的比较级和最高级的复杂 应 用。这 些 知识点要 求 学生 具
备 较高的逻辑思维能力和语言运用能力。通过学习，学生将进一 步 掌握情态动词在不同语境下的 灵 活运用，
提高推理判断能力 ； 学生 也 将更 加深 入地理解形容词和副词的比较级和最高级的用法，提高语言表达的准确
性和丰富性。
在 新 知内容的学习过程中，学生将 遇到 一 些挑战 。情态动词在推理判断中的高级用法需要学生 具备 较强
的逻辑思维能力，能 够 准确理解语境并作 出正 确的推理。形容词和副词的比较级和最高级的复杂 应 用 也 需要
学生 具备扎 实的语法基 础 和丰富的词汇 量 ， 才 能准确运用所学知识进行表达。
（三）学生学习能力分析
九年级学生的学习能力较强，他们 具备 了一 定 的自主学习和合作探 究 的能力。在学习过程中，学生 喜欢
通过讨 论 、 角 色 扮演 等活动形式 来 巩固所学知识，提高英语运用能力。这 种 学习方式有助于激发学生的学习
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兴趣 和 积极 性， 使 他们在 轻松愉快 的 氛围 中掌握英语知识。
尽管 学生的学习能力较强，但他们在 某些 方面 仍存 在 差异 。 部 分学生在逻辑推理和语言表达方面 可 能 存
在 困难 ，需要教 师 的引导和帮助。 针 对这 些 学生，教 师 需要 采 取个性化的教学 策 略，关注他们的学习需 求 ，
提 供 有 针 对性的 指 导和 支持 。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中 可 能 遇到 的 障碍 ， 采 取以下 策 略进行 突破：
1. 分层教学 ：根据 学生的不同 水平 ，设计不同 难度 的 任务 和活动。对于基 础 较好的学生， 可 以提 供 更 具
挑战 性的学习 任务 ，如复杂的推理判断题、高级词汇的运用等 ； 对于基 础 较 弱 的学生， 则可 以提 供 相对 简 单
的 任务 ，如基本的词汇和语法练习。通过分层教学，确 保每 个学生 都 能在 适 合自己的 难度范围 内进行学习和
实践，提高学习 效果 。
2. 情境 创 设 ： 通过 创 设 真 实的情境，激发学生的学习 兴趣 和 积极 性。 例 如，在讲解情态动词的推理判断
用法时， 可 以设计一个 侦 探 破 案的情境，让学生在 模拟 的 侦 探活动中运用情态动词进行推理判断。这 样 的情
境 创 设能 够使 学生更 加深 入地理解所学知识，并在实际运用中 加 以巩固。
3. 合作学习 ：鼓励 学生通过 小组 讨 论 、 角 色 扮演 等形式进行合作学习。在合作学习中，学生 可 以相 互 帮
助和 支持 ， 共 同 完成任务 。 例 如，在讲解形容词和副词的比较级和最高级时， 可 以 组织 学生进行 小组 讨 论 ，
让他们通过比较不同事物的特点 来 运用所学知识。通过合作学习，学生不仅能 够 提高英语运用能力，还能培
养 团队协 作和 沟 通能力。
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4. 个性化 指 导 ：针 对 部 分在逻辑推理和语言表达方面 存 在 困难 的学生，教 师 需要提 供 个性化的 指 导。 可
以通过一对一的 辅 导、 额 外的练习和 反馈 等方式，帮助学生 克服 学习 障碍 。教 师 还需要关注学生的学习情 绪
和心理 状 态， 给予 他们 积极 的 鼓励 和 支持 ，增强他们的学习信心和动力。
5. 多元化 评价： 在 评价 学生的学习 成果 时， 采 用多元化的 评价 方式。除了 传统 的 笔试 测 试 外，还 可 以引
入 口 语测 试 、 小组项 目、 课堂 表现等多 种评价 方式。这 样 的 评价 方式能 够 更全面地了解学生的学习情 况 ，发
现他们在学习过程中的 优 点和不 足 ，为 后续 的教学提 供 有 针 对性的 指 导。
针 对九年级学生的英语学习情 况 ，教 师 需要 深 入了解学生的 已 知内容和 新 知内容，分析学生的学习能力
和学习 障碍 ，并 采 取有 效 的 策 略进行 突破 。通过分层教学、情境 创 设、合作学习、个性化 指 导和多元化 评价
等方式，激发学生的学习 兴趣 和 积极 性，提高他们的英语运用能力，为他们的 未来 发展 打 下 坚 实的基 础 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 或大概 念 为“通过推理判断解 开 神秘现象之 谜 ”。 围绕 这一主题，将 各 个教学 环 节有机
整 合 起来 ，形 成 一个 连贯 的教学 体 系。通过引入神秘现象、分析神秘事件、探讨不同观点、进行逻辑推理、
撰写 短 文表达 看 法等一系列活动，引导学生 深 入探 究 和理解主题内容。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 ：
能 够熟 练运用情态动词 must, might, could, can't 进行推理判断。
掌握形容词和副词的比较级和最高级的用法，能在实际语境中准确运用。
能 够 理解和运用与“神秘现象”相关的词汇和句型。
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2. 过程与方法 ：
通过听、说、读、写等多 种 方式学习和巩固所学知识。
能 够 通过 小组 讨 论 、 角 色 扮演 等活动形式进行合作学习和探 究 学习。
3. 情感态 度 与 价 值 观 ：
培养对 未 知事物的好奇心和探索欲。
学会 尊 重和理解不同文化背景下的神秘现象。
培养 批 判性思维和 创新 精神，学会从不同 角度 分析和 评价 问题。
六、大单元教学重点
1. 情态动词的高级用法 ： 掌握 must, might, could, can't 在推理判断中的 灵 活运用。
2. 形容词和副词的比较级和最高级 ：深 入理解其 含义 和用法，能在实际语境中准确运用。
3. 阅读理解与写作表达 ： 通过阅读理解提高 获 取信息和分析问题的能力 ； 通过写作表达巩固所学知识并
提升语言表达能力。
七、大单元教学难点
1. 逻辑推理能力的培养 ： 如 何 引导学生从文本中提取关键信息并进行有 效 的逻辑推理。
2. 复杂语境中的语言运用 ： 如 何 在不同语境中准确运用情态动词和形容词 / 副词的比较级 / 最高级。
3. 批 判性思维的培养 ： 如 何 引导学生学会从不同 角度 分析和 评价 问题，培养 批 判性思维。
八、大单元整体教学思路
在人教版英语九年级全册《 Unit 8 It must belong to Carla 》的教学中， 我 将 依 据 《 义务 教 育 英语 课
程标准（ 2022 年版）》的 指 导，设计一 套 系 统 、 连贯且 高 效 的 大 单元 整体 教学思 路 。以下是对 该 单元教学
