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人教版初中九年级英语全册《Unit 6 When was it invented?》大单元
整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“ Inventions” 为主题，深入探讨了人类历史上各类重要发明的创造历程及其对社会生活产生
的深远影响。这一主题的设定，旨在通过多元化的教学内容，不仅拓宽学生的知识视野，而且培养学生运用
英语进行科技话题讨论的能力，使他们在语言实践中增长见识、提升素养。
教学内容上，本单元首先围绕一系列具有里程碑意义的发明展开，如电灯、电话、计算机、互联网等，
详细介绍每种发明的诞生时间、发明者背景、基本功能以及它们如何逐步改变人类的生活方式和社会结构。
这样的设计，不仅让学生了解到科技发展的脉络，也激发了他们对科技创新的兴趣和好奇心。
在语言技能的训练上，本单元特别强调了被动语态（包括过去时和现在时）的运用。通过学习，学生能
够熟练掌握使用被动语态来描述发明的创造过程、技术特点以及它们被广泛应用的情况，从而在实际交流中
更加准确地表达自己的观点和理解。本单元还融入了形容词和副词的比较级和最高级教学，帮助学生学会如
何精准地描述发明的优劣、影响的广度和深度，增强语言表达的层次感和说服力。
为了丰富学生的语言表达手段，本单元还引入了“ both and” 和“ as…as…” 等结构的教学。通过这些
结构的运用，学生能够在讨论发明对社会的影响时，更加全面、客观地分析问题，展现出更为成熟和深刻的
见解。
在教学过程中，教师将采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，引导学生在轻松
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愉快的氛围中主动学习、积 极 探 索 。通过 模拟真 实 场 景 下 的对话交流，学生能够更加自 信 地运用 所 学语言知
识进行实践，不 断 提升自己的英语 口 语表达能力和 跨文 化交际能力。
本单元以“ Inventions” 为主题的教学内容设计，旨在通过全面、深入的科技话题探讨，帮助学生掌握
丰富的语言知识和表达技 巧 ， 同 时激发他们对科技创新的 热 情和 追求 。在 未 来的学习和生活中，学生将能够
运用 所 学知识和技能，更加自 信 地 参与国 际交流 与合作 ，为 推 动人类社会的进步 贡献 自己的力 量 。
（二）单元内容分析
本单元以“发明 与 创新 ” 为主题，旨在通过丰富多 彩 的学习内容，引导学生深入了解人类历史上的重要
发明及其对社会进步的影响。单元内容精心构 建 ， 涵盖 了词 汇 、语法、功能语言以及 听 说 读写 技能等多 个 方
面，全方 位 提升学生的英语 综合 运用能力。
1. 词 汇与短 语 ：
本单元围绕发明这一主题，引入了 大量与 发明 相关 的词 汇 和 短 语。例如，“ invention” （发明）、
“ inventor” （发明 家 ）、“ telephone” （电话）、“ zipper” （ 拉链 ）、“ television” （电视）等词 汇 ，
让 学 生 在 学 习 过 程 中 逐 渐 构 建 起 关 于 发 明 的 词 汇 网 络 。 还 涉 及 了 描 述 发 明 影 响 的 词 汇 ， 如
“ revolutionary” （ 革命性 的）、“ groundbreaking” （开创 性 的）、“ life-changing” （改变生活的）
等，这些词 汇 的学习有助 于 学生更深刻地理解发明对社会进步的重要 贡献 。
2. 语法结构 ：
本单元在语法上重点 突 出了被动语态、形容词和副词的比较级 与 最高级以及 并 列结构的学习。被动语态
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的学习，特别 是 其过去时和现在时的应用，通过讨论发明的创造过程，使学生在具 体 语 境 中掌握其用法。通
过对比不 同 发明的影响力，学生将学会使用形容词和副词的比较级 与 最高级来表达程度 差异 ，如“ more
important” （更重要的）、“ the most significant” （最重要的）等。 并 列结构如“ both and” （ 既……
又…… ）、“ as…as…” （和 …… 一样）等的学习，将有助 于 学生更准确地描述发明的多 个 特点 或两 种发明的
相似之处 。
3. 功能语言 ：
本单元 注 重培养学生的功能语言运用能力，通过讨论发明的历史和功能，学生能够学会如何用英语进行
科技话题的交流。这包括如何描述发明的 起源 、用 途 、影响以及如何 评价 发明的意义等方面。这样的学习内
容不仅能够提高学生的语言技能，还能激发他们对科学技术的兴趣和好奇心。
4. 听 说技能 ：
在 听 说技能方面，本单元通过丰富的 听 力 材料 ，如 关于 发明历史的对话和 文章 ，训练学生的 听 力理解能
力。通过角色扮演、小组讨论等 口 语活动， 鼓励 学生用英语表达自己的观点和 看 法，讨论自己感兴趣的发明
及其影响。这样的实践活动不仅能够提高学生的 口 语表达能力，还能培养他们的 合作 精 神 和 批判性思维 能力。
5. 阅读与写作：
阅读与写作是 本单元不 可或缺 的一 部 分。 阅读部 分将 选取 具有 代 表 性 的发明历史介绍 作 为 文 本 材料 ，让
学生在 阅读 过程中了解发明的背景、过程及影响。 写作部 分 则 要 求 学生 撰写关于 自己感兴趣的发明的小 短文 ，
运用 所 学词 汇 、语法和功能语言进行描述和论述。这样的 写作 练习不仅能够 巩固 学生的语言知识，还能培养
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他们的创新 思维 和表达能力。
本单元通过词 汇 、语法、功能语言以及 听 说 读写 技能的 综合 学习，旨在全面提升学生的英语 综合 运用能
力。通过深入讨论发明的历史和功能，激发学生对科学技术的兴趣和好奇心，培养他们的创新 思维 和实践能
力。
（三）单元内容整合
在 《 Unit 6 A Day in the Life 》 单元内容 整合 的过程中， 我 们深入 贯彻 了主题 贯穿 、 循序渐 进和情 境
模拟三大原则 ，以确 保 教学内容的 连贯性 、层次 性 和实用 性 ，从而全面提升学生的英语 综合 运用能力。
1. 主题 贯穿： 本单元以“ 日常 生活 与 时间 管 理 ” 为 核 心主题，这一主题不仅 贯穿 了 整个 单元的教学活动，
还 作 为一 条 主 线 将词 汇 学习、语法练习、 听 说训练、 阅读 理解和 写作任务紧密串 联 起 来。 我 们围绕这一主题，
设计了丰富多样的教学活动，使学生在学习过程中不 断 加深对 日常 生活和时间 管 理的理解， 并 在实际情 境 中
灵 活运用 所 学语言知识。通过 贯穿始终 的主题，学生能够更加系 统 地掌握英语表达习 惯 ，提高语言运用能力。
2. 循序渐 进 ： 在内容 整合 上， 我 们 遵循 了 循序渐 进的 原则 ，确 保 教学活动 由易 到 难 、 由浅 入深。首先，
我 们从学生最熟 悉 的 日常 生活 场 景入手，通过 图片 、视 频 等 直 观 材料 引入 相关 词 汇 和 句型 ，帮助学生快 速 进
入学习 状 态。 随后 ，逐步引导学生学习 并 运用一 般 现在时、时间 状 语等语法知识，通过 听 力练习、小组讨论
等活动 巩固所 学内容。在 此 基 础 上， 我 们进一步拓展 跨文 化视野，通过比较不 同国家 和地 区 的 日常 生活习 惯 ，
提升学生的 跨文 化交际能力。最 后 ，通过 写作 练习和 项目 展 示 等活动，让学生在实践中 综合 运用 所 学知识，
达到学以 致 用的 目 的。
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3. 情 境模拟： 为了增强学生的语言运用能力， 我 们在内容 整合 中特别 注 重了情 境模拟 的设计。 我 们创设
了一系列 与日常 生活 紧密相关 的 真 实 或模拟 情 境 ，如 早晨起床 、上学 路 上、 课 间 休息 、 午餐 时间等，让学生
在具 体 语 境 中运用语言进行交流和表达。通过角色扮演、对话练习等活动形式，学生能够 身临 其 境 地感 受 语
言的 魅 力，提高 口 语表达能力和语言交际能力。 我 们还通过多 媒体 教学手段丰富情 境模拟 的形式和内容，如
使用 PPT 展 示图片 、 播放相关 视 频 等，使情 境 更加生动、 直 观，激发学生的学习兴趣和积 极性 。
《 Unit 6 A Day in the Life 》 单元的内容 整合充 分 体 现了主题 贯穿 、 循序渐 进和情 境模拟 的 原则 。通
过这一系列精心设计的教学活动，学生不仅能够系 统 地掌握英语词 汇 、语法和 句型 等语言知识，还能够在具
体 语 境 中 灵 活运用 所 学知识进行交流和表达，从而全面提升英语 综合 运用能力。 我 们也 注 重培养学生的 跨文
化意识和时间 管 理能力，使他们在学习语言的 同 时养成 良 好的生活和学习习 惯 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
核 心素养内 涵
根据《 义 务 教 育 英语 课 程 标 准（ 2022 年版 ） 》 ，本单元的教学活动将重点培养学生的语言能力、 文 化
意识、 思维品质 和学习能力。
语言能力 ： 学生能够准确、流 利 地运用英语 谈 论发明的历史、功能及其影响，掌握被动语态、比较级和
最高级等语法结构。
文 化意识 ： 通过了解不 同国家 的发明创造，增进对不 同文 化的理解和 尊 重，拓宽 国 际视野。
思维品质： 在分析发明对社会生活的影响时，培养学生的 批判性思维 和创新能力，学会从不 同 角度 看待
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问题。
学习能力 ： 通过自主学习和 合作 学习，掌握有 效 的学习 策略 ，提高学习 效率 和 质量 。
学段 目标
针 对 九年 级学生，学段 目标 具 体 设定如 下：
知识 与 能力 ： 学生能够熟练掌握被动语态、比较级和最高级等语法结构，能够运用 所 学词 汇 和 句型谈 论
发明的历史和功能。
过程 与 方法 ： 通过 听 、说、 读 、 写 等多种方式，提高语言运用能力 ； 通过小组讨论、角色扮演等活动，
培养 沟 通能力和 团队协作 精 神 。
情感态度 与价值 观 ： 培养学生对科技发展的兴趣和 关注 ，激发创新意识和探 索 精 神； 通过对发明影响的
讨论，培养学生的社会 责任 感和 批判性思维 。
三、学情分析
在 九年 级英语教学的过程中，深入了解学生的学情 是制 定有 效 教学 策略 的基 础 。以 下是 对 九年 级学生英
语学习情况的全面分析，包括 已 知内容、新知内容、学生学习能力以及学习 障碍突破策略四个 方面。
（一）已知内容分析
九年 级学生 已经 具 备 了一定的英语基 础 ，他们在 之前 的学习过程中积 累 了 相当数量 的词 汇 ， 并 能够 听懂
并 理解 简 单的 日常 对话和 短文 。他们 已经 掌握了基 础 的语法结构，如一 般 现在时、一 般 过去时等， 并 能够运
用 所 学词 汇 和 句型 进行 简 单的交流。学生也 接触 过被动语态、比较级和最高级等语法点， 尽管 他们 可 能 尚未
达到熟练掌握的程度， 但 这些 初 步的学习 经 历为他们进一步深入学习 打下 了基 础 。
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在 日常 学习中，学生表现出对英语学习的一定兴趣和积 极性 ，他们能够 参与 到 课堂 活动中， 尝试 使用英
语进行表达和交流。也 需 要 注 意到， 部 分学生在词 汇记忆 、语法应用以及 听 力理解等方面还 存 在一定的 困难 ，
需 要教师 给予 更多的 关注 和 指 导。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容主要包括被动语态的深入学习和运用，特别 是 过去时和现在时的被动语态。学生 需 要
掌握如何在不 同 时态 下正 确使用被动语态， 并 能够理解其在语 境 中的意义。形容词和副词的比较级 与 最高级
的 综合 运用也 是 本单元的重点 之 一。学生 需 要学会在不 同 情 境下正 确使用比较级和最高级，以准确描述 事物
的特 征 和程度。
除 了语法和词 汇 的学习，学生还 需 要掌握如何运用“ both…and…” 和“ as…as…” 等 并 列结构来描述
发明的多 个 特点 或两 种发明的 相似之处 。这些结构的学习将有助 于 学生提高英语表达的丰富 性 和准确 性 。
在新知内容的学习过程中，教师 需 要 注 重知识的系 统性 和 连贯性 ，引导学生将新知 与已 知内容 相 结 合 ，
形成 完整 的知识 体 系。教师还 需 要 关注 学生的学习 差异 ， 针 对不 同水平 的学生提 供个性 化的 指 导和 支持 。
（三）学生学习能力分析
九年 级学生 已经 具 备 了一定的自主学习能力，他们能够在教师的引导 下 进行 独立思考 和 合作 学习。他们
喜欢参与课堂 讨论和小组活动，对新 鲜事物充满 好奇和探 索欲 。这些特点为英语教学提 供 了有 利 的 条件 。
尽管 学生在 整体 上表现出一定的学习能力和积 极性 ， 但个体差异仍然显著存 在。 部 分学生在语法掌握和
词 汇 运用方面 仍存 在 困难 ，他们 可 能 需 要更多的时间和练习来 巩固所 学内容。 部 分学生在英语表达方面 缺乏
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自 信 ， 需 要教师 给予 更多的 鼓励 和 支持 。
针 对学生的学习能力 差异 ，教师 需 要采 取灵 活多样的教学 策略 ，以 满足 不 同 学生的 需求 。例如，对 于 学
习能力较强的学生，教师 可 以提 供 更多的 挑战性 学习 任务 ，以激发他们的学习 潜 力 ； 对 于 学习能力较 弱 的学
生，教师 则需 要 给予 更多的 个 别 指 导和帮助，以帮助他们 克 服学习 障碍 。
（四）学习障碍突破策略
为了帮助学生 克 服学习 障碍 ，提高英语学习 效 果 ，教师 可 以采 取 以 下策略：
1. 情 境 创设 ： 通过创设 与 发明 相关 的 真 实 或模拟 情 境 ，激发学生的学习兴趣和 参与 度。例如，教师 可 以
组 织 学生 参 观科技展 览 或 观 看相关 视 频 ， 然后 引导学生用英语讨论 所 见 所 闻 。这样的情 境 创设不仅能够增加
学生的语言实践机会，还能够提高他们的学习兴趣和动力。
2. 分层教学 ：针 对不 同水平 的学生设计不 同难 度的 任务 和练习，确 保 每 位 学生 都 能在自己的能力 范 围内
得 到提高。教师 可 以 根据 学生的英语 水平 将他们分为不 同 的层次， 并 为每 个 层次的学生设计 适 合 他们的学习
任务 和练习。这样，每 位 学生 都 能够在自己的能力 范 围内 得 到 挑战 和提高，从而增强他们的学习 信 心和动力。
3. 合作 学习 ： 通过小组讨论、角色扮演等活动， 促 进学生 之 间的交流 与合作 ， 共 同 解 决 问题。 合作 学习
不仅能够增加学生的语言实践机会，还能够培养他们的 团队协作 能力和 沟 通能力。在 合作 学习的过程中，学
生 可 以 相 互帮助、 共 同 进步，从而提高 整体 学习 效 果 。
4. 个 别 辅 导 ：针 对学习有 困难 的学生进行 个 别 辅 导和 反馈 ，帮助他们 克 服学习 障碍 。教师 可 以 利 用 课 余
时间对学习有 困难 的学生进行 个 别 辅 导，帮助他们解 决 学习中的具 体 问题。教师还 可 以定 期 与 学生进行 反馈
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交流，了解他们的学习进展和 困难 ， 并给予 及时的 指 导和 支持 。
5. 多元化 评价： 采用多种 评价 方式，如 课堂 表现、小组讨论、 作 业 完 成情况等，全面 评 估 学生的学习 效
果 。通过多元化 评价 ，教师 可 以更全面地了解学生的学习情况，发现他们的优点和不 足 ， 并给予 有 针 对 性 的
指 导和帮助。多元化 评价 还能够激发学生的学习兴趣和积 极性 ， 促 进他们的全面发展。
针 对 九年 级学生的英语学习情况，教师 需 要深入了解学生的 已 知内容和新知 需求 ，分析他们的学习能力
差异 ， 并 采 取 有 效 的学习 策略 来 突破 学习 障碍 。通过情 境 创设、分层教学、 合作 学习、 个 别 辅 导以及多元化
评价 等 策略 的实 施 ，教师 可 以帮助学生 克 服学习 困难 ，提高英语学习 效 果 ，培养他们的英语 综合 运用能力。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题 或大 概念 为“ Inventions: Shaping Our World” 。通过探讨不 同 发明的历史和功能，
引导学生 认 识到科技发展对人类社会的深远影响。通过讨论发明对社会生活的改变和 挑战 ，培养学生的创新
意识和 批判性思维 。
五、大单元目标叙写
（一） 总 体目标
通过本单元的学习，学生能够 ：
掌握被动语态（过去时和现在时）的用法，能够准确描述发明的创造过程。
熟练运用形容词和副词的比较级 与 最高级，对不 同 发明的影响进行深入分析和比较。
学会运用“ both and” 和“ as…as…” 等 并 列结构来描述发明的多 个 特点 或两 种发明的 相似之处 。
提高 听 说 读写 能力，能够用英语流 利 地 谈 论发明的历史和功能。
