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人教版初中八年级英语下册《Unit 9 Have you ever been to a
museum?》大单元整体教学设计大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
在英语教学中， Unit 9 "Have you ever been to a museum?" 不仅仅是一个关于询问和分享过去参
观经历的单元，它更是一个综合性的语言学习平台，旨在通过丰富的语境和实践活动，全面提升学生的语言
运用能力、思维能力和跨文化交际能力。
一、词汇与短语的丰富性
本单元涉及的词汇和短语极具多样性，涵盖了不同类型的博物馆（如 science museum, history
museum, art museum 等）、公园（ water park, amusement park 等）以及动物园等场所的名称。通
过学习这些词汇，学生不仅能够扩大词汇量，还能了解到不同文化背景下的休闲娱乐方式，增进对多元文化
的理解和尊重。学生还将学习到如何运用形容词和副词来描述这些场所的特点，如“ interesting”,
“amazing”, “exciting” 等，从而丰富语言表达，使描述更加生动具体。
二、语法结构的深入学习
本单元的重点语法结构是现在完成时态（ Present Perfect Tense ）及其与“ ever” 和“ never” 的搭配
使用。现在完成时态是英语学习中的一大难点，它不仅表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果，还常
与表示频度的副词连用，表达某种经历或经验的有无。通过学习本单元，学生将掌握如何在语境中准确运用
现在完成时态，表达如“ Have you ever been to a science museum?” 和“ I have never been to an
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amusement park.” 等句子。学生还将复习形容词和副词的比较级和最高级，进一步巩固语法知识，提高
语言表达的准确性和丰富性。
三、功能语言的实际应用
功能语言的学习旨在培养学生的实际交际能力。在本单元中，学生将通过讨论过去的经历，学会如何询
问和分享个人旅行或参观体验。这种语言实践活动不仅有助于学生掌握实用的交际用语，还能激发他们对未
知世界的好奇心和探索欲。通过模拟真实场景中的对话练习，学生将逐渐克服语言障碍，增强自信心，提高
跨文化交流的能力。
四、阅读技能的提升
阅读是英语学习的重要环节之一。在本单元中，学生将通过阅读相关文本，理解不同博物馆的特点和趣
闻。这些文本不仅提供了丰富的语言输入材料，还帮助学生拓宽视野，增长见识。通过阅读练习，学生将学
会如何快速捕捉关键信息，提炼文章 主 旨大 意 ，提高阅读 效率 和理解能力。阅读过 程 中的词汇和句型 积累也
将 为 学生的 写 作和 口 语表达提供有力 支持 。
五 、 听说 技能的强化
听说 技能是英语交际能力的 核 心 组 成 部 分。在本单元中，学生将通过大量的对话练习来强化 听说 技能。
这些练习 既包括师 生之 间 的 课堂互 动， 也包括 学生之 间 的合作学习。通过模拟真实场景中的对话交流，学生
将逐渐 适 应英语思维方式，提高语 音 语 调 的自 然 度和流 利 度。教 师 还将 引导 学生关 注 发 音 、语 调 、 停顿 等 细
节问 题 ，帮助学生克服“ 哑巴 英语 ” 现 象 ，实现真 正意义上 的语言交际。
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Unit 9 "Have you ever been to a museum?" 是一个 集 词汇学习、语法 训 练、功能语言应用、阅读
技能提升和 听说 技能强化于一体的综合性英语学习单元。通过本单元的学习，学生将不仅掌握丰富的语言知
识和交际技能，还能增进对多元文化的理解和尊重， 为 未来的跨文化交际 打 下 坚 实的 基础 。
（二）单元内容分析
本单元 内 容结构 紧凑且条 理 清晰 ， 围绕 “现在完成时态 ” 这一 核 心语法点，通过丰富多样的教学活动，
旨在帮助学生全面理解和掌握这一时态的运用。单元 内 容 主 要分 为几 个相 互 关 联 而 又 逐步深入的 部 分，以确
保 学生能够 循序 渐进 地 提升语言能力。
Section A ：引 入 主题 ， 初 探现在完成时态
Section A 部 分通过一 系列精 心 设计 的 听 力和对话活动， 巧妙地 将学生 引 入现在完成时态的学习之中。
这一环节不仅 注 重语法知识的 讲授 ，更强 调 在真实语境中的应用。学生通过参与这些活动，不仅学会了现在
完成时态的 基 本构成，还能够在模拟的对话场景中 灵 活运用，询问对方是 否 去过某些有趣的 地 方。这种教学
方式有 效 激发了学生的学习 兴 趣，使他们在 轻松愉 快的 氛围 中掌握知识。
Section B ： 深化理解，拓 展 应用场景
在 Section B 中，单元 内 容进一步拓 展 了现在完成时态的使用场景。学生通过练习 否定 句和 疑 问句，深
化了对这一时态的理解。 该部 分还 引 入了大量与旅 游 和参观相关的词汇，这些词汇不仅丰富了学生的词汇量，
也为 他们在 日 常生活中运用现在完成时态提供了更多的话 题 和语境。学生在这一环节的学习中，不仅能够巩
固之 前 所学的语法知识，还能在实际交流中更加自如 地 表达自 己 的 想 法和经历。
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Grammar Focus ：系统总 结，强化 记忆
Grammar Focus 部 分 则 是对本单元 核 心语法点的 系统总 结和强化。在这一环节中，学生将学习到现在
完成时态的 详细 构成和用法，特 别 是与“ ever” 和“ never” 等副词的搭配使用。形容词和副词的比较级和最
高级 也 是本 部 分的重要 内 容。通过对这些知识点的 系统梳 理和强化练习，学生能够在 脑海 中形成 清晰 的知识
框架 ， 为后续 的语言运用 打 下 坚 实的 基础 。
Reading ： 提升阅读理解能力
为 了全面提高学生的语言能力，本单元还 设置 了一 篇 关于有趣博物馆的阅读文章。这 篇 文章不仅 内 容丰
富、语言 地道 ，还涵盖了本单元所学的词汇和语法点。学生通过阅读这 篇 文章，不仅能够提升自 己 的阅读理
解能力，还能从中提 取 关键信息，完成相关的阅读 任务 。这种将语法学习与阅读理解相结合的教学方式，有
助于学生在实际语境中更好 地 运用所学知识。
Self Check ： 巩固所学， 查漏补缺
Self Check 部 分通过一 系列 自 我检测 活动，帮助学生巩固本单元学习的知识点和语言技能。这些活动
设计巧妙 、 针 对性强，能够帮助学生及时发现 并纠正 自 己 在学习过 程 中 存 在的问 题 。通过自 我检测 ，学生还
能对自 己 的学习成果进行 客 观 评价 ，从而 调整 学习 策略 ，提高学习 效率 。
本单元 内 容结构 清晰 、 层次 分 明 ，通过 听 、 说 、读、 写 等多种教学方式的有 机 结合，全面提升了学生的
语言能力。学生在学习过 程 中不仅能够掌握现在完成时态的 基 本用法，还能在真实语境中 灵 活运用所学知识
进行交流和表达。
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（三）单元内容整合
在 《义务 教 育 英语 课程标 准（ 2022 年版 ） 》 的 指导 下，本单元的 内 容 整 合旨在通过 主题 式教学模式，
将词汇学习、语法练习、 听说训 练、阅读理解和 写 作 任务 等 各 个教学环节有 机 结合，形成一个 系统 、连 贯且
高 效 的教学单元。以下是对 整 合 策略 的 详细 解 析：
1. 主题贯穿： 确 保 教学 内 容的连 贯 性和一 致 性
在单元 内 容的 整 合过 程 中， 我 们 明 确以“分享过去参观有趣 地 方的经历 ”为主题线 索，将 各 个教学环节
紧密串联起 来。从 引 入单元 主题 的 初 步讨论，到词汇学习中 选取 与旅行、参观相关的词汇， 再 到语法练习中
通过构 建 描述参观经历的句子， 直至听说训 练、阅读理解和 写 作 任务 ， 每 一步 都紧扣主题 ，确 保 学生在学习
过 程 中能够 持续围绕主题 进行深入思 考 和语言实践。这种 主题贯穿 的教学方式不仅有助于学生更好 地 理解和
记忆 所学 内 容，还能够提升他们在实际 情 境中运用语言的能力。
2. 情 境 创设： 模拟真实 情 境，增强语言实践
为 了使学生在 课堂上获得 更加真实、生动的语言学习环境， 我 们特 别注 重 情 境的 创设 。通过模拟真实的
对话场景，如与同 伴 分享旅行经历、 向 他人 介绍 参观过的有趣 地 方等， 让 学生在 角色扮演 中实践所学语言。
这种 情 境 创设 不仅激发了学生的学习 兴 趣和 积 极性，还帮助他们在实际 操 作中掌握了语言运用的技 巧 。通过
多 媒 体教学 手段 的 辅 助，如 展 示旅行 照片 、 播放 相关视频等，进一步丰富了学生的学习体验，增强了他们对
主题内 容的理解和 感 知。
3. 循序 渐进 ： 逐步深入，提升综合语言运用能力
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在单元 内 容的 整 合过 程 中， 我 们 遵循循序 渐进的 原则 ，从 简 单的词汇学习到复 杂 的语法运用， 再 到综合
语言运用能力的提升，逐步 引导 学生深入探索语言学习的 奥秘 。在词汇学习 阶段 ， 我 们 选取 与旅行、参观相
关的 基 本词汇进行教 授 ， 为 学生构 建 语言 基础； 在语法练习 阶段 ，通过构 建 描述参观经历的句子， 引导 学生
掌握和运用相关语法知识 ； 在 听说训 练 阶段 ，通过模拟真实 情 境的对话练习，提升学生的 听说 能力 ； 在阅读
理解 阶段 ， 选取 与 主题 相关的短文或对话进行阅读 训 练，培养学生的阅读理解能力 ； 在 写 作 任务阶段 ， 则 要
求 学生 根据 所学 内 容 撰写 一 篇 关于自 己 参观经历的文章，以 检 验和巩固他们的综合语言运用能力。通过这种
循序 渐进的教学方式，学生能够在 轻松愉 快的 氛围 中逐步提升自 己 的语言 水 平。
本单元的 内 容 整 合 策略 以 主题贯穿为核 心，通过 情 境 创设 和 循序 渐进的教学方式，将词汇学习、语法练
习、 听说训 练、阅读理解和 写 作 任务 等 各 个环节有 机 结合 起 来，形成了一个完 整 、高 效 的教学单元。这种 整
合 策略 不仅有助于提升学生的语言运用能力，还能够培养他们的跨文化 意 识和 国 际视野， 为 他们未来的学习
和生活 奠定坚 实的 基础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
核 心 素 养 内 涵
根据《义务 教 育 英语 课程标 准（ 2022 年版 ） 》 ，本单元的教学活动将重点培养学生的语言能力、文化
意 识、思维 品质 和学习能力。具体来 说：
语言能力 ： 通过 听说 读 写 的综合 训 练，学生能够 熟 练运用现在完成时态描述过去的经历，能够理解和运
用与博物馆、公园等场所相关的词汇和句型。
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文化 意 识 ： 通过 介绍 不同类型的博物馆和参观经历，学生将增强对不同文化的了解和尊重，拓宽 国 际视
野。
思维 品质： 在分享参观经历的过 程 中，学生将 锻 炼 批判 性思维和 创新 思维，学会从不同 角 度分 析 和 评价
参观体验。
学习能力 ： 通过自 主 学习和合作学习，学生将掌握有 效 的学习 策略 ，提高学习 效率 和 质 量。
学 段目标
针 对 八年 级学生，本单元的教学应达到以下学 段目标：
语言能力 ： 能够在语境中准确使用现在完成时态描述过去的经历，能够理解和运用与参观相关的词汇和
句型。
文化 意 识 ： 能够理解和尊重不同文化背景下的参观习 俗 和 礼仪 ，增强跨文化交际能力。
思维 品质： 能够运用 批判 性思维分 析 和 评价 参观体验，能够 创 造性 地 表达个人见解和 感受 。
学习能力 ： 能够 制定 有 效 的学习 计划 ，通过自 主 学习和合作学习提高英语学习 效率 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
八年 级学生 已 经 迈 入了英语学习的中级 阶段 ，他们不仅掌握了一 定 量的 基础 词汇，如 日 常用 品 、 家庭 成
员 、学 校 生活等常用词汇，还 熟悉 了一些 基 本的句型结构，能够进行 简 单的 口头 交流和 书 面表达。在 日 常对
话中，他们能够运用所学，表达个人 喜 好、 日 常活动以及 简 单的过去经历。在语法方面，学生 已 经 初 步 接触
并 掌握了现在进行时、一 般 过去时等时态，对句子结构的构成和时态的 变 化有了一 定 的理解和运用能力。
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学生在 课外 活动和以 往 的学习中，对参观博物馆、公园、动物园等文化活动 积累 了一 定 的 兴 趣和经验。
这些 亲身 经历不仅丰富了学生的生活体验， 也为 他们提供了实际的语言运用场景，有助于他们在本单元的学
习中更好 地 理解和运用相关词汇和表达方式。 因此 ， 可 以 说 ，学生在之 前 的英语学习中所 积累 的知识、技能
和经验， 为 本单元的学习 奠定 了 坚 实的 基础 。
（二）新知内容分析
本单元作 为 英语学习的进 阶内 容，旨在进一步拓 展 学生的词汇量，提升他们的语法运用能力和实际语言
交际能力。具体而言， 新 知 内 容 主 要 包括 以下 几 个方面 ：
词汇 ： 本单元将 引 入一 系列 与博物馆、公园、动物园等场所相关的 专业 词汇，如 museum （博物馆）、
art gallery （ 美术 馆）、 zoo （动物园）等。这些词汇的学习不仅有助于丰富学生的词汇量，还能 为 他们在
描述参观经历时提供更多的语言 素 材。
语法 ： 现在完成时态的深入学习和运用是本单元的重点之一。学生将学习现在完成时态与“ ever” 和
“ never” 的搭配使用，掌握如何运用这一时态来表达过去的经历和对现在的影响。形容词和副词的比较级
和最高级 也 是本单元的重要语法点，学生将学习如何运用这些语法结构来描述和比较不同场所的特点和体验。
功能语言 ： 在功能语言方面，本单元将重点培养学生询问和分享参观经历的语言表达和交际 策略 。通过
角色扮演 、 小组 讨论等活动，学生将学习如何运用所学词汇和语法结构来询问他人的参观经历， 并 能够 清晰 、
有 条 理 地 分享自 己 的见解和 感受 。
（三）学生学习能力分析
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八年 级学生 正处 于 青春期 ，他们思维活 跃 ，对 新事 物 充满 好奇，具有较强的自 主 学习和合作探 究 能力。
在教 师 的 引导 下，他们能够 积 极参与 课堂 活动，完成学习 任务 。他们乐于与他人分享自 己 的经历和见解，能
够在 小组 合作中发 挥各 自的 优势 ， 共 同完成 任务 。这种 积 极的学习态度和合作 精神为 本单元的教学提供了有
利 的 条 件 。
尽管 学生在英语学习 上取得 了一 定 的进步， 但 他们在语法理解和句型运用 上 仍 可 能 存 在一 定 的 困 难。 部
分学生 可 能对时态的 变 化、句型的多样性 感 到 困惑 ， 需 要教 师 的个 别指导 和帮助。 由 于学生之 间 的英语 水 平
和学习能力 存 在 差异 ， 因此 在教学过 程 中 需 要 采 取 分 层 教学 策略 ，以 满 足 不同学生的 需 求 。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过 程 中 可 能 遇 到的学习障碍，教 师可 以 采 取 以下 突破 策略：
1. 分 层 教学 ：根据 学生的英语 水 平和学习能力进行分 组 ，确 保每 个学生 都 能在 适 合自 己 的难度下进行学
习。对于 基础 较 弱 的学生，教 师可 以提供更多的语言输入和个 别辅导 ，帮助他们巩固 基础 知识，逐步提升语
言能力。对于 基础 较好的学生，教 师可 以 鼓励 他们进行更复 杂 的语言输 出 和 创 造性表达，如 编 写 参观 日记 、
制 作旅 游手 册 等，以进一步提升他们的语言运用能力。
2. 情 境 创设： 通过模拟真实的参观 情 境， 让 学生在具体的语境中学习和运用语言。教 师可 以 利 用 图 片 、
视频等多 媒 体 资源 ，帮助学生 直 观 感受 参观体验，激发他们的学习 兴 趣和动力。 例 如，在教 授 与博物馆相关
的词汇时，教 师可 以 展 示博物馆的 图 片 或视频， 引导 学生描述所 看 到的 内 容，从而加深他们对词汇的理解和
记忆 。
