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人教版初中八年级英语下册《Unit 7 What's the highest mountain in
the world?》大单元整体教学设计大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“世界上最高的山是什么？”这一引人入胜的问题作为主题，巧妙地引导学生踏入一场探索地
理与自然奇观的奇妙之旅。这一主题不仅激发了学生对未知世界的好奇心，还为他们提供了一个学习和讨论
地理知识的独特视角。
在词汇与短语方面，本单元精心设计了一系列与地理相关的名词，如“ mountain” （山）、“ peak”
（山峰）、“ plateau” （高原）、“ valley” （山谷）等，帮助学生建立起丰富的地理词汇库。考虑到描述
自然奇观时经常需要用到精确的数字，特别是表达极大的数值，单元中也融入了数字表达的学习，使学生能
够准确地描述这些自然奇观的高度、广度等特征。此外，形容词和副词的比较级和最高级形式也是本单元的
重点，通过学习“ good/better/best” 、“ bad/worse/worst” 等不规则变化的词汇，学生能够更加生动、
准确地比较和描述不同地理特征之间的差异。
在语法结构上，本单元深入探讨了比较级和最高级的用法，这不仅是对学生语言技能的提升，也是对他
们逻辑思维能力的培养。通过实际的语言应用，学生将学会如何在描述地理特征时进行恰当的比较和排序，
从而更全面地理解和表达自然界的多样性。
功能语言的学习则侧重于让学生能够自信地谈论地理和自然现象，运用新学的词汇和语法结构，他们能
够生动地描述和比较不同的地理特征，如山脉的雄伟、河流的悠长、沙漠的广袤等。这种能力不仅限于语言
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层面，更是对学生观察、分析和表达能力的综合锻炼。
话题内容方面，本单元通过具体的事例，如珠穆朗玛峰作为世界最高峰的独特地位、撒哈拉沙漠作为地
球上最大热带沙漠的奇观，以及更多令人叹为观止的自然景观，带领学生领略了地球的多姿多彩。这些实例
不仅丰富了学生的知识面，还促进了他们全球视野和跨文化意识的形成，让他们意识到保 护 自然 环境 的重要
性，以及 尊 重和理解不同地 域 文化差异的 必 要性。
本单元通过一系列精心设计的 活 动和 任务 ，不仅提升了学生的语言技能，还激发了他们对地理和自然 科
学的 兴趣 ，培养了他们的全球意识和 责任感 ，为他们成为具 有国 际视野的未 来公民奠定 了 坚 实的 基础 。
（二）单元内容分析
本单元精心设计， 旨 在全面而深入地引导学生探索地球上的自然奇观，不仅是一 次 知识的旅行，更是一
场思维的 冒险 。 它 分为 三 个 核 心 部 分 ： Section A 、 Section B 以及 Self Check ， 每 一 部 分 都承载着 独特的
教 学 目标 和丰富的学习 活 动， 共 同构建了一个 完整 而系 统 的学习体 验 。
Section A ：启航 探索之旅
在这一 部 分，学生们将 首次 踏上探索自然奇观的旅 程 。通过精心 挑选 的 听 力 材料 ，如生动的 纪录片片段 、
专家 的 访 谈 或 是当地 居民 的 口 述 故 事，学生们将 被 带入一个 充满 奇 迹 的自然世界。这些 听 力 活 动不仅激发了
学生的好奇心，还巧妙地引入了与自然奇观相关的 核 心词汇和 基 本的语法结构，为学生 后续 的深入学习 奠定
了 坚 实的 基础 。在此过 程 中，学生将学会如何用 英 语表达对这些自然奇观的 初步认 识和 感受 ，培养 初步 的语
言运用能力。
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Section B ： 深入探索与表达
随着 探索的深入， Section B 引领学生进入更为广 阔 的地理世界。通过 阅读活 动，学生将 接触 到更多关
于不同地理特征的 详细 描述， 包括其 形成原 因 、独特之 处 以及对人 类 生 活 的 影响 。这些 阅读材料 不仅丰富了
学生的知识面，还 鼓励 他们 开始 思考人与自然的关系，培养 批判 性思维能力。 紧接着 的 写 作 活 动则要 求 学生
运用 所 学词汇和语法， 尝试 自 己 描述和比较不同的自然地理特征，这不仅是对语言技能的实 践 ，也是对观察
力和分析能力的锻炼，促进学生将 所 学知识 转 化为个人表达。
Self Check ： 自 我检测 与成长
Self Check 部 分为学生提供了一个自 我反 思和 评估 的 机 会。通过一系列精心设计的 练 习题和 测试 ，学
生 可 以 检查 自 己 对本单元 所 学内容的 掌握程 度，识别学习中的 强项 和 待改 进之 处 。这一 环节鼓励 自主学习，
帮助学生 巩固记忆 ，确保学习成 果 的 有效转 化。更重要的是， Self Check 还促进了学生自 我 学习 策 略的发
展 ， 教 会他们如何 有效 地 监控 和 调整 自 己 的学习过 程 ，为 终身 学习 打下坚 实的 基础 。
本单元通过 Section A 的 初 探、 Section B 的深化以及 Self Check 的自 我 提升，构建了一个从 感 知到
理解， 再 到应用与 反 思的 完整 学习 循环 。 它 不仅是一场关于自然奇观的探索之旅，更是一 次 语言技能、思维
能力和自 我管 理能力的全面提升之旅。
（三）单元内容整合
在构建一 堂 富 有 成 效且 引人入胜的地理与自然单元 课程 时， 整 合单元内容成为了 至 关重要的 步骤 。这不
仅仅是为了确保知识的系 统 性 传授 ，更是为了激发学生的学习 兴趣 ，促进他们全面发 展 。从导入话题的 那 一
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刻 起， 我 们 就 应 该 精心设计 每 一个 环节 ，使之相 互衔接 ，形成一个 既连贯又 富 有 层 次 的学习 路径 。
导入话题是 课程 的 开端 ，也是 吸 引学生 注 意力的关 键 。 我 们 可 以 选择 一 段 引人入胜的视 频 、一 张震撼 人
心的 图片或 是一个发人深 省 的问题作为 切 入点，让学生 瞬 间 被 地理与自然的 魅 力 所吸 引。比如，通过 展示 地
球上 壮丽 的自然景观 或 探讨 某 个地理现象对人 类 生 活 的 影响 ，激发学生的好奇心和探索 欲 。
听 力 活 动成为深化理解的 桥梁 。 我 们 可 以 选取 与单元主题 紧密 相关的 听 力 材料 ，如地理探 险家 的 故 事、
自然 环境 的变 迁 等，让学生在 倾听 中不仅提升 英 语 听 力技能，还能更 直 观地 感受 到地理与自然的 奥秘 。
阅读环节 则进一 步拓宽 了学生的视野。通过精 选 的地理文 章 、 科 学 报告或研究 论文，学生 可 以在自主 阅
读 中深化对特 定 地理 概念 、自然现象的理解。通过 阅读策 略的 指 导，如 摘 要 撰写 、思维导 图绘制 等，帮助学
生提升信 息 提 取 和 整 合的能力。
讨论 环节 是思维 碰撞 的 舞台 。在这 里 ， 鼓励 学生 围绕 单元主题 展开小组 讨论 或 全 班辩 论，分 享各 自的观
点、 疑惑 和发现。这种 互 动不仅锻炼了学生的 口 语表达能力，还培养了他们的 批判 性思维和 团队 合作能力。
写 作 活 动成为 巩固 学习成 果 和 展示 个人理解的 平台 。学生 可 以 根据所 学内容， 撰写 地理考察 报告 、自然
环境 保 护倡议书或 是关于地理现象的解 释 性文 章 。在 写 作过 程 中，他们不仅 回顾 和 整 理了 所 学知识，还通过
文字表达了自 己 的思考和 感受 。
通过这样的单元内容 整 合， 我 们不仅帮助学生系 统 地构建了地理与自然的知识体系，还全方位提升了他
们的语言运用能力。更重要的是，学生在这一过 程 中学会了如何探索、如何思考、如何表达，为他们未 来 的
学习和生 活打下 了 坚 实的 基础 。这样的 课程 设计， 真正 实现了知识与能力、过 程 与方法的 统 一，让学习变 得
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既有 意 义又充满乐趣 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据《义务教育英 语 课程标 准（ 2022 年版 ） 》 的要 求 ，本单元的 教 学应重点培养学生的语言能力、文
化意识、思维 品质 和学习能力。具体分解如 下：
1. 语言能力 ： 学生能够 掌握并 运用本单元的 核 心词汇和短语， 熟练 使用比较级和最高级结构 来 描述和比
较地理特征。
2. 文化意识 ： 通过了解世界上的自然奇观， 增 进对多元文化的理解和 尊 重，培养学生的全球视野。
3. 思维 品质： 通过分析和比较不同地理特征，发 展 学生的逻辑思维和 批判 性思维。
4. 学习能力 ： 通过多样化的 教 学 活 动，提升学生的自主学习能力、合作学习能力和信 息处 理能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
在当 前 的学习 阶段 ，学生们 已 经 掌握 了形容词和副词的比较级和最高级的 基 本用法，这为他们进一 步 深
入学习和运用这些语言点 打下 了 坚 实的 基础 。他们不仅能够识别和理解比较级和最高级的形 态 变化，还能在
实际语 境 中 灵活 运用，对事 物 进行准确的描述和比较。学生们对地理和自然知识也 有 一 定 的了解，这使 得 他
们能够将这些语言点与具体的事 物 相 联 系，进行更为生动和具体的描述。在 教 学过 程 中， 我 们 可 以 充 分 利 用
学生的这一知识 基础 ，引导他们将语言学习与实际应用相结合，进一 步 提升他们的语言运用能力。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容主要 包括 大数的表达方法、不规则变化的形容词和副词的比较级和最高级，以及更深
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层 次 的地理知识理解和应用。在大数的表达方法方面，学生们将学习如何用 英 语准确地表达大数， 包括 数字
的 读 法、 写 法以及在不同语 境 中的应用。这将为他们在 后续 的学习和生 活 中 处 理与数字相关的信 息 提供 有 力
的 工 具。在不规则变化的形容词和副词的比较级和最高级方面，学生们将 接触 到一些特 殊 的变化规则，如
“ good/better/best” 和“ bad/worse/worst” 等。这些不规则变化的学习将丰富他们的语言表达方式，使
他们在描述和比较事 物 时更加准确和多样。在更深层 次 的地理知识理解和应用方面，学生们将进一 步拓展 他
们的地理视野，学习如何运用 所 学的语言点 来 描述和解 释 地理现象，提升他们的跨学 科 学习能力。
（三）学生学习能力分析
八 年 级的学生 已 经具 备 了一 定 的自主学习能力和合作学习能力。他们能够通过 阅读 、讨论和 写 作等 活 动，
主动探索和构建知识。在 阅读 方面，他们能够较好地理解文 章 的主 旨 大意和 细节 信 息 ， 并 能运用 所 学的语言
点进行深入的分析和思考。在讨论和 写 作方面，他们能够 就某 一话题 展开 深入的探讨，提 出 自 己 的观点和 看
法， 并 能运用 所 学的语言点进行 清晰 的表达和论 证 。他们也能够运用 所 学知识解 决 实际问题，具 有 一 定 的信
息处 理能力。这使 得 他们在面对新知内容时，能够 迅速找 到学习的 切 入点，将新知与 旧 知相 联 系，形成 完整
的知识体系。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学习 障碍 ， 我 们 可 以 采 取 以 下策 略 ：
1. 分层 教 学 ： 针 对不同 水 平 的学生设计不同层 次 的学习 任务 ，确保 每 个学生 都 能在原 有基础 上 得 到提升。
对于 基础 较 弱 的学生， 我 们 可 以设计一些较为 简 单的学习 任务 ，帮助他们 巩固基础 ， 逐 步 提升。对于 基础 较
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好的学生， 我 们 可 以设计一些更具 挑 战 性的学习 任务 ，引导他们进行深入的思考和探索，进一 步 提升他们的
学习能力。通过分层 教 学， 我 们 可 以确保 每 个学生 都 能在 适 合自 己 的学习 节 奏 中 得 到发 展 。
2. 情 境 创 设 ： 通过 创 设 真 实的地理 情 境 ，激发学生的学习 兴趣 和动力。 我 们 可 以 利 用多 媒 体等 教 学 手 段 ，
为学生 呈 现生动的地理现象和景观，引导他们运用 所 学的语言点进行描述和解 释 。 我 们还 可 以 组 织 学生进行
实地考察和 调研活 动，让他们 亲 身感受 地理的 魅 力，激发他们的学习热 情 和探索 欲 望 。通过 情 境 创 设， 我 们
可 以使学生在 轻松愉快 的 氛 围 中学习新知，提升他们的学习 效果 。
3. 合作学习 ：鼓励 学生通过 小组 合作 完 成 任务 ，培养 团队 协 作能力和 沟 通 交 流能力。 我 们 可 以 根据 学生
的 兴趣 和特长进行分 组 ，让他们在 小组 中发 挥 自 己 的 优势 ， 共 同 完 成 任务 。在 小组 合作过 程 中，学生 可 以相
互 学习、相 互 帮助， 共 同解 决 问题。通过合作学习，学生 可 以培养 团队 协 作精 神 和 沟 通 交 流能力，提升他们
的综合 素 质 。
4. 多元 评 价 ： 采 用形成性 评 价 和 终 结性 评 价 相结合的方式，全面 评 价 学生的学习成 效 。形成性 评 价 注 重
对学生学习过 程 的 评 价 ， 包括课堂 表现、作 业 完 成 情况 、 小组 讨论等。通过形成性 评 价 ， 我 们 可 以及时了解
学生的学习 情况 和学习 困难 ，为他们提供及时的帮助和 指 导。 终 结性 评 价 注 重对学生学习结 果 的 评 价 ， 包括
考 试 成 绩 、 项目 成 果 等。通过 终 结性 评 价 ， 我 们 可 以对学生的学习成 效 进行全面的 评估 ，为他们提供进一 步
的学习建 议 和方 向 。通过多元 评 价 ， 我 们 可 以全面了解学生的学习 情况 和学习需 求 ，为他们提供个性化的 教
学 服 务 。
针 对 八 年 级学生的学 情 特点和新知内容的要 求 ， 我 们 可 以 采 取 分层 教 学、 情 境 创 设、合作学习以及多元
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评 价 等 策 略 来 突破 学习 障碍 。这些 策 略的实 施 将 有 助于激发学生的学习 兴趣 和动力，提升他们的自主学习能
力和合作学习能力，使他们在 轻松愉快 的 氛 围 中 掌握 新知 并 提升综合 素 质 。这些 策 略也将 有 助于 教 师 更好地
了解学生的学习 情况 和学习需 求 ，为他们提供个性化的 教 学 服 务 和 指 导。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 或 大 概念 为“探索世界的自然奇观， 增 进对地理和自然的了解与 尊 重”。通过这一主题
或概念 ， 我 们将地理知识与语言知识相结合，引导学生关 注 自然界的 壮丽 景象，培养他们的全球视野和跨文
化意识。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 目标
学生能够 掌握并 运用本单元的 核 心词汇和短语 来 描述地理特征。
学生能够 熟练 使用比较级和最高级结构 来 描述和比较不同的地理特征。
学生能够运用 所 学知识谈论和描述世界上的自然奇观。
2. 过 程 与方法 目标
通过 听 力、 阅读 、讨论和 写 作等多种 教 学 活 动，培养学生的语言综合运用能力。
通过 小组 合作和探 究活 动，提升学生的自主学习能力和合作学习能力。
3. 情 感态 度与 价 值观 目标
增 进学生对多元文化的理解和 尊 重，培养他们的全球视野。
激发学生对自然界的热 爱 和 敬畏 之 情 ，培养他们的 环 保意识。
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六、大单元教学重点
1. 掌握 和运用本单元的 核 心词汇和短语。
2. 熟练 使用比较级和最高级结构 来 描述和比较地理特征。
3. 能够谈论和描述世界上的自然奇观。
七、大单元教学难点
1. 大数的表达方法及 其 在实际语 境 中的应用。
2. 不规则变化的形容词和副词的比较级和最高级的准确使用。
3. 如何将地理知识与语言知识 有效 结合，提升学生的综合运用能力。
八、大单元整体教学思路
根据《义务教育英 语 课程标 准（ 2022 年版 ） 》 的要 求 ，结合人 教版英 语 八 年 级 下 册 《 Unit 7 What's
the highest mountain in the world? 》 的 教 学内容， 我 将从 教 学 目标 设 定 、学 情 分析、 教 学内容与方法、
教 学 活 动设计、 评 价 与 反 馈 等方面，全面 阐 述本单元的大单元 整 体 教 学思 路 。
一、 教 学 目标 设 定
根据课程标 准和学生 认 知 水 平 ，本单元的 教 学 目标 设 定 为 ：
知识与技能 ：
学生能够理解 并 使用大数字 来 描述地理和自然现象（如高度、面 积 、长度等）。
学生能够 熟练 运用形容词和副词的比较级和最高级形式（ 包括 不规则比较级和最高级）进行描述和对比。
学生能够谈论地理和自然现象，了解 并 介绍 世界之最（如最高的山、最长的河等）。
过 程 与方法 ：
