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人教版初中八年级英语下册《Unit 6 An old man tried to move the
mountains.》大单元整体教学设计大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《 Unit 6 An old man tried to move the mountains. 》是人教版初中英语八年级下册中一个富有文
化内涵和教育意义的单元。本单元以“传说与故事”为主题，通过深入挖掘和讲述中国古代神话故事，如愚
公移山、精卫填海等，不仅丰富了学生的语言知识，还深刻培养了学生的文化意识、思维品质和学习能力。
在教学内容方面，本单元首先注重学生对传说故事的理解与复述能力的培养。通过细致阅读和分析这些
经典故事，学生能够学习到如何准确理解故事情节、人物性格以及故事背后的深层含义。复述故事的过程也
锻炼了学生的口头表达能力和语言组织能力，使他们能够在理解和吸收的基础上，用自己的语言重新构建故
事，提高语言运用的灵活性。
新词汇的学习与运用是本单元的另一个重点。为了让学生更好地理解和讲述这些神话故事，教材中引入
了大量与主题相关的新词汇，如“移山”（ move mountains ）、“精卫”（ Jingwei ）、“填海”（ fill
the sea ）等。通过学习这些词汇，学生不仅能够扩大词汇量，还能在实际语境中运用新词，增强语言实践
的实效性。
本单元还着重于语法结构的掌握，特别是条件状语从句和时间状语从句的学习。这些语法结构在讲述神
话故事时经常出现，掌握它们对于学生理解和表达复杂句意至关重要。通过系统的学习和练习，学生能够更
加准确地运用这些语法结构，使语言表达更加丰富和多样。
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不规则形容词和副词的比较级和最高级也是本单元的教学内容之一。在学习和比较不同神话故事的过程
中，学生需要用到比较级和最高级来描述故事的异同、人物的特点等。通过这一部分内容的学习，学生不仅
能够掌握不规则形容词和副词的变化规则，还能在实际应用中提高语言描述的准确性和生动性。
《 Unit 6 An old man tried to move the mountains. 》这一单元通过丰富的故事内容和多样的语言
实践活动，全面提升了学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生在学习过程中，不仅能够领
略到中国古代神话故事的魅力，还能在语言的海洋中畅游，不断探索和成长。
（二）单元内容分析
本单元作为一套精心设计的教学模块，旨在通过丰富多样的学习活动，带领学生深入探索中国古代神话
故事的魅力，同时扎实提升他们的英语语言能力。整个单元内容结构清晰，层次分明，既注重知识的输入，
也强调技能的培养和实际应用。
Section A ：启航 神话之 旅
在这一部分，学生们 将 首次 接触 到“愚公移山”这一经典神话故事，通过生动的对话和 听 力活动，不仅
能在语境中自 然 习 得 新词汇和语法结构，还能初 步 领略到中国古代神话的深刻 寓 意和 坚韧 不 拔 的精神内涵。
精心设计的 互 动 环 节 鼓励 学生 积极参 与， 激发 他们对后 续 学习内容的 兴趣 和好 奇 心。
Section B ： 深化探索，比较与 鉴赏
继 “愚公移山”之后， Section B 引领学生 进 入另一个同样富有 启发 性的神话故事 —— “精卫填海”。
这一部分不仅是对新故事的学习，更是对之 前所 学词汇和语法知识的深化与 巩固 。通过细致阅读和深入 讨论 ，
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学生 将 学 会 如何从不同维 度 分析故事，比如人物性格、情节 发展 、主题思 想 等， 进而 培养 批判 性思维和 跨 文
化理解能力。引 导 学生比较“愚公移山”与“精卫填海”的异同，能够 促 使他们思 考两 个故事背后的文化 价
值观 ，增强文化意识。
Self Check ： 自 我反馈 ，强化 记忆
Self Check 环 节是一个重要的自 我评估 过程，它提 供 了一系 列针 对性的练习， 帮助 学生 回顾并巩固 本
单元的重点词汇、语法点和阅读 策 略。通过 独立完 成这些练习，学生 可 以清晰地识别自己的学习强 项 和 待 提
升之 处 ，为后 续 学习设 定 明确的 目标 。
Reading ：综合 应用， 挑战 自 我
最后的 Reading 部分，为学生 呈 现了一 篇 较长 且 内容丰富的阅读材 料 ，这既是对本单元 所 学知识的一
次 综合检验 ，也是对学生阅读理解能力和语言运用能力的全面提升。文 章可 能 围绕 更 广泛 的神话主题 或 相关
文化背 景展开 ，要 求 学生运用 所 学的词汇、语法知识和阅读技 巧 ，深入理解文本， 甚 至 进行批判 性思 考或创
意 写 作，从 而 实现从输入到输出的有效 转 化。
本单元通过系统 而 富有 创 意的教学设计，不仅让学生领略了中国古代神话的 独 特魅力，更在语言的海洋
中 扬帆远航 ，不断提升自 我 ，实现了知识与文化的 双 重收 获 。
（三）单元内容整合
本单元的教学内容设计，旨在通过丰富多样的学习活动，带领学生深入探索传说故事的魅力，同时 巧妙
融合 语法与词汇的学习，以实现知识与文化的 双 重提升。以下是对本单元内容整 合 的 详 细 阐 述 ：
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1. 词汇学习 ： 多维 渗透 ，深化 记忆
词汇是语言学习的基 石 。在本单元中，新词汇的学习不仅仅 局限 于单一的词汇表 记忆 ， 而 是 将其 自 然 地
融 入到故事阅读、 角色扮演 、对话练习以及 创 意词汇游 戏 等多 种 教学活动中。 例 如，通过阅读经典神话故事，
学生能在 享受 故事情节的同时，不经意间掌握“神 秘 ”、“英 勇 ”等描述性词汇 ；而 通过 角色扮演 ，学生能
在实际语境中运用“ 预 言”、“探 险 ”等词汇，从 而 加深 记忆 ，提高词汇运用能力。
2. 语法教学 ： 情境结 合 ，强化理解
语法是构建句 子 的 框架 ，本单元特别注重在 真 实语境中教 授 语法知识。通过讲述引人入 胜 的传说故事，
教 师将 条件状语从句（如“如 果 ... 就 ...” ）、时间状语从句（如“ 当 ... 时”）等复杂的语法结构自 然 地 融 入
其 中，使学生在理解故事情节的同时，也能 直观 地 感受 到语法结构的实际应用。结 合例 句分析和 针 对性的练
习，学生能够在实践中不断 巩固 和深化对语法规则的理解，提高语言表达的准确性和 流 畅 度 。
3. 文化意识培养 ：跨 文化对比， 拓宽视野
本单元还 承担 着培养学生文化意识的重要 任务 。通过对比中 西 方不同的神话故事，如中国的《山海经》
与古 希腊 的《神 谱 》，学生不仅能够领略到不同文化背 景 下神话故事的 独 特魅力，还能深刻 体会 到文化间的
差 异与 共 性。这 种跨 文化的学习 体验 ，有 助 于学生建 立 更加 开放 和 包 容的文化 观 ，增强在全 球 化时代下的 跨
文化 交流 与理解能力。通过 讨论 神话故事中 蕴 含的 道德观念 、 价值观 等，引 导 学生思 考其 与现代 社会 的 联 系，
进 一 步 提升 批判 性思维和人文 素 养。
本单元通过精心设计的教学活动，实现了传说故事、语法词汇学习与文化意识培养的有 机 结 合 ，旨在为
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学生 打造 一个既富有 趣味 性 又充满挑战 的学习 环 境。在这 里 ，学生不仅能够提升语言能力，还能 拓宽 国际 视
野 ，学 会 在不同文化间 架起沟 通的 桥梁 ，为成为 具 有全 球竞争 力的人 才奠定坚 实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义 务 教育英语 课 程 标 准（ 2022 年版）》的要 求 ，本单元的教学 将 重点培养学生的语言能力、文
化意识、思维品质和学习能力。 具体 分解如下 ：
1. 语言能力 ： 学生能够理解 并 运用与传说故事相关的词汇和句 型 ，准确使用条件状语从句和时间状语从
句 进行 表达。
2. 文化意识 ： 学生能够了解 并尊 重不同文化背 景 下的传说与故事，增 进 对中 华 文化的理解和 认 同。
3. 思维品质 ： 通过对比和分析不同故事，学生能够 发展逻辑 思维和 批判 性思维，形成有理有 据 的 观 点。
4. 学习能力 ： 学生能够运用有效的学习 策 略，如 合 作学习、自主学习等，提高英语学习的效 率 和质量。
三、学情分析
在深入探 究 八年级英语教学 策 略之 前 ， 我 们首先需要对学生 当前 的学情 进行 全面 而 细致的分析，以 便制
定 出更加 科 学、有效的教学计 划 。学情分析不仅关 乎 学生 已 有的知识基础和学习能力，还 涉 及到他们在面对
新知时的 接受度 以及 可 能 遇 到的学习 障碍 。以下是对八年级学生学情的 详 细分析。
（一）已知内容分析
八年级的学生，经过之 前几 个学年的英语学习， 已 经 打 下了一 定 的英语基础。他们在词汇 积累 上有了 显
著 的 进步 ，掌握了 包括日 常 交流 、学 校 生活、 家庭 生活等多个方面的基本词汇， 并 能够运用这些词汇构 造简
单的句 子进行 表达。在语法方面，学生们 已 经 熟悉 了基础句 型 结构，如主 谓宾 、主系表等， 并 能 正 确运用时
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态进行 时 态转换 和 简 单句的构 造 。他们也掌握了一 定 的阅读技 巧 ，如 快速定位信息 、理解文 章 大意等，能够
进行简 单的英文文 章 阅读 并 理解 其 内容。
除 了语言技能的提升，学生们还 展 现出了一 定 的文化意识。他们对中国传统文化有了较为深入的了解，
这有 助 于他们在学习英语时， 将 中 西 文化 进行 对比，从 而 更好地理解和 接纳 英语国 家 的文化背 景 和习 俗 。这
种跨 文化的 敏感 性对于提高他们的英语 综合 运用能力至关重要。
（二）新知内容分析
本单元的教学内容旨在 进 一 步 丰富学生的英语词汇、语法知识和语言运用能力，同时深化他们对英语文
化的理解。 具体而 言，新知内容 包括 以下 几 个方面 ：
1. 新词汇 ： 本单元 将 引入与传说故事相关的特 定 词汇，如“愚公”、“移山”等，这些词汇不仅增加了
学生的词汇量，也为他们提 供 了了解中国文化经典故事的 机会 。通过学习这些词汇，学生 可 以更生动地描述
和讲述中国传统故事，增强语言表达的丰富性和准确性。
2. 新语法 ： 条件状语从句和时间状语从句的用法是本单元的重点语法内容。学生 将 学习如何使用
“ unless”, “as soon as” 等 连 词来构 造 复杂的句 子 ，表达条件关系和时间 顺序 。掌握这些语法结构对于提
高他们 书 面和口头表达的 逻辑 性和 连贯 性至关重要。
3. 新技能 ： 本单元注重培养学生的长 篇 故事复述和理解能力。学生 将被 要 求 能够复述较长的英语故事，
这要 求 他们不仅理解故事的情节和人物关系，还要能够运用 所 学词汇和语法 进行 准确的口头和 书 面表达。这
一技能的培养对于提升学生的 综合 语言运用能力 具 有重要意义。
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（三）学生学习能力分析
八年级的学生 正处 于 青春期 ，他们的 认 知能力和自 我 意识 都 在 快速发展 。在学习上，他们 开始展 现出更
强的自主学习能力，能够主动通过阅读、 听 力练习、口语 交流 和 写 作等多 种 方 式获取信息 和提升自 我 。他们
不 再满足 于 被 动 接受 知识， 而 是 倾向 于主动探索和解 决 问 题，形成自己的 见 解和 观 点。这一特点为教 师 采 用
更多元化的教学方法提 供 了 可 能，如 项目式 学习、 小 组 合 作 讨论 等，以 激发 学生的学习 兴趣 和 创造 力。
八年级学生也 开始 形成 批判 性思维，能够在 老 师 的引 导 下对 所 学知识 进行 深入分析和 评价 。他们 乐 于 参
与 课 堂 讨论 ，通过 合 作学习来提升思维品质，这对于培养他们的 跨 文化 沟 通能力和国际 视野 大有 裨益 。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中 可 能 遇 到的 各 种障碍 ， 我 们需要 采 取 一系 列 有效的 策 略来 帮助 他们 克服 挑战 ，确
保 学习效 果 的最大化。
1. 词汇 记忆：针 对词汇 记忆 难 的 问 题，教 师可 以 采 用 联想记忆 、语境 记忆 等多 种 方法。 例 如，通过构建
词汇 网络图 ， 将 新词汇与 已 学词汇相 联 系， 或 者 设计情境对话，让学生在模 拟 的 真 实语境中使用新词汇，从
而 加深 记忆 。
2. 语法理解 ： 对于语法学习的 难 点，教 师 应通过大量 例 句分析和练习来 巩固 学生的语法知识。重要的是，
要 将 语法规则与 具体 语境相结 合 ，让学生在理解语境的基础上掌握语法结构， 而 不是 死 记 硬 背规则。 利 用游
戏 化教学，如语法 接 龙 、 角色扮演 等，也能有效提升学生对语法的 兴趣 和理解。
3. 阅读理解 ： 提高学生的阅读理解能力，关 键 在于教 会 他们有效的阅读 策 略。教 师可 以 指 导 学生先 进行
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文 章标 题和首 尾段 的 预 测 阅读， 快速 抓住 文 章 主旨 ；再进行 扫 读， 定位 关 键 信息； 最后 进行 精读，深入理解
文 章 细节。 鼓励 学生多读不同 类 型 的英文材 料 ，如新 闻报 道 、 科 普 文 章 、文学作品等，以 拓宽 阅读 视野 ，提
升阅读 速度 和理解深 度 。
4. 文化理解 ： 为了增 进 学生对英语文化的理解和 认 同，教 师 应注重中 西 文化的对比教学，引入相关背 景
知识。 例 如，在讲解“愚公移山”的故事时， 可 以对比 西 方 类似 主题的传说，探 讨 不同文化背 景 下人们对 坚
持 与 毅 力的 看 法。 利 用多 媒 体 资源 丰富 课 堂 ，如 观 看 英文 纪录片 、 电影片段 ，也能 帮助 学生 直观感受 英语国
家 的文化和生活方 式 。
针 对八年级学生的学情，教 师 应 采 取 灵活多样的教学 策 略，既 巩固 和 拓展 学生的语言基础， 又 注重培养
其跨 文化 交流 能力和 批判 性思维。通过精心设计的教学活动， 激发 学生的学习 兴趣 ，引 导 他们主动探索，从
而 在语言学习的 道 路 上不断 前行 ，为 未 来的国际 交流打 下 坚 实的基础。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题 或 大 概 念 设计为“传 承 与 创 新 ： 探索神话故事的魅力”。通过讲述和比较不同神话故事，
引 导 学生理解 其 背后的文化意义和 价值观念 ，同时培养学生的 创 新精神和 跨 文化 交 际能力。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 ： 学生能够掌握与神话故事相关的词汇和句 型 ，准确使用条件状语从句和时间状语从句 进
行 表达 ； 能够复述和理解较长的英语故事。
2. 过程与方法 ： 通过 听 、说、读、 写 等多 种 方 式 ， 综合 运用 所 学知识 进行 口头和 书 面表达 ； 通过 合 作学
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习、 讨论交流 等方法提升思维品质和学习能力。
3. 情 感态度 与 价值观： 培养学生对中 华 文化的 认 同 感 和自 豪 感； 增强 跨 文化意识和 交 际能力 ； 形成 积极
向 上的学习 态度 和 价值观 。
六、大单元教学重点
1. 词汇与句 型： 重点掌握与神话故事相关的词汇和句 型 ，如“ The old man tried to move the
mountains.” 等。
2. 语法结构 ： 深入理解 并 准确运用条件状语从句和时间状语从句，如“ Unless he tries harder, he
won’t succeed.” 等。
3. 阅读与复述 ： 能够准确理解 并 复述较长的英语故事，提 取 关 键 信息并进行 口头 或书 面表达。
七、大单元教学难点
1. 复杂语法结构的运用 ： 学生在实际运用条件状语从句和时间状语从句时 可 能出现 混淆 或 错误 。
2. 长 篇 故事的复述 ： 学生 可 能 难 以准确提 取 关 键 信息并进行连贯 的复述。
3. 跨 文化意识的培养 ： 引 导 学生理解不同文化背 景 下的神话故事，形成 跨 文化 交 际能力。
八、大单元整体教学思路
在《义 务 教育英语 课 程 标 准（ 2022 年版）》的 指 导 下， 针 对人教版英语八年级下册《 Unit 6 An old
man tried to move the mountains. 》的教学内容， 我将 从教学 目标 设 定 、学情分析、教学内容整 合 、教
学方法与 策 略、教学活动设计、 评价 与 反馈 等多个方面，构建大单元整 体 教学思 路 。
一、教学 目标 设 定
