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人教版初中八年级英语下册《Unit 2 I'll help to clean up the city
parks.》大单元整体教学设计大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“志愿服务与慈善活动”为核心主题，旨在通过丰富多样的教学活动，引导学生深入理解“提
供帮助”这一社会功能的重要性与实践方式。在这一主题框架下，学生不仅能够学习到实用的英语语言知识，
还能培养社会责任感与公民意识，实现知识与技能、情感态度与价值观的全面发展。
教学内容精心设计，首先聚焦于情态动词“ could” 的学习，这是一个表达建议、请求或可能性的重要语
法点。通过模拟志愿服务场景的对话练习，学生将学会如何在恰当的语境中运用“ could” ，礼貌而有效地提
出自己的建议或请求，如“ Could you help me with this?” 这样的表达方式，既体现了对他人的尊重，也
锻炼了学生在实际生活中运用英语进行沟通的能力。
本单元还着重讲解了动词不定式作为宾语、状语和宾语补足语的用法，这是英语学习中较为复杂但极为
关键的一部分。通过分析句子结构，结合具体的志愿服务和慈善活动实例，学生将掌握如何灵活运用动词不
定式来描述行动的目的、原因或结果，从而丰富他们的语言表达，使句子更加生动、准确。
短语动词的学习同样不可或缺，它们是构成地道英语表达的重要组成部分。通过本单元的学习，学生将
学会一系列与志愿服务相关的短语动词，如“ give out” （分发）、“ volunteer for” （自愿参加）等，这
些词汇的学习将极大地提升学生在描述志愿活动时语言的丰富度和准确性。
在语法层面，学生还将接触到形容词和副词的比较级和最高级的不同形式，如“ good, better, best”
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和“ bad, worse, worst” 。通过对比分析、造句练习和情景对话，学生将深刻理解这些词汇在比较和强调
程度时的应用，学会在实际语境中恰当使用，以增强表达的精准度和表现力。
本单元通过“志愿服务与慈善活动”这一主题，不仅传授了关键的英语语言知识，更重要的是激发了学
生参与社会公益活动的热情，培养了他们的同理心和社会责任感。通过学习，学生将更加明白“提供帮助”
的价值所在，学会用英语这一国际语言传递正能量，为构建更加和谐的社会环境贡献自己的一份力量。
（二）单元内容分析
本单元作为一套综合性强、内容丰富的教程，精心设计了四个主要部分，旨在全面提升学生的语言运用
能力和跨文化 交 际能力。通过多元化的教学活动，学生不仅能够掌握关键的语言知识点，还能深入理解与
“提供帮助”和“志愿服务”相关的社会文化议题。
Section A ：听 力与对话的 初步探索
在这一部分，学生将通过生动的 听 力和对话活动， 被 自 然 地引入到“提供帮助”这一话题中。通过模拟
真 实场景的 交流 ，学生将学习到情态动词“ could” 在 日常 沟通中的灵活运用，掌握 其 表达请求、建议或可能
性的 微妙差异 。动词不定式作为英语语法中的重要组成部分， 其 功能也将 得 到 详尽 的讲解和练习，帮助学生
构建更加丰富多样的句式结构。
Section B ：阅读 与 写 作的深度 挖掘
随 着 课 程的深入， Section B 带领 学生进入志愿服务的 世界 ，通过 阅读材料 ，学生将深刻理解志愿服务
对于个人成 长 和社会发展的重要性。在这一环 节 中，学生不仅能学习到一系列与志愿服务相关的短语动词，
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还能进一 步 掌握形容词、副词的比较级和最高级的正确使用方法，从而在 书 面和 口头 表达中更加准确地传达
程度和 差异 。 写 作活动 则鼓励 学生结合所学知识， 就 志愿服务的话题发表个人观点，培养 批判 性 思维 和 创 造
性表达的能力。
Self Check ：巩固 与 反思
Self Check 环 节 是对 整 个单元学习内容的 回顾 与 检测 。通过精心设计的 填空 和 选择 题，学生可以在自
我评估 的过程中，复习 并巩固 本单元所学的语言点， 包括 情态动词“ could” 的应用、动词不定式的多 种 用法
以 及 形容词、副词的比较和最高级形式。这一环 节鼓励 学生 独立思考 ，识 别 学习中的 薄弱 环 节 ，为 后续 学习
指 明方 向 。
Grammar Focus ： 语法精 髓 的 集 中解析
最 后 ， Grammar Focus 部分将焦点对准动词不定式和情态动词“ could” 的语法 规则 ，提供系 统 性的
解析和大量的例句，帮助学生从 根 本 上 理解和掌握这些语法点的精 髓 。通过这一部分的深度学习，学生能够
更加自 信 地在实际语境中运用这些语法结构，使语言表达更加地道、 流畅 。
本单元通过 循序渐 进的教学活动，不仅传授语言知识，更 注 重培养学生的实际应用能力和文化 素 养，为
他们的全面发展 奠 定 坚 实的 基础 。
（三）单元内容整合
在构建本单元的教学内容时， 我 们深知全面理解和 熟 练运用语言点的重要性， 我 们精心设计了一系列教
学活动，旨在将 听 、 说 、 读 、 写 四 项基 本技能进行有 机整 合，以 促 进学生语言能力的全面发展。 我 们不仅仅
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满 足于知识的传授，更 注 重实践应用，力求 让 学生在 贴近 生活的志愿服务情境中，通过实际任务的 完 成，自
然 而 然 地运用 并巩固 所学语言，从而实现语言学习的活学活用。
为了实现这一目 标 ， 我 们首先 创 设了一系列 真 实 且 富有 吸 引力的志愿服务场景，如社 区 环 保宣 传、 老年
人 陪伴 服务、公益 图书馆 助 手 等。在这些情境中，学生 需 要 扮演 不同的 角色 ，进行 角色扮演 、 小 组 讨论 、 项
目 策划 等多样化的活动。例如，在模拟社 区 环 保宣 传活动中，学生 需 要 编写宣 传语、设计对话、进行 口头演
讲， 并撰写 活动 总 结 报告 ，这一系列活动不仅锻炼了学生的 听说读写 能力，还培养了他们的 团队 合作与社会
实践能力。
我 们深刻理解语法作为语言学习 基石 的作用，在单元设计中， 我 们将语法讲解与实际语境 紧密 结合， 避
免 单一 枯燥 的 规则陈 述。通过生动的例句分析、情境对话以 及 有 针 对性的练习，帮助学生在理解语法 规则 的
同时，学会如何在具体语境中灵活运用。比如，在讲解 条件 状语从句时， 我 们会结合志愿服务中可能 遇 到的
情境，如“如果 天气允许 ， 我 们 就去 公 园 进行环 保清洁 活动”， 让 学生在理解 条件 状语从句结构的同时，也
能感 受 到 其 在实际 交流 中的应用价值。
我 们还 充 分 利 用多 媒 体 资源 和现 代 技 术工 具，如 视频 、 音频材料 、在 线互 动 平台 等，丰富教学 手段 ，激
发学生的学习 兴趣 ，提高他们的学习效 率 和参与度。通过观 看 志愿服务相关的 纪录片 、 听取 志愿 者 分 享经历
的 音频 ，以 及利 用在 线平台 进行 小 组 讨论 和作 业 提 交 ，学生可以在更加多元、 便捷 的环境中学习，进一 步 提
升语言运用能力。
本单元的教学设计旨在通过 创 设 真 实的志愿服务情境，将 听说读写 四 项 技能有 机融 合，结合实用的语法
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教学，以 及 现 代 化的教学 辅 助 手段 ，为学生提供一个既富有 挑战 性 又充满乐趣 的学习环境。 我 们相 信 ，通过
这样的教学模式，学生不仅能够 扎 实掌握语言点，还能在实践中不 断 提升自己的综合语言运用能力，为 未 来
的学习和生活 打 下 坚 实的 基础 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据《义 务教 育 英语 课 程 标 准（ 2022 年版 ） 》 的要求，本单元的教学目 标 可以分解为以下 几 个方面 ：
1. 语言能力 ： 学生能够准确运用情态动词“ could” 提出建议，使用动词不定式作为宾语、状语和宾语补
足语，掌握短语动词的用法， 并 能正确使用形容词和副词的比较级和最高级。
2. 文化意识 ： 通过 讨论 志愿服务和慈善活动，增强学生的社会责任感和跨文化 交 际能力。
3. 思维品质： 培养学生在实际语境中分析和解 决问 题的能力，提升 逻辑思维 和 批判 性 思维 。
4. 学习能力 ： 引导学生通过自主学习和合作学习，提升自 我监控 和调 节 学习 策略 的能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
经 过 七年 级的系 统 学习，学生们 已经打 下了一定的英语 基础 ，掌握了 日常交流 所 需 的 基 本词汇和句 型 ，
能够运用 简 单的英语进行 日常 的沟通和 交流 。在语法方面，学生们对情态动词、动词不定式等语法点有了 初
步 的了解，能够识 别 和运用这些语法结构进行 简 单的表达。学生们对志愿服务和慈善活动也有了一定的 认 识，
能够结合自己的个人 经历 或所 见 所 闻 ，进行相关话题的 讨论 和 交流 。
在具体的学习表现 上 ，学生们展现出了不同的学习 特 点和 风格 。有的学生 擅长 词汇 记忆 ，能够 快速 准确
地掌握 新 词汇 ； 有的学生 则 善于语法分析，能够准确理解 并 运用复杂的语法结构。学生们也表现出了一定的
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跨文化意识，对不同国 家 和地 区 的志愿服务和慈善活动表现出了一定的 兴趣 和关 注 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容主要 包括 情态动词“ could” 在提出建议时的用法，这是对学生 已 有情态动词知识的一
种拓 展和深化。学生们 需 要掌握“ could” 在不同语境下的运用， 特别 是当提出建议或请求时，如何恰当地使
用“ could” 来表达自己的意愿和 想 法。动词不定式作为宾语、状语和宾语补足语的进一 步 学习也是本单元的
重点内容。学生们 需 要深入理解动词不定式的不同用法， 并 能够在实际语境中灵活运用。
除 了语法知识的学习，本单元还 涉及 短语动词的掌握以 及 形容词和副词比较级和最高级在不同语境中的
应用。这些内容既是对学生 已 有知识的 巩固 和提升，也是对 新 知识点的 拓 展和深化。通过学习，学生们将进
一 步 丰富自己的词汇量，提高词汇运用的准确性和灵活性。他们也将更加深入地理解形容词和副词的比较级
和最高级在不同语境中的运用，提升自己的语言表达能力。
（三）学生学习能力分析
八年 级学生 处 于英语学习的关键 期 ，他们具有强 烈 的 好奇 心和求知 欲 ， 乐 于 尝试新事物 ， 探索未 知的 领
域 。他们的 注 意力也容 易 分 散 ，对于单调 乏味 的学习内容 往往 缺 乏持久 的 兴趣 。在教学过程中，教 师需 要 采
用多样化的教学 手段 和方法，以激发学生的学习 兴趣 和 积 极性。例如，可以 利 用 游戏 、 竞赛 、 角色扮演 等 互
动性强的教学活动， 让 学生在 轻松愉 快 的 氛围 中掌握知识，提高语言运用能力。
针 对不同层 次 的学生，教 师需 要设计不同 难 度的学习任务，实现个性化教学。对于 基础 较 好 的学生，可
以提供更具 挑战 性的学习 材料 和任务，激发他们的学习 潜 力 ； 对于 基础 较 弱 的学生， 则需 要 给予 更多的 指 导
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和帮助，帮助他们 巩固基础 知识， 逐 步 提高语言运用能力。通过个性化的教学设计和实 施 ，可以确 保 每 个学
生 都 能在 适 合自己的学习 节 奏 和 难 度下 取得 进 步 。
（四）学习障碍突破策略
在学习过程中，学生可能会 遇 到 各 种 学习 障碍 。 针 对这些 障碍 ， 我 们 需 要 采 取 有效的 策略 来帮助学生 克
服。
1. 词汇 记忆 障碍 ： 词汇是英语学习的 基础 ，但同时也是 许 多学生面 临 的 难 题。为了帮助学生更 好 地 记忆
词汇， 我 们可以 采 用词汇 卡 片 、 游戏竞赛 等多样化的教学方式。通过 制 作词汇 卡 片 ，学生可以 随 时 随 地进行
复习和 巩固； 而通过 游戏竞赛 等方式， 则 可以增加词汇学习的 趣味 性和 互 动性， 让 学生在 轻松愉 快 的 氛围 中
掌握 新 词汇。
2. 语法理解 障碍 ： 语法是英语学习的重点和 难 点 之 一。为了帮助学生更 好 地理解和运用语法知识， 我 们
需 要结合具体语境进行讲解。通过例句和练习，学生可以更加 直 观地理解语法 规则 的运用， 并 在实际语境中
进行 巩固 和深化。 我 们还可以 利 用多 媒 体教学 资源 ，如 视频 、 音频 等，为学生 创 造更加 真 实的语言环境，帮
助他们更 好 地理解和掌握语法知识。
3. 跨文化理解 障碍 ： 英语学习不仅仅是语言知识的学习，还 包括 对英语国 家 文化的了解和 认 识。为了帮
助学生 克 服跨文化理解 障碍 ， 我 们可以 利 用多 媒 体教学 资源 展 示 不同国 家 和地 区 的志愿服务和慈善活动。通
过观 看视频 、 阅读 文 章 等方式，学生可以更加深入地了解不同文化的 特 点和习 俗 ，增强自己的跨文化意识和
交 际能力。 我 们还可以 鼓励 学生参与国际 交流 活动，如英语 角 、国际学生 交流 等， 让 他们在实际 交流 中感 受
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和学习不同文化。
除 了以 上 具体的 突破 策略 外 ， 我 们还 需 要 注 重培养学生的自主学习能力和合作学习精 神 。通过引导学生
制 定学习计 划 、自 我评估 学习成果等方式， 我 们可以帮助他们 逐 渐 养成自主学习的习 惯 和能力。通过 小 组合
作学习、 互 助学习等方式， 则 可以培养学生的合作学习精 神 和 团队 协 作能力， 让 他们在相 互 帮助和 共 同进 步
中不 断 提高自己的英语 水 平 和跨文化 交 际能力。
针 对 八年 级学生的学情 特 点和 新 知内容要求， 我 们 需 要 采 取 多样化的教学 手段 和方法来激发学生的学习
兴趣 和 积 极性 ； 同时 针 对不同层 次 的学生设计个性化的学习任务和实现 路径 ；并 采 取 有效的 策略 来帮助学生
克 服可能 遇 到的学习 障碍 。通过这些 措施 的实 施 和 落 实， 我 们可以为 八年 级学生 打 造一个更加高效、有 趣 、
富有 挑战 性的英语学习环境。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题或大 概念 设计为“通过志愿服务传递 爱 心与 希望 ”。这一主题旨在引导学生 认 识到志愿
服务和慈善活动对社会和个人的 积 极 影响 ，培养他们的社会责任感和 奉 献精 神 。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能目 标
学生能够准确运用情态动词“ could” 提出建议。
学生能够 熟 练使用动词不定式作为宾语、状语和宾语补足语。
学生能够掌握短语动词的用法， 并 在实际语境中灵活运用。
学生能够正确使用形容词和副词的比较级和最高级进行描述和比较。
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2. 过程与方法目 标
通过 听 、 说 、 读 、 写 的综合 训 练，提升学生的语言运用能力。
通过 小 组 讨论 、 角色扮演 等合作学习方式，培养学生的 团队 协 作能力和 交 际能力。
3. 情感态度与价值观目 标
培养学生的社会责任感和 奉 献精 神 ， 鼓励 他们 积 极参与志愿服务和慈善活动。
引导学生尊重他人、关 爱 社会，形成 积 极 向上 的生活态度和价值观。
六、大单元教学重点
1. 情态动词“ could” 在提出建议时的用法。
2. 动词不定式作为宾语、状语和宾语补足语的掌握。
3. 短语动词的学习和应用。
4. 形容词和副词比较级和最高级的使用。
七、大单元教学难点
1. 如何在实际语境中准确运用情态动词“ could” 提出建议。
2. 如何灵活运用动词不定式作为宾语、状语和宾语补足语。
3. 如何正确 区 分和使用不同的短语动词。
4. 如何在复杂语境中正确使用形容词和副词的比较级和最高级。
八、大单元整体教学思路
针 对人教 版 英语 八年 级下 册 《 Unit 2 I'll help to clean up the city parks. 》 的教学内容，结合 《义
务教 育 英语 课 程 标 准（ 2022 年版 ） 》 的要求， 我 将从教学目 标 、学情分析、教学内容 整 合、教学方法与 策
