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人教版初中八年级英语上册《Unit 7 Will people have robots》大单
元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
在人教版英语八年级上册的《 Unit 7 Will people have robots? 》这一单元中，我们深入探索了一个
既富有想象力又贴近现实的主题——“未来生活”。本单元不仅是一次语言学习的旅程，更是一场对未来世
界的奇妙探索，它鼓励学生们展开想象的翅膀，用英语的语言工具去描绘和讨论科技如何塑造我们明天的生
活图景。
词汇与短语的学习是构建这一未来幻想的基础。学生们将接触到一系列与未来生活息息相关的词汇，比
如“ robot” （机器人），这个词汇本身就蕴含着无限的想象空间，它引导学生思考人工智能在未来社会中的
角色；“ environment” （环境）和“ pollution” （污染）则促使学生反思科技进步与环境保护之间的平衡；
“ future” （未来）作为核心词汇，贯穿整个单元，提醒我们每一次讨论都围绕着对未知世界的憧憬与规划。
语法结构上，本单元着重于将来时态（ will do ）的应用，这是表达未来设想不可或缺的语言工具。通过
实践“ I think there will be...” 这样的句型，学生们能够自信地阐述自己对未来的看法。比较级和最高级的
正确运用，尤其是“ more...than...” 和“ less...than...” 结构的学习，帮助学生更精确地描述未来变化的程
度，无论是科技进步带来的便利增加，还是环境改善的努力减少污染，都能用准确的语言进行表达。
功能语言的学习则侧重于提升学生对未来进行预测和描述的能力。通过模仿和创造“ In the
future, ...” 这样的开头，学生们被鼓励去构想一个充满可能性的未来世界，无论是关于工作、教育、交通还
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是日常生活的各个方面，都能用英语流畅地表达出来。
阅读与写作部分，则是将理论知识转化为实践能力的关键环 节 。学生们通过阅读关于未来生活的短 文 和
文章 ，不仅能够提升阅读理 解 能力，还能 从 中 汲取灵感 ，学习如何用英语去构思和 撰 写关于未来的 故事 或论
述。这一过程不仅 锻炼 了 他 们的写作能力，更重 要 的是 培养 了 他 们的创 新 思 维 和对未来社会的深 刻 思考。
《 Unit 7 Will people have robots? 》这一单元是一次 跨 时空的语言与 文 化探索，它不仅教 授 英语知
识，更 激发 了学生们对未来世界的无限 遐 想，引导 他 们 以全球公民 的 视 角，思考科技、环境与人 类 社会的和
谐发 展。
（二）单元内容分析
本单元 内容 设 计 精 巧 ，结构 清晰 ， 旨 在引导学生深入探讨未来生活的各 种 可能性， 同 时提升其英语 综合
运用能力。单元分为 Section A 和 Section B 两大 核心部分，每一部分都 承载 着 独特 的教学 目标 和 丰 富 多 样
的学习活 动 。
在 Section A 中， 课 程 以 生 动 有 趣 的对 话 和贴近生活的 听 力活 动 作为 切 入 点 ，自 然而然 地引入了与未来
生活 紧密 相关的词汇和表达方 式 。 例 如，“ Will people have robots?” 这一 问 句不仅 激发 了学生的 好 奇心，
也 促使 他 们思考科技进步对人 类 生活的 影响 。 而 “ I think there will be more pollution.” 这样的表述，则
鼓励学生就环境 问 题 发 表个人 观点 ， 培养他 们的环保 意 识和 批判 性思 维 能力。通过角色 扮演 和 小组 讨论 等 活
动 ，学生能在实 际 语境中运用 新 学的语言知识，进行有 意义 的交流， 从而 加深理 解 ，提高 口 语表达能力。
过 渡 到 Section B ， 课 程进一步深化了对未来生活这一主题的探讨。通过阅读 篇章 ，学生 得以 接触到更
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多 关于未来社会、科技、环境 等 方面的预测和描述， 拓宽 了 视野 ， 也 学会了如何用英语准确、生 动 地表达自
己对未来的设想。写作活 动 则提 供 了一个创造性 输 出的平 台 ，鼓励学生结 合所 学知识，构思 并撰 写关于未来
生活的短 文 或 故事 ，既 锻炼 了 他 们的 书 面表达能力， 也 促进了想象力和创造力的 发 展。
尤为 值得 一提的是， Section B 还 特别 设 置 了语法 聚焦 环 节 ， 集 中 讲解 比较级和最高级的使用规则。这
一部分 内容 不仅理论 讲解清晰 ，还 配以大量 实 例 和 练 习，帮助学生在实践中 掌握并灵 活运用这 两种 重 要 的语
法结构，为更高级 别 的英语学习 打下坚 实的基础。
本单元通过 多 样化的教学活 动 和深入 浅 出的 内容安排 ，不仅帮助学生 掌握 了描述未来生活的关键词汇和
句型，还引导 他 们学会了用英语进行预测、表达个人 观点及 进行创造性写作， 全 面提升了学生的 听 、 说 、读、
写技能。通过对未来世界的探索， 激发 了学生的 好 奇心和 求 知 欲 ， 培养 了 他 们的 批判 性思 维 、创 新 能力和 跨
文 化交 际 能力，为 成 为 适 应未来社会 需求 的 全球公民奠定 了 坚 实的基础。
（三）单元内容整合
为了实现本单元的教学 目标 ，我们精心设 计 了一个 综合 性的教学 体 系， 旨 在将词汇、语法、 听说 读写 等
语言技能有机 融合 ，为学生提 供 一个 全 面 而 深入的学习 体验 。 以下 是对本单元 内容 整 合策略 的 详细 阐述 ：
在词汇与短语教学方面，我们 注 重将 新 词汇和短语 置 于具 体 语境中，利用生 动 的图 片 和实 物 展 示 ，帮助
学生 直观感受 词汇的含 义 和用法。通过 例 句 讲解 和 情 境模 拟 ，使学生在实 际 语境中运用 新 词汇， 从而 加深 记
忆 和理 解 。我们还鼓励学生运用 所 学词汇进行 口 头和 书 面表达， 以巩固 词汇学习的 效果 。
在语法教学上，我们 以 将来时态为核心， 同 时 巧 妙 融 入比较级和最高级的教学。通过对比 练 习和实 际 应
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用，学生不仅能够 掌握 将来时态的基本结构和用法，还能深入理 解 比较级和最高级的构 成 和用法。我们设 计
了一系列有 趣 的语法活 动 ，如时态转 换游戏 、比较级和最高级造句比 赛等 ，使学生在 轻松愉快 的 氛 围中 掌握
语法知识。
听说 教学是本单元的重 要组成 部分。我们通过角色 扮演 、 小组 讨论、 听 力 训练等多种 活 动 ，提高学生的
听说 能力和语言运用能力。在角色 扮演 中，学生 需要 运用 所 学词汇和语法进行对 话 ， 从而锻炼口 语表达能力。
小组 讨论则鼓励学生围绕 特定 主题展开交流，提升 他 们的 口 语交流能力和 团队协 作能力。 听 力 训练 则通过 播
放录音 、 观 看 视频等 方 式 ，帮助学生 熟悉 不 同 语境 下 的英语表达，提高 听 力理 解 能力。
在读写教学方面，我们精 选 了一系列与单元主题相关的短 文 ，通过阅读这 些 短 文 ，学生能够 培养 阅读理
解 能力， 同 时学习如何运用 所 学词汇和语法进行 书 面表达。我们还设 计 了 丰 富 多 样的写作 任务 ，如日 记 、信
件 、 故事等 ，引导学生运用 所 学语言知识进行创作， 培养他 们的写作能力和创造力。在写作过程中，我们鼓
励学生 发挥 想象力，对未来生活进行 合 理预测和描绘， 从而激发他 们对英语学习的 兴趣 和 热情 。
本单元通过整 合 词汇、语法、 听说 读写 等 语言技能的教学， 形成 了一个 完 整 而 有机的教学 体 系。我们 旨
在通过 多种多 样的教学活 动 和 练 习，帮助学生 全 面 掌握所 学 内容 ，提高 他 们的英语 综合 运用能力。相信在这
样的教学 体 系 下 ，学生能够 取得显著 的学习进步，为未来的英语学习 奠定坚 实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教育英语 课 程 标 准（ 2022 年版）》的 要求 ，本单元的教学将重 点培养 学生的语言能力、 文
化 意 识、思 维品质 和学习能力。具 体 分 解 如 下：
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1. 语言能力 ： 学生能够 熟练 使用将来时态和比较级、最高级进行预测和描述未来生活；能够理 解 和运用
关于未来生活的常用词汇和短语进行 听说 读写活 动 。
2. 文 化 意 识 ： 通过了 解 不 同文 化对未来生活的设想和态度， 培养 学生的 跨文 化 意 识和 全球视野 。
3. 思 维品质： 通过预测和描述未来生活， 发 展学生的 逻辑 思 维 和 批判 性思 维 能力；鼓励学生 从 不 同 角度
思考 问 题，提出有创 意 的 观点 和 解决 方 案 。
4. 学习能力 ： 通过自主学习、 合 作学习 等 方 式 ，提高学生的自我 管 理和 团队协 作能力；引导学生学会利
用 多种资源 进行自我提升和 拓 展学习。
三、学情分析
在深入探讨八年级英语教学 策略 之 前 ，我们 首先需要 对学生 当前 的学习 状况 进行 全 面 而细致 的分 析 ，这
不仅 包括 对 已 知 内容 的 掌握 程度，还应 涵盖 对 新 知 内容 的预 期 学习表现 以及 学生在学习过程中可能展现出的
能力和 潜 在的学习 障碍 。 以下 是对八年级学生英语学习 情况 的 详细 分 析 。
（一）已知内容分析
八年级学生 已经 具 备 了一 定 的英语基础，这 意味 着 他 们 已经掌握 了基本的词汇、句型结构和日常交流 所
需 的 简 单表达。在日常英语交流中，学生能够运用 所 学进行 简 单的 问候 、 介绍 、 询问 和 回答等 基本对 话 ，这
表明 他 们在语言的实 际 应用上 已 有 初 步的能力。学生 已经掌握 了基本的时态，如一 般 现在时、一 般 过去时和
现在进行时，这为进一步学习更 复杂 的时态 打下 了 坚 实的基础。学生对比较级和最高级的 概念也 有 所 了 解 ，
能够在 特定 语境中正确使用这 些形式 来描述 事物 的 差异 和程度。
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更重 要 的是，八年级学生对未来生活充满 好 奇和想象， 他 们 渴望 了 解 世界，探索未知，这 种 心理 状 态为
学习本单元关于未来设想和规划的 内容 提 供 了 极好 的心理基础。教 师 可 以 利用学生的这一 特点 ，设 计 富有 吸
引力和 启发 性的教学活 动 ， 激发 学生的学习 兴趣 ，引导 他 们 积极参 与到对未来生活的探讨和表达中来。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知 内容 主 要集 中在将来时态的深入学习和比较级、最高级的实 际 应用上。学生 需要掌握 更 多
关于未来生活的词汇和短语，如“ in the future” 、“ will be” 、“ might do” 等 ， 以及 与之相关的表达方
式 ，这 些 都将为 他 们描述和设想未来提 供丰 富的语言 材料 。在 此 基础上，学生 需要 能够运用这 些新 学的词汇
和短语进行 听说 读写活 动 ， 特别 是在 口 语表达和 书 面写作中，能够 清晰 地 传 达自己对未来的设想和 计 划。
通过阅读和理 解 关于未来科技、社会变化 等 方面的 文章 ，学生 需要 提高对未来生活的预测和描述能力，
学会 从 不 同 角度分 析 和 评价 未来 趋势 ， 培养批判 性思 维 和创 新 能力。写作 练 习则 要求 学生能够结 合 自己的想
象和 所 学知识， 撰 写关于未来生活的短 文 或 故事 ，这不仅能 锻炼 学生的写作能力，还能促进 他 们想象力和创
造力的 发 展。
（三）学生学习能力分析
八年级学生正 处 于 青春期 ，这一 阶段 的学生思 维 活 跃 ， 好 奇心 强 ， 乐 于接 受新鲜事物 ，对探索未知充满
热情 。这 些特点 使 得他 们在英语学习中表现出较 强 的 求 知 欲 和 参 与 意愿 ，尤其是在 涉及 未来生活、科技 发 展
等话 题时， 他 们的 兴趣 和 积极 性尤为高 涨 。 然而 ， 另 一方面， 青春期 的学生 注意 力 容易 分 散 ，自我 控制 能力
相对较 弱 ，面对学习 任务 时可能缺 乏持久 的 耐 心和 专 注 度，这在一 定 程度上会 影响他 们的学习 效果 。
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教 师 在教学过程中 需要 采 取多 样化的教学方法和 手 段 ，如使用 多 媒 体 教学 资源 、 组 织 小组合 作学习、开
展角色 扮演 活 动等 ， 以激发 学生的学习 兴趣 和 积极 性，使 他 们在 轻松愉快 的 氛 围中 掌握新 知识。加 强课 堂 管
理和 指 导，明确学习 目标 和 要求 ，帮助学生 制 定合 理的学习 计 划， 逐 步 培养他 们 良 好 的学习习 惯 和自我 管 理
能力，对于提高整 体 教学 质量 和学生的学习 成效 至 关重 要 。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中可能 遇 到的学习 障碍 ，教 师 应 采 取 一系列有 效 的 突破 策略 ， 以 确保每 位 学生都能
在英语学习上 取得 进步。
1. 词汇 记忆障碍： 词汇是英语学习的基础， 但 记忆新 词汇 往往 是 许 多 学生面 临 的 难 题。教 师 可 以 通过 联
想 记忆 法、词 根 词 缀 法 等策略 帮助学生 记忆新 词汇， 例 如，将“ tele-” 与 远 程相关的 事物 联 系 起 来，帮助学
生 记 住 “ telephone” （ 电 话 ）、“ television” （ 电 视 ） 等 词。利用图 片 、实 物等直观 教学 手 段 ，加深学生
对词汇的理 解 和 印 象，使 抽 象词汇变 得 具 体 可 感 。
2. 语法理 解障碍： 语法规则的 掌握 对于提高学生的英语 综合 运用能力 至 关重 要 。教 师 可 以 通过 例 句 讲解 、
对比分 析等 方法，将 复杂 的语法规则 简 化为学生 易 于理 解 的 形式 。 例 如，在 讲解 将来时态时，可 以 通过对比
“ I will go” 和“ I am going to go” 两种 表达， 让 学生 直观感受 到不 同 结构之间的 细 微 差别 。设 计 有 针 对性
的 练 习活 动 ，如 填 空、改 错 等 ，可 以 帮助学生 巩固所 学语法知识，达到 熟 能生 巧 的 目 的。
3. 听说 读写 障碍：听说 读写是英语学习的 四 大 基本技能， 也 是学生 综合 能力的 体 现。为提高学生的 听说
能力，教 师 应创设 真 实的语言 情 境，如模 拟 未来生活场景进行对 话练 习，或利用 音频 、 视频材料 让 学生模仿
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和 练 习。 任务 型教学活 动 ，如角色 扮演 、 小组 讨论 等 ， 也 能有 效 提升学生的 参 与度和实践能力。在阅读方面，
选 择 贴近学生生活、富有 趣味 性的阅读 材料 ，结 合 阅读理 解练 习，可 以 逐 步 培养 学生的阅读 策略 和深度理 解
能力。写作 练 习则应 注 重引导学生 从简 单句到 复合 句， 再 到 段 落 和 篇章 的构建，通过不 断 的 练 习和反 馈 ，提
升学生的 书 面表达能力。
针 对八年级学生的英语教学，教 师需要综合 考 虑 学生的 已 知基础、 新 知 需求 、学习能力 以及 可能 遇 到的
学习 障碍 ， 灵 活运用 多种 教学 策略 和方法，创造一个既富有 挑战 性又充满 支持 的学习环境。通过这样的教学
设 计 ，不仅能够帮助学生有 效 克服 学习中的 困难 ，还能 激发他 们的学习 兴趣 ，促进 他 们英语 综合 能力的 全 面
发 展。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题设 计 为“探索未来生活 ： 预测与想象”。通过这一主题设 计旨 在引导学生关 注 未来生活
的变化和 发 展 趋势 ； 培养 学生的创 新 思 维 和想象能力； 激发 学生对科技进步和人 类 未来的思考和探索。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 目标
学生能够 掌握并 运用本单元的核心词汇和短语描述未来生活。
学生能够 熟练 使用将来时态和比较级、最高级进行预测和描述未来生活的变化。
学生能够通过阅读和写作 练 习提高对未来生活的理 解 和表达能力。
2. 过程与方法 目标
通过 听 、 说 、读、写 等多种 方 式全 面提升学生的语言运用能力。
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通过 小组 讨论、角色 扮演等合 作学习方 式培养 学生的 团队协 作能力和交流能力。
通过 任务 型教学和 项 目式 学习引导学生主 动 探 究 和 解决问 题。
3. 情感 态度与 价值观目标
培养 学生对未来生活的 积极 态度和 乐观 精 神 。
增 强 学生的 跨文 化 意 识和 全球视野 ，了 解 不 同文 化对未来生活的设想和态度。
激发 学生对科技进步和人 类 未来的 兴趣 和探索 欲望 。
六、大单元教学重点
1. 未来时态“ will” 的用法 ： 学生 需要掌握 未来时态的基本结构和用法， 并 能够准确构建 包 含未来时态的
句 子 来描述和预测未来生活。
2. 数 量 表达“ more” 、“ less” 、“ fewer” 等 词汇的运用 ： 学生 需要 理 解并掌握 这 些 数 量 词的正确用法，
能够在实 际 语境中 灵 活运用它们来描述和比较 数 量 变化。
3. 不规则 形容 词和 副 词的比较级和最高级 形式： 学生 需要 学习和 掌握 这 些 比较级和最高级 形式 的变化规
律 和使用方法，能够在语言实践中准确运用它们来表达比较和最高程度的 概念 。
七、大单元教学难点
1. 未来时态“ will” 的 灵 活运用 ： 由 于未来时态 涉及 时间上的不确 定 性和变化性，学生在运用过程中可能
会出现时态 混淆 或表达不准确的 问 题。 需要 通过 大量练 习和反 馈 来帮助学生 掌握 其 灵 活运用技 巧 。
2. 数 量 表达中“ more” 、“ less” 、“ fewer” 的 区 别 与运用 ： 这 三 个词在用法上 存 在一 定 的 区 别 和 差异 ，
学生在运用过程中可能会出现 混淆 或 误 用的 情况 。 需要 通过对比分 析 和 针 对性 练 习来帮助学生明确它们的用
