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人教版初中八年级英语上册《Unit 4 What's the best movie
theater?》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版英语八年级上册《 Unit 4 What's the best movie theater? 》这一单元，精心设计了一系列教
学活动，旨在通过丰富多样的学习材料和实践机会，不仅提升学生的英语语言交际能力，还着重培养其批判
性思维能力。本单元以“讨论偏好”和“进行比较”为核心功能，引导学生深入探索形容词和副词的比较级
与最高级形式，特别是那些具有不规则变化的词汇，如“ good” 变为“ better” 和“ best” ，“ bad” 变为
“ worse” 和“ worst” 等，使学生在实际语境中灵活运用这些语法结构。
在 词 汇 学 习 方 面 ， 本 单 元 精 心 挑 选 了 一 系 列 与 日 常 生 活 场 所 描 述 紧 密 相 关 的 形 容 词 ， 如
“ comfortable” （舒适的）、“ good” （好的）、“ cheap” （便宜的）、“ popular” （受欢迎的）等，
并 要 求 学 生 掌 握 它 们 的 比 较 级 和 最 高 级 形 式 ， 如 “ more comfortable/the most
comfortable” ，“ better/best” 等。这样的设计不仅丰富了学生的词汇量，还让他们学会了如何在具体情
境中准确表达对不同事物的评价和偏好。
语法部分是本单元的重点之一，通过生动的例句和练习，学生将深刻理解并熟练运用形容词和副词的比
较级与最高级规则，包括一般情况下的“ -er/-est” 结尾规则变化，以及特殊词汇的不规则变化形式。这些语
法知识的学习，为学生提供了描述和比较不同场所的有力工具，使他们能够更精确、更有条理地表达自己的
观点。
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在功能应用上，本单元鼓励学生积极参与讨论，分享个人对不同电影院、餐厅、服装店等公共场所的看
法，学会使用比较级和最高级来支撑自己的观点，比如“ I think XYZ Cinema is the best because it
has the most comfortable seats and the cheapest tickets.” 这样的练习不仅锻炼了学生的口语表达
能力，还促进了他们批判性思维的发展，学会从不同维度分析和比较事物。
《 Unit 4 What's the best movie theater? 》这一单元通过综合性的教学内容设计，不仅加深了学生
对英语比较级和最高级语法知识的理解，更重要的是，它激发了学生用英语进行实际交流的兴趣，培养了他
们在日常生活中运用英语进行有效沟通和表达的能力，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元精心设计，旨在全面提升学生的语言运用能力和跨文化交际能力，通过 Section A 和 Section B
两大板块，围绕特定的语言知识和技能进行深入学习与实践。
在 Section A 部分，我们首先通过 1a 的分 类 活动，引导学生识别并 区 分选 择 电影院 时需 要 考虑 的重要
因素 ，如 座位 舒适度、 屏幕 大 小 、 音质 以及价 格 等。这一活动不仅锻炼了学生的分 类 思维，还让他们在实际
生活中运用英语进行思 考 和表达。紧 接 着的 1b 听 力活动，则要求学生 听取 关 于 电影院的描述，并 记录 下关
键信息 ，这 既训 练了学生的 听 力理解能力， 也 培养了他们的 信息筛 选和 记录 能力。
在 2a 和 2b 的 角色扮演 活动中，学生将有机会练习使用形容词的比较级和最高级来讨论最 佳 电影院。
这一 环节 不仅让学生在实际语境中运用 新 学的语法知识，还激发了他们的 创造 力和 团队 合 作 精 神 。 随后 的
Grammar Focus 部分，则系 统 地 总 结了形容词和副词的比较级和最高级规则及不规则变化，为学生提供了
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清晰 的知识 框架 和参 考 。
转到 Section B ，我们通过 1a 和 1b 的 匹配 活动，引导学生学习描述人物特性的形容词及其 反义 词，并
鼓励他们讨论自己所 认 识的人。这一活动不仅丰富了学生的词汇量，还锻炼了他们的口语表达和人际交 往 能
力。 接 下来的 2a-2c 听 力活动，学生将 听取 关 于 学 校才艺 表 演 的讨论，并 填写 表 格 ，最 后回答问题 以 巩固 对
比较级和最高级的理解。这一系列活动不仅加深了学生对比较级和最高级的掌握，还让他们学会了如何在具
体语境中运用这些语法点。
在 3a 和 3b 的 阅读 活动中，学生将比较不同 城市 的特点，并讨论他们 认 为最好的 城市 及其 原因 。这一
环节 不仅 拓 展了学生的 视野 ，还培养了他们的批判性思维和表达能力。最 后 的 Self Check 自我 检测 活动，
则为学生提供了一个自我评 估 和 巩固 本单元所学内容的 平台 ， 帮助 他们更好地掌握所学知识，并为 后续 的学
习 打 下坚实的基础。
本单元通过多样化的教学活动和丰富的语言实践，旨在全面提高学生的英语 听说读写 能力，同 时 培养他
们的跨文化 意 识和自 主 学习能力。学生在学习过 程 中，不仅能够掌握形容词和副词的比较级和最高级等关 键
语法点，还能在实际语境中灵活运用英语，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
（三）单元内容整合
为了使学生更系 统 地掌握本单元的知识和技能，我们 需 要对教学内容进行 整 合，确 保 学生在学习过 程 中
能够 获得 全面 而 深入的语言体 验 。以下是本单元内容 整 合的具体 策略：
1. 词汇与语法的 融 合 ：
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在本单元的教学中，我们将形容词和副词的比较级和最高级 作 为语法教学的核心。为了使学生更好地理
解和掌握这些语法点，我们将结合具体词汇进行实例 说明 。例如，通过比较不同电影院的 座位 舒适度，我们
可 以使用“ comfortable” 、“ more comfortable” 和“ the most comfortable” 这 三 个词汇来 帮助 学生
理解形容词 原 级、比较级和最高级的 概念 和用法。这样的教学方法不仅能够使学生更加 直 观地理解语法规则，
还能够 帮助 他们在实际语境中运用所学知识。
2. 听说读写 的全面 训 练 ：
为了全面提升学生的语言技能，我们将通过 听 力理解、口语表达、 阅读 理解和 书 面表达等多 种 活动形式
进行 训 练。在 听 力理解方面，我们将提供与电影院相关的 听 力材料，让学生在 真 实的语境中练习 听 力技能。
在口语表达方面，我们将 组织 学生进行 小组 讨论 或角色扮演 ，让他们 就 电影院的舒适度、服 务质 量等 话题 发
表自己的观点。在 阅读 理解方面，我们将提供关 于 电影院评价的 阅读 材料， 帮助 学生提高 阅读 能力和批判性
思维能力。在 书 面表达方面，我们将要求学生 写 一 篇 关 于 自己心中最理 想 的电影院的文 章 ，从 而巩固 他们所
学的词汇和语法知识。
3. 跨文化 意 识的培养 ：
在讨论不同 城市或 场所的 优缺 点 时 ，我们将引入跨文化交际元 素 ，以培养学生的全 球视野 。例如，我们
可 以比较中 西 电影院的 差异 ，包括 座位布局 、观影 礼仪 、 票 价等方面。通过这样的比较，学生不仅能够学习
到 更多的词汇和语法知识，还能够了解不同文化 背景 下的 社 会习 俗 和价 值 观。这将有 助于 他们在 未 来的跨文
化交流中更加自 信 地表达自己的观点和 感 受。
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本单元的内容 整 合 策略 旨在通过词汇与语法的 融 合、 听说读写 的全面 训 练以及跨文化 意 识的培养，使学
生更系 统 地掌握本单元的知识和技能。我们相 信 ，这样的 整 合方式将有 助于 提高学生的学习兴趣和积极性，
帮助 他们在语言学习的 道路 上 取得 更大的进 步 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 英语 课程标 准（ 2022 年版）》，本单元的教学应重点关 注 以下 几 个方面 ：
1. 语言能力 ： 学生能够运用所学词汇和语法（特别是形容词和副词的比较级和最高级）准确描述和比较
不同场所的特点，进行有 意义 的口 头 和 书 面交流。
2. 文化 意 识 ： 通过比较不同文化 背景 下的公共场所， 增 进学生对多元文化的理解和 尊 重。
3. 思维 品质： 培养学生的批判性思维能力，学会从不同 角 度分析 问题 ， 作出 合理的判 断 和选 择 。
4. 学习能力 ： 通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和自 主 学习能力，提高他们运用语言解 决 实
际 问题 的能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
经 过 七 年级的学习，学生们 已经打 下了一定的英语基础，掌握了一定 数 量的英语词汇和基本的语法知识，
能够进行 简 单的日常英语交流。他们对 于 英语形容词的 原 级、比较级和最高级有了 初步 的了解，能够识别和
使用一些常 见 的形容词比较级和最高级形式。对 于 形容词和副词比较级和最高级的不规则变化，学生们 可 能
还掌握 得 不够深入，容 易 在实际应用中 出错 。他们在理解和运用这些语法点 时 ， 可 能 缺乏足 够的语境支 持 和
实际练习，导 致 在实际交流中运用不够自如。
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（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容 主 要围绕形容词和副词比较级和最高级的深入学习和应用展 开 ，特别 强调 不规则变化
的词汇。学生们将不仅学习如何识别和构 成 形容词和副词的比较级和最高级形式，还将通过大量的实际练习，
学会在不同语境中灵活运用这些语法点。本单元还 注 重通过实际情境讨论，引导学生比较不同场所的 优缺 点，
从 而 提高他们的语言运用能力。在这一过 程 中，学生们将学会如何运用所学的形容词和副词比较级和最高级
来描述和评价事物，使他们的英语表达更加丰富和准确。
除 了语言知识的学习和应用，本单元还着重培养学生的跨文化 意 识。通过学习和讨论不同文化 背景 下的
公共场所，学生们将学会从多 角 度分析和评价事物，理解并 尊 重不同文化的 差异 。这将有 助于拓宽 他们的 国
际 视野 ，提高他们的跨文化交际能力。
（三）学生学习能力分析
八年级学生 正处于 英语学习的关 键期 ，他们好 奇 心 强 ， 乐于接 受 新 事物，对 新 知识 充满 探索的 欲望 。他
们的 注意 力 也 容 易 分 散 ，对 于枯燥乏味 的语法 讲 解和词汇 记忆往往缺乏持久 的兴趣。在教学过 程 中，教 师需
要 采 用多样化的教学 手段 ，如 游戏 、 竞赛 、 角色扮演 等，以激发学生的学习兴趣和积极性。通过这些活动，
学生 可 以在 轻松愉快 的 氛 围中掌握知识，提高他们的英语学习效 率 。
教 师 还 需 要关 注 不同 层次 学生的 需 求，提供个性化的 指 导。 由于 学生之 间存 在个体 差异 ，他们在英语学
习上的进度和能力 也 会有所不同。教 师需 要 根据 学生的实际情况， 制 定个性化的教学计 划 ，确 保每 个学生 都
能在适合自己的 节奏 下 取得 进 步 。对 于 学习基础较 薄弱 的学生，教 师可 以提供更多的 辅 导和支 持 ， 帮助 他们
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巩固 基础知识 ；而 对 于 学习能力较 强 的学生，则 可 以提供更具挑 战 性的学习 任务 ，以激发他们的学习 潜 力。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过 程 中 可 能 遇到 的 各种障碍 ，教 师需 要 采取 有效的 策略 来 帮助 他们 克 服。以下是 针 对词
汇 记忆障碍 、语法理解 障碍 和跨文化理解 障碍 的具体 突破策略：
1. 词汇 记忆障碍突破策略
词汇是英语学习的基础， 但 同 时也 是 许 多学生面 临 的 难 点。为了 帮助 学生更好地 记忆 词汇，教 师可 以 采
用多 种 有趣的教学方法。例如， 制作 词汇 卡片 ， 每张卡片 上 写 有一个形容词 或 副词的 原 级、比较级和最高级
形式，以及相应的例句。通过 翻转卡片 ，学生 可 以进行 快速 的词汇 复 习和 记忆 。教 师 还 可 以 组织 词汇 游戏竞
赛 ，如词汇 接龙 、 猜 词 游戏 等，让学生在 游戏 中 巩固 词汇知识， 增 加学习的趣 味 性。
2. 语法理解 障碍突破策略
语法是英语学习的 骨架 ， 但抽象 的语法规则 往往 让学生 感到困惑 。为了 帮助 学生更好地理解和内化语法
知识，教 师需 要结合具体语境进行 讲 解。例如，在 讲 解形容词和副词比较级和最高级的构 成 规则 时 ，教 师可
以提供大量的例句，并引导学生分析这些例句中的语法 现象 。通过具体的语境，学生 可 以更加 直 观地理解语
法规则，并将其应用 于 实际交流中。教 师 还 可 以通过大量的练习来 巩固 学生的语法知识，如 填空题 、 改错题
等，让学生在实践中掌握语法规则。
3. 跨文化理解 障碍突破策略
跨文化理解是英语学习的重要 目标 之一， 但由于 文化 差异 和语言 水平 的 限制 ，学生 往往 在这方面 存 在 困
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难 。为了 帮助 学生更好地理解和适应不同文化 背景 下的公共场所，教 师可 以 利 用多 媒 体教学 资源 来展 示 不同
国 家 的公共场所和文化习 俗 。例如，通过 视 频 、 图 片 和 音 频 等多 媒 体材料，学生 可 以 直 观地 感 受 到 不同文化
背景 下的生活方式和 社 会规 范 。教 师 还 可 以 组织 学生进行跨文化交流活动，如 模拟 国 际 旅 行、 角色扮演 等，
让学生在实践中体 验 和学习不同文化的 差异 和共性。
针 对八年级学生的学情特点和 新 知内容的要求，教 师需 要 采取 多样化的教学 手段 和个性化的 指 导 策略 来
激发学生的学习兴趣和积极性。 针 对学生在学习过 程 中 可 能 遇到 的词汇 记忆障碍 、语法理解 障碍 和跨文化理
解 障碍 ，教 师需 要 采取 有效的 突破策略 来 帮助 学生 克 服。通过这些 努 力，学生 可 以更好地掌握形容词和副词
比较级和最高级的用法和应用技 巧 ，提高他们的英语综合运用能力。他们还 可 以在学习过 程 中培养跨文化 意
识和 国 际 视野 ，为 未 来的英语学习和 国 际交流 打 下坚实的基础。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 设计为“探索与比较 ： 发 现 身边 的最 佳 场所”。通过这一 主题 ，引导学生关 注 身边 的 各
种 公共场所，学会用英语描述和评价它们的 优缺 点，从 而 培养他们的语言运用能力和批判性思维能力。
五、大单元目标叙写
1. 知识与能力 目标
学生能够掌握并准确运用本单元的核心词汇和 短 语，特别是形容词和副词的比较级和最高级形式。
学生能够运用所学知识描述和比较不同公共场所的特点，进行有 意义 的口 头 和 书 面交流。
2. 过 程 与方法 目标
通过 听 力、口语、 阅读 和 写作 等多 种 活动形式，全面提升学生的语言技能。
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通过 小组 讨论、 角色扮演 等合 作 学习方式，培养学生的沟通能力和 团队 合 作 精 神 。
3. 情 感 态 度与价 值 观 目标
激发学生对英语学习的兴趣和积极性， 增强 他们的自 信 心。
培养学生的跨文化 意 识， 尊 重和理解不同文化的 差异 。
引导学生关 注 身边 的公共场所，学会从不同 角 度分析和评价事物。
六、大单元教学重点
1. 形容词和副词比较级和最高级的规则及不规则变化。
2. 运用所学知识描述和比较不同公共场所的特点。
3. 培养跨文化 意 识，学会 尊 重和理解不同文化 背景 下的 差异 。
七、大单元教学难点
1. 如何将形容词和副词的比较级和最高级灵活运用 到 实际语境中。
2. 如何有效提升学生的跨文化交际能力，使他们能够从不同 角 度分析和评价事物。
3. 如何 针 对不同 层次 的学生设计个性化的教学活动，确 保每位 学生 都 能在本单元的学习中有所 收 获 。
八、大单元整体教学思路
在《 义务 教 育 英语 课程标 准（ 2022 年版）》的 指 导下， 针 对人教版英语八年级上册《 Unit 4 What's
the best movie theater? 》的教学内容，我们将从教学 目标 设定、学情分析、教学内容 整 合、教学方法与
策略 、教学活动设计、评价与 反 馈 等多个方面，构 建 大单元 整 体教学思 路 。以下是 详细 的教学思 路 阐 述。
一、教学 目标 设定
根据 《 义务 教 育 英语 课程标 准（ 2022 年版）》的要求和八年级学生的 认 知特点，本单元的教学 目标 设
