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人教版初中八年级英语上册《Unit 3 I'm more out going than my
sister.》大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
人教版英语八年级上册《 Unit 3 I'm more outgoing than my sister. 》这一单元，以其独特的教学
内容和设计，为学生们开启了一段探索“比较人物特质”的语言学习之旅。本单元不仅深入浅出地介绍了形
容词和副词的比较级形式，还巧妙地融入了“ more/less” 和“ -er” 这两种比较结构的用法，使学生在掌握
语法知识的同时，能够生动形象地描述和比较人物的性格特质、外貌特征以及能力大小，从而在日常交流和
书面表达中更加游刃有余。
在教学安排上，本单元精心设计了一系列丰富多样的语言活动和任务，旨在通过实践操作，加深学生对
比较级概念的理解和运用能力。从简单的词汇替换练习到复杂的情境对话，每一个环节都紧密围绕“比较”
这一主题展开，鼓励学生在实际语境中反复练习，直至熟练掌握。例如，通过比较家庭成员或朋友之间的性
格差异，学生不仅能学会如何正确使用比较级，还能增进对身边人的了解和认识，促进人际间的有效沟通。
为了进一步增强学习的趣味性和实用性，单元内容还特别融入了多种贴近生活的语境，如家庭关系的温
馨探讨、朋友间友好竞争的描述等，这些情境不仅让学习过程变得生动有趣，也极大地提升了学生在实际生
活中运用英语的能力。通过这样的教学设计，学生不仅能够学会如何用英语表达“我比我姐姐更外向”这样
的比较句，还能在更广泛的社交场合中，自信地运用所学，进行更深层次的文化交流和情感表达。
本单元还注重培养学生的跨文化意识，通过介绍不同国家和文化中对于性格特质、外貌及能力的看法和
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评价，引导学生以更加开放和包容的心态去理解多样性，学会在不同文化背景下 恰当 地使用比较级进行交流，
从而在国际化的语境中展 现 出 良 好的语言 素 养和文化 适应 能力。
《 Unit 3 I'm more outgoing than my sister. 》这一单元，通过其系 统 而 全 面的教学设计，不仅有
效地提升了学生英语语言的 综 合运用能力，更在 无 形中促进了学生个性 发 展、人际交 往 能力以及跨文化交流
能力的提升，为学生的 全 面 发 展 奠定 了 坚 实的 基础 。
（二）单元内容分析
本单元作为一次深入探索“比较人物特质”的学习之旅，精心设计了一系列丰富多样的学习活动，旨在
全方位 提升学生的语言能力 与 文化 素 养。在这一单元中，我们不仅关注语言知识的 积累与应 用，更强 调 在跨
文化背景下对个 体 差异的理解 与尊 重。
词汇 与 语法 部分是 构 建 语言 基础 的关 键 。学生 将 通过生动有趣的例句和练习，掌握一系列形容词和副词
的比较级 与最高 级形式，如“ tall - taller - tallest” ，“ quiet - quieter - quietest” 等，这些词汇 是 表达
比较和差异不 可 或 缺 的 工具 。语法教学不仅仅 局限 于形式上的变换，还 着 重于实际语境中的 应 用，比如通过
“ both...and...” 结构展 示 两 者 的 共 同特征，使用“ as...as...” 结构进行 平 等比较，让学生在实际交流中能
够 灵 活运用，使语言更加精 准 丰富。
听 力 与口 语环节 则 为学生提 供 了一个实践语言 技 能的 舞台 。通过 聆听 不同场景下的对话和 叙 述，学生能
够理解 并模仿 如何在自 然 语境中 做 出有效的人物特质比较。 角色扮演 、小 组 讨 论 等活动鼓励学生 积 极 参与 ，
不仅 锻炼 了 他 们的 口 语表达能力，还促进了 批判 性 思维 和 团队协 作能力的 发 展。在这一过程中，学生学会如
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何在 尊 重 他 人的 基础 上， 清晰 、得 体 地表达自 己 的 观点 。
阅读与写 作 部分 进一步深化了学生对比较句 型 的理解和 应 用。精 选 的 阅读材料涵盖 了广泛的主题，从日
常生活的小 事 到 历史 人物的大 事件 ，每一 篇 都 蕴含着 丰富的人物特质比较，引导学生 分析 作 者是 如何通过语
言构 建 对比，从而增强文本表 现 力。 写 作任务 则 鼓励学生结合个人 经历 ，运用所学比较句 型 ， 创造 性地描述
自 己与他 人之间的差异， 无论是 性格、能力还 是兴 趣 爱 好，都成为了 他 们 笔 下的生动 素材 ， 既锻炼 了 写 作能
力，也促进了自我认知。
文化意识的培养 是 本单元不 可忽视 的一环。在探讨不同文化背景下人们特质的异同时，我们不仅 是 在学
习语言，更 是 在培养一种 全球视野 和包容心态。学生 将 了解到， 尽管世界各 地的人们在外表、行为、价 值观
等 方 面 存 在差异， 但 这些差异正 是 构成 世界 多样性的 宝贵财 富。通过这一单元的学习，学生学会以更加开放
和 尊 重的态 度 去理解和 欣赏他 人，为成为 具 有跨文化交流能力的 全球公民打 下 坚 实的 基础 。
（三）单元内容整合
为了实 现 本单元的教学 目标 ，我们 将 内容 整 合 策略 精心设计，以确 保 学生在语言学习的 各 个 方 面都能 获
得 全 面提升。以下 是 本单元内容 整 合的 详细规划：
1. 词汇 与 语法的 整 合 ：
本单元 将 重 点聚焦 于形容词和副词的比较级 与最高 级形式。我们不仅仅 满足 于教 授 学生这些语法结构的
规则 ，更重 要 的 是将他 们 置 于丰富的语境中，让学生在实际使用中掌握。为 此 ，我们 将 设计一系列多样化的
练习，如 填空 、 改错 、句 子 重 组 以及情景对话，旨在 帮助 学生 巩固记忆并灵 活运用这些语法 点 。我们还 将 引
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入一些 与 日常生活紧密 相 关的主题，如比较不同 城市 的 气候 、描述人物特质等，以增强学习的实用性和趣味
性。
2. 听说读写 的 全 面 整 合 ：
为了促进学生语言 技 能的 全 面 发 展，我们 将听说读写四 个 方 面紧密结合 起来 。 首先 ，通过 听 力 材料 引入
话题，让学生在 真 实的语境中感知语言的运用。 随后 ， 口 语活动 将 围绕 听 力内容进行设计，鼓励学生 模仿 和
练习，提 高他 们的 口 语表达能力。 阅读材料将 进一步深化学生对话题的理解，同时引入更多的词汇和语法结
构。 写 作任务 将 作为语言 输 出的重 要 环节， 要求 学生运用所学词汇和语法 点 ， 就相 关话题进行书面表达，从
而 巩固 所学知识。
3. 跨文化的 整 合 ：
在 全球 化的 今天 ，培养学生的跨文化交流能力 显 得 尤 为重 要 。本单元在比较不同人物特质的同时， 将 融
入不同文化的元 素 。我们 将 通过讨 论 、 视频 展 示 、 角色扮演 等多种形式，让学生了解和 体验 不同文化背景下
的价 值观 、行为习 惯 和 思维方 式。例如，我们 可 以比较 东西方 对于成 功定义 的差异，或 者 探讨不同文化对于
礼 貌和 谦逊 的不同理解。这些活动不仅有 助 于 拓宽 学生的国际 视野 ，还能 激发他 们对于多元文化的 兴 趣和 尊
重，为 将来 的跨文化交流 打 下 坚 实的 基础 。
本单元的内容 整 合 策略 旨在通过词汇 与 语法的实际 应 用、 听说读写 的 全 面 训 练以及跨文化的深入探索，
为学生提 供 一个 全方位 、多层次的语言学习环境。我们 相 信，这样的 整 合 方 式 将 极大地提 高 学生的学习效 率
和学习 兴 趣， 帮助他 们在语言学习的 道路 上 取 得更大的进步。
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二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义 务教 育 英语 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，本单元的教学 将 重 点 培养学生的语言能力、文
化意识、 思维品 质和学习能力。 具体分 解如下 ：
1. 语言能力 ： 学生能够运用比较级和 最高 级 准 确描述自 己 和 他 人的特质，理解 并 能在实际语境中 灵 活运
用“ more/less” 和“ -er” 形式以及“ both...and...” 、“ as...as...” 等结构。
2. 文化意识 ： 通过比较不同文化背景下的人物特质，学生能够理解和 尊 重文化差异，培养跨文化交流的
能力。
3. 思维品 质 ： 在比较和 分析 人物特质的过程中，学生能够 发 展 逻辑思维 和 批判 性 思维 能力，学会从不同
角度观察问 题。
4. 学习能力 ： 通过自主学习、合作学习和探 究 学习，学生能够掌握有效的学习 策略 ，提 高 英语学习效 率 。
三、学情分析
（ 一 ）已 知内容 分析
八年级学生，在 经 过 七 年级的系 统 学习 后 ， 已经打 下了一 定 的英语 基础 。 他 们掌握了一 定数量 的 基础 词
汇，能够识别 并 运用一些 基 本的句 型 结构，同时也对英语的语法 规则 有了 初 步的了解。在比较句 型方 面，学
生们 已经 熟 悉 了“ A is bigger than B” 这 类 简单的比较结构， 并 能在日常生活和 课堂 交流中 适当 运用。 他
们的 听说读写 能力也得到了一 定 的 发 展，能够在 课堂 上进行 基 本的语言交流活动，如简单的对话、 短 文的 朗
读 和理解等。
尽管 学生们 已经取 得了一 定 的进步， 但他 们的英语学习 仍处 于 初 级 阶 段。在词汇掌握上， 他 们 可 能还 需
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要 进一步 扩 大词汇 量 ，特别 是 对一些较为 抽 象或 专业 的词汇的掌握。在语法 方 面， 虽然他 们 已经 了解了一些
基 本的句 型 结构， 但 在复杂句 型 和从句的运用上 可 能还 存 在一 定 的 困难 。 他 们的 听说读写 能力也还有 很 大的
提升 空 间，特别 是 在 口 语表达和 听 力理解 方 面。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容主 要 包 括 以下 几 个 方 面 ：
形容词和副词的比较级 与最高 级形式的 全 面掌握。学生们 将 深入学习形容词和副词的比较级 与最高 级形
式，特别 是 “ -er” 和“ more” 两种形式的 区 别 与 运用。 他 们 将 学会如何 根据 不同的语境和 需要选择恰当 的比
较级或 最高 级形式，以更 准 确地表达自 己 的意 思 。
新 句 型 的掌握。 除 了 已经 熟 悉 的简单比较句 型 外，学生们还 将 学习 并 掌握一些 新 的句 型 结构，如
“ both...and...” 、“ as...as...” 等。这些 新 句 型将帮助他 们更丰富、更 准 确地表达自 己 的比较和对比关系。
跨文化意识的培养。通过本单元的学习，学生们 将接触 到不同文化背景下的人物特质描述，从而增进对
多元文化的理解和 尊 重。 他 们 将 学会如何用英语 来 描述和比较不同文化背景下的人物特质，提 高 跨文化交流
的能力。
（三）学生学习能力分析
八年级学生正 处 于英语学习的关 键期 。 他 们好 奇 心强， 愿 意 尝试新事 物，对英语学习 保持 一 定 的 兴 趣。
这 是他 们英语学习的重 要 动力。 尽管他 们有一 定 的英语 基础 ， 但 在语言运用能力、跨文化意识和自主学习能
力 方 面 仍存 在提升 空 间。
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在语言运用能力 方 面，学生们 可 能还 需要 更多的实践 机 会 来巩固 和提 高他 们的 听说读写 能力。特别 是 在
口 语表达和 听 力理解 方 面， 他 们 可 能还 需要 更多的 训 练和 指 导。在跨文化意识 方 面，学生们 可 能还 需要 进一
步 拓宽他 们的国际 视野 ，增强对不同文化的理解和 尊 重。在自主学习能力 方 面，学生们 可 能 需要 更多的 指 导
和鼓励 来 培养 他 们的自主学习习 惯 和能力。
特别 是部分 学生在比较句 型 的 灵 活运用、跨文化交流的表达上 存 在 困难 。这 部分 学生 可 能 需要 更多的个
别 指 导和 辅 导 来帮助他 们 克服 学习 障碍 和提 高 学习效 果 。
（四）学习障碍突破策略
为了 帮助 学生 克服 学习 障碍并 提 高 学习效 果 ，我们 将采取 以下 策略：
1. 分 层教学。 针 对不同 水 平 的学生设计不同 难度 的学习任务，确 保 每个学生都能在 原 有 基础 上得到提升。
对于 基础 较好的学生，我们 可 以提 供 更 具 挑战 性的学习任务和 阅读材料 ，以进一步 拓 展 他 们的英语知识和能
力。对于 基础 较 弱 的学生，我们 可 以提 供 更多的 辅 导和 支 持 ， 帮助他 们 巩固基础 知识 并 提 高 学习自信心。
2. 情境教学。通过 模 拟 真 实的生活情境，让学生在 具体 的语境中学习和运用语言。例如，我们 可 以 组 织
学生进行 角色扮演 、情景对话等活动，让 他 们在 模 拟 的情境中运用所学的比较句 型 和跨文化交流知识。这样
可 以提 高 学生的语言运用能力 并 增强 他 们的学习 兴 趣。
3. 合作学习。通过小 组 讨 论 、 角色扮演 等合作学习活动， 激发 学生的 参与 热 情 并 促进语言交流。在小 组
讨 论 中，学生 可 以 相 互 分 享 自 己 的 观点 和 想 法，通过交流和讨 论来 深化对所学知识的理解。在 角色扮演 活动
中，学生 可 以 模 拟 不同的文化背景下的交流场景，从而增强 他 们的跨文化交流能力。
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4. 多 媒 体辅助 教学。 利 用多 媒 体 教学 资源 如 视频 、 图片 等 来 增强学习的直 观 性和趣味性。例如，我们 可
以 播 放一些介绍不同文化背景下的人物特质的 视频 片 段，让学生在 观 看 视频 的同时学习英语 并 了解不同文化
之间的差异。我们也 可 以 利 用 图片 来辅助 教学，如通过展 示 不同大小的物 品来 教 授 形容词的比较级和 最高 级
形式。
5. 个别 指 导和 辅 导。对于在学习上 存 在 困难 的学生，我们 将 提 供 个别 指 导和 辅 导。通过一对一的 辅 导和
答疑 ，我们 可 以 帮助他 们解 决 学习中的 困 惑 和 问 题，提 高他 们的学习效 果 和学习自信心。我们也 可 以鼓励 他
们多 参与课堂 活动和 课 外英语实践活动，以提 高他 们的英语运用能力和跨文化交流能力。
针 对八年级学生的学情特 点 和 新 知内容 要求 ，我们 将采取 多种教学 策略来帮助 学生 克服 学习 障碍并 提 高
学习效 果 。通过 分 层教学、情境教学、合作学习、多 媒 体辅助 教学和个别 指 导等 策略 的实 施 ，我们 相 信能够
激发 学生的学习 兴 趣 并 提 高他 们的英语 综 合运用能力。我们也 将 注重培养学生的跨文化意识和自主学习能力，
为 他 们的 未 来 英语学习和 发 展 打 下 坚 实的 基础 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题或大概念设计为“探索自我 与他 人 ： 在比较中成 长 ”。通过比较自 己与他 人的性格特质、
外貌、能力等，学生不仅能够掌握比较句 型 的运用，还能在比较中认识自我，理解 他 人，从而促进个人成 长
和社会交 往 能力的 发 展。
五、大单元目标叙写
1. 知识 与技 能 目标
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学生能够掌握 并 运用形容词和副词的比较级 与最高 级形式，特别 是 “ -er” 和“ more” 两种形式。
学生能够熟练运用“ both...and...” 、“ as...as...” 等句 型 进行比较。
学生能够通过 阅读 、 听 力等活动理解文本中的比较信 息 ， 并 能在 口 语和 写 作中 准 确表达。
2. 过程 与方 法 目标
通过情境教学、合作学习等 方 法，提 高 学生的语言运用能力和跨文化交流能力。
通过讨 论 、 调 查 等活动，培养学生的 批判 性 思维 能力和 团队 合作能力。
3. 情感态 度与 价 值观目标
培养学生的自我反 思 意识，通过比较认识自我，理解 他 人。
增强学生的跨文化意识， 尊 重 并欣赏 文化多样性。
六、大单元教学重点
1. 掌握 并 运用形容词和副词的比较级 与最高 级形式。
2. 熟练运用“ both...and...” 、“ as...as...” 等句 型 进行比较。
3. 在实际语境中 灵 活运用比较句 型 进行 口 语和书面表达。
七、大单元教学难点
1. 如何 将新 学的比较句 型灵 活运用到实际语境中，特别 是 跨文化交流情境。
2. 如何引导学生从不同 角度 进行比较，培养 他 们的 批判 性 思维 能力。
八、大单元整体教学思路
一、教学 目标 设 定
根据 《 义 务教 育 英语 课 程 标准（ 2022 年版 ） 》的 要求 ，结合人教版英语八年级上册《 Unit 3 I'm
