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人教版初中八年级英语上册《Unit 2 How often do you exercise?》大
单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《 Unit 2 How Often Do You Exercise? 》作为人教版英语八年级上册的一个重要单元，它不仅在学
生的英语学习旅程中占据关键位置，更是他们探索日常生活习惯与休闲活动的一个窗口。本单元以“锻炼频
率”为引子，巧妙地将学生的注意力引导至对自身生活习惯的反思与表达上，从而在实践中深化对英语语言
的应用能力。
教学内容上，该单元首先引入了“频率副词”（ how often ）这一概念，这是学习英语时表达日常行为
发生频率不可或缺的一部分。通过学习如“ always, usually, often, sometimes, never” 等词汇，学生能
够更准确地描述自己或他人的日常行为模式，比如“ I usually exercise three times a week.” （我一周
通常锻炼三次。）这样的表达方式，既实用又贴近生活，易于引起学生的共鸣和学习兴趣。
进一步地，单元内容扩展到了日常活动及锻炼习惯的探讨上，鼓励学生思考并分享自己的日常安排，如
学习、运动、娱乐等，以及这些活动对健康和生活质量的影响。这一设计不仅促进了学生对健康生活方式的
认识，还让他们在讨论中自然而然地运用新学的词汇和句型，如“ What do you do on weekends?” （你
周末做什么？）和“ How often do you watch TV?” （你多久看一次电视？）等，有效提升了英语的实际
交流能力。
为了增强学生的语言实践能力，本单元还设计了一系列贴近生活的对话练习和角色扮演活动，让学生在
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模拟的情境中运用所学语言，比如模拟医生与病人的对话，讨论锻炼的重要性；或是朋友间相互询问并给出
建议，如“ You should try to exercise more.” （你应该试着多锻炼。）这些活动不仅让课堂氛围活跃，
也让学生在轻松愉快的氛围中巩固了新知。
《 Unit 2 How Often Do You Exercise? 》这一单元通过其丰富多样的教学内容和活动设计，不仅帮
助学生掌握了关于日常活动和锻炼习惯的相关词汇、句型和语法结构，更重要的是，它激发了学生对于健康
生活方式的兴趣，引导他们在实践中学习和运用英语，从而 全面 提升其英语交际能力。这一过程，既是对学
生语言 技 能的锻炼，也是对他们生活 态度 和 价值观 的 积极塑造 ， 体现 了英语教 育 的人 文 关 怀 与实用性并重的
特点 。
（二）单元内容分析
本单元作为英语学习的一个重要 组成 部分，通过深入探讨日常活动的频率问 题 ，为学生提 供 了一个 全面
了 解 和实践频率副词及其应用的 平台 。这一单元不仅 聚焦 于语言知识的 积累 ，更着重于实际交际能力的 培养 ，
使 学生在掌握 基础 词汇与句型的 同 时，能够自 信 地在日常生活中运用英语进行交流。
在词汇学习方 面 ，本单元 精心挑选 了一系列与日常活动 紧密 相关的词汇，如锻炼（ exercise ）、看电视
（ watch TV ）、上 网 （ go online ）、 阅读 （ read ）等，这些词汇贴近生活，易于引发学生的学习兴趣和
共鸣。通过学习频率副词 always, usually, often, sometimes, never 等，学生能够更准确地描述自己或
他人的日常习惯，为 后续 的句型练习和交际活动 打下坚 实的 基础 。
句型学习上，本单元强 调 “ How often do you...?” 这一关键句型的运用，鼓励学生 使 用该句型 主 动询
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问 他 人 日 常 活 动 的 频 率 ， 并 学 会 如 何 恰 当 地 回 应 此 类 问 题 ， 如 “ I
always/usually/often/sometimes/never...” 。这 种 互动性强的句型练习，不仅提升了学生的口语表达能
力，还促进了他们在实际情境中 灵 活运用语言的能力。
语法部分是本单元的 核心之 一，它不仅仅要 求 学生 理解 频率副词的 基 本概念，更要 求 他们能够在实际句
子中 正 确、 恰当 地 使 用这些副词， 理解 不 同 频率副词 之 间的 细微差别 ，比如“ always” 表 示 100% 的频率，
“ usually” 则 意 味 着 大 多 数 情 况下 如 此 ，而“ sometimes” 则 表达了 偶尔 发生的情 况 。通过对比和练习，学
生能够更深 刻 地掌握这些副词的 含义 和用法。
本单元 致 力于 培养 学生的 跨文 化交流能力。通过学习如 何 用英语讨论个人和他人的日常活动频率，学生
不仅能够增进对英语 国家文 化的了 解 ，还能在交流中展 现 出对他人生活习惯的 尊 重与 好奇 ，从而促进更深 层
次的 文 化交流与 理解 。这 种 以日常活动为 载体 的语言学习，让英语学习不 再 是 枯燥 的 规则记忆 ，而是 充满 生
活情趣和 文 化探索的旅程。
本单元通过多 维度 、多 层 次的教学活动，不仅丰富了学生的词汇量，提升了他们的语法运用能力和口语
表达 技 巧，更重要的是，它激发了学生用英语探索 世界 、交流思 想 的兴趣，为他们 未来 在 全球 化 背景下 的 跨
文 化 沟 通 奠定 了 坚 实的 基础 。
（三）单元内容整合
在本单元的教学设计中，我们 致 力于构建一个 全面 、互动 且 贴近学生生活实际的学习 环 境， 旨 在通过多
样化的教学 手段 和丰富的教学内容，帮助学生 扎 实掌握 核心 词汇与句型，提升语言运用能力， 同 时 培养跨 学
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科 的 综合素养 。以 下 是对 各板块 的 详细阐 述 ：
基础 词汇与句型学习 ： 这一 板块 是构建语言 大厦 的 基石 。我们 精心挑选 了与学生日常生活 紧密 相关的词
汇，如日常活动、时间表达、 饮食 习惯等， 利 用生动的 图片 、实 物 展 示 以及多 媒体资源 ，激发学生的学习兴
趣，帮助他们 直观理解 并 记忆 新词汇。通过 例 句练习，学生能在实际语境中反 复操 练新句型， 加 深 印象 ，为
后续 的口语交流 打下坚 实 基础 。
频 率 副 词 辨 析 ： 为 了 让 学 生 准 确 理 解 和 灵 活 运 用 频 率 副 词 ， 如 “ always, usually, often,
sometimes, never” 等，我们设计了互动性强的 游戏 和 小组 讨论活动。 游戏环节 ，如“频率 猜猜 看”、
“时间 线 排 序 ”，让学生在轻松愉快的氛围中掌握不 同 频率副词的 含义 及 差异 。 小组 讨论 则 鼓励学生结 合 实
际生活 经验 ，分享自己 使 用频率副词的情 况 ，促进语言的内化与 输 出。
实际情境模拟 ： 为了将 理 论知识 转 化为实践能力，我们 精心创 设了多个贴近学生生活的实际情境，如
“ 制定 日常锻炼计 划 ”、“描述个人 饮食 习惯”等。在这些模拟对话中，学生 需 运用本单元所学的词汇与句
型进行 真 实交流，不仅锻炼了他们的口语表达能力，还增强了语言运用的自 信心 。
跨 学 科整合： 认识到学习不应 局限 于单一学 科 ，我们将英语教学与 体育 、健康等学 科 内容有 机融合 。通
过探讨锻炼的重要性、分 析 不 同 运动对身 心 健康的 益处 ，我们不仅引导学生 形成积极 的生活 态度 ，还鼓励他
们 制定 个人锻炼计 划 ，用实际行动践行健康生活 理 念。这 种跨 学 科 的教学方式，不仅丰富了英语学习的内 涵 ，
也促进了学生 全面 发展。
本单元的教学设计注重知识的系 统 性与实用性，通过多样化的教学 策略 ， 旨 在激发学生的学习兴趣，提
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升他们的语言应用能力， 同 时 培养 其 跨 学 科 思 维 和 良好 的生活习惯，为学生的 全面 发展 奠定坚 实 基础 。我们
相 信 ，通过这样的教学模式， 每 位学生 都 能在快乐中学习，在学习中 成长 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根 据《 义务 教 育 英语课程 标 准（ 2022 年版）》的要 求 ，本单元的教学应重 点培养 学生的语言能力、 文
化意识、思 维品 质和学习能力。 具体 分 解 如 下：
语言能力 ： 学生能够 熟 练 使 用频率副词和日常活动相关的词汇进行口 头 和 书面 交流，准确表达个人及他
人的日常活动频率。
文 化意识 ： 通过讨论不 同国家 和地 区 的休闲活动习惯，增进学生的 跨文 化 理解 和 尊 重。
思 维品 质 ： 在交际活动中， 培养 学生 观察 、分 析 和 解决 问 题 的能力，提升他们的 逻辑 思 维 和 批判 性思 维 。
学习能力 ： 引导学生学 会 自 主 学习，通过 小组合 作学习、探 究 式学习等方式，提 高 他们的学习效率和能
力。
三、学情分析
在深入探讨八年级英语教学 策略之前 ，我们首先 需 要对学生 当前 的学习 状况 进行 全面 而 细致 的分 析 ，以
便 更有 针 对性地设计教学方 案 ，促进学生英语能力的有效提升。以 下 是从 已 知内容、新知内容、学生学习能
力以及学习 障碍突破策略四 个方 面 进行的 详细 分 析 。
（一）已知内容分析
八年级的学生 已经具备 了一 定 的英语 基础 ，这为他们进一步学习英语提 供 了 良好 的起 点 。他们能够 理解
和 使 用 简 单的英语进行日常交流，这表 明 他们在词汇 积累 、 基 本句型掌握以及 听说 能力方 面已经 达到了一 定
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的 水平 。 尤 为重要的是，他们对频率副词和日常活动相关的词汇有一 定 的了 解 ，这为 接下来 的学习 奠定 了 坚
实的 基础 。我们也 必须 注意到，学生在实际运用这些词汇和句型时可能 存 在一些 混淆 和 错误 ，如频率副词的
使 用不 当 、日常活动词汇 搭配 不准确等。在教学过程中，教 师需 要重 点 关注这些易 错点 ，通过有 针 对性的练
习和反 馈 ，帮助学生巩固并提升 已 学知识。
（二）新知内容分析
本单元的新知内容 主 要 集 中在频率副词在句子中的 正 确 使 用、日常活动相关词汇的扩展以及如 何 在交际
中 灵 活运用这些词汇和句型。这一部分内容的学习对于提 高 学生的英语表达能力至关重要。频率副词的 使 用
能够丰富学生的语言表达， 使 他们的描述更 加精 确和生动；日常活动相关词汇的扩展 则 能帮助学生更 好 地描
述和分享自己的日常生活；而如 何 在交际中 灵 活运用这些词汇和句型， 则 是将语言知识 转 化为实际交流能力
的关键。为了实 现 这一 目标 ，教 师需 要设计多样化的教学活动，如角色扮演、情 景 对话、 小组 讨论等，让学
生在实践中不 断尝 试和运用新知，从而达到巩固和提升的效 果 。
（三）学生学习能力分析
八年级的学生 正处 于 青春期 ，这一时 期 的学生 好奇心 强， 求 知 欲旺盛 ，对于新 鲜事物充满 探索的 热 情。
他们 喜欢参 与互动性强、贴近生活的课堂活动，这样的活动能够激发他们的学习兴趣，促进他们 积极参 与。
我们也 必须 认识到， 由 于个 体差异 的 存 在， 每 个学生的学习能力和学习 风格都 有所不 同 。部分学生在语言 理
解 和表达上可能 存 在 困难 ，他们可能 需 要更多的时间和个性化的 指 导 来跟 上教学进 度 。教 师 在设计教学活动
时， 需 要 充 分考 虑 学生的多样性，通过分 层 教学、个 别辅 导等方式，确 保每 个学生 都 能在 适合 自己的 水平 上
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得 到发展。
（四）学习障碍突破策略
为了有效 突破 学生的学习 障碍 ，提升 整体 教学效 果 ，教 师 可以 采取 以 下策略：
分 层 教学 ：针 对不 同层 次的学生设计不 同难度 的 任 务 和活动。对于 基础 较 好 的学生，可以提 供 更 具挑 战
性的 阅读 材料 或 写 作 任 务 ，鼓励他们进行深入思考和 创造 性表达；而对于 基础 较弱 的学生， 则 可以提 供 更多
的 基础 练习和 辅 助 材料 ，帮助他们巩固 基础 ， 逐 步提升。
小组合 作学习 ： 鼓励学生通过 小组合 作 完 成 任 务 ，相互帮助，共 同 进步。 小组合 作不仅能够 减 轻学生的
学习 压 力，还能 培养 他们的 团队协 作能力和 沟 通能力。在 小组 活动中，学生可以互相 纠 正错误 ，分享学习 经
验 ，从而 加 深对知识的 理解 和应用。
多模 态 教学 ： 运用 图片 、视频、 音 频等多 种 教学 资源 ，激发学生的学习兴趣和 积极 性。多模 态 教学能够
为学生提 供 丰富的 感官 体验 ， 使 学习过程更 加 生动有趣。 例 如，通过 观 看英 文 电影或动 画 片段 ，学生可以学
习地 道 的口语表达和 文 化 背景 知识；通过 制 作英 文 PPT 或视频，学生可以锻炼自己的 信 息 整合 和表达能力。
及时反 馈： 及时给 予 学生反 馈 ，帮助他们 纠 正错误 ， 树立 信心 。反 馈 是学习过程中不可或缺的一 环 ，它
能够帮助学生认识到自己的不 足 ，并及时 调整 学习 策略 。教 师 应关注学生的 每 一 点 进步，给 予 正面 的鼓励和
具体 的建议，让学生 感受 到自己的 成长 和进步。
创 设情境教学 ： 将新知内容 融 入 真 实或模拟的情境中，让学生在 接 近实际的语言 环 境中学习和 使 用英语。
例 如，设置 超市购 物 、 餐厅 点 餐 等生活 场 景 ，让学生在角色扮演中练习 使 用频率副词描述日常活动，这样不
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仅能增强语言的实用性，还能提 高 学生的语言运用能力。
跨文 化意识 培养： 在日常教学中 融 入 跨文 化交流的内容，让学生了 解 不 同文 化 背景下 的日常活动习惯和
表达方式， 培养 他们的 国 际视 野 和 跨文 化交际能力。通过对比中 外 节 日习 俗 、日常 礼仪 等，学生可以在学习
语言的 同 时，增进对不 同文 化的 理解 和 尊 重。
自 主 学习能力的 培养： 鼓励学生 利 用课 外 时间进行自 主 学习，如 阅读 英 文小说 、 观 看英 文 纪录 片 、 参加
线 上英语角等。自 主 学习不仅能够 拓宽 学生的知识 面 ，还能 培养 他们的自我 管 理 能力和 终 身学习的习惯。
针 对八年级学生的英语教学，教 师 应 综合 考 虑 学生的 已 知内容、新知 需求 、学习能力以及可能 遇 到的学
习 障碍 ， 灵 活运用多 种 教学 策略 ， 创造 一个既富有 挑 战 性又 充满 支持 的学习 环 境。通过这样的教学设计，不
仅能够有效提升学生的英语 综合 能力，还能激发他们的学习兴趣， 培养 他们 成 为 具 有 跨文 化交际能力和自 主
学习能力的 未来 人 才 。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大主题 或 大 概念设计为“健康生活，从我做起”。通过讨论日常活动的频率和锻炼的重要性，
引导学生认识到健康生活方式的重要性， 培养 他们 良好 的生活习惯和 积极 的人生 态度 。
五、大单元目标叙写
根 据《 义务 教 育 英语课程 标 准（ 2022 年版）》和本单元的教学内容，设 定 以 下 教学 目标：
1. 知识与 技 能 ： 学生能够掌握频率副词和日常活动相关词汇的 正 确用法；能够 使 用“ How often do
you...?” 句型询问频率，并给出准确 回 答 。
2. 过程与方法 ： 通过 小组合 作学习、情境模拟等教学活动，提 高 学生的语言运用能力和交际能力；通过
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跨 学 科整合 ， 培养 学生的 综合素养 。
3. 情 感 态度 与 价值观： 引导学生认识到健康生活方式的重要性， 培养 他们 积极 向 上的生活 态度 ；通过 跨
文 化交流，增进学生对不 同文 化的 理解 和 尊 重。
4. 文 化意识 ： 通过比 较 不 同国家 和地 区 的休闲活动习惯， 培养 学生的 跨文 化意识。
六、大单元教学重点
1. 频率副词的 正 确 使 用 ： 学生能够准确 区 分和 使 用 always 、 usually 、 often 、 sometimes 、 never
等频率副词。
2. 日常活动相关词汇的扩展 ： 通过实践活动和 跨 学 科整合 ，引导学生学习更多与日常活动相关的词汇。
3. 交际能力的提升 ： 通过 大 量的口 头 和 书面 练习，提 高 学生的语言交际能力和 跨文 化交流能力。
七、大单元教学难点
1. 频率副词的 辨析： 学生 需 要在实际语境中准确 理解 和 使 用频率副词， 避免 混淆 。
2. 交际中的 灵 活运用 ： 学生 需 要在交际中 根 据 具体 情境 灵 活运用所学词汇和句型，表达个人 观点 和情 感 。
3. 跨文 化意识的 培养： 通过比 较 不 同文 化 背景下 的休闲活动习惯，增进学生的 跨文 化 理解 和 尊 重。
八、大单元整体教学思路
在《 义务 教 育 英语课程 标 准（ 2022 年版）》的 指 导 下 ， 针 对人教版英语八年级上册《 Unit 2 How
often do you exercise? 》的教学内容，本单元的 整体 教学思 路 将围 绕 “ Free time activities” （闲 暇 活
动）这一 主题 展 开 ，通过多样化的教学活动， 旨 在 全面 提升学生的语言能力、 文 化意识、思 维品 质和学习能
力。以 下 是对本单元 整体 教学思 路 的 详细阐 述。
