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2024 新人教版初中七年级英语上册《Unit 6 A day in the life》大单
元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《 Unit 6 A Day in the Life 》作为人教版英语七年级上册的一个核心单元，其教学设计充分体现了
“生活化”的教学理念，旨在通过贴近学生实际生活的场景和日常活动，引导学生掌握描述时间、叙述日常
生活习惯以及询问和谈论他人日常生活的英语表达能力。本单元精心构建了两个紧密相连的部分： Section
A "How do you spend your school day?" 和 Section B "How different are people’s daily
routines?" ，旨在全方位提升学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
在 Section A 中，教学内容紧密围绕学生的学校生活展开，从早晨起床、上学、上课、午餐到放学后的
活动，每一个细节都被精心设计为语言学习的载体。通过这一系列生动具体的生活场景，学生不仅能够复习
和巩固时间的表达方式，如“ I wake up at 7:00 a.m.” 、“ School starts at 8:00 a.m.” ，还能有效提升
他们用英语描述自己日常生活的能力。更重要的是，这一过程鼓励学生反思和规划自己的时间管理，培养良
好的生活习惯和学习习惯。
而 Section B 则是对 Section A 内容的深化与拓展，它将视野从个体的日常扩展到不同人群、不同文化
背景下的日常生活习惯。通过介绍和比较不同国家或地区人们的日常生活模式，如饮食习惯、作息时间、休
闲活动等，学生不仅能够学习到更多描述日常生活的词汇和句型，如“ People in...usually have...for
breakfast.” ，还能在对比中增强跨文化意识，学会欣赏和尊重不同文化的独特性。通过模拟对话和小组讨
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论等形式，学生将有机会实践如何用英语询问和谈论他人的日常活动，这不仅锻炼了他们的口语交流能力，
也培养了他们的同理心和社交技巧。
《 Unit 6 A Day in the Life 》不仅是一个语言学习的单元，更是一个促进学生全面发展、增进国际理
解的平台。它通过具体而生动的生活场景，不仅帮助学生掌握了描述时间和日常生活的英语表达，还引导他
们学会了时间管理、跨文化交流等重要技能。这样的教学设计，既丰富了学生的语言知识储备，又为他们构
建了一个更加宽广、多元的世界观，为他们的未来学习和生活奠定了坚实的基础。
（二）单元内容分析
本单元以“日常生活与时间管理”为核心主题，旨在通过一系列丰富多样的学习活动，引领学生们深 入
探索 日常生活中的时间表达、日常活动以及与 之 相 关 的词汇和 短 语。在词汇与 短 语部分， 我 们精心 挑选 了与
学生日常生活紧密相连的词汇，如“ get up” （ 起床 ） 、“ go to school” （ 上学 ） 、“ have lunch” （吃
午 饭） 、“ go home” （回 家 ） 等，这 些 词汇构 成 了学生日常生活的基本 框架 。 我 们也引 入 了描述日常活动
的 短 语，如“ do homework” （做 作 业） 、“ play sports” （ 进 行 体 育 活动 ） 、“ take a shower” （洗
澡） 等，这 些短 语进一 步 丰富了学生的语言 库 ， 使 他们能够更 准确 地表达自己的日常生活。
在语 法结 构方面，本单元的重 点 是一 般 现在时的 使 用和时间 状 语的 正确搭配 。学生们将学习如何 使 用时
间 状 语 （ 如“ in the morning” 、“ at noon” 、“ in the evening” ） 来描述日常活动的时间 安排 ，这将有
助 于 他们更 准确 地表达自己的日常生活习惯和时间管理。通过不 断 的 练 习和巩固，学生们将 逐渐 掌握这一语
法结 构， 并 能够在实际交流中 灵 活运用。
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功 能与话题方面，本单元 注 重培养学生的实际交流能力。通过模拟 真 实的生活场景，学生们将有机会运
用 所 学语言进 行 有意 义 的交流，如描述和询问个人及他人的日常生活习惯。这样的 练 习不仅有助 于 提 高 学生
的口语表达能力，还能增强他们的自 信 心和社交技巧。
本单元还 注 重培养学生的跨文化意识。通过对比不同国家人们的日常生活，学生们将 逐渐认 识到不同文
化 之 间的 差异 和 共 性，从而培养 出 尊重和理解不同文化的 态度 。这将有助 于 他们 成 为具有全 球 视野和跨文化
交际能力的人 才 。
本单元通过多 维度 的学习活动，旨在为学生们 打造 一个全面发展的学习 环境 。在词汇与 短 语的学习过程
中，学生们将 逐渐 丰富自己的语言 库； 在语 法结 构的掌握中，他们将提升自己的语言表达能力 ； 在 功 能与话
题的实践中，他们将锻炼自己的实际交流能力 ； 在跨文化意识的培养中，他们将拓宽自己的国际视野。 我 们
相 信 ，通过这样的学习过程，学生们将在语言学习的 道路 上 取得 更 大 的进 步 ， 并 为未来的全面发展奠定坚实
的基础。
（三）单元内容整合
在本单元的内容 整合 设计中， 我 们 秉持着 全面、深 入且 实用的教学理念，力 求 通过多 种 方式和 角度 ， 使
学生能够更好地理解和运用 所 学知识，从而在语言学习的 道路 上 取得显著 的进 步 。
1. 我 们进 行 了词汇与语 法 的 整合 。时间表达和日常活动词汇是语言学习中不 可 或 缺 的基础部分，而一 般
现在时则是英语时 态 中的核心。 我 们将这 三者 紧密 结合 ，通过生动的 例 句和丰富的 练 习，帮助学生巩固语 法
知识， 并 引导他们在实际语 境 中 灵 活运用。这 种整合 不仅提升了学生对词汇和语 法 的掌握程 度 ，还培养了他
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们的语言运用能力。
2. 我 们 注 重 听说读写 的全面 整合 。语言学习是一个多 维度 的过程， 听 、 说 、 读 、 写四 个技能相 辅 相 成 ，
缺 一不 可 。在本单元的教学中， 我 们设计了多样化的活动， 包括听 力 练 习、口语对话、 阅读 理解和 书 面表达
等，旨在全面提升学生的语言技能。通过 听 力 练 习，学生 可 以 训练 自己的 听 力理解能力 ； 通过口语对话，他
们 可 以锻炼口语表达能力和交际能力 ； 通过 阅读 理解，他们 可 以培养 阅读速度 和 阅读 理解能力 ； 而通过 书 面
表达，他们 可 以提升自己的 写 作能力和 逻辑 思 维 能力。
3. 我 们特 别注 重跨文化的 整合 。语言是文化的载体，学习一 门 语言不仅仅是学习其词汇和语 法 ，更是了
解其背后的文化。在教 授 语言知识的同时， 我 们 融入 了丰富的跨文化元 素 ，如介绍不同国家的日常活动、节
日习 俗 、社交 礼仪 等，旨在增强学生的全 球 视野和文化 敏感 性。通过这 种 跨文化的学习，学生 可 以更好地理
解和尊重不同文化的 差异 ，培养自己的国际视野和跨文化交际能力。
本单元的内容 整合 设计旨在通过词汇与语 法 的紧密 结合 、 听说读写 的全面提升以及跨文化的 融入 ， 使 学
生能够在语言学习的 道路 上 取得 更加全面和深 入 的进 步 。 我 们相 信 ，通过这 种整合 的教学方式，学生不仅能
够掌握 扎 实的语言知识，还能够培养自己的语言运用能力、跨文化交际能力和全 球 视野，为未来的学习和生
活 打 下坚实的基础。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《 义务 教 育 英语课程 标准（ 2022 年版 ） 》的要 求 ，本单元的教学将重 点 培养学生的语言能力、文
化意识、思 维品质 和学习能力。具体分解如下：
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1. 语言能力：
学生能够用 所 学词汇和句型 准确 描述自己和他人的日常生活。
能够理解 并 运用一 般 现在时来描述日常活动的时间 安排 。
2. 文化意识：
了解不同国家或地区的日常生活习惯，尊重文化 差异 。
通过对比不同文化背景下的日常生活，增强跨文化交际能力。
3. 思 维品质 ：
在描述和询问日常生活时，能够有 条 理地组 织 语言，表达 清晰 。
培养 批判 性思 维 ，能够分 析 和比较不同文化背景下的生活习惯。
4. 学习能力：
通过多样化的教学活动， 激 发学生的学习 兴趣 和自主学习能力。
培养学生 合 作学习的能力，通过小组讨论和 角色扮演 等活动，提 高 语言运用能力。
三、学情分析
（一）已知内容分析
七年级学生， 经 过小学 阶段 的英语学习， 已经 掌握了一定的英语基础知识。他们 熟悉 了一 些 日常词汇，
如问 候 、 数字 、 颜色 、家 庭成员 等，也掌握了一 些简 单句型和基础语 法 ，如现在时 态 、一 般 过 去 时 态 等。这
使得 他们能够在日常生活中用 简 单的英语进 行 交流，如自 我 介绍、询问和 回答 基本 信 息等。他们对英语学习
保持着 一定的 兴趣 ， 愿 意 参 与到 各种 英语学习活动中来，这为后 续 的英语教学提 供 了良好的基础。
我 们也 需 要 注 意到， 虽然 学生 已经 具备了一定的英语基础知识， 但 他们的英语 水 平还 存 在较 大 的 差异 。
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一部分学生在小学 阶段就已经打 下了坚实的基础，而 另 一部分学生则 可 能 只 是 勉 强掌握了基础知识。在教学
过程中， 我 们 需 要充分 考虑 到学生的这 种差异 性， 采 用分 层次 的教学 策略 ，以 满足 不同 层次 学生的学习 需求 。
（二）新知内容分析
本单元的 新 知内容主要 包括 时间表达方式的进一 步 拓展和运用，描述和询问他人日常生活的具体句型和
词汇，以及跨文化背景下日常生活习惯的了解和比较。这 些 内容既是对学生 已 有知识的进一 步 拓展和深化，
也是对他们英语学习能力的 新 的 挑战 。
在时间表达方式上，学生将进一 步 学习如何用英语 准确 地表达时间， 包括 年、 月 、日、时、分、 秒 等。
这将 使 他们在日常生活中更加 准确 地用英语交流时间 信 息。他们还将学习如何用英语描述和询问他人的日常
生活，如起床、 吃饭 、上学、放学等。这将 使 他们能够更好地了解他人的生活习惯， 并 用英语进 行简 单的交
流。
本单元还将引导学生了解不同文化背景下的日常生活习惯， 并 进 行 比较。这将 使 他们更加开 阔眼 界，了
解不同文化的 差异 和多样性。通过学习，他们将能够更好地 适应 跨文化交流的 环境 ，提 高 跨文化交际的能力。
（三）学生学习能力分析
七年级学生 正处于 英语学习的 关键期 ，他们好 奇 心强， 愿 意 尝试新事物 ，对英语学习充 满热情 。 由于 他
们的 注 意力容 易 分 散 ， 因此 在教学过程中 需 要 采 用多样化的教学 手段 ，以 激 发他们的学习 兴趣 和 积极 性。 我
们 可 以通过 游戏 、 竞赛 、 角色扮演 等活动来 吸 引学生的 注 意力， 使 他们在 轻松愉快 的 氛 围中学习英语。
由于 学生 之 间 存 在个体 差异 ，他们的英语 水 平、学习习惯和 兴趣爱 好都不 尽 相同。在教学过程中， 我 们
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需 要 针 对不同 层次 的学生设计不同 难度 的教学 任务 ，实现个性化教学。对 于 英语基础较好的学生， 我 们 可 以
提 供 更具 挑战 性的学习 任务 ，以 激 发他们的学习 潜 力 ； 而对 于 英语基础较 弱 的学生， 我 们则 需 要 给予 更多的
指 导和帮助，以帮助他们 逐步 提 高 英语 水 平。
（四）学习障碍突破策略
为了帮助学生更好地掌握 新 知内容 并克服 学习 障碍 ， 我 们将 采取 以下 策略 ：
1. 词汇 记忆障碍突破 ： 针 对词汇 记忆难 的问题， 我 们将通过词汇 卡片 、 游戏竞赛 等方式增加词汇学习的
趣味 性和 互 动性。 例 如， 我 们 可 以 制 作词汇 卡片 ， 让 学生在课 堂 上进 行翻牌游戏 ，通过 游戏 的方式加深对词
汇的 记忆；我 们还 可 以组 织 词汇 竞赛 活动， 让 学生在 竞争 中 激 发学习 兴趣 和动力。
2. 语 法 理解 障碍突破 ： 针 对语 法 理解 难 的问题， 我 们将 结合 具体语 境 ，通过 例 句和 练 习帮助学生理解语
法 规则， 并 在实际运用中巩固语 法 知识。 例 如，在 讲 解时间表达方式时， 我 们 可 以 结合 具体的日常生活场景，
如询问时间、 安排 日程等， 让 学生在实际运用中掌握时间表达方式的语 法 规则。
3. 跨文化理解 障碍突破 ： 针 对跨文化理解 难 的问题， 我 们将 利 用多 媒 体教学 资源 展 示 不同国家的日常生
活场景和文化习 俗 ，增强学生的 直 观 感受 和理解。 例 如， 我 们 可 以通过视 频 、 图片 等方式展 示 不同国家的日
常生活场景和文化习 俗 ， 让 学生更加 直 观地了解不同文化的 差异 和多样性 ；我 们还 可 以组 织 学生进 行 跨文化
交流活动，如模拟国际文化交流节等， 让 学生在实践中提 高 跨文化交际的能力。
除 了以上具体的 突破策略外 ， 我 们还将 注 重培养学生的自主学习能力和 合 作精 神 。在教学过程中， 我 们
将鼓励学生 积极参 与课 堂 讨论和小组活动，培养他们的 团队合 作精 神 和 沟 通能力 ；我 们还将引导学生 制 定个
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人学习计划，培养他们的自主学习能力和自 我 管理能力。
我 们还将 注 重与学生的 情感沟 通， 关注 他们的学习动 态 和心理 变 化。在教学过程中， 我 们将 积极 与学生
进 行互 动交流，了解他们的学习 需求 和 困 惑 ， 并给予 及时的帮助和 支 持；我 们还将鼓励学生 积极参 与课 堂互
动和课 外 活动，培养他们的学习 兴趣 和 积极 性。
针 对七年级学生的学 情 特 点 和 新 知内容要 求 ， 我 们将 采取 多 种 教学 策略 来 突破 学习 障碍 、提 高 学习效 果 。
通过增加词汇学习的 趣味 性和 互 动性、 结合 具体语 境 理解语 法 规则、 利 用多 媒 体教学 资源 增强跨文化理解等
方式， 我 们 可 以帮助学生更好地掌握 新 知内容、提 高 英语运用能力和跨文化交际能力。 我 们还将 注 重培养学
生的自主学习能力和 合 作精 神 、 关注 学生的 情感需求 和心理 变 化、实现个性化教学等 目 标 。这将为他们在未
来的英语学习和生活中 打 下坚实的基础。
四、大主题或大概念设计
本单元的 大 主题或 大 概 念设计为“ 探索 日常生活的多 彩 世界”，旨在通过描述和询问个人及他人的日常
生活习惯，引导学生 关注 生活的多样性和丰富性。通过对比不同文化背景下的日常生活，培养学生的跨文化
意识和尊重 差异 的 态度 。
五、大单元目标叙写
1. 知识与技能 目 标 ：
学生能够掌握 并准确 运用本单元的核心词汇和 短 语。
学生能够 熟练使 用一 般 现在时来描述和询问个人及他人的日常生活习惯。
学生能够了解不同国家或地区的日常生活习惯， 并 进 行简 单的比较和分 析 。
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2. 过程与方 法 目 标 ：
通过 听 力 练 习、口语对话、 阅读 理解和 书 面表达等多 种 方式，全面提升学生的语言技能。
通过小组讨论、 角色扮演 等 合 作学习方式，培养学生的 团队 协 作能力和语言运用能力。
3. 情感态度 与 价值 观 目 标 ：
培养学生对英语学习的 兴趣 和 积极 性。
增强学生的跨文化意识，尊重不同文化的 差异 。
引导学生 关注 日常生活的多样性和丰富性，培养 积极 向 上的生活 态度 。
六、大单元教学重点
1. 掌握 并 运用本单元的核心词汇和 短 语。
2. 熟练使 用一 般 现在时来描述和询问日常生活习惯。
3. 了解 并 尊重不同文化背景下的日常生活习惯。
七、大单元教学难点
1. 如何将 新 学词汇和句型 灵 活运用到实际语 境 中。
2. 如何有效提升学生的跨文化交际能力。
3. 如何 针 对不同 层次 的学生设计个性化的教学 任务 。
八、大单元整体教学思路
在《 义务 教 育 英语课程 标准（ 2022 年版 ） 》的 指 导下， 针 对人教版英语七年级上册《 Unit 6 A Day
in the Life 》的教学内容， 我 们将从教学 目 标 设定、学 情 分 析 、教学内容 整合 、教学方 法 与 策略 、教学活动
设计、 评价 与反 馈 等多个方面，构建 大 单元 整 体教学思 路 。以下是 详 细的教学思 路 阐 述：
