1
2024 新人教版初中七年级英语上册《Unit 4 My favourite subject》
大单元整体教学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
2
一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
《 Unit 4 My favourite subject 》是人教版英语七年级上册中一个充满活力与探索精神的单元，它不
仅为学生提供了一个表达个人喜好与观点的平台，还鼓励他们深入思考不同学科的价值与意义。本单元通过
精心设计的 Section A 和 Section B 两大部分，旨在全面提升学生的听说读写能力，同时激发他们对学习的
热情和兴趣。
Section A: What do you like this subject?
在 Section A 中，课堂氛围变得生动而互动，学生们被鼓励分享自己最喜欢的学科以及背后的原因。这
一部分的教学活动紧密围绕核心词汇的掌握和重点句型的实践展开。学生们通过学习如“ subject” （学科）、
“ favourite” （最喜欢的）、“ interesting” （有趣的）、“ boring” （无聊的）等词汇，构建起表达个人
喜好的语言基础。随后，通过一系列听说练习，如角色扮演、小组讨论等，学生们积极运用“ What’s your
favourite subject?” 和“ My favourite subject is ... Because it’s ...” 等句型进行交流，不仅锻炼了口
语表达能力，也学会了如何倾听他人的观点并作出回应。
Section B: What can you learn from different subjects?
随着学习的深入， Section B 引领学生们进入更深层次的思考——不同学科能带来哪些学习成果和人生
智慧。这一部分的教学重点转向了读写技能的培养，同时引入了新的词汇和句型，如“ learn from” （从…
…中学习）、“ useful” （有用的）、“ knowledge” （知识）等，以及“ We can learn ... from ...” 这一
3
结构，帮助学生表达从特定学科中获取的知识或技能。通过阅读分析不同学科相关的文章或故事，学生们不
仅丰富了词汇量，还学会了如何从文本中提取信息，理解并评价不同学科对个人成长的重要性。写作任务则
鼓励学生将所学应用于实践，撰写短文或日记，反思自己在不同学科中的学习经历与收获，从而加深了对学
科价值的个人理解。
《 Unit 4 My favourite subject 》不仅是一次语言学习的旅程，更是一次自我探索和学科认知的深化
过程。通过这个单元的学习，学生们不仅能够提升英语综合运用能力，还能学会欣赏每一门学科的 独 特 魅 力，
为 未 来的全面发展 奠 定 坚 实的基础。
（二）单元内容分析
本单元 内容 精心设计，紧密围绕学生的学科 偏 好及学习收获这一核心 主题 ，旨在通过一系列丰富 多样 的
听说读写综合 训 练活动，不仅提升学生的语言运用能力，还力 求 激发学生对 各 学科学习的兴趣和 尊 重，培养
他们的综合 素质 与全面发展。
在听说活动 方 面，本单元充分 利 用角色扮演、小组讨论等互动 形式 ，为学生 创造 了一个 模拟 的 真 实语言
环境 。在这 样 的 环境 中，学生能够积极 参 与，通过实践练习 目标 语言，有 效 提升口语表达能力和交 际 技 巧 。
角色扮演活动 让 学生有 机 会从不同学科 专家 的 视 角出发，探讨学科 魅 力与学习 方法 ，从而加深对 各 学科的理
解与热 爱 。小组讨论则鼓励学生 就 学科 偏 好、学习 体验 等 话题 展开交流，分享个人 见 解，学会倾听他人意 见 ，
培养合作精神与 批判 性思 维 能力。
读写活动是本单元的 另 一重要组成部分。通过精心 挑选 的阅读 材料 ，引 导 学生深入理解不同学科的价值
4
与 魅 力，激发他们探索 未 知领 域 的好 奇 心。短文写作任务则要 求 学生结合个人学习经历，反思学习过程中的
收获与 挑战 ，不仅能够锻炼他们的 书 面表达能力，还能 促 进自我认知与成长。写作过程中的 资料搜集 、观点
整 理等 环节 ，也能有 效 提升学生的信息 处 理能力和 逻辑 思 维 能力。
在培养学生的文化意识 方 面，本单元通过 介绍 不同文化背 景下 的教 育体 系和价值观， 拓宽 学生的 国际视
野 ， 增强 他们的 跨 文化交流能力。学生将了解 到 ，在不同的 国家 和 地区 ，人们对于学科重要性的 看法 、教 育
方式 的 选择可 能 存 在 差异 ，这 种多样 性是文化 多样 性的 体现 。通过学习，学生能够学会 尊 重并欣赏不同的教
育 理 念 和学习 路径 ，为成为 具 有全 球竞争 力的人 才打下坚 实的基础。
本单元 内容 设计 贴近 学生生活实 际 ， 易 于引起学生的 共鸣 和 参 与，不仅关 注 语言技能的提升，更重 视 学
科兴趣的激发、学习 态度 的培养以及 跨 文化意识的 塑造 。通过这一系列精心 策划 的学习活动，学生将在 轻松
愉快 的氛围中，实 现 语言能力与综合 素质 的 双 重 飞跃 ，为 未 来的学习与生活 奠 定 坚 实的基础。
（三）单元内容整合
为了实 现 单元 内容 的 整体 性和 连贯 性，本单元的教学设计精心 策划 ，围绕“探索学科 魅 力，分享学习收
获 ” 这一核心 主题 展开。我们旨在通过一系列丰富 多样 的教学活动，不仅提升学生的语言能力，还引 导 他们
深入探索 各 个学科的 独 特 魅 力，并学会如何有 效地 分享自己的学习成果与 体 会。
在词汇与句型的 整 合 方 面，我们精心 挑选 了与学科探索和学习分享相关的核心词汇和重点句型，并将它
们 巧妙地融 入 到 听、说、读、写等 各项 语言活动中。通过 多样 化的练习和实 际 应用，学生能够在语 境 中不 断
深化对这些词汇和句型的理解和记 忆 ，从而更加自信 地 运用它们进行学科交流和表达。
5
为了 让 学生能够在 真 实或 模拟 的情 境 中充分运用所学语言，我们特 别注 重情 境模拟 的设计。通过 创 设与
不同学科紧密相关的情 境 ，如学 术讲座 、实 验室研究 、文化交流等，学生将在这些 具体 而生动的语 境 中，用
所学语言进行实 际 的交流和表达。这 样 的设计不仅 增强 了语言学习的实用性，也极大 地 提升了学生的学习兴
趣和 参 与 度 。
在 跨 学科 整 合 方 面，我们鼓励学生 跨越传统 学科 界限 ，深入探讨不同学科 之间 的 联 系和 区别 。通过对 比
和分析，学生能够更加全面 地 理解 各 学科的 独 特价值和学习成果，从而培养出更加综合和 多 元的学 术视野 。
这 种跨 学科的学习 方式 ，不仅有助于提升学生的综合 素 养，也为他们 未 来的学 术研究 和 职业 发展 奠 定了 坚 实
的基础。
我们还特 别注 重培养学生的文化意识。通过对 比 不同文化背 景下 的教 育体 系和学习 方式 ，学生能够更加
深入 地 理解 多 元文化的 内涵 和价值。这 样 的学习经历，不仅能够 拓宽 学生的 国际视野 ，还能够 增强 他们的 跨
文化交流能力，为他们在全 球 化时 代 中成为 具 有 国际竞争 力的人 才打下坚 实的基础。
本单元的教学设计通过词汇与句型的 整 合、情 境模拟 、 跨 学科 整 合以及文化意识的培养， 形 成了一个 完
整 而 连贯 的学习 链条 。我们 期待 通过这 样 的教学设计，不仅能够提升学生的语言能力，还能够引 导 他们深入
探索学科的 魅 力，学会分享自己的学习收获，并最 终 成为 具 有 国际视野 和 跨 文化交流能力的全面发展的人 才 。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据 《义务教 育 英语课程 标准 （ 2022 年版）》，本单元的教学将重点培养学生的语言能力、文化意识
和学习能力。
6
1. 语言能力 ：
学生能够 使 用所学词汇和句型 描述 学 校环境 及活动。
在实 际 情 境 中运用英语进行有意义的交流和表达。
2. 文化意识 ：
通过讨论学 校 生活， 增 进对不同学 校 文化的了解和 尊 重。
培养 跨 文化交流意识，学会从不同角 度 观 察 和理解学 校 生活。
3. 学习能力 ：
通过合作学习、自 主 学习等 方式 ，提 高 学习 效率 。
运用学习 策略 ，如 归纳 、 总 结、反思等，提升英语学习 效 果。
三、学情分析
在七年级英语教学的过程中，深入理解和分析学情是 确保 教学 质 量和 效 果的关 键 。学情分析不仅要关 注
学生的 已 知 内容 ，还要对新知 内容 进行 透彻 分析，并结合学生的学习能力和 可 能 遇到 的学习 障碍 ， 制 定科学
合理的教学 策略 。以 下 是对七年级学生英语学情的 详细 分析。
（一）已知内容分析
七年级学生经过小学 阶段 的英语学习， 已 经 打下 了一定的英语基础。他们能够听 懂 并说出一些 简 单的日
常 用语，如 问候 、 介绍 、 询问 和回 答 基本信息等。他们也掌握了一定 数 量的词汇和句型，能够进行基本的口
语交流和 书 面表达。通过小学 多 学科的学习，他们对 各 学科的学习 内容 有一定的了解，能够结合个人经历 谈
论对学科的喜好和 看法 ，这为进一 步 的英语学习提供了丰富的 素材 和背 景 。
7
尽管 学生 已 经 具备 了一定的英语基础， 但 他们在语言的 准确 性和流 利 性 方 面 仍存 在不 足 。部分学生在发
音 、语 法 和词汇运用上还 存 在一定的 困难 ， 需 要通过系 统 的 训 练和练习来进一 步 提 高 。 由 于小学 阶段 英语学
习的重点 主 要 放 在基础知识和技能的掌握上，学生在实 际 语言运用和 跨 文化交流 方 面的能力还有 待 提升。
（二）新知内容分析
本单元的新知 内容主 要围绕学科相关的词汇和句型展开，如“ favourite subject” 、“ learn from” 等。
这些词汇和句型不仅与学生的日 常 生活紧密相关，也是他们进一 步 学习英语的基础。通过学习这些新知 内容 ，
学生能够更 准确地 表达自己的学科喜好和学习 感受 ，提 高 语言的实用性和交 际 性。
除 了词汇和句型的学习，本单元还 注 重通过听说读写活动深入探讨不同学科的学习收获。这要 求 学生不
仅要掌握新知 内容 ，还要能够将所学知识运用 到 实 际 交流中，通过讨论、分享和写作等 方式 展 示 自己的学习
成果和思考。这 样 的学习 方式 不仅能够提升学生的语言运用能力，还能够培养他们的 批判 性思 维 和 跨 文化交
流意识。
对于七年级学生来说，这些新知 内容既具 有 挑战 性， 又具 有学习价值。他们 需 要在教 师 的引 导下 ， 逐步
掌握新的词汇和句型，并将 其 运用 到 实 际 交流中。他们还 需 要学会如何从不同学科的角 度 思考 问题 ，用英语
表达自己的观点和 感受 。这要 求 教 师 在教学过程中 注 重知识的系 统 性和 连贯 性， 确保 学生能够 顺利 过 渡 并掌
握新知 内容 。
（三）学生学习能力分析
七年级学生 已 经 具备 了一定的自 主 学习和合作学习的能力。他们能够在教 师 的引 导下 积极 参 与课堂活动，
8
完 成学习任务。他们好 奇 心 强 ，喜欢探索和发 现 新知识，这为教学活动的开展提供了有 利条件 。在教学过程
中，教 师可 以充分 利 用学生的这些特点，设计丰富 多样 的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
尽管 学生在学习能力和 态度方 面表 现 出一定的 优势 ， 但 他们在语言运用和思 维 深 度方 面 仍需 进一 步 提升。
部分学生在口语表达和 书 面写作上还 存 在一定的 困难 ， 需 要更 多 的练习和 指导 。 由 于年 龄 和认知 水 平的 限制 ，
他们在 处 理 复杂 信息和深入思考 问题方 面还有 待 提 高 。因 此 ，教 师 在教学过程中 需 要 注 重因 材施 教， 针 对不
同层次的学生设计不同 难度 的教学任务， 确保 每个学生 都 能在 适 合自己的学习 节奏 中获得进 步 。
（四）学习障碍突破策略
针 对学生在学习过程中 可 能 遇到 的 障碍 ，教 师可 以 采 取以 下策略 进行 突破：
1. 多媒体辅 助教学 ：利 用 图片 、 视频 等 多媒体资源直 观展 示 学科 内容 和情 境 ，帮助学生理解和记 忆 新知。
通过 多媒体 的 辅 助，学生 可 以更加 直 观 地感受到 语言的实 际 运用 场景 ，从而加深对新知 内容 的理解和记 忆 。
例 如，在教 授 “ favourite subject” 时，教 师可 以展 示 不同学科的课堂 图片 或 视频 ， 让 学生在 具体 情 境 中学
习并运用这个词汇。
2. 情 境 教学 ：创 设与学科相关的 真 实或 模拟 情 境 ， 让 学生在 具体 语 境 中运用所学语言进行交流和表达。
通过情 境 教学，学生 可 以更加深入 地 理解语言的实 际 运用，提 高 语言的交 际 性和实用性。 例 如，在探讨不同
学科的学习收获时，教 师可 以组 织 学生进行小组讨论或角色扮演， 让 他们在 模拟 的学科情 境 中用英语表达自
己的观点和 感受 。
3. 分层教学 ：针 对不同层次的学生设计不同 难度 的教学任务， 确保 每个学生 都 能在 适 合自己的学习 节奏
9
中获得进 步 。分层教学 可 以充分考 虑 学生的个 体差异 和学习 需求 ， 让 每个学生 都 能在 适 合自己的 难度 和 节奏
中进行学习。 例 如，对于基础 较 好的学生，教 师可 以设计更 具挑战 性的写作任务 ； 而对于基础 较弱 的学生，
则 可 以 注 重口语表达和词汇运用的练习。
4. 反 馈 与评价 ： 及时 给予 学生反 馈 和评价，帮助他们发 现问题 并及时 改正 ，提升学习 效 果。反 馈 与评价
是教学过程中不 可 或 缺 的一部分，它 可 以帮助学生及时发 现 并 改正 自己的 错误 ，提 高 学习 效 果。教 师可 以通
过课堂观 察 、作 业批改 和 测试 等 方式 收 集 学生的学习信息，并 给予 及时的反 馈 和评价。教 师 还 可 以鼓励学生
进行自我评价和同 伴 评价，培养他们的自 主 学习和合作学习的能力。
针 对七年级学生的英语学情，教 师需 要充分了解学生的 已 知 内容 和新知 内容 ，分析他们的学习能力和 可
能 遇到 的学习 障碍 ，并 制 定科学合理的教学 策略 。通过 多媒体辅 助教学、情 境 教学、分层教学和反 馈 与评价
等 策略 的运用，教 师可 以有 效地突破 学生的学习 障碍 ，提升他们的语言运用能力和 跨 文化交流意识。
四、大主题或大概念设计
本单元的大 主题 设计为“探索 多 彩 校 园 生活，培养 跨 文化交流能力 ” 。通过学习和讨论学 校环境 及活动，
学生不仅能够提升语言能力，还能 增 进对不同学 校 文化的了解和 尊 重，培养 跨 文化交流意识。
五、大单元目标叙写
1. 知识与能力 目标
学生能够掌握 描述 学 校环境 和活动的相关词汇和句型。
学生能够运用所学语言 描述 自己的学 校环境 和在 校 生活。
2. 过程与 方法目标
10
通过合作学习、角色扮演等活动，提 高 学生的语言运用能力。
引 导 学生通过观 察 、讨论、 归纳 等 方法 ，自 主 学习新知。
3. 情 感态度 与价值观 目标
培养学生对学 校 生活的热 爱 和 珍惜 之 情。
增 进对不同学 校 文化的了解和 尊 重，培养 跨 文化交流意识。
六、大单元教学重点
1. 掌握 描述 学 校环境 和活动的核心词汇和句型。
2. 能够在实 际 情 境 中运用所学语言进行有意义的交流和表达。
七、大单元教学难点
1. 准确 运用“ there be” 句型 描述复杂环境 。
2. 组 织 语言，流 畅 地 表达个人在学 校 的生活和 感受 。
八、大单元整体教学思路
在《义务教 育 英语课程 标准 （ 2022 年版）》的 指导下 ， 针 对人教版英语七年级上册《 Unit 4 My
favourite subject 》的教学 内容 ，我将从单元教学 目标 、教学 内容 分析、学情分析、 整体 教学思 路 设计、
具体 教学活动 安排 、评价设计以及教学反思等 多 个 方 面， 阐 述 本单元的 整体 教学思 路 。
一、单元教学 目标
根据 《义务教 育 英语课程 标准 （ 2022 年版）》的要 求 和七年级学生的认知特点，本单元的教学 目标 设
定如 下：
知识与技能 目标：
