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2024 新人教版初中七年级英语上册《Unit 3 My school》大单元整体教
学设计
一、内容分析与整合
二、《义务教育课程标准（2022 年版）》分解
三、学情分析
四、大主题或大概念设计
五、大单元目标叙写
六、大单元教学重点
七、大单元教学难点
八、大单元整体教学思路
九、学业评价
十、大单元实施思路及教学结构图
十一、大情境、大任务创设
十二、学科实践与跨学科学习设计
十三、大单元作业设计
十四、“教-学-评”一致性课时设计
十五、大单元教学反思
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一、内容分析与整合
（一）教学内容分析
本单元以“ My school” 为主题，精心设计了一系列丰富多彩的教学活动，旨在全面引导学生深入了解
并探讨学校的各个方面，从硬件设施到校园文化，从学生生活到课外活动，无一不包。这一主题的选择不仅
贴近学生的日常生活，还为他们提供了一个展示自我、表达情感的平台，有助于激发学生的学习兴趣，培养
他们的语言综合运用能力和社会交往技能。
在 Section A “What is your school like?” 这一部分，教学内容聚焦于学校的物理环境和外部特征，
引导学生细致观察并生动描述学校的建筑布局、教室设施、操场以及其他特色区域。通过这一过程，学生不
仅能够学习到与学校环境相关的丰富词汇，如“教学楼”、“图书馆”、“操场”等，还能掌握描述性语言
的运用技巧，比如使用形容词来描绘学校的美观、整洁或现代化。更重要的是，学生将被鼓励运用所学词汇
和句型，以口头或书面的形式，向他人介绍自己的学校环境，这既是一次语言实践的机会，也是一次增强自
豪感和归属感的过程。
而 Section B “What fun things do you do at school?” 则转向了一个更加生动活泼的话题——学生
在校的活动体验。这一部分着重引导学生分享和讨论学校中那些有趣、有意义的课外活动，无论是社团活动
带来的团队合作乐趣，体育运动中的汗水与欢笑，还是文艺表演中的才艺展示，都是学生校园生活的重要组
成部分。通过这样的讨论，不仅能够极大地激发学生的学习兴趣和参与度，还能有效提升他们的组织语言能
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力和表达个人感受的技巧。学生将学会如何用准确而生动的语言表达自己对活动的喜爱、收获或是期待，从
而在交流中增进同学间的理解和友谊。
本单元的教学内容不仅是一次对学校全面而深入的探 索之旅 ，更是一个 促 进学生语言发展、情感成 长 和
社会性技能提升的综合平台。通过这 两 个部分的学习，学生不仅能够获 得 丰富的语言 知识 ，还能在实践中学
会如何观察、 思考 和表达，为他们 构 建了一个 积 极向 上 、 充满 活力的学习环境。 最终 ，这将有助于学生形成
更加全面、 立 体的自我 认知 ，以及更加 积 极、 开放 的学习 态 度，为他们的全面发展 奠定坚 实的 基础 。
（二）单元内容分析
单元内容分 析： 深入探 索 学校环境与多彩生活
本单元以“学校环境与多彩生活”为主题，精心设计了 两 大部分 ： Section A 和 Section B 。通过丰富
多样的词汇、句型和语 法点 的学习，引导学生全面描述学校环境，深入 谈 论学校生活的多样性和趣 味 性，从
而提升他们的语言表达能力和实 际应 用能力。
在 Section A 中，我们主要关 注 学校环境的描述。 涉 及的词汇包 括 school building （ 学校建筑 ）
library （ 图书馆 ） 、 playground （ 操场 ） 、 classroom （ 教室 ） 、 lab （ 实验室 ） 等，这些词汇为学生提
供了描述学校环境所 必需 的 基 本语言元 素 。句型“ What is your school like?” 和“ There is/are...” 的学
习，使学生能够准确地 询问 和描述学校的各 种 设施和环境特 点 。通过这些词汇和句型的学习，学生能够更加
生动、 具 体地描绘 出 他们所在学校的 独 特 风貌 。
而在 Section B 中，我们的焦 点 转向了学校生活的多样性和趣 味 性。词汇和句型更加多样化，包 括 fun
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things （ 有趣的 事 情 ） 、 sports （ 运动 ） 、 clubs （俱 乐部 ） 、 art （ 艺 术） 、 music （音 乐 ） 等，这些词汇
为学生提供了 谈 论学校生活所 需 的语言 工具 。句型“ What fun things do you do at school?” 和“ I
like/enjoy...” 的学习，使学生能够流 畅 地表达他们在学校中的各 种 活动和感受。通过这些词汇和句型的学习，
学生能够更加深入地 谈 论他们在学校中的多彩生活和有趣 经历 。
在语 法点 方面，本单元重 点 强 调 了“ there be” 句型的使用以及一 般 现在 时态 的描述性用 法 。通过学习，
学生能够更加准确地运用这些语 法点 来描述学校的环境和设施，以及表达他们在学校中的日常活动和感受。
从 功 能意 念 的 角 度来 看 ，本单元旨在培养学生描述学校环境及个人感受的能力，以及 谈 论学校生活的多
样性和趣 味 性的能力。通过学习，学生能够更加自 信 地运用 英 语来介绍他们的学校环境，分享他们在学校中
的有趣 经历 和感受，从而进一 步 提升他们的 英 语表达能力和实 际应 用能力。
本单元通过丰富多样的词汇、句型和语 法点 的学习，以及深入的 功 能意 念 培养，使学生在全面描述学校
环境和深入 谈 论学校生活方面 取得 了 显著 的进 步 。
（三）单元内容整合
为了 构 建一个 完 整 且连贯 的教学 链条 ，本单元精心设计了 两 部分内容，并将 它 们有机整合在一 起 。这样
的设计旨在 帮 助学生全面、深入地理解学校生活，同 时 提升他们的语言能力和文化 素 养。
在 Section A 中，我们主要引导学生建 立起 对学校硬件环境的 认知 。通过生动有趣的图 片 、 视频 和实物
展示，学生将能够 直 观地了解到学校的各个场所和设施，如教室、图书馆、操场等。我们还将教 授 学生相关
的 英 语词汇和句型，使他们能够用 英 语对这些硬件环境进 行初步 的描述和交流。在这一部分的学习中，学生
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将不仅掌握 基 本的语言 知识 ，还将 逐渐 培养 起 对 英 语学习的兴趣和 信 心。
在 Section B 中，我们将话题进一 步拓 展，引导学生讨论在学校中进 行 的各 种 有趣活动。这部分内容将
更加 注 重学生的实 际 体验和感受，鼓励他们用 英 语表达自己在学校生活中的 点滴 和收获。我们将通过 小 组讨
论、 角 色 扮 演、口头 报告 等多 种 形式， 让 学生在 互 动中深化对学校生活的理解和感受。我们还将 穿插 一些 跨
文化交 际 的内容， 让 学生了解到不同 国家 学校的有趣活动和习 俗 ，从而 拓宽 他们的 国际视野 。
这 两 部分内容相 辅 相成， 共 同 构 成了一个 完 整的教学 链条 。在 Section A 中，学生建 立 了对学校硬件环
境的 认知基础； 在 Section B 中，他们则将这些 知识 与实 际 体验相 结 合，进一 步 深化了对学校生活的理解和
感受。通过这样的整合设计，我们不仅能够提升学生的语言能力，还能够培养他们的文化 素 养和 跨 文化交 际
能力。
本单元的教学还 注 重培养学生的自主学习和合作学习能力。我们将鼓励学生在课 后 进 行 自主学习，通过
查阅资料 、观 看 相关 视频 等方式进一 步拓 展 知识 面。在课 堂上 ，我们将通过 小 组合作学习的方式， 让 学生在
共 同 完 成 任务 的过程中相 互 学习、相 互帮 助，从而培养他们的团队合作精 神 和社交能力。
本单元的内容整合设计旨在 构 建一个 完 整的教学 链条 ，通过 循序渐 进的教学活动和多样化的教学方式，
全面提升学生的语言能力和文化 素 养。我们相 信 ，在这样的教学环境 下 ，学生将能够更加深入地理解学校生
活，并用 英 语自 信 地表达自己的感受和体验。
二、《义务教育课程标准（ 2022 年版）》分解
根据《 义 务 教育 英 语课程 标 准 （ 2022 年版）》 ，本单元的教学将重 点 培养学生的语言能力、文化意 识
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和学习能力。
1. 语言能力 ：
学生能够使用所学词汇和句型描述学校环境及活动。
在实 际 情境中运用 英 语进 行 有意义的交流和表达。
2. 文化意 识：
通过讨论学校生活，增进对不同学校文化的了解和 尊 重。
培养 跨 文化交流意 识 ，学会从不同 角 度观察和理解学校生活。
3. 学习能力 ：
通过合作学习、自主学习等方式，提 高 学习效 率 。
运用学习 策略 ，如归 纳 、 总结 、 反思 等，提升 英 语学习效 果 。
三、学情分析
（一）已知内容分析
七年级 学生 经 过 小 学 阶段 的 英 语学习， 已经 掌握了一 定 的 英 语词汇和句型，能够进 行简 单的日常对话。
这为他们在 初 中 阶段 进一 步 学习 英 语 打下 了 坚 实的 基础 。在日常交流中，他们能够运用所学的词汇和句型进
行基 本的 沟 通，如 问候 、介绍、 询问 和 回答 等。他们对学校生活有一 定 的 认知 和体验，了解学校的 基 本设施
和日常活动，这为学习本单元内容提供了 良好 的 基础 。
在学习本单元 之前 ，学生 已经接触 到了与学校生活相关的词汇和句型，如教室、图书馆、操场等设施的
名称 ，以及描述这些设施的 基 本句型。这些 已 有的 知识 将有助于他们更 好 地理解和掌握本单元的 新知 内容，
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提 高 学习效 率 。学生 已经具备 了一 定 的语言运用能力，能够在 简 单的情境中运用所学语言进 行 交流，这为他
们进一 步 学习本单元的内容提供了 便利 。
（二）新知内容分析
本单元的 新知 内容主要包 括 以 下几 个方面 ：
词汇 ：新 增一些与学校设施和活动相关的词汇，如实验室、艺 术 室、体育馆等，以及描述这些设施的形
容词和动词。这些词汇将 帮 助学生更全面地了解学校环境和活动，为他们在 后续 的学习中更 好 地描述和交流
学校生活提供丰富的语言 材料 。
句型 ： 学习“ there be” 句型的 复杂 用 法 ，包 括 不同 时态 和语 态 的 变 化。这个句型在 英 语学习中 非 常重
要， 它 用于描述 存 在和 位置 关系，是学生在日常生活中 经 常 需 要用到的。掌握其 复杂 用 法 将有助于学生更准
确地表达自己的 思想 和感受。
表达能力 ： 学生 需 要学习如何用 英 语 谈 论自己的学校生活和活动体验。这要 求 他们 具备 一 定 的组织和表
达能力，能够用 清晰 、 连贯 的语言描述自己的 经历 和感受。通过这一部分的学习，学生将能够更 好 地在 英 语
环境中表达自己的 思想 和情感。
（三）学生学习能力分析
七年级 学生 正处 于 英 语学习的关 键时 期，他们 好奇 心强，喜欢参与课 堂 活动，对 新事 物 充满好奇 。这 种
积 极的学习 态 度是他们学习 英 语的重要动力。他们的 注 意力容 易 分 散 ， 需 要教 师 的引导和 帮 助来 保持 学习的
专注 度。
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在自主学习能力方面，部分学生 已经 能够 制定简 单的学习计 划 并进 行 自我 监控 ，他们能够 独立 地 完 成学
习 任务 ，并在学习过程中进 行 自我 反思 和 调 整。 但 还有部分学生 需 要教 师 的引导和 帮 助，他们在 制定 学习计
划 、 监控 学习过程以及自我 反思 方面还 存 在一 定 的 困难 。
针 对学生的学习能力 差异 ，教 师需 要 采取 不同的教学 策略 和方 法 来 满足 他们的学习 需求 。对于自主学习
能力 较 强的学生，教 师可 以 给予 他们更多的自主学习机会和 挑战 性的学习 任务； 而对于 需 要引导和 帮 助的学
生，教 师 则 需 要提供更多的 指 导和 支持 ， 帮 助他们 逐步 建 立 自主学习的能力。
（四）学习障碍突破策略
为了 突破 学生的学习 障碍 ，提 高 他们的学习效 果 ，教 师可 以 采取 以 下策略：
1. 多 媒 体 辅 助教学 ：利 用图 片 、 视频 等多 媒 体 资源直 观展示学校环境和活动， 帮 助学生理解和 记忆新知 。
通过多 媒 体的 辅 助，学生 可 以更加 直 观地了解学校设施和活动，加深对所学内容的 印象 和理解。多 媒 体 资源
还 可 以激发学生的学习兴趣和 积 极性，提 高 他们的学习效 果 。
2. 情境教学 ：创 设 真 实的语言情境， 让 学生在 模拟 的情境中运用所学语言进 行 交流和表达。通过情境教
学，学生 可 以更加自 然 地运用所学语言进 行 交 际 ，提 高 他们的实 际 交 际 能力。情境教学还 可 以激发学生的学
习兴趣和 积 极性， 让 他们更加主动地参与到学习过程中来。
3. 分 层 教学 ：针 对不同水平的学生设计不同 难 度的学习 任务 ，确 保每 个学生都能在 适 合自己的 基础上得
到提 高 。分 层 教学 可 以 满足 不同学生的学习 需求 ， 让每 个学生都能在自己的能力 范围 内 得 到 挑战 和提升。通
过分 层 教学，教 师可 以更加关 注 学生的学习 差异 ， 给予 他们更加个性化的 指 导和 支持 。
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4. 反馈 与 评价： 及 时给予 学生 反馈 和 评价 ， 帮 助他们发现 问 题并及 时纠正 ，同 时 鼓励他们进 行 自我 反思
和 总结 。 反馈 和 评价 是学生学习过程中不 可 或 缺 的一部分。通过及 时 的 反馈 和 评价 ，学生 可 以了解自己的学
习情 况 ，发现 问 题并及 时改正 。教 师 还 可 以 根据 学生的 反馈 和 评价调 整教学 策略 和方 法 ，更 好 地 满足 学生的
学习 需求 。鼓励学生进 行 自我 反思 和 总结 ， 可 以 帮 助他们更 好 地掌握所学内容，并提 高 自己的自主学习能力。
针 对 七年级 学生的学情分 析 ，我们 需 要 充 分了解他们的 已知 内容、 新知 内容、学习能力以及 可 能 遇 到的
学习 障碍 。在 此基础上 ，我们 可 以 采取 相 应 的教学 策略 和学习 障碍突破策略 ， 帮 助他们更 好 地学习 英 语。作
为教 师 ，我们 需 要关 注 学生的个体 差异 和学习 需求 ， 采 用多样化的教学 手段 和方 法 ，激发他们的学习兴趣和
积 极性。我们还 需 要 注 重培养学生的实 际 交 际 能力， 让 他们能够在不同的情境 下灵 活运用所学语言进 行 交 际 。
通过这些 努 力，我们 可 以 帮 助 七年级 学生更 好 地 适应英 语学习的 新 环境和 新 内容，为他们的 未 来发展 打下坚
实的 基础 。
四、大主题或大概念设计
本单元的大主题设计为“探 索 多彩校园生活，培养 跨 文化交流能力”。通过学习和讨论学校环境及活动，
学生不仅能够提升语言能力，还能增进对不同学校文化的了解和 尊 重，培养 跨 文化交流意 识 。
五、大单元目标叙写
1. 知识 与能力 目标
学生能够掌握描述学校环境和活动的相关词汇和句型。
学生能够运用所学语言描述自己的学校环境和在校生活。
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2. 过程与方 法目标
通过合作学习、 角 色 扮 演等活动，提 高 学生的语言运用能力。
引导学生通过观察、讨论、归 纳 等方 法 ，自主学习 新知 。
3. 情感 态 度与 价值 观 目标
培养学生对学校生活的 热 爱和 珍惜之 情。
增进对不同学校文化的了解和 尊 重，培养 跨 文化交流意 识 。
六、大单元教学重点
1. 掌握描述学校环境和活动的 核 心词汇和句型。
2. 能够在实 际 情境中运用所学语言进 行 有意义的交流和表达。
七、大单元教学难点
1. 准确运用“ there be” 句型描述 复杂 环境。
2. 组织语言，流 畅 地表达个人在学校的生活和感受。
八、大单元整体教学思路
在 《 义 务 教育 英 语课程 标 准 （ 2022 年版）》 的 指 导 下 ， 针 对人教 版英 语 七年级上册《 Unit 3 My
School 》 的教学内容，本大单元整体教学 思路 旨在通过一系列精心设计的教学活动，全面提 高 学生的语言
能力、文化意 识 、 思维品质 和情感 态 度与 价值 观。以 下 是对本单元教学的整体 规划 与 思路 。
一、教学 目标 设 定
1. 知识 与能力 目标
学生能够掌握与学校场所、设施及学校活动相关的 核 心词汇和 短 语，如“ library”, “classroom”,
